五年级语文下册第23课《大江保卫战》作业设计(巩固型)学校班级姓名

第一篇：五年级语文下册第23课《大江保卫战》作业设计(巩固型)学校班级姓名

五年级语文下册第23课《大江保卫战》作业设计（巩固型）

学校班级姓名

一、看拼音写词语：

língchénbēn téngbùxīrìyèjiān chéngbǐsài（）（）（）（）（）（）bēngtāxuèrîuzhīqūpībōzhǎnlàngchōng fēng（）（）（）（）（）（）二、在括号里填上适当的词语：

（）的巨龙（）的关头（）的电杆（）的沙包（）的本色（）的大决战（）地撕咬（）地撕扯

三、根据课文内容填空：

1、《大江保卫战》是按_________的顺序写的，反映了人民子弟兵为保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、“风声雨声涛声，________；雨水汗水血水，__________。”这是人民子弟兵在这场_______的大决战中的真实写照。这里的诗句是仿照__代__写的“风声雨声读书声，_________；_____________，___________。”

3、“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟___________，飞向_____________，飞向______________，飞向______________。”这句话可以体会到战士们是迫不及待地进行营救，他们表现非常英勇。

4、“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________。”反映了子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，死的危险留给自己的大无畏精神。“滔滔洪水中的群众，看到了_______,看到了_______,就像看到了________________。”

四、谈感受：学了这篇文章你想对子弟兵说些什么？

红河镇小学韩欣

第二篇：五年级语文下册第21课《七律长征》作业设计(巩固型)学校班级姓名

五年级语文下册第21课《七律长征》作业设计（巩固型）

学校班级姓名

一、给下列的字注上正确的读音：

只（）等闲一只（）苹果磅（）礴远征（）难 更（）喜岷（）山千里雪大渡桥横（）铁索寒（）

飞来横（）祸尽（）开颜尽（）管

二、比一比，再组词：

闲（）迤（）腾（）渡（）

闷（）施（）藤（）度（）

三、按课文内容填空：

1、《长征》这首诗的作者是，他是伟大的、、。这首诗写于年月。诗中叙述了中国工红军在长征途中的情景，表达了红军战士的精神和的英雄气

2、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这句诗中的“细浪” 是是指

指；“泥丸”是指。诗句的意思是。

3、按照课文内容填空：

红军不怕，万水千山。

五岭逶迤，乌蒙磅礴。

金沙水拍，大渡桥横。

更喜岷山，尽开颜。

红河镇小学韩欣

第三篇：五年级下册《大江保卫战》学案

五年级下册《大江保卫战》学案

一、教材。

《大江保卫战》这篇文是义务教育程标准试验教科书五年级下册第22。真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的。文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

学习这篇，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

二、学情。

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，试验说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

我在教授这篇时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

二、教法。

以情激情，进入文本。

要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上初始，就播放了《为了谁》这首歌曲；在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放了相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中，渲染堂氛围。

在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。

以读激情，品味文。

古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟文的内涵。”从中可见朗读的重要。

在学习本时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。

在本中，第二与第四自然段是的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览文，找出一词语“惊心动魄”；其次，在此基础上，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。

另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上，采用了是引读，生接读的方法，并反复地进行朗读。这样的强化朗读，便使得学生不易遗忘。

以练促学，感悟内在。

我一直认为，上好一堂，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。

在教授本时，设计了形式多样的练习。（1）读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对文有了深层次的了解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。（2）说的练习：在讲“铭记”一词时，让学生说说文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么？这是文中能找到了。另外，让学生说自己“铭记”了什么，这次考验学生学习文后思想得到的一个升华。（3）资料搜集的练习：要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一时时，布置了一个作业：通过询问家长、查找报纸、网络等，搜集一些关于1998年抗洪时的感人事迹，并在堂上进行了交流，检查了搜集的情况等。

通过这些练习，使学生更好地感悟了文所包含的深刻思想。

月光之美 古诗之美 想象之美

第四篇：五年级语文下册《大江保卫战》教学案例

五年级语文下册《大江保卫战》教学案例

红星中心小学宋新红

设计理念：

重视引导学生走进文本，通过与文本对话、交流，加深对课文的理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的统一。

设计特色：

采用多种方法，充分展开学生与文本对话过程；在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象与文字创作。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，在语言文字训练中提升情感，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点：通过具体的语言文字训练，体会子弟兵大无畏气概以及军民鱼水深情。教学难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，体会子弟兵与人民的鱼水深情，引导学生获得个性化的阅读收获。

教具准备：多媒体课件

一、导入新课，揭示课题。

1.播放歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境。

2.让学生谈谈自己对这首歌的理解。

3.教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

4.揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，读熟课文，读出感情。

2.指名分自然段读课文。

3.你在预习的过程中遇到了哪些不认识或不理解的字词？是怎么解决的？还有哪些没有解决？谁来帮帮忙？

（设计意图：最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。面对文本的邀请，孩子们定会跃跃欲试。）

4.你把课文分为哪几个部分？你是怎么考虑的？

三、再读课文，自由体会。

1.学生自由读课文，选择自己喜欢的内容充分朗读。

2.指名读。（评价：读得怎么样？或者问：你为什么这样读？）

（设计意图：让孩子充分朗读课文，走进文本；通过个性化朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，为下节课的深入体会军民鱼水情作铺垫。）

四、小结：

同学们的预习工作做得很好，我从你们的朗读中就已经知道了，说明我们班的孩子个个都爱学习，真好。

五、作业：

1.有感情地朗读课文。

2.造句：

（1）惊心动魄

（2）闪烁

第五篇：五年级语文下册 22.大江保卫战 2_2教案 苏教版

22.大江保卫战

教学目标: 1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3．正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

重点难点: 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。

教学准备: 1．多媒体课件。

2.组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学时数: 二课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入。

1.齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。

二、学习第二段。

1.默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）交流概括。

（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。2.学习事迹之一：大堤抢险。

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子。

用心

爱心

专心 1

②逐句交流、体会、朗读。

“四百多名官兵„„出现了。（体会到子弟兵救援神速）“官兵们肩扛„„全然不顾„„”（意志坚强、奋不顾身）“一个个奋然„„却是伤痕累累。”

“狂风为我们„„加油！”“风声雨声„„水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。3.学习事例之二：铁汉本色。媒体播放黄晓文的人物形象。

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个„„事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。

4.学习事迹之三：勇救群众。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。

“战士们的冲锋舟„„的电杆。”（迫不及待地进行营救。）“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

“哪里有„„军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

“看到了红五星„„大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。5.总结，引读第六节。

三、回顾全文。

1．概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。

用心

爱心

专心 2

2．再听《为了谁》，说说你想到什么？

四、作业。

1．背诵课文第五节。

2．摘抄课文中令你感动的句子。

板书设计：

大堤抢险（面）

铭记大江保卫战 铁汉本色（点）↓

勇救群众（面）

英雄

用心

爱心

专心3