六年级下册语文作业设计

第一篇：六年级下册语文作业设计

综合练习四

一、看拼音写词语，要求写得正确、美观。6分

Yuánquánchúfánɡfēnɡhuǒméiɡuī

（）（）（）（）

jùn()工崇山()岭()俏()马

二、用“改”组词（不得重复）填入下面的括号中。

（）方法（）条件

（）缺点（）品种

三、在括号里填上合适的字，并完成练习。

至仁至（）玉（）银末（）然无声（）不及防

万籁（）寂前（）后继蓄（）已久（）而不舍

①周围的环境很静，可以用上________________、________________

这两个词。②夏日的海边，踩着________________样的沙子，浪花

________________、________________地扑向岸滩。③这场风暴来

得，造成了很大的损失。④警方称这起案件系的暴力袭击活动。⑤我们党对失足少年的教育和挽救可谓

是。

四、阅读《半截蜡烛》第4节回答问题

1、用“——”在括号里选择正确的读音和词语。

（厉历）声喝（hēhè）道厄（èé）运

烛焰摇（曳叶）仿佛（fófú）似（sì shì）乎

2、将下列句子改为陈述句。

你不用蜡烛就不行吗？

3、厄运是什么意思？本文指的是什么？

厄运的意思是：；本文指的是。

第二篇：小学语文六年级下册第四单元作业设计

小学语文六年级下册第四单元作业设计

教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2006年版 内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元 主 题：外国名著 适合对象：六年级学生 作业性质：单元作业

设 计 者：蒋晓宇/荥阳市第九小学/***

一、学习目标

1、认识21个生字，会写21个生字，正确书写“抽噎，生锈，撇嘴”等词语。

2． 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想，扩展阅读面。3．激发学生阅读名著的愿望。

二、作业设计

（一）基础性作业

1．通过自学、交流展示等形式，能准确识记生字词、会正确书写汉字，提高识字能力。

2．通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，了解课文大意，能简要概括课文主要内容。3.通过复述、摘抄或写心得体会的形式，激发学生阅读原著的愿望 4..分组畅谈阅读感受，组内交流，班级展示。

（二）、拓展性作业：小练笔

小练笔：

1、学习了《卖火柴的小女孩》后，说一说 如果小女孩来到我们现实生活中，你会怎么做？

2、学习了《凡卡》后，学会续写，想一想，凡卡以后的生活会怎样？

3、学习了《鲁滨孙漂流记》后告诉我们遇到困难要想法解决，要学会生存。写写在现实生活中，如果你遇到困难，遇到坏人，你会怎么做？

4、学习了《汤姆.索亚历险记》后，你对汤姆有什么印象？

（三）、实践性作业

能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；

三、教学目标

1、通过自学会认、会写21个生字。

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

四、评价标准

1、基础性作业：会认、会写的字词检测全对则为优秀；正确、流利、有感情地朗诵则为优秀。

2、拓展性作业：对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法为优秀。

3、实践性作业：搜集信息有价值，能流利地读出搜集的内容为优秀。

五、评价、反馈的形式及其合理性分析

1、基础性作业： 以父母评价、小组、班级展示和老师提问进行口头作业的检测，抽查搜集进行书面作业的反馈，并以口头表扬或发校信通的形式进行表场。这样做既让学生有了严格要求自已的动力，也更加积极主动，更调动了家长的参与热情。

2、拓展性作业：以课堂个别发言和检查作业进行评价，并把优秀小练笔在全班进行范读，让学生评价为什么好，老师进行方法指导，不尽人意的则再次指导练习。这样做让优秀的学生提高了写作兴趣，给不知如何写的孩子提供一个范本和方法，以便让这一部分孩子也提高写作水平。

3、实践性作业：通过学生交流、展示、汇报了解学生完成情况，对于好的做法进行分享，以便下次更好地完成。

六、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

基础性作业，绝大部分学生会保质保量完成，个别学生需要老师抽查和监督；拓展性作业，学生会比较轻松地完成。

七、补救或改进措施

1、学生活动前应进行相关内容的指导。

2、作业布置应再具体。

设计说明

基础性作业：在读背中扎实基础知识

第一题“用自学、交流展示等形式，能准确识记生字词、会正确书写汉字。”让学生通过认读和书写生字，扩大识字量，提高识字能力。

第二题要求“朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，一是让 学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会

文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。让学生通过诵读熟悉文本，有效培养语感，领悟句中所蕴涵的思想感情，提高了朗诵和口语表达能力。第三题“阅读名著，能说出课文主要内容，并划出各篇文中的优美词句进行品读。” 感受文中的美。拓展性作业：在阅读中学习语言，积累运用

小练笔的作业，立足文本，学以致用，超越课堂，为学生创设了一个广阔的学习环境，提供了练笔的机会，提高了写作技巧和写作能力。

实践性作业：结合生活，练习表达，提高认识

“搜集和文章内容相关的资料、图片或文章以丰富对异域文情的了解。”这样让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行在搜集和阅读中拓展知识，使学生对所学文本有更深的体会，让语文课外实践活动有更好的效果。

以上作业是根据学生的年龄特点和认知水平，依据学段学习目标，把第二单元作为整体来思考作业设计的，力求“听、说、读、写”四种能力和习惯的训练交错搭配，让学生积累语言，培养语感，学以致用。

第三篇：小学语文六年级作业设计

小学语文六年级作业设计

设计思路：

要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，更重要的是对课外作业设计进行改革，把课外作业设计和学生的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建一个和谐的学习整体。新一轮的基础教育课程改革提出了新的人才培养目标。提高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为学习的主题目标。对小学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。所以，有必需在严格控制小学生课外作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。

设计原则

以学生的基础为本设计“新作业”。充分考虑学生的特点：体现层次 ；激发兴趣 ；尊重个性。以学生的发展为本设计“新作业”。注重多学科的知识融合，启发多层次的思考；承载多方面的教育功能。以提高教师专业化的发展为本，设计“新作业”。

设计内容

以古诗《暮江吟》为例

1.默写古诗

2.翻译古诗

3.谈谈你对诗人情感的认识

4.画一画这两句诗中得任意一句，用画面来表现诗歌内容

设计反思

1.这是一首借景抒情的古诗，有很多景物的描写，学生很容易通过绘画来表现当时情景，老师也能通过画面来看到学生对诗歌得理解，既达到了对学生掌握知识得检查目的又能综合其他学科使学生感到作业不那么单一乏味，能更好挖掘学生才能，容易激发学生得兴趣。

2.分层设计作业，既有基础作业又有发展性得作业。默写古诗得设计是为了实现基本的教学目标而设计得体现基础知识的作业。而谈谈作者情感得认识就属于思考性作业。它需要动用学生全部的智慧，因为个人得知识水平不同心理状况不同得出答案也不一定完全相同，这给了学生一个对作品再加工再认识得机会，尊重了学生得个性发展。

3.丰富了作业得内容，并赋予了不同得表现形式：1.2两题为基础题目。34两题为选做题目学生可以通过绘画通过交流等多种形式达到理解诗歌内容了解古诗思想感情得目的。

第四篇：人教六年级语文下册第10课作业设计

10课姓名：

1、根据意思写词语：：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。：本课指随随便便。：惊慌、害怕。：领会别人没有明确表达的意思。

2、课文的作者是，她是李大钊的，文章是年写的，课文写的是回忆

她的父亲，回忆了日，离写文章年已经十六年了。“被难日”，在课文中就是指李大钊的日子。本文是，采用第人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

3、李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。

4、通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：

疑问二 ：

5、本文主体部分是按顺序写的，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈 的伟大精神和面对敌人的高贵品质，表达了作者对父亲的除开头外，文章是按、、、的顺序来叙述的。所以课文主体可分成四个部分：

（1）自然段：写父亲的一些事情（）；

（2）自然段：写父亲的经过（）；

（3）自然段：写我们和父亲

（4）自然段：写父亲，一家人（）。

6、被捕前：（1）局势严重： 等方面都可以感受到。这说明当时形势已 “那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

这两句说明父亲局势严重时，父亲仍在为而奔忙，不怕的精神。父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

作者当时年纪小，对父亲为什么不理解。父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的的态度与平时的形成对比。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势，不是同孩子谈心的时候，而且像防止这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人与对待工作两个方面的统一。

（2）坚决不离开北京：从第7自然段父亲的话中的两个句可以体会到。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把看得比什么都重要。他完全明白形势的、处境的，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他的精神。

7、被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：

（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪„„几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是。而父亲是 “”。父亲的“”与敌人的形成了鲜明对比。

（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我”，仅仅是父亲和“我”两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。

（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“

被捕时写了敌人的、与父亲的的鲜明对比；面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我们体会到李大钊作为革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧。“”“”说明敌人对李大钊施了重刑，“”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。

面对亲人的哭喊，李大钊只是“”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

9、第1自然段和最后3个自然段连是的写法。从课文中找出和下面的句子照应的句子。①1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。

②为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去

前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得，使读者对事情的来龙去脉了解，得到的印象和感受也更，这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，也表达了作者对父亲深深的。

10、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

A、课文给我印象最深的是李大钊被捕前，因为当时李大钊不顾，坚决，从中我体会到父亲把看得比自己的安全和生命更重要，体现了他作为一个革命者的和

精神。

B、课文给我印象最深的是李大钊被捕时，因为当时敌人的、与父亲的形成了鲜明的对比，面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我体会到李大钊作为革命者的和精神。

C、课文给我印象最深的是李大钊在法庭上，因为这部分表现了李大钊的。

11、本文是悼念文章，朗读基调应是的，语速要，语气要些。描写父亲神态、语言的句子，要读得。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的心情。

第五篇：六年级语文上册作业设计讲解

小学六年级语文作业设计

作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。◆灵活新颖，激发兴趣

常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。同时, 寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。“ 同学们, 明天我们将进行本单元的词语听写。” 一进教室, 我便给孩子们指明一个努力的方向。“ 哎!又得抄写一整个单元的词语了!”平时一些被我赞许有思想、有主见的家伙在不该出口时竟展示了自己的优势。“ 谁能想个好方法给大家布置今天的作业, 让大家在明天的听写测试中能顺利过关? ” 这些家伙, 亏我平时还不少疼爱,我决定给他们出难题, 让他们知难而退。“ 好, 我先说。您不是经常教导我们读顺一篇课文不能平均用力, 而应该把难读的句子多读几次吗? 我们也可以把容易写错的词语多写几次, 会写的就不写呀!”数学课代表振振有词。“ 好, 不错。还有更好的主意吗? 谁的点子实用、创意, 最受欢迎, 谁就可以成为本单元为大家听写的小老师。” 我微微点头, 表示肯定, 又以期待的眼神寻求更多金点子。“ 要不, 让同学们根据自己的疑难从本单元的词语中选择三分之一, 出一份词语训练测试卷吧!” 学习委员林袁若有所思地组织着自己想要表达的语言。“ 好主意。不过每一张测试卷得附上参考答案!” 我别有用意地补充。“ 好, 我们一定不会上交出差错的标准卷。” 好多学生跃跃欲试。„„难以想象, 同样是词语的抄写, 甚至增加了操作的难度—— —看词语写拼音,孩子们却个个兴趣盎然。实践证明, 学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管卷中不可避免地出现些许音节上的错误, 但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作, 就可以提高学生们在拼音拼写与词语积累这两方面的能力。如此机械地抄写词语的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应, 不难相信, 只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ,变“ 苦学” 为“ 乐学”。

◆清楚明确，言简易懂

布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做, 通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是, 不少学生不知道做什么，这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么, 那么他就不会去做任何事!作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的, 作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法, 以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘, 还可以减少学生对作业的误解—— —这里既有教师的责任,又有学生的责任。下面这份表格式的作业是我给四年级学生设计的语文作业, 其中有每周主题、每周任务指向、温馨提醒等。虽然贯穿一整个暑期, 却能使人一目了然。假期中, 我与几个孩子进行了情感上的交流—— —收到几封暑期的问候, 有通过邮寄的, 有留在学校辅导网上班级留言栏的, 也有个别发 E-mail 的, 我都会“ 以彼之道, 还施彼身”。开学报名时也收到了意想不到的效果: 有打印成册的《 童年》、《 小苗才露尖尖角》、《 红色的梦》 „„也有手抄装订的《 朝花朝拾》、《 浪潮集》、《 幻想》.„„ ◆差异评价，保护自尊

人和人的个性爱好、能力都是有差异的。之所以三百六十行, 行行出状元, 就是因为他们的自身技能得到了充分发展, 所以语文老师的职责在于传播知识, 让学生学语文、爱语文, 养成终身学习的好习惯,但没有必要把每个学生都教成文学家, 从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“ 天生我才必有用” , 作为教师, 评价学生时必须信任每一个学生, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展, 做出相对于学生自身情况而言的纵向评价, 而非生生间的横向比较。例 1: 如上述四年级暑期作业收集佳作、自编书籍的反馈评价。开学初, 我在班上把各个同学在暑期自编的书籍都公开挂于墙壁, 为期一周, 让每一位学生自由欣赏, 集体无记名投票评选“ 十大”。评议前,我对学生进行了一次“ 用慧眼发现慧星” 的思想教育, 希望他们摘除有色眼镜, 用自己的慧眼去寻找班里正冉冉上升的星星。终于, 在学生们热情的支持下, 如我所愿地产生了“ 班级十大畅销书籍”。记得其中两个学生尤其兴奋, 因为在“ 纵向评价” 的基础上, 他们确确实实地凭着自身的努力得到了莫大的肯定。学生林袁凭着深厚的文化底蕴、精彩的习作成了“ 校园十大小作家”之一。一次,她在作文本中写道: 老师, 小的斗胆问一声: “ 是不是本次习作很失败, 为何得四个大拇指的最高荣誉中没有我的份? ” 于是, 我也在她的作文本中回复道:同学, 老师郑重其事地回答:“ 只因你在我的心里高度与其他同学有所不一。此次习作与其他伙伴相比, 虽不错, 但较之你其他的作品却略有逊色。聪

明的你可否明白? ”再次上交本子, 我终于收到了“我明白” 这份发自内心的心悦诚服。实践证明, 这几个学生在原有基础上都得到了发展。每一份作业, 每一份思考, 只要我们时时关注学生所需, 处处分析学生所想,灵活调控我们教学中的每一个环节, 小学语文作业设计, 必将为作业注入新的内涵, 赋予新的生命。目录： 第一组

山中访友

第一课时作业设计

抄写含有要写的字的词语。

瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

走进这片树林，鸟儿，露珠。

第二课时作业设计

在《山中访友》中，作者拜访了 的山泉，的溪流，的瀑布，的悬崖，的白云，的云雀„„作者与山中的“朋友”有着深厚的感情。山

雨

课时作业设计

《山雨》一文是按、、的顺序来写，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。草虫的村落

第一课时作业设计

1、辨字组词

俏（）庞（）烤（）巷（）谥（）峭（）宠（）拷（）港（）谧（）

2、写出下列词语的反义词和近义词 静谧（）（）娇小（）（）勤勉（）（）僻静（）（）第二课时作业设计

草虫的村落散布在 的小丘上索溪峪的“野”

课时作业设计

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“ ”，这个字在课文中的意思是

，然后从、、、四个方面具体描写。

口语交际·习作

第一课时作业设计

课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

第二课时作业设计

同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

回顾·拓展

课时作业设计

回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？ 单元测试 第二组

詹天佑

第一课时作业设计

詹天佑是我国 的 工程师。他主持修筑的 铁路是从 到，全长 千米，是联结 和 的交通要道。

第二课时作业设计

《詹天佑》一文按 顺序，写出了詹天佑在修筑铁路过程中克服的三大困难：、、。怀念母亲

第一课时作业设计

我一生有两个母亲，一个是，一个是。我对这两个母亲怀着同样 和同样。

第二课时作业设计

《詹天佑》一课以＿＿＿＿＿贯穿全文，重点记叙了＿＿＿＿＿＿＿＿成就—＿＿＿＿＿，为读者勾勒出了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高大形象。

彩色的翅膀

课时作业设计

《彩色的翅膀》以＿＿＿＿为线索，以＿＿＿＿为顺序，通过＿＿＿＿＿＿＿的故事，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高尚品质。中华少年

课时作业设计

《中华少年》作者＿＿。＿＿＿＿＿＿是人世间最纯洁，最博大的情感。本诗作者从＿＿＿＿的角度赞美了＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿之情，同时也表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

口语交际·习作

第一课时作业设计

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

第二课时作业设计

本组课文中让你印象深刻的人和事

回顾·拓展

课时作业设计

综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。

单元测试 第三组 9．《穷人》 第一课时作业设计

缝缝（）（）汹涌（）（）不由（）（）（）（）铭心 寒风（）（）（）（）作响 第二课时作业设计

《穷人》是＿＿国作家＿＿＿＿写的一篇＿＿＿＿。本文的主人公是＿＿和＿＿＿，课文描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10.《别饿坏了那匹马》 第一课时作业设计 给加点字注音。

蜷缩 瘦削 强制 着迷 黧黑 瞥见 尴尬 嗫嚅 攥着 ．．．．．．．．．．．

第四组

11.《唯一的听众》 第一课时作业设计

《唯一的听众》中“我”的心理变化是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二课时作业设计

《唯一的听众》记叙了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“唯一的听众”指的是＿＿＿ 12.《用心灵去倾听》 第一课时作业设计 给加点字注音。

蜷缩 瘦削 强制 着迷 黧黑 瞥见 尴尬 嗫嚅 攥着 问讯处 ．．．．．．．．．．．．搔后脑勺 蹑手蹑脚 苏珊 ．．．口语交际·习作 第一课时作业设计

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，第二课时作业设计

我们就来写一写体现人们相互关心的事。回顾·拓展

课时作业设计

知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！单元测试 第四组

13.《只有一个地球》 第一课时作业设计

《只有一个地球》一文从、、三个方面来说明只有一个地球的事实，告诉人类应该。第二课时作业设计

“我们这个地球，同时又太！” 这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。14《鹿和狼的故事》

第一课时作业设计

竭（）资（）矿（）指（）揭（）咨（）旷（）脂（）15《这片土地是神圣的》 第一课时作业设计

我们深知：大地，而人类。第二课时作业设计

“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只，还有那浓密丛林中的，蓝天上的，在我们这个民族的记忆和体验中，都是 的。” 这段话出自《 》一 文，16《.青山不老》 第一课时作业设计

（）（）不绝 震耳（）（）（）至（）来 从天（）（）世外（）（）生命（）（）园地.四

写出本单元你积累的有关环境保护的宣传口语和标语。（至少3条）第五组

17.《少年闰土》 第一课时作业设计

1、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（改为陈述句）

2、敲门声惊醒了睡梦中的我。（改成把字句和被字句）

第二课时作业设计

《少年闰土》节选自 的小说《 》，从闰土给“我”讲、、、等几件事，可以看出闰土是一个 的农村少年。

18《我的伯父鲁迅先生》

第一课时作业设计

鲁迅原名，字，浙江 人，他的第一篇白话小说是《 》。第二课时作业设计

《我的伯父鲁迅先生》一文通过回忆伯父鲁迅先生、、、等几件事，说明鲁迅先生是一个 的人。19《一面》 第一课时作业设计

《一面》作者——，这篇课文讲述了——，我在——，表现了——，抒发了— 20.《有的人》 第一课时作业设计

《有的人》是诗人——为纪念——逝世——周年写的一首诗，这首诗在——的同时通过——对比，批判了——，歌颂了——，号召人民——。园地五

写出本单元你积累的鲁迅的名言。

① ②

③ 第六组 填空。

1、我国是一个 的国度。最早的诗歌总集《 》，已经有 的历史；从古到今涌现出、、、等许多伟人的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。你知道的外国诗人有、、„„

2、昔我往矣。今我来思。

3、，当春乃发生。，润物细无声。

4、稻花香里说丰年。

5、远远的街灯明了。

天上的明星现了。

6、，万户捣衣声。

7、，行人临发又开封。

8、空山新雨后。明月松间照。

连线。

《西江月·夜行黄沙道中》 金波 〈〈天净沙·秋〉〉 郭沫若 〈〈春夜喜雨〉〉 辛弃疾 〈〈白桦〉〉 白朴 〈〈我们去看海〉〉 杜甫 〈〈天上的街市〉〉 叶赛宁 精彩推荐。

我推荐 写的〈〈 〉〉

内容： 我推荐这首诗或词的理由是：

第七组

21.《老人与海鸥》 第一课时作业设计

《老人与海鸥》通过讲述老人＿＿＿＿，＿＿＿＿以及————，展示了—————和——————。第二课时作业设计

《老人与海鸥》作者——，本课可分为两部分，前半部分通过——、——、-————等实例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前——、——、——、——等壮观画面展示海鸥对老人那份令人震撼的情。通过学习本课，我感受到————————————。22.《跑进家来的松鼠》 第一课时作业设计

《跑进家来的松鼠》写的是一只——、——的小松鼠来到我家，做了三件趣事——、——、——课文处处洋溢着作者对松鼠的——。23.《最后一头战象》

第一课时作业设计

《最后一头战象》作者——，这是一篇——，课文记叙了曾经在——大象嘎羧，自知——已至，便——，来到——往事，——，最后在——，——的故事。文章深情的歌颂战象嘎羧——、——的高尚情怀。第二课时作业设计

课文以——为序，扣住四个感人的片段：——、——、——、——；把嘎羧生命里最后的——和——记录下来。歌颂了战象嘎羧——、——、——、——的高尚情怀。刻画嘎羧主要用——、——描写。嘎羧知道自己要死了，做了——、————、——四件事。24.《金色的脚印》 第一课时作业设计

《金色的脚印》作者——（国）作家——，课文以————为明线，以————为暗线，用————和————两个具体事例，体现了老狐狸————，展现了————歌颂了————，赞美了人与动物之间——、——、——的美好关系。作者的创作意图是

——————————————。园地七

第一课时作业设计

小明的爸爸爱打鸟，今天，他又背上猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。如果你是小明，你会怎样说服爸爸？———————————————————————————————。试着跟同学分角色进行模拟对话。——————————————————— 第二课时作业设计

第七单元的课文跟我们以前学过的丰子恺的《白鹅》，老舍的《猫》，布封的《松鼠》在内容和写法上有什么相同和不同之处。相同————————；不同———————— 第八组

25《伯牙绝弦》 第一课时作业设计

伯牙，志在高山，钟子期曰：“，！”

第二课时作业设计

伯牙谓世，乃，终身。

26，《月光曲》 第一课时作业设计

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着_________，月亮正从___________的地方忽然，海面上刮起了_________，卷起了_________，被月光照得雪亮的__________，一个连一个朝着岸边涌过来„„这段话是 产生的 第二课时作业设计 升起来。__________的海面上，_ _。月亮越升越高，穿过

贝多芬是

国最伟大的音乐家之一，他一生创作了许多作品，如__ ___ 27.《蒙娜丽莎之约》 第一课时作业设计

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

（改成陈述句）

28《我的舞台》 第一课时作业设计

师傅是一位身高近两米的黑脸大汉。（缩句）

园地八

____________、__________的盲兄妹俩 ___________、__________的蒙娜丽莎 的贝多芬 总复习期末测试