春光染绿教学设计[共五篇]

第一篇：春光染绿教学设计

1、春光染绿我们的双脚

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思

教学重点：在反复朗读中领会“春光染绿我们双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然，保护环境的美好情怀。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习生字词，理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文理清课文层次。教学过程

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然„„）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》

二、初读课文：

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣 绿袍 咆哮 裸露 煎熬 寂寞 松鼠

叽叽 支撑 锨镐 蹦跳

4、齐读词语，注意读准字音

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然

段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。

第二课时

教学目标：

1、通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程：

一、语言导入，引入春天画面

1、同学们，老师这里有一个小片段，请大家欣赏一下，然后猜一猜：这是描写了怎样的一个画面？出示片断：

在黑风岭莽莽的大森林里，在黑龙潭清澈的潭水边，生长着一株三根大树枝并排向上生长的中国鸽子（鸽子树）。每当漫山遍野的杜鹃花像绚丽的火焰一样燃遍了黑风岭时，无数只洁白的鸽子便在大树上迎风展翅欲飞。他们是森林的孩子。他们是森林的主人。他们与古老的森林新生的森林一道，装扮着谁也阻挡不了的春天。

2、春天的脚步已渐渐走向我们，朱自清先生曾这样说——春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

今天就让我们一起“走遍青山碧岭，”让“春光染绿我们双脚。”

3、板书课题： 春光染绿我们双脚

二、披文入情，走进劳动现场

1、相信同学们已经熟读了这课文，知道这篇课文是一首现代诗。通过上节课的学习，我们知道课文的开头和结尾他们是互相呼应的，今天老师告诉大家一种新的写作手法——反复。

反复是现代诗歌的一种常见的手法，找一找，诗中哪些句子出现了两次？学生找，教师指名回答。（踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）

2、再读一读，你有什么发现？

3、“踏一路春风”“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么？（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情。）你们在什么时候会“踏一路春风”“撒一路欢笑”？“踏”“撒”写出了什么？（讨论。）

4、我们先来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？读一读想一想。可以同桌之间讨论一下

“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。（第二小节）

5、a、谁已经感受到了？来给大家分享一下，指读第二小节

是啊，多么喜悦啊，让我们一起来感受他们的欢快。齐读第二小节

三、品读诗句，感悟巨变

1、真是一份耕耘一份收获啊。“我们走到哪里，哪里便披上绿袍。”这里的一个“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野岭”是怎样的一幅容颜？诗人运用了什么手法？指名读“千年裸露的山岩”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，体会拟人手法的运用。

2、今天的“青山碧岭”又是怎样的呢？你最喜欢哪一节？说说你的理由(1)我最喜欢第3小节，诗人运用了拟人的手法，写出了荒山换新颜的美好景象。（对比：绿衣——绿袍）诗人通过“披上绿袍”“枝繁叶茂”“涌”“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义。

回答完把它读出来，感情朗读

(2)我最喜欢第第5、6小节。诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景。从“抖动”“快活” “再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。（讨论：你仿佛听到了什么？看到了什么？你会和这些小动物们说些什么？）说完把它读出来，感情朗读

(3)山上是这样的美好，山下也是诗情画意，无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”。来女生一起来把这诗情画意给描绘出来，女生

四、适度拓展，深悟诗情

1、诗的语言是凝练的，要想走进诗中，我们还得学会想象，想象诗外画，诗外音，诗外情。请大家展开想象的翅膀，在这春光灿烂的时候出行，蓦然发现——春光染绿我们双脚。这一句运用了什么手法？（讨论，指名回答）这会使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么会染绿我们双脚呢？（植树造林美化了自然，改变了生态环境，绿色无疆。）“染绿”能使你想到哪一首古诗？（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）

3、教师引导学生迁移运用：春天在哪里？春天原来就在我们的手中，在我们的脚下。心动不如行动，看——“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”。让我们“踏一路春风，撒一路欢笑”和着《春天在哪里》的旋律，将这首诗填进去，一起来唱一唱吧。齐读全文

五、布置作业

1、为自己身边的环境奉献一点绿色

2、完成三级训练

3、背诵古诗

六、板书设计

1、春光染绿我们双脚

植树造林

荒山野岭————青山碧岭

荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽

第二篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《春光染绿我们双脚》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

教学重点：

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。

一、导入：

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里?

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

二、初读课文：

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗?

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》

第二课时

一、整体感知：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

3、那“青山碧岭”呢?

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的.笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!

二、学习三-七自然段：

1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么?

2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐!

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受?

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。

三、学习第二自然段：

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段：

1、“我们”因为什么而快乐?

2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽!

五、朗读全诗：

1、齐读。

2、尝试背诵。

【《春光染绿我们双脚》教学设计】相关文章：

1.《春光染绿我们双脚》的教学反思

2.春光染绿我们双脚原文

3.《春光染绿我们双脚》的教学反思

4.课文《春光染绿我们双脚》教案

5.春光染绿我们双脚随笔

6.春光染绿我们双脚教学反思

7.《春光染绿我们双脚》说课稿

8.课文《春光染绿我们双脚》教学反思

9.《春光染绿我们双脚》教学反思

第三篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

《春光染绿我们双脚》这首现代诗写了少年儿童用双手为荒山披上绿装，赞扬了辛勤劳动的美好品质。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《春光染绿我们双脚》教学设计（一）

教学内容：

《春光染绿我们双脚》第一课时。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清文章结构。

教学重、难点：

能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、谈话导入

1、现在是什么季节？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成语、哪些诗句形容春的景象？（草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）

2、说说你眼中的春！

3、此时此刻，我们教室里师生一堂，暖意融融，而窗外草长莺飞，春意融融，这阳春三月，是白花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。

二、初读课文：

1、这是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）

2、自由读，教师巡视。

3、教师出示词语，指名学生读。

歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

（注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音））

4、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

5、学生点评。

6、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，能够做到准确、更流利。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、分男、女生读第一、八自然段，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。

四、作业

1、完成习字册。

2、有感情地朗读课文。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会诗人绿化祖国、美化自然的豪情。

2、通过对语言文字的品评，体会诗中的劳动场面；通过多角度的朗读，引领学生展开想象，体会诗的意蕴，伴随着对诗句的感悟，读出对和谐自然环境的向往。

3、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。激发学生热爱自然，美化环境的思想感情。

教学重点和难点

能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教学过程

一、语言导入，引入春天画面

1、同学们，在寒假里老师读了董宏猷的《十四岁的森林》。请大家看这本书末尾的一个片断，然后猜一猜：这是一本写什么的小说？（指名读一读，然后指名回答。）

出示片断：

在黑风岭莽莽的大森林里，在黑龙潭清澈的潭水边，生长着一株三根大树枝并排向上生长的中国鸽子（鸽子树）。每当漫山遍野的杜鹃花像绚丽的火焰一样燃遍了黑风岭时，无数只洁白的鸽子便在大树上迎风展翅欲飞。他们是森林的孩子。他们是森林的主人。他们与古老的森林新生的森林一道，装扮着谁也阻挡不了的春天。

2、春天的脚步已渐渐走向我们，——春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（朱自清）让我们“走遍青山碧岭，”让“春光染绿我们双脚。”

3、板书课题：春光染绿我们双脚

二、披文入情，走进劳动现场

1、同学们刚才已经充分地朗读了课文。我们知道，这篇课文是一首现代诗。反复是现代诗歌的一种常见的手法，找一找，诗中哪些句子出现了两次？学生找，教师指名回答。（踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）

2、它们是这首诗的开头和结尾，读一读，你有什么发现？

3、“踏一路春风”“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么？（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情。）你们在什么时候会“踏一路春风”“撒一路欢笑”？“踏”“撒”写出了什么？（讨论。）

4、我们先来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？读诗句，画出你认为感受深的词句，并批注。

“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。

三、品读诗句，感悟巨变

1、真是一份耕耘一份收获啊。“我们走到哪里，哪里便披上绿袍。”这里的一个“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野岭”是怎样的一幅容颜？诗人运用了什么手法？指名读“千年裸露的山岩”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，体会拟人手法的运用。

2、今天的“青山碧岭”又是怎样的呢？你最喜欢哪一节？自读批注，然后小组交流。

（1）我最喜欢第3小节，诗人运用了拟人的手法，写出了荒山换新颜的美好景象。（对比：绿衣——绿袍）诗人通过“披上绿袍”“枝繁叶茂”“涌”“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义。

（2）我最喜欢第第5、6小节。诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景。从“抖动”“快活”“再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。（讨论：你仿佛听到了什么？看到了什么？你会和这些小动物们说些什么？）

（3）山上是这样的美好，山下也是诗情画意，无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”。

四、适度拓展，深悟诗情

1、诗的语言是凝练的，要想走进诗中，我们还得学会想象，想象诗外画，诗外音，诗外情。请大家展开想象的翅膀，在这春光灿烂的时候出行，蓦然发现——春光染绿我们双脚。这一句运用了什么手法？（讨论，指名回答）这会使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么会染绿我们双脚呢？（植树造林美化了自然，改变了生态环境，绿色无疆。）“染绿”能使你想到哪一首古诗？（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》“春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）

3、教师引导学生迁移运用：春天在哪里？春天原来就在我们的手中，在我们的脚下。心动不如行动，看——“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”。让我们“踏一路春风，撒一路欢笑”和着《春天在哪里》的旋律，将这首诗填进去，一起来唱一唱吧。

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1、知识目标：

（1）学会本课生字，理解生字组成的词语。

（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2、技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3、情感目标：

（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

[课时目标]

教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。

谁来读题。从他的声音里你听出什么？

还可以怎么读？你为什么这么来读。

（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？

学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：

1、指名学生逐节朗读。

2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。

3、再作新的朗读体验。

教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字

1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

[课时目标]

品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]

之一：植树的场景

结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义

1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

荒山披绿装动物有家园环境变美丽

2、有哪些语言特别有味？

品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩

1、教师引读第1、8节。

2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）

5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

第四篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

五下《春光染绿我们双脚》教学设计

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。

全诗共8节，可分为三个部分。

第一节为第一部分，写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二至七节为第二部分，写我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。其中第二节写植物劳动的欢快场面，体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦；第三至七节写植树造林美化了自然，改变了生态环境。

第八节与开头呼应，“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。

《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我们不禁要问：春光怎么会染绿我们双脚呢？植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。因此，全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变，也就是课文5—8小节。再读一读，相信你会更加振奋。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。

其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果（第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样）。但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”，我们还是可以发现明显的变化，抓住这一个突破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点，如“咆哮”与“轻抚”。我们不能忽视的是植树者身上的对比，植树不是一个轻松的活，可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了他们？是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦！让学生通过朗读，通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。

教学内容：

1．能学会本课的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4．通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

5．引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

6．通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。7．了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学目标：

1．知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3．情感目标：

（1）通过朗读、想象，感知具体的语言材料，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。（2）体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情； 教学过程

一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法 1．读诗，要注意节奏

师：这节课，我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。师：谁来读？——再请一位！——还有谁愿意来？

师：同学们，读诗的时候，要注意读出什么？——读出节奏（板书）

师：对了，要读出节奏，分出轻重。读诗题的时候也该这样！我们一起读！——指读诗题。

2．读诗，适当联想 师：“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语？

——阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香„„

师：同学们知道很多词，了不起！是呀！春天，她杨柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花点点，春色无边。

师圈出“染绿” 师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗？

学生齐答：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”投影语句 师：对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。

诗的语言往往就这样凝练。读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面——板书（想象画面）。

3．出示提示，引入新课

师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思！想知道为什么吗？

请看大屏幕。请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。

出示自读要求：

（1）有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。

（2）读读划划，课题在诗歌中出现了几次？用心比较诗歌的首尾，你发现了什么？

二、感受绿韵，理解诗文。学习活动一：读出诗韵

师：同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好？

师：你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来？ „„

指导评价。（节奏感、重音）正面：指引——掌声在哪里？

经验介绍型——师：这样读真棒，告诉大家你为什么要这么读？ 感悟内容型——师：从他的朗读里，你仿佛看到了„„ 负面：指引——对他的朗读，大家有什么好的建议吗？ 榜样纠正型——师：那你来读读看。

身正为范型——师：老师也想来读，大家同意吗？

（朗读过程：

1、指名学生逐节朗读。

2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。

3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）

师：读出节奏，读出画面，我们自己再来试试！读给你的同桌听！读给你的朋友听！也可以读给自己听！也可以读给老师听！开始吧！

学生自主朗读。

学习活动二：感受绿韵

师：比较诗的首尾，大家有什么发现？ 一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”（板书：“荒山野岭”“青山碧岭”）

师：大家更喜欢哪个词？——预设：“青山碧岭” 师：想不想看看？——预设：想

师：请看大屏幕。用心看，学着把画面变成自己的语言。（配乐欣赏：音乐春天圆舞曲；投影画面——《青山碧岭》）师：（放轻音乐，出示画面一）现在，让我们一起来到茂密的树林，我看到了—— 我仿佛听到了——

深吸一口气，你仿佛嗅到了——？

（生陶醉样，七嘴八舌说开了）

师：印入你眼帘的是一幅怎样的画面？（音乐渐止）生：空气很清新！

生：还有泥土香！

生：真是沁人心脾！师：连起来说说！

生：远望群山，印入我眼帘的是一片绿色的世界。一山青，一山绿，一山浓，一山淡，仿佛是一幅优美的山水画。

生：树木枝繁叶茂，郁郁葱葱，每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。师：目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗？

语段出示。

师：先说说顽皮的小猴吧！

生3：在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。

师：小兔呢？

生4：小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。”

师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了！好一幅美丽和谐的画面！

出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。” 师：一起读！

出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚” 师：从这两个词里，我们感受到……

“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕

“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。师：这两个词语放在一起，河水就像一头猛兽，原先暴怒无常，现在被少先队员给驯服了，变得温柔起来了呢。谁能读出自己的感受？

师：请你来读！指2名学生朗读。师：我们一起再读课文的3—7小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。

学生配乐朗读。

学习活动三：品出诗味

1．师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀？ 出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”

生1：我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影，到处飞砂走石，让人睁不开眼。

生2：我仿佛孤立无援，放眼四周，一派荒凉的景象。

生3：我孤零零地站在荒野上，没有人来帮助我，没有人和我说上一句话，小草隐去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？

生4：我多们希望春光能照耀着我，多么希望春光能带给我片刻的温暖。“荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草„„

“枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。【师】你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗？试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！（学生都笑了起来„„）

1．了解首尾呼应

师：反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。读出来也特别有味道！这里还有两个字特别有味道，你发现了吗？

（生略一沉思，纷纷举手。）2．品词析句

出示语段。点出“踏”“撒”

师：这两个字，大家感受到了什么？ 生1：我喜欢“踏”字，“踏”让我感觉春风特别轻柔。师：换成“踩”再读读看。

（生读完后直摇头。）

生2：用“踩”就觉得比较重，好像我们的脚步比较沉重，而“踏”就觉得我们脚步特别轻快。

生3：“踏一路春风”，我感觉就好像是春风围绕着我们，呼唤着我们去植树，让绿色遍布世界的每个角落。（好一个“围绕”“呼唤”，春风也有情哩！）

师：看来，一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。这个“撒”呢？欢笑本来是看不见、摸不着的呀？！

生1：我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”，感觉我们一路上都很快乐。

生2：欢笑本来是看不见、摸不着的，用了这个“撒”字，就感觉欢笑声一路伴随着我们。

生3：我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机。（多么富有诗意的语言！）

师小结：看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀！

师：踏一路春风，撒一路欢笑，给荒山披绿装，使动物有家园，少先队员用植树改造了环境，美化了家园。于是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了！

出示语段，学生齐读，教师板书：植树 师：用植树改造生活的环境，用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚！配乐诗朗诵。《让春光染绿我们双脚》师生齐读，迎接下课。

板书设计：

让春光染绿我们双脚

读出节奏 荒山野岭——青山碧岭

植树

想象画面

一、反复诵读，整体感知

诗歌不是思想；它是将声音神圣化。首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。

深入感受诗歌时，读诗，要求用心灵去读。静静的读诗，让学生把最有感触的文字作上标记。交流学习。

二、感受意象，品味语言

选入教材中的儿童诗，语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。只要细心揣摩，就能领会其中蕴含的意蕴和情味。我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句，解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受。在教学中要多引导学生品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。

三、进入诗境，领悟诗意 “作者胸有境，入境始于亲”，进入了诗的“境”，诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的意境，内心逐渐地与诗人相通相融，诗歌学习才真正成为学生心灵的吟唱。激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。诗歌教学的目标不是要培养多少诗人，而是应该让他们爱诗、读诗，在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息。

第五篇：《春光染绿我们双脚》教学设计

《春光染绿我们双脚》教学设计

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。课文解读：

《春光染绿我们双脚》，恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的安排。为什么这样说？因为春天是植树的季节，中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家，而本课的内容正是描写学生积极参加植树，从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思，会有新的发现：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员改变生态环境的坚定行为，背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的出发点，围绕表现的核心。

全文分为三个部分。第一部分，作者以“踏一路春风，撒一路欢笑”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调。因为“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望，会有向“荒山野岭进军”的决心。

第二部分。作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望，付出的努力，所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句，但把本来劳累异常的植树劳动，写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”，植树过程中充满欢声笑语、充满歌声，少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词，读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望。

第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后，荒山野岭的变化，隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体，这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次：

第一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化。荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛，意在告诉我们，森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的变化，动物们有了美丽的家园，小鸟才可以重新搭窝筑巢，松树才可以快活得叽叽直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以开心得又蹦又跳。

第二个层次，荒山变碧岭，改善了水土，间接带来生态环境的变化，就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收。前一种变化是因植树造林直接带来的，后一种变化是植树造林间接带来，这是长远的。它在告诉我们，植树造林要坚持不懈，长久坚持。第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭，发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮，使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比，二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后，作者对四种动物的描摹极具个性，生动活泼。“小猴开心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴开心的样子写得活灵活现。松树快活得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词，活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广阔的想象空间。教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。教学目标： 1．知识目标：

（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；

（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2．技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3．情感目标：

（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；

（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学时间： 两课时。

第一课时

[课时目标]

教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：

1、指名学生逐节朗读。

2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。

3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字

1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

[课时目标]

品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义

1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园

环境变美丽

2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”„„ 之

三、结尾段的色彩

1、教师引读第1．8节。

2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）

5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。