大江保卫战公开课第2课时(有同名配套ppt)

第一篇：大江保卫战公开课第2课时(有同名配套ppt)

《大江保卫战》第二课时教学设计

一、回顾整体，复习导入。

1.同学们，这节课让我们继续回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。（齐读课题）

上节课我们学习了课文的第一部分。初步了解了课文内容，老师想考考你们，有信心吗？

2.出示词语：撕咬

暴怒

肆虐

铭记

日夜兼程

惊心动魄

气壮山河

铮铮铁汉

这些词语大家会读吗？（指名读，齐读）

大家生字词掌握的不错。那你们能从中选择一两个词语来说一句跟课文内容有关的话吗？

是的，九八年的夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命财产受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场特大的洪涝灾害。

透过你们的表情，老师读懂了你们内心在澎湃，谁来说说自己的感受。这个抢险的场面用文中的一个成语来概括再恰当不过了。你们说是哪个词？ 3理解，惊心动魄

文中是如何具体描写这惊心动魄的抗洪救险的场面的呢？

二、品词析句 感悟情感 学习事迹一:大堤抢险

1.请同学们用心读第二小节。一边读一边想象当时的情景。看课文哪些句子最令你惊心动魄，用笔画下来，在空白处写下你的体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。

2.师：都读好了，谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

师：读得真好告诉大家，你为什么读了这些句子惊心动魄？ 体会的真好，来把你的感受送到文字中，再来读读这句话

生：官兵们肩扛沉重的沙包，（师：战士们肩上可是一百多斤的沙包，读得再沉重点。）在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。（师：索性是什么意思？生：干脆。师：你再读读，干脆点！）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 师：就这句话还有谁有话要说吗？指名说。

师：你是怎样理解“穿梭”的。这里穿梭形容什么？生：形容跑的速度很快。心里很着急。瞧，这就是战士们背着沙包穿梭在洪水中的画面。

师：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？

师：你们惊心动魄吗？（生：惊心动魄）更让人惊心动魄的是战士们为了行走方便快捷，索性赤脚奔跑起来，嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。你看到了一个怎样的人民子弟兵？（奋不顾身

一心为民 不顾个人安危）3.师：还有哪个句子觉得惊心动魄。

“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”

师：你的朗读已经让我们惊心动魄了。说说你此时的感受。生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己血肉之躯筑起了一道人墙。师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？ 生：是战士们的血肉之躯筑成的。

师：战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你惊心动魄吗？ 师：“奋然”可以换个什么词？

奋不顾身。师：战士们有生命的危险吗？

有！

师：你怎么认为的？

生：（师：当时情况怎样？）“狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

师、生：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了；再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„

师：但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）

师：他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。师：这句话中你还能感受到什么？

师：狂风、暴雨、巨浪真的会为战士们呐喊、助威、加油吗？ 师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？（战士们的坚强、不怕牺牲。面对困难、危险的勇敢无畏。喊出的是战士们对困难的蔑视、乐观精神。）师：面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。）

师：还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？

“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”(1)这句话中，当你读到哪个词语时，你的心轻轻为之一颤。(伤痕累累)(2)看到“伤痕累累”这个词，我们仿佛看到了战士们怎么样?(3)老师也带来了两幅图片，请看。看到伤痕累累的战士们，你最想说什么?(4)其实战士们受到又岂止是这点伤这点痛，这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团中的情况。千言万语也无法表达我们的心情，让我们一起通过朗读来表达心中的感受吧!师：看着伤痕累累的战士，听着震撼人心的口号，我们用一句对联来概括这场惊心动魄的战斗吧：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

读这句对联联系上文，想一想，你好像看到了什么?听到了什么? 风声雨声涛声，多么恶劣的环境，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，在所不惜。让我们满怀激情地朗读(齐读句子)。

小结：同学们，战士们保大堤的场面真是——惊心动魄、气壮山河。让我们一起再来感受一下这场惊心动魄的大决战吧。(齐读第二自然段)品读课文第 4节

如果说第二段描写的是一组抗洪救险的全英图，那么课文的第四自然段就是对连长黄晓文的大特写

出示：

默读第四自然段，边读边想像画面，并用三角号标出文中描写黄晓文动作的词语。想想他是个什么样的战士。

3．同学们，你们曾经因不小心被小刺儿或小钉子扎过吗?当时什么感受?而黄晓文的脚底是被一根铁钉扎进去的，难道铁钉扎进脚里，他就不感觉疼?(“疼”)黄晓文和我们普通人一样，也是血肉之躯，他也感觉疼，但他却——二话没说，随即从身上扯下

(引读拔钉后句子)4．同学们，读读这句话中的几个动词(扯、捆、转、扛、爬)。可以将“扯”换成“撕”吗?将“捆”换成“包”呢? 这些动词让我们仿佛亲眼看到了这感人的一幕，如果你是黄晓文，当时心里可能会怎么想?他二话没说，这样不顾自己的疼痛，为的就是要(保住大堤!)此时，黄晓文在你眼中，是个怎样的人?文中的一个词是什么？ 5．这种精神是通过什么写出来的?(语言、动作描写)6．像这样的铮铮铁汉只有黄晓文一个吗?文中怎么写?谁来读。是呀，这样的英雄事迹太多太多，正因为有着无数像黄晓文一样英勇无畏的战士，有着无数的铮铮铁汉，无数的感人事迹，所以我们的大堤才保住了。

7．像这样的事例有千千万万，回想一下第二节描写的一群人，那每一个身影不都像黄晓文这样的铮铮铁汉吗?他们每一个人的心中都只有一个念头——(大堤，保住大堤)。

四、写法小结。

1．同学们，作者远望大堤，看到一群人都在奋不顾身地保大堤，这远远看到的是“面”，爬上大堤，又亲眼目睹了一个具体的人——黄晓文的感人事迹，这就是“点”，同样写保大堤，既写了远看到的面，又写了近看到的点，这就是点面结合的写法。这种写法能全面具体而又生动形象地再现这场惊心动魄的大江保卫战中我人民子弟兵铮铮铁汉的英雄气概。这种写法我们在平时习作时可以借鉴。

五、回顾歌曲《为了谁》。

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

六、作业

1．选择课文中自己最感动的句段，诵读并摘抄。2．运用点面结合的方法描写一次课间活动。

第二篇：公开课大江保卫战教案

23大江保卫战

教学目标：

1、做到流利、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、培养和提高学生对语言文字的朗读感悟能力。

教具准备：课件 教学过程：

一、复习导入：

1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕课题来谈谈吗？

理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。

既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。

战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战.战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。

3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？

【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。

二、学习新课：

1、学习画面之一：大堤抢险

（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。

（2）交流。

A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上!”）

这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）你能将这快的感觉读出来吗？

B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””

“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！

这句话中，还有令你感动的地方吗？

“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””

子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，全然不顾的是，顾的是。（练习说话）

C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，„„筑起了一道人墙。” 战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；

乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）

读到这里，你的内心有什么感受？（敬佩之情）好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。

创设情景：看，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们，狂风呼啸怕不怕？那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕？那是在为我们——助威！巨

浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）

（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——

7人 烂掉了指甲 28人 脚和手受伤

89人 因流汗过多缺少盐份全身浮肿 292人 双脚溃烂 374人 皮肤生了红斑

420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。1200多人 手上起了血泡，磨破了手指 此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？

老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出示对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（指名读，想读的同学，可以和他一起读）

2、学习画面之二：铁汉本色

（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。（出示：解放军某部„„黄晓文大声说„„又爬上了大堤„„）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？

交流（板书：铮铮铁汉）

默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。

（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？

“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏

小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：

女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！” 看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读

就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

3、学习画面之三：勇救群众

（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？

（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。

（3）作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。

（4）集体交流、朗读：

“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。

借代的修辞手法。“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵

（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些？（音乐起、自己起立背诵）

6、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。

7、补充完整句子：这真是一场（）的大江保卫战！

三、拓展

2、学生写后交流。

3、诵读自己的“写话”

四、总结：

1、同学们现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们再一次深情的朗读：大江保卫战

2、作业：课后练习

附板书：

22、大江保卫战 大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

第三篇：大江保卫战(公开课)教学设计

《大将保卫战》教学设计

一：复习导入

师：同学们，今天这节课我们继续学习（生：大将保卫战）。师：通过上节课的学习我们知道了课文重点向我们介绍了两处事例，分别是： 生：保大堤和救群众。（板书：保大堤、救群众）

师：下面，让我们再一次把目光投向1998年那个暴雨连连、洪水泛滥的夏天，用朗读把大家带到那个万分危急的时刻，打开书，读读课文的第一自然段。

二：精读课文第二自然段

师：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵毫不犹豫冲上了大提和洪魔展开了生死搏斗，课文是如何描写这个场面的呢？请你轻声自由读课文的第二自然段。边读边想象当时的情景，圈画出令你感动的词句，朗读体会。

交流：

1.出示：四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

生：让我感到官兵们很英勇，不顾一切去保大堤。

师：这句话中哪一个词让你感到他们很英勇？生：一条长龙。读这句话。师：这句话还有谁要补充？ 生：行动非常迅速。读。

师：刚才老师听你读这个上的时候，读得有那么点迟疑，能不能果断一点，谁来？

师：像个支队长的样子，同学你们看，我们在描写人物语言的时候并非越详细越好，在这个特殊的时候写支队长的语言就一个字，写出了支队长的果敢，同时也写出了当时灾情的紧急。我们试着把它读好。

师：还有让你感动的词句吗？

2出示：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：“大堤，保住大堤！”

师：顾不上文章中用了一个词叫做（生：全然不顾）师：他们顾不上脚趾受伤。只顾什么？（生：保住大堤。）师：保住大堤就是保住大堤后面千千万万老百姓的生命和财产安全。同学们，想想在抗洪抢险的过程当中，战士们就仅仅不顾脚趾被割破吗？他们还会不顾哪些事情？请你再读读这一句话，联系上下文想一想，用这样的句式来说一说，和同桌交流一下。

出示：他们全然不顾_____,心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：他们全然不顾泥泞的沙石，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：他们全然不顾巨浪的冲击，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾沉重的沙包，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾四面洪水，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾身上的泥水，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

师：没错，他们全然不顾身上沙包的沉重，全然不顾在泥水中穿梭的劳累，全然不顾身上的伤痛，全然不顾被洪水淹没的危险，心中只有一个念头：

生：大堤，保住大堤！指读：大堤，保住大堤！

师：我觉得你刚刚读的时候眉头紧促，而且有一点急促。为什么这么急促？ 是的，时间就是生命，要读的急一点。

师：我觉得你不仅急，而且还很坚决，为什么这么读？ 保大堤的决心非常强烈，齐读。

同学们，这是战士们的一个念头，是他们在心里暗暗下的决心。指读。师：急一点、坚决一点、在心里暗暗地下，一起来。师：这时战士们最大的困难又是什么呢？

3.出示：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

师：喊声当中，你听出了什么？ 生：坚决的信念。读

生：誓与大堤共存亡的信念。

师：同学们，狂风、暴雨、巨浪真的会为战士们呐喊、助威、加油吗？他为什么这么说？

师：他们面对困难、面对敌人怎么样？ 师：这是一种革命的乐观主义精神。生：他们把压力变成了动力。

师：我们再读读战士们的话，边读边想：作者在这里写战士们的语言又有什么写作秘诀？

生：排比的手法、拟人的手法

师：排比句我们在读的时候声音要响亮、高昂，而且语气要稍快些，自己试试。

男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。

师：好极了！语气还能稍快些，第一二两大组读第一句，三四两大组读第二句，全班读第三句。

师：同学们我们一起读这句话，把战士们的这种豪情壮志和英勇气概读出来。继续交流令你感动的句子。

4.出示：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。师：同学们，老师关注到这里面的一个词，叫：一个个。不是一个一个。有什么不同？

团结一心、万众一心。

师：同学们，这一个个人当中，有普通的士兵，也有军官，有年轻的，也有年长的，有健康的，也有带着伤痛的，但是这一切他们（生：全然不顾），是的，甚至早已将自己的生死（生：置之度外）。齐读。

师：这一道人墙，让你看出了什么？

师：不顾生命，奋不顾身筑人墙，这不仅是用血肉之躯筑起的，更是用坚强的意志筑起的一道钢铁长城。

5过渡：师：同学们，几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们又是怎样的呢？我们亲眼来目睹一下。（播放视频）

师：当作者看到这一幕的时候，情不自禁地写下了这一副对联，谁来读？出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

师：在对联里，你读出了些什么？透过这幅对联，作者又要表达什么样的情谊呢？ 师读上联，生读下联。男生读上联，女生读下联。齐读，读出对官兵们的感激和赞赏之情。

三、精读第四自然段。

师：这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。同学们，刚刚我们看到的是四百多名官兵抗洪抢险的英勇，接下来，我们把目光对准其中的一位，谁？

生：黄晓文。

师：谁来读读黄晓文的事迹？

出示：解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„

师：感谢你深情并茂的朗读，同学们能不能用文中的一个词形容黄晓文？（生：铮铮铁汉。）

师：什么意思？ 师：作者又是怎样描写黄晓文这位铮铮铁汉的呢？请你快速读课文第四自然段，找出相关的语句，朗读体会。

1.指名读语言 黄晓文大声说：“来不及了！”

简短的语言，让我们感觉到灾情刻不容缓。指读。男生读。2.指名读动作。

说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„

师：你在读书的时候能联系自己的实际，真是把书读到心里去了。刚刚你说黄晓文是来不及处理自己的伤口，一心只想保大堤，这就是铮铮铁汉。还有谁来说一说？

师：他这里的动作是扯还有捆，这两个字让我们感觉到他的坚忍刚强，是硬汉子。还有谁想说？

师：是的，他争分夺秒就是为了保大堤。除了我们刚刚找到的这个捆还有扯以外，这句话当中还有哪些描写动作的词？

师：这段话中“咬、拔、扯、捆、抗、爬”这一系列黄晓文的动作，以及他简短的语言都给我们展示了一个有血有肉的铮铮铁汉的形象。读好这段文字。指读。齐读。

师引读：在那个几十个难忘的日日夜夜，生：有多少这样感人的事迹啊！3.交流写作技巧

师：同学们，课文的第二和第四自然段同时描写保大堤的场面，在写法上有什么不同呢？

师：这种写法叫做点面结合。写四百多名官兵中的黄晓文是铮铮铁汉，其实是为了衬托四百多名官兵（生：四百多名官兵个个都是铮铮铁汉）

4.总结：师：这种点面结合的手法既能全面具体地介绍事情的经过，又能更好地表现人物的品质，值得我们在写作中学习。其实这种写法也悄悄地藏在课文的第五自然段，也就是官兵们群体救群众的实例中，不过作者在写的时候，两个事例，一详一略。请你读读课文的第五自然段，看看官兵们是如何集体救群众的。用心发现，用心体会，开始。

四、精读第五自然段

汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

1.师：这是官兵们救群众的画面，而且是面的描写。这句话中有三个面向，让你感受到了什么？（生：救群众心切）指读

师：除了救群众心切，还读出了什么？（生：无所畏惧）指读 齐读，读书战士们救群众的心切，不怕危险。2.师：还有面上的描写吗？ 在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望。

师：这是（生：点的描写。）

哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

师：你想说什么吗？

师：是的，人民子弟兵把生的希望留给（生：群众），把死的危险留给（生：自己），不愧是人民的子弟兵。配乐齐读，读出对人民子弟兵的敬佩和赞美。

3.花一分钟时间背一背这一自然段。

4.师：同学们，这一段话作者运用了点面结合的手法，写出了官兵们群体就群众的画面，列举了两个被救的典型故事，是不是被救的只有这两个？作者用了一个省略号，说明战士们救了很多很多的人民群众，人民群众也是对他们充满了无限感激之情。所以大江永远铭记着这个特殊的日子，永远铭记着那历史的瞬间，更铭记着我们英勇的士兵，他们奋不顾身，舍生忘死的无畏精神将永远留在我们心中。拿起书，读课文最后一段。

五、拓展练习

师：其实不止是洪灾，当雪灾、地震来临的时候，我们的人民子弟兵也是第一时间赶赴现场展开救援工作，2013年4月20日8时02分，四川省雅安市芦山县发生了7.0级的大地震，伴随着数千次的余震，我们的人民子弟兵又展开了惊心动魄的抗震救灾的战争，课后请同学们关注我们的媒体报道，并且结合今天课上学到的点面结合的写法，写一写在抗震救灾过程中人民子弟兵感人的场面。

六．板书

《大将保卫战》

保大堤 点面结合 救群众

第四篇：《大江保卫战》PPT课件制作和使用说明

《大江保卫战》PPT课件制作和使用说明

制作说明

《大讲保卫战》是苏教国标本五年级语文下册第22课。本课件使用powerpoint2003制作，以“自由读第2—5自然段，画出让你心灵受到震撼的句子。”为主要教学内容，赞扬解放军战士勇往直前的精神风貌，表达子弟兵与人民的鱼水深情。用歌曲《为了谁》配上解放军官兵抢险的录像导入渲染气氛后，出示“自由读第2—5自然段，画出让你心灵受到震撼的句子。”主界面，预设了“学生读课文画句子”的6个重点句子幻灯片，都插进了不同颜色的文字及与文字表达内容相应的照片，让学生领略了九江大堤上动人的一幕，激发了学生对子弟兵的敬佩之情。

使用说明

运行环境不低于Windows2000操作系统。本课件操作简便，打开课件文件夹，打开《大讲保卫战》PPT，点击放映，在“自由读第2—5自然段，画出让你心灵受到震撼的句子。”主界面设计了标有序号的链接动作按钮，被链接的幻灯片都设计了返回主界面的动作按钮，操作时点击相应的动作按钮即可。

第五篇：《大江保卫战》公开课教学设计

《大江保卫战》公开课教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。

3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。

教学具准备及辅助活动：

1、多媒体课件。

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

一、创设情景，揭题导入。

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放VCD：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？

二、自主阅读、整体感知。

1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解？

2、课文中的生字词语你是否掌握了？请你读第一组，你读第二组。

3、出示：

A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）

注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!（读错纠正）

请你读第二组：

B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程

日夜兼程：读的不仅准确，而且字正腔圆。兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？

同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔将这个字描红。

C:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。

其他同学仔细看，你能发现什么？

（第一组词语都是描写洪水的；第二组词语都是描写人民子弟兵的；）

老师：这也是这场战斗的交战双方。

D、从每组词语中，你们又能感受到什么？

我能感受到洪水很凶猛；我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强 小结：看来，只要用心体会，词语也是会说话的。

4、读了课文，你对这场战斗都有哪些了解。总结：

1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

2、也正如课文中所说：出示句子：请你读？

面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

铮铮铁汉是什么意思？(板书：铮铮铁汉)汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢？（指坚强的人）。铮铮铁汉呢？（胜过一般坚强的人）。难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：（铮铮铁汉）。

3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子？生读。

三、导学研读、品悟生情。

第一： 体会肆虐的洪水。

1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思？（猖狂、嚣张）

2、(任意残杀和破坏)是的，难怪虐字是虎子头。如同野兽般，没有人性的做法和行为就是——肆虐。

3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐？请你浏览课文，划出相关语句。

生：暴雨本来就很可怕了，这里是大暴雨。而且一场接一场说明一直在下，时间很长，所以洪水是肆虐的。

生：长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸，而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急，说明情况十分危急。

4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话，出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„再来读读这句话，这句话怎么就看出洪水的肆虐。

生：告急就说明是非常危急的事情了！

生：有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。

老师：刚刚有同学认为是三个告急，三个感叹号，你怎么看？ 小结：关住了三个告急、三个叹号、以及省略号，体会出形势危急。

5、同学们，结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样？

6、学会交流查找的资料。

总结：是的，联想到后果，更能让我们感受到形势万分危急！

5、请你读出这种危急！

过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。

第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。

请你默读课文，看看从哪些地方，能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉？画出相关内容，圈出重点词，写写自己的体会。（教师巡视）

板块一（预设）：第二自然段

1、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行

走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全

然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

师：你找到哪一句？这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

谁能通过个动作表现“穿梭”的意思？是这样吗？师：借助手

势，战士们有的扛着沙袋跑向大堤，有的正赶回再运沙袋，忙

而不乱——这就是穿梭的场面。大家都来做一做这个动作。

师：大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心

中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加

手势）

师：人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯

一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）

2、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂

风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一

个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：

[课件]（引读）狂风为我呐喊„„”

[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。

战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：

师：你们的身体难道是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！辛苦了！请坐 [板书：铮铮铁汉]。

3、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。师：尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

4、我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

5、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”[点课件：出对联]一起读。

指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

6、老师和大家一起读第2自然段。

板块二：第四自然段

1、请同学读读课文中描写黄晓文的内容。

出示：段落。

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„

2、还是这段话，我想换个字，把涌换成“流”行不行？这两个字有什么区别？

3、一个涌字让我们体会到黄晓文流血多，流血急；受伤（严重）。

4、请你读一读，读出你的感受。

评价；指名朗读读。

5、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。

6、换屏幕：联系他的语言、动作。透过一个涌字又让你体会到什么。

小结：是啊，透过一个涌字让我们体会出了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。

7、带着体会请你再来读。

8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉，我们没能一一记录下他们的形象和名字，但他们却拥有同一个名字——人民子弟兵。

三、学习写法。

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4

自然段在写法上有什么不同？

举实例，判断是否运用点面结合（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

四、回顾歌曲《为了谁》。

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。在和平年代，大江保卫战是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。让我们再一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

板书：

22、大江保卫战

万分危急

铮铮铁汉―――抢险（护堤）