八年级政治换位思考与人为善教案1

第一篇：八年级政治换位思考与人为善教案1

换位思考与人为善教案1

一、创设情境

一进入我们班级,我就感受到了浓浓的求知气氛,感受到了同学们的活泼、聪明,我很荣幸能和大家共同学习这节课,希望我们能合作愉快。今天,老师给同学们带来一首歌《相亲相爱》请同学们欣赏。正如歌中唱到:当别人受伤时,我愿意敞开最真的怀抱,当别人需要时,我一定卷起袖子帮助他。作为同在地球这个大家庭生活的人们,应该互相关心、理解、帮助,人与人之间应该友好相处,在日常生活中,怎样才能与人为善呢?我们今天这节课就来学习这方面内容,请同学们把书翻到P105,齐读课题:换位思考,与人为善。

二、情境展示

请同学们坐好,我们一起来欣赏一个小故事,请同学们边欣赏边思考问题:乙同学是一个什么样的人?学生回答:是一个懒惰的人。教师:你通过什么能发现她很懒惰呢?学生:自己的垃圾袋强迫别人去倒。教师:自己不愿意做的事,强迫别人去做,我们把她的这种做法称为“己所不欲,施与人”。(老师板书)并问学生:这种做法对不对?学生:不对。教师:正确的做法应该是什么呢?学生齐答:己所不欲,勿施于人。教师总结:这就是我们第一目要学习的内容。请同学们结合问题(1己所不欲,勿施于人的内涵和要求是什么?2从楚国县令宋就的话语中你受到了什么教育?3小乔被同学疏远的原因是什么?你从小乔的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲达而达人的内涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的实质是什么?)从书上P105一直看到P106,边看书边归纳问题答案,学生看完书后,教师提问问题:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,要求是我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重、友善的态度。(要求学生把答案在书上画下去)教师:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,有的同学可能会问:自己喜欢的事,就可以强加在别人身上,对不?学生:不对。教师:哪位同学能举例说一下为什么不对?学生举例。教师总结,自己不喜欢的事,不能强加在别人的身上,自已喜欢的事,也不能强加在别人的身上,我们应该领会“己所不欲,勿施于人”的实质。找学生回答:关心他人,尊重他人,理解他人。(并要求学生在书上画下去)教师:己所不欲,勿施于人就是不强人所难,自己不喜欢的事,就不能强加在别人的身上,并不一定想到要去关心人,帮助人。它是人与人之间相处的消极原则。积极原则应该是:己欲立而立人,己欲达而达人,找学生回答第4题答案。在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。我们不能只顾自己的欲望而忽视他人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价,来谋求自己利益。我们希望别人怎样对待自己,也就应该以同样的方式对待别人。你希望得到别人的关心、帮助,首先就应该关心、帮助别人。我们的小乔同学为什么会被同学疏远了呢?找同学答一下第三题:因为她只要求别人关心她,而不去主动关心、帮助同学,所以同学们疏远了她。从小乔身上我们受到的教育是要主动关心、帮助他人。解决了1、3、4、5题,还剩第二题,找同学答一下第二题:己所不欲,勿施于人。教师总结:我们应理解己所不欲,勿施于人的实质,主动去关心帮助同学,这就是我们第一目要学习的内容。

请同学们坐好,结合图片欣赏录音:一个夜晚,在美国东海岸的一个城市里,有位韩国学生走出公寓去寄一封信。路上,他被五个不良少年围起来,拳打脚踢狠揍了一顿。不幸的是,在救护车到来之前,他已死亡。两天之内,五个打人者都被逮捕。社会公众和新闻界都呼吁对其严惩。后来这位死者的家属寄来一封信,要求尽可能减轻对这些少年的处罚,并设立一笔基金,使这些少年从粗鲁、残暴、野蛮和病态的虐待性格中获得新生。教师:听了这个故事你在什么感受?学生回答,教师总结:这位韩**亲很了不起,自己的儿子遭遇了不幸,她没有像一般的家长那样要求严惩罪犯,而是替罪犯求情,要求尽量减轻对他们的处罚。从这位韩**亲的身上我们学到了什么呢?我们接下来学习第二目内容:理解至上,善待他人。请同学们四个人为一组,从P107看到P108。边看书,边给这部分内容设计问题,归纳问题答案。我们将以抢答的方式进行。(学生看书,讨论,教师指导)教师:好,看到这,我们接下来进行抢答,在抢答之前我说一下要求 :1哪个小组发现了问题,不用举手,直接站起来说就行,只说问,不用答。2别的小组提出问题后,需要其他组同学来答。答问题的同学也不用举手,直接站起来就行。学生进行抢答,教师赋分并选出最善于发现问题的小组和最善于归纳问题的小组。学生在抢答中,能提出:换位思考,与人为善的实质是设身处地为他人着想。即想人所想,理解至上(要求学生把答案在书上画下去),从刚才同学们的抢答中,我发现同学们很善于发现问题。除了这些问题,教师还有几个问题想请教同学们:1你有没有被别人误解过?(请同学举手,并找学生谈感受)学生:当别人误解自己时,会很伤心,很难过。教师:你会怎么对他?学生:恨他。教师:你俩的友谊也就破裂了,如果你这么想,反正这事也不是我做的,我不和他计较,你还一如既往地对他,你俩的友谊还能维持。等到他发现误解你时会觉得很对不起你,会很感激你,甚至还想报答你。所以,谅解别人和不谅解别人的结果是不一样的。我们应学会谅解别人,谅解也是理解的一个重要表现。请同学们把书翻到P108,看第二自然段,我有个问题想请教同学们:欣赏他人能给自己带来什么益处?学生回答:获得尊重、信任、感激、理解和友善。教师:所以,我们应该学会欣赏他人,现在,老师就给你一个欣赏他人的机会,看P108,请快速把横线内容填完。找学生回答,教师总结。从刚才的填表中,你会发现我们班有很多同学值得你欣赏,除了欣赏同学外,有没有同学欣赏父母教师的?学生回答,教师总结:当我们以欣赏的目光看待他人时,就能与人友好相处,刚才,我们有的小组提出了“对换位思考的要求是什么”?这个问题,请同学们把答案画下来。我们知道了换位思考的实质。现在我们来做一下换位思考。第一组换位思考的对象是失主,要求是用语言动作表演失主的焦急心情。第二组换位思考的对象是父母,用语言动作表演父母对子女的关爱,第三组换位思考的对象是教师,用语言动作表演教师对学生的期待,给同学们二分钟的时间作准备,我们将进行即兴表演,学生表演,老师点评。通过刚才的表演,我们可以感到,如果凡事多做一些换位思考,就能减少与他人的矛盾冲突,就能与人为善,我们今天这节课就学到这里。

情境体验:请同学们看一看这节课所学内容有没有不明白的地方,有不明白问题的同学请举手,没有。请同学们来看一看老师设计的问题:

一、选择

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《论语》C《庄子》D《老子》

2、“善是精神世界的太阳”这句名言的作者是()

A雨果B巴尔扎克C托尔斯泰D培根

3、换位思考与人为善实质是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C纵容别人

D迁就别人

4、《论语》中说:“己欲立而立人,己欲达而达人 ”这句话的意思是()A在谋求自己生存和发展的同时,要帮助别人生存和发展。

B只顾满足自己的愿望

C以牺牲别人的利益为代价来谋求自己的利益

D别人怎样对待自己,也应该以同样的方式对待别人

二、请你参与

假如我是老师,我会对班级中不听话的学生这么说_____

三、漫画分析

1请对甲、乙、丙三个同学的行为进行评析.2从这幅漫画中,你得到什么启示?

情境延伸

1、学生总结并谈感受

2、教师布置作业:结合本节所学内容和自己的实际,谈谈怎样与人为善,写出具体的做法来。

板书设计:换位思考,与人为善

内涵

一己所不欲,勿施于人 要求

实质

换位思考,与人为善的实质

二理解至上,善待他人

对换位思考的要求

学会欣赏他人

第二篇：八年级政治换位思考与人为善教学设计

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换位思考 与人为善教学设计

●〇教学目标

知识与能力

1、领会 “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善。

3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。

4、学会理解他人,善待他人,欣赏他人。

情感、态度与价值观

体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

●〇教学重点与难点分析

教学重点:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。

●〇板书设计

己所不欲,勿施于人

设身处地为他人着想(换位思考)

换位思考

与人为善

理解至上,善待他人

理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

●〇教学设计

教学环节

教学活动设计

设计意图

设计各种方法,导入新课。

1、建议一:创设情境,小品导入。(小品可以是书上的《取绰号》的小品,也可以是教师自编的,如《一支笔的“**”》

2、建议二:列举事例导入。可以是教师列举生活实例,也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情,然后引导他们正确规因,提出课题:换位思考,与人为善。

3、建议三:启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事,启发学生,引出课题。

根据主客观条件,教师可以选择自己得心应手的方法导入新课,这样,教学方法更加灵活多变,使教学更加贴近教师的实际,有利于教师发挥个人的教学特长,体现教师教学风格和特色。

活动一:

七嘴八舌

出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”,然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。

通过这个活动,学生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。

通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受,用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。

活动二:

小品表演

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小品表演:《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题,学会站在他人的立场来思考问题。

情景剧形式活泼,具有直观性的特点,易被学生接受,使学生很快投入到情景中去,体验角色的内心世界,让学生懂得什么是换位思考,如何进行换位思考,给学生以开阔的视野。

活动三:

故事续演

教师提供故事开始:李静和刘晓慧是好朋友,常在一起练字、画画。有一次李静不小心,把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合,续演故事结局,并说明选择理由。

“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。

通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。

活动四:

火眼金睛

要求学生擦亮自己的眼睛,用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。

以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度,多一份欣赏,就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中,要让学生认识到每个人都有自己的长处,都有值得欣赏的地方,懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。

活动五:

现学现用

教师出示案例,让学生分析解决问题,然后教师小结。

案例分析,可以考察学生学习的收获,也可以给学生树立学以致用的意识。

活动六:

书上得来

交流并学习名人名言,体会其中的含义。

以名人名言来勉力学生,使课堂所讲的道理更加深刻,易于学生接受和感悟。

活动七:

身体力行

教师布置选择性作业:

1、把今天学习的心得体会,讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事,想一想,这样做有什么好处。

3、与班上对自己有意见的同学交心,征求他们对自己的意见,并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。

布置弹性作业,可以体现学生学习的自主性,也可以实现教师的分层次教学。

活动八:

诗情画意

教师出示短诗,与学生共勉。

融诗歌艺术于思想品德的课堂,可以增加教学的形式美,同时起到陶冶情操的作用。

新课小结

在《爱的奉献》的歌声中教师做小结,音量由小到大,最后大家齐声高歌。

教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结,用音乐渲染教学气氛,结束教学。

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第三篇：换位思考与人为善教案

《换位思考 与人为善》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

2.能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。

3.情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点和难点】

教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。【教法与学法】

教学方法：情境设置法、活动教学法、问题情境法。

学法: 自主探究法和合作交流法。【教学过程】

一、导入新课： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母亲在给孩子系鞋带时发现了什么？后来这位母亲之所以会改变了对孩子的做法，也是因为她懂得了只有站在孩子的立场，才会明白孩子的感受。这也是今天老师想告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，即站在别人的角度看问题。

二、讲授新课

师：那在我们的身边是否经常会发生类似这样的事情呢？下面大家来看在我们同学中出现过的这样的一个小场景：

情景一：A和B两位同学是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A同学考了62分，他急忙问B同学考了多少，B没有告诉他。课间时间，A同学偷偷看了B同学的试卷，原来他只考了59分。A同学于是很骄傲的对B同学说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C同学见状，对A同学说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”现在假如你就是A同学，你会有何感受？接下来会怎样做？你为什么会选择这么做呢？（感到惭愧，不好意思，立刻找到B同学去道歉。因为在笑话别人的同时，没有去理解别人的心情。所以，我们应当学会理解他人。）情景活动二：起绰号

师：在同学们当中，老师还经常见到这样的现象，班里经常有同学给别人起外号，我们自己有没有被班里的其它同学捉弄过或取笑过呢，如果有当时心里会是什么滋味？我们请深受其害的当事人们来谈谈他们的感受。（自己不愿意受到侮辱和伤害，就不应该去伤害别人。应学会充分的理解他人的心情。）设问： 我想问一下大家

※ 给同学起外号会有什么不好的影响？（伤害同学的自尊心，是对别人的不尊重）※（既然大家都不喜欢被起外号）那自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？（这样做可能会给他人带来不好的影响甚至是伤害）

※（自己不喜欢的不能强加于人）自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（当然，自己喜欢的事也不能强加在别人身上，因为人是有差异的，自己喜欢的，未必是别人喜欢的，如果把自己喜欢的事强加于别人，这又是另一种形式的专制。所以千万不要将自己的意愿强加于他人。）

师：这就是我们所说的“己所不欲 勿施于人”的内涵（自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上,自己喜欢的事也不可以强加于人）、它要求我们在人际交往中如何去做呢，（要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度）、实质（关心他人、尊重他人、理解他人）

教师总结：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能强加在别人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能强加在别人的身上。我们要尊重他人的意愿。师：我们继续来看一个同样是发生在我们周围的小情境 情境活动三：掌上明珠

小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，生活上经常帮助他。而小乔却对别人漠不关心，也从不打扫宿舍的卫生，还经常在别人休息的时候大声说话。久而久之，同学渐渐疏远了她，不愿与她交往了。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？ 教师提问：（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？（小乔对同学的不关心和不帮助，自私自利，不顾他人感受）

（2）这其中包含了什么道理，从中给我们什么启示？（我们生活在一个大集体中，就应该互帮互助，团结友爱，不能自私自利，光顾自己的感受，友情是相互的付出。想得到别人的“关照”，自己应该怎样对待别人呢？要学会与同学友好相处，多关心周围的同学，这样别的同学也会主动帮助你，与同学之间才能建立良好的友谊。）这就是我们所说的 “己欲立而立人，己欲达而达人”

含义（在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展）、要求（我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人）。

2、我当小编剧

小乔和舍友们会有什么样的变化呢„„

1、小乔会„„（渐渐性格孤僻，不与人交往，自私狭隘，失去朋友）

2、舍友们会„„（因此远离小乔，再也不与他交往）

师：大家都会觉得是这样的结果，但，这是不是我们期待的结果呢，当然不是，我们是希望小乔能和同学友好相处，共同进步。那大家来帮帮小乔，给她提提建议，帮助她摆脱困惑，我们考考聪明的同学们都有什么好办法呢。

3、换位思考 与人为善的做法：（在生活中，我们如何做到换位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。（如果小乔能做到设身处地为别人着想，也不会出现这样的情况了）

2、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。（我们在生活中遇到一些小矛盾时，一定要学会原谅他人，那么你会发现，事情将会因为你的宽容而变得转危为安了世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果）

3、学会欣赏他人，才能与人为善。（在我们集体中的每一个同学身上都有闪光点，都有值得我们欣赏的地方和品质，我们应积极肯定他们的优点，多真诚的称赞他人，这样我们的人际关系就会更加和谐融洽）

教师总结：我们在人际交往的过程中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么样的方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待，如果我们不愿意我们就不能以此对待他人。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待他人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

情感中转站：向你曾经伤害过的人表达歉意（可以是父母、老师、同学、陌生人，只要是你认为自己的行为伤害到了他们都可以）

我想对＿＿说：（大家可以说给他们听，让他们认识到我们的诚意，相信他们听到了大家的心声一定可以原谅你们。）

三、课后作业、身体力行：

可以根据自己的兴趣，选做其中两个题 ：

1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

最后，老师有几句寄语送给大家：

换位思考与人为善，换个角度，别人也许是对的，己所不容，勿施之于人，要求别人做到的，首先自己要做到。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。结束语：

通过本课的学习，我们学习了解了与人交往应有的一些态度与方式，在交往的过程中，我们要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要将心比心，理解之上，善待他人。世界上从来就不缺少美的事物，我们要用欣赏的眼光来发现生活的美，多以欣赏的眼观看待我们身边的人。希望通过本文的学习，同学们学会换位思考与人为善，在交往的过程中更愉快和谐！

第四篇：换位思考与人为善教案

换位思考 与人为善教案

一.学习目标

1．情感、态度、价值观目标：

初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度；初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。

2．能力目标：

通过分析身边发生的案例，提高辩证分析问题的能力．

3．知识目标：

通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲达而达人”；学会换位思考的方法；换位思考、与人为善的实质。

二.教学重点

理解换位思考的实质

三.教学难点

掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”

四.教学方法

学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思

五.教学课时:一课时

教学过程

【自主学习、明确知识点】

 请同学们自学课本P105---108页内容，在理解的基础上背会下面习题，4分钟后上黑板默写。比一比谁最棒！

 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？  2.“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？

3.“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是什么？

4.什么是换位思考，与人为善？（实质）请欣赏笑话: 一辆公共汽车行至途中上来一个驼背的人,车上一个秃头的人想捉弄驼背人,于是他对驼背人说:“我认识你,你不就是前凹村后疙瘩队的高峰同志吗? ”说完后得意的看了看周围的人,驼背人看了他一眼,然后说:“我也认识你,你不就是灯泡厂无丝车间的光光同志吗?”周围的人哄堂大笑,秃头的人又气又羞

你能告诉大家秃头的人为什么又气又羞吗? 活动:留意生活

在生活中你有没有被人“捉弄”过？

比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上；由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号；被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳；你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了；辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞…… 1.谈谈你当时心里是什么滋味儿？

2.你有没有对别人做过类似的事情应不应该那样做？为什么？

换位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

温馨提示

要求：在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。问题1：你怎样评价小琳这样的做法？(对小琳的这种做法发表自己的观点)问题2：她做到换位思考了吗？为什么？

虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人需要帮助时及时给予援助，这也是没有做到换位思考。如果在别人需要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“如果我是她”，那么她就应该及时帮助有需要的人。问题3：你想对她说些什么？

每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思考，别人和我们一样也需要发展。可见，换位思考不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有需要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲达而达人” ：

在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。故事感悟：

一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。

老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。

老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！男孩却说：___________ 如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？

如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？

我们应该理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。1.欣赏情景剧

当妈妈满脸疲倦回家时……

问题：为什么母女俩当时没有做到换位思考？

（根据情境，小组讨论，找出双方的不足,派代表回答)小红：妈，你怎么才回来啊？！我饿扁了都！快给我做饭去！我要吃… 妈妈：你爸又出差了，我单位忙得要命。

小红：你这妈妈是怎么当的啊？！人家玲玲家的爸爸 妈妈对玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口热腾腾的饭菜，人家的福气怎么这么好啊！

妈妈：你这死丫头，人家玲玲学习成绩数一数二，平常还帮爸爸妈妈干家务，这样的孩子谁不喜

欢！

小红：是！别人家的闺女好！你叫她做你女儿好了！砰地一声，小红把自己锁在了房间里 妈妈：你……

这次冲突很显然是由于母女俩都没有进行换位思考，没有找到打开心扉的那把钥匙。情景中主人公问题所在：

① 妈妈没有考虑到小红当时很饿

——不够体谅和理解

小红没有考虑到妈妈工作很累

② 你这妈妈是怎么当的啊？

相互指责，不够宽容，不够尊重

你这死丫头

③ 人家爸妈好，相互挑剔，不懂得欣赏对方身上的优点……

人家孩子懂事

换位思考的方法之三：设身处地、善解人意 换位思考、与人为善的实质：

就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。我们要做到换位思考，首先要多一分欣赏、多一分宽容、多一分理解、多一分爱心……“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，换位思考在行动上的体现就是把这份爱洒向人家，用自己的善举帮助别人——与人为善 请同学们认真看课本108页“青年和长者”的对话,从中受到的启示：

当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解； 当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黄说：“我取得成绩时，引来的嫉妒会多余祝贺；逢遭不幸时，会有人在我的伤口撒盐，做落井下石的勾当。”王老师于是对小黄说：“不，那是你心头有阴影，清洗你自己，会看到另一番光景。”

1.小黄之所以有这样的感受是因为：改变对他人的态度，以欣赏的眼光看待别人

为我喝彩

我为___________同学的勤奋喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的爱心喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的机智喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的勇敢喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的坚强喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的细心喝彩，他(她)_________________ ……

换位思考的方法之四： 用欣赏的眼光看待他人

用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的；学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友！归纳总结提升认识

(结束语）期

望

同学们：

我们的人生才刚刚起步。希望在日常生活中，紧握开启心扉的钥匙，多多换位思考，常常与人为善，我们的生命一定会更美好，我们的家庭一定会更和睦，我们的社会一定会更和谐！“换位思考，与人为善”把今天学习的心得体会，讲给父母听。主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

板书设计

己所不欲,勿施于人

设身处地为他人着想(换位思考)

换位思考

与人为善

理解至上,善待他人

理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

换位思考与人为善教案

主讲人:张丽 2012年11月

第五篇：《换位思考__与人为善》教案

《换位思考 与人为善》教案

教学目标

情感态度、价值观目标：初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

能力目标：在生活、学习中能够换位思考,与人为善

知识目标： 领会“己所不欲,勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质

教学重点

认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能

教学难点

正确理解“己所不欲,勿施于人”

教学方法

学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思

教学课时:一课时

板书设计

第二框 换位思考 与人为善

一、己所不欲,勿施于人

1、己所不欲,勿施于人的内涵

2、像对待自己那样对待别人

3、关心、尊重、理解是根本

二、理解至上,善待他人

1、换位思考、与人为善的实质

2、对换位思考的要求

3、以欣赏的态度待人

教学过程

导入新课

情境导入:《电梯里的镜子》

在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自

/ 4 己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间,增加透气感。”„„

在一再启发而仍不能说出正确答案时,主持人终于说出了非常简单的道理:“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯。”嘉宾们都显得有点尴尬,其中一位抱怨说:“我们怎么未能想到这一点呢?”

是呀,我们考虑问题时常常会海阔天空,但不幸的是,无论思路如何开阔,我们往往还是从自己出发的。

教师小结:我们要学会换位思考,与人为善。

讲授新课

一、己所不欲,勿施于人

出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”,然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。

事例一:A和B是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,A考了62分,他急忙问B考了多少,B没有告诉他。课间时间,A偷偷看了B的试卷,原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说:“哈哈,原来你考了个不及格啊!”这时,C对A说:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A,你会怎样想?怎样做? 事例二:小乔是父母的“掌上明珠”。住校后,小乔得到同学的许多“关照”,却对别人漠不关心。久而久之,同学渐渐疏远了她。假如你是小乔,想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照? 事例三:一头驮着沉重货物的驴子,气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马:“帮我驮一点东西吧。对你来说,这不算什么,可对我来说,却可以减轻一些负担。” 马不高兴地回答:“你凭什么让我帮你驮东西,我正乐得轻松呢。”不久,驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上,马懊悔不已。

教师小结:

1、己所不欲,勿施于人(自己不愿意受到侮辱和伤害,也就不应该去伤害别人;学会换位思考,以一颗善良的心去体会别人的需要,不要因自己的过错而造成终身的遗憾)。

己所不欲,勿施于人,自己不喜欢的事不能强加于人,因为将心比心,站在对

/ 4 方的角度思考问题,我们自己不喜欢的事,别人也不会喜欢,强迫别人做不喜欢的事情,是一种专制行为。

提问:那么自己喜欢的事情是不是可以强加于人呢? 自己喜欢的事也不能强加于人,因为人是有差异的,自己喜欢的,未必是别人喜欢的。如果把自己喜欢的事强加于别人,这有是另一种形式的专制。

2、像对待自己那样对待别人(小乔被疏远是因为她只顾自己,对其他的同学都漠不关心,想得到别人的关照,首先就应去关心、帮助别人。多考虑他人的利益和需要,努力去满足他人的需要,才能赢得别人的友谊,获得别人的真诚帮助)。

3、善待别人也是善待自己(别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人、善待别人的同时,其实也是在帮助我们自己)。

二、理解至上,善待他人

材料:有一个富翁平生爱吃美味的食物,因此他家的厨房不但大,而且人手多,每个人都各有分内的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外还有煮食的、烧柴的。

这些厨房里的工人天天做着相同的事, 日子一久不免产生了厌烦的心理,每个人都认为别人的工作新鲜有趣又容易。有一天富翁突发奇想,让大家都试试交换工作的滋味。

交换工作后,只见一阵手忙脚乱,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火没生起来,却弄得一屋子烟;烧菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了个四脚朝天;洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好,每个人还挨了一顿责骂,从此再也没人对工作不满了。

教师小结:只有理解他人,才能与人为善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度,多一分欣赏,就多一分理解,多一分友善,多一分爱心。

材料:台湾作家林清玄去一家羊肉馆吃羊肉,见到了老板,老板对他说:你还记得我吗?林清玄说:记不起来了。老板拿来一张20年前的旧报纸,那里有一篇文章,那时林清玄在一家报社当记者,这是一篇关于小偷的报道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一个反扒高手上。他在文章中感叹道:“像心思如此细密,手法如此灵巧,风格如此独特的小偷,做任何一件事情都会有成就吧!”老板告诉他:“我,就是那个小偷,是你的这段话引导我走上了正路。”如今他开了好

/ 4 几家羊肉馆,成了那里颇有名气的大老板。

连小偷身上也有可欣赏的地方,连小偷也能在欣赏的引导下走上正路。我们周围还有什么人不能欣赏,不能被引导呢? 教师小结:学会欣赏别人吧,欣赏你的同学,你的父母,你的朋友,你们之间的关系将会更加的亲密、和谐。学会欣赏你周围的一切人,你周围的世界就会变得更加美丽。

一辆巴士缓缓进入市区,只有一对恋人在中途下来。他们下车后,巴士继续往前行驶。突然,几块大石头从高处坠下,巴士被砸得支离破碎,所有乘客无一生还。那对恋人听到这件事后说:“如果我们都在那辆巴士上„„”

想一想,你认为那对恋人会如何说? “如果我们都在那辆巴士上,没有下车,那辆车将不会因为我们下车而耽搁时间,它会在大石头坠落之前驶过出事地点!”

这则故事给我们什么启示?

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