八年级政治上册9.2换位思考与人为善课时训练2

第一篇：八年级政治上册9.2换位思考与人为善课时训练2

9.2换位思考 与人为善 课时训练

一、选择题(在下列各题的四个选项中，只有一项最完整、最符合题意，请把它选出来)1．在生活中，学会“为他人开一朵花”，应该做到()①心中有他人②理解他人的感受③己所不欲，勿施于人 ④不急于否定一个人 A.①②③④ B.①② C.①③④ D.②③

2．放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法就是我们通常所说的()A.己所不欲，勿施于人 B.对他人要有尊重和友善的态度 C.换位思考，与人为善 D.己欲立而立人，己欲达而达人

3．生活中，我们难免会与他人发生矛盾和纠纷，这种情况下，我们应该()A.善于换位思考，设身处地为他人着想 B.以牙还牙，以眼还眼 C.君子报仇，十年未晚 D.消极面对，理性解决 4．“己所不欲，勿施于人。”这句话告诉我们在与父母、同学、老师交往过程中应该做到：()①理解至上，善待他人 ②和而不同，求同存异

③迁就他人，成人之美 ④尊重他人，宽待他人 A.①④ B.②④ C.②③ D.①③

5．小张和小杜曾是一对好朋友，因一件小事发生摩擦而互不理会对方，后在一次演讲比赛中，小张发挥出 色获得一等奖，小杜由衷地向小张竖起了大拇指，这不经意间的举动，使小张和小杜和好如初。小杜采取的方法是（）

A．从欣赏的角度善待小张，播撒尊重、关爱和友谊 B．不做有损小张的事情，以赢得小张的尊重

C．从期望的角度善待小张，使小张感受小杜的热情和关爱 D．能约束自己的行为，认识到自己行为的错误 6．“你是你，我是我；你不是我，我不是你；但你把我当成你，我把你当成我。”这说明在人际交往中应采取的方式是()A.换位思考 B.自我暗示 C.自我激励 D.欣赏他人

7．中华民族自古提倡人际之间要亲善和睦，仁慈为怀，相互帮助；国家之间要“协和万邦”，睦邻友好，平等共事。下列哪句格言不能体现这个道理()A.海内存知已，天涯若比邻 B.有朋自远方来，不亦乐乎 C.四海之内皆兄弟 D.国家兴亡，匹夫有责 8．友善是中华民族的传统美德，它已渗透到我们民族心理和思维方式之中。下列语句体现这一美德的有（）

①已所不欲，勿施于人 ②少壮不努力，老大徒伤悲

③勿以恶小而为之，勿以善小而不为 ④天生我材必有用。A．①② B．①④ C．①③ D．③④

9．公务员为群众办好每一件实事、商家为消费者提供货真价实的商品、看见需要帮助的人热心上去搭把手。这些行为体现出社会主义核心价值观中的()①敬业 ②自由 ③诚信 ④友善 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 10．换位思考的实质是()A.关心他人、尊重他人、理解他人 B.想人所想、理解至上 C.对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界 D.将心比心、设身处地

二、非选择题

11．材料一：“人有廉耻，百事可立；人无廉耻，百事可为；人之有所不为，皆赖有耻之心，若无耻心，则无事不可为也。”

材料二：你不想被人欺骗，你就不应去欺骗别人；你不想被人伤害，你就不应去伤害别人；你不愿意被别人在背后议论贬低，你就不要在背后议论别人。材料三：中国有句古话：“宰相肚里能撑船”。

材料四：在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。

材料五：在我国，没有特殊的公民，也没有特殊的权利。任何人不论职位高低，功劳大小，只要违背法律，就要承担法律责任。

阅读以上五则材料，你一定会在认识上有所收获，请把你的感想分别用一句简短的话语表达出来。

12.材料：初二学生小明同学最近非常苦恼，因为身材矮小，班上的小刚同学给他起了一个“武大郎”的绰号，经常讥讽他，自此之后，小明变得沉默寡言，认为自己一无是处，他准备退学回家。

运用所学知识，结合材料，回答下列问题。

（1）运用所学知识评析小刚的行为。

（2）日常生活中，我们与人相处，要学会“换位思考，与人为善”。请结合自身的经历，谈谈你对“换位思考，与人为善”的认识。

答案: 1．A2．C3．A4．A5．A6．A7．D8．C9．C10．C 11．

（1）材料一：做人从知耻开始（2）材料二：己所不欲，忽施于人

（3）材料三：为人要豁达大度，胸怀宽广

（4）材料四：人人为我；我为人人或授人玫瑰，手留余香（5）材料五：法律面前人人平等。（人与人之间是平等的）

12.（1）小刚这种做法是错误的，因为给他人起绰号的做法是侵犯他人名誉权的行为，这种行为是不道德的，应受到道德的谴责，也是违反法律的行为，应受到法律的制裁。小刚经常讥讽、嘲笑小明的做法是不尊重人的行为，不利于建立和谐的人际关系，自己也不会得到别人的尊重，我们要做到换位思考、与人为善。

(2)换位思考，与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。换位思考客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。只有理解他人，才能与人为善。当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度。

第二篇：八年级政治换位思考与人为善教学设计

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换位思考 与人为善教学设计

●〇教学目标

知识与能力

1、领会 “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善。

3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。

4、学会理解他人,善待他人,欣赏他人。

情感、态度与价值观

体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

●〇教学重点与难点分析

教学重点:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。

●〇板书设计

己所不欲,勿施于人

设身处地为他人着想(换位思考)

换位思考

与人为善

理解至上,善待他人

理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

●〇教学设计

教学环节

教学活动设计

设计意图

设计各种方法,导入新课。

1、建议一:创设情境,小品导入。(小品可以是书上的《取绰号》的小品,也可以是教师自编的,如《一支笔的“**”》

2、建议二:列举事例导入。可以是教师列举生活实例,也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情,然后引导他们正确规因,提出课题:换位思考,与人为善。

3、建议三:启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事,启发学生,引出课题。

根据主客观条件,教师可以选择自己得心应手的方法导入新课,这样,教学方法更加灵活多变,使教学更加贴近教师的实际,有利于教师发挥个人的教学特长,体现教师教学风格和特色。

活动一:

七嘴八舌

出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”,然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。

通过这个活动,学生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。

通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受,用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。

活动二:

小品表演

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小品表演:《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题,学会站在他人的立场来思考问题。

情景剧形式活泼,具有直观性的特点,易被学生接受,使学生很快投入到情景中去,体验角色的内心世界,让学生懂得什么是换位思考,如何进行换位思考,给学生以开阔的视野。

活动三:

故事续演

教师提供故事开始:李静和刘晓慧是好朋友,常在一起练字、画画。有一次李静不小心,把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合,续演故事结局,并说明选择理由。

“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。

通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。

活动四:

火眼金睛

要求学生擦亮自己的眼睛,用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。

以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度,多一份欣赏,就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中,要让学生认识到每个人都有自己的长处,都有值得欣赏的地方,懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。

活动五:

现学现用

教师出示案例,让学生分析解决问题,然后教师小结。

案例分析,可以考察学生学习的收获,也可以给学生树立学以致用的意识。

活动六:

书上得来

交流并学习名人名言,体会其中的含义。

以名人名言来勉力学生,使课堂所讲的道理更加深刻,易于学生接受和感悟。

活动七:

身体力行

教师布置选择性作业:

1、把今天学习的心得体会,讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事,想一想,这样做有什么好处。

3、与班上对自己有意见的同学交心,征求他们对自己的意见,并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。

布置弹性作业,可以体现学生学习的自主性,也可以实现教师的分层次教学。

活动八:

诗情画意

教师出示短诗,与学生共勉。

融诗歌艺术于思想品德的课堂,可以增加教学的形式美,同时起到陶冶情操的作用。

新课小结

在《爱的奉献》的歌声中教师做小结,音量由小到大,最后大家齐声高歌。

教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结,用音乐渲染教学气氛,结束教学。

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第三篇：八年级政治换位思考与人为善教案1

换位思考与人为善教案1

一、创设情境

一进入我们班级,我就感受到了浓浓的求知气氛,感受到了同学们的活泼、聪明,我很荣幸能和大家共同学习这节课,希望我们能合作愉快。今天,老师给同学们带来一首歌《相亲相爱》请同学们欣赏。正如歌中唱到:当别人受伤时,我愿意敞开最真的怀抱,当别人需要时,我一定卷起袖子帮助他。作为同在地球这个大家庭生活的人们,应该互相关心、理解、帮助,人与人之间应该友好相处,在日常生活中,怎样才能与人为善呢?我们今天这节课就来学习这方面内容,请同学们把书翻到P105,齐读课题:换位思考,与人为善。

二、情境展示

请同学们坐好,我们一起来欣赏一个小故事,请同学们边欣赏边思考问题:乙同学是一个什么样的人?学生回答:是一个懒惰的人。教师:你通过什么能发现她很懒惰呢?学生:自己的垃圾袋强迫别人去倒。教师:自己不愿意做的事,强迫别人去做,我们把她的这种做法称为“己所不欲,施与人”。(老师板书)并问学生:这种做法对不对?学生:不对。教师:正确的做法应该是什么呢?学生齐答:己所不欲,勿施于人。教师总结:这就是我们第一目要学习的内容。请同学们结合问题(1己所不欲,勿施于人的内涵和要求是什么?2从楚国县令宋就的话语中你受到了什么教育?3小乔被同学疏远的原因是什么?你从小乔的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲达而达人的内涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的实质是什么?)从书上P105一直看到P106,边看书边归纳问题答案,学生看完书后,教师提问问题:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,要求是我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重、友善的态度。(要求学生把答案在书上画下去)教师:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,有的同学可能会问:自己喜欢的事,就可以强加在别人身上,对不?学生:不对。教师:哪位同学能举例说一下为什么不对?学生举例。教师总结,自己不喜欢的事,不能强加在别人的身上,自已喜欢的事,也不能强加在别人的身上,我们应该领会“己所不欲,勿施于人”的实质。找学生回答:关心他人,尊重他人,理解他人。(并要求学生在书上画下去)教师:己所不欲,勿施于人就是不强人所难,自己不喜欢的事,就不能强加在别人的身上,并不一定想到要去关心人,帮助人。它是人与人之间相处的消极原则。积极原则应该是:己欲立而立人,己欲达而达人,找学生回答第4题答案。在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。我们不能只顾自己的欲望而忽视他人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价,来谋求自己利益。我们希望别人怎样对待自己,也就应该以同样的方式对待别人。你希望得到别人的关心、帮助,首先就应该关心、帮助别人。我们的小乔同学为什么会被同学疏远了呢?找同学答一下第三题:因为她只要求别人关心她,而不去主动关心、帮助同学,所以同学们疏远了她。从小乔身上我们受到的教育是要主动关心、帮助他人。解决了1、3、4、5题,还剩第二题,找同学答一下第二题:己所不欲,勿施于人。教师总结:我们应理解己所不欲,勿施于人的实质,主动去关心帮助同学,这就是我们第一目要学习的内容。

请同学们坐好,结合图片欣赏录音:一个夜晚,在美国东海岸的一个城市里,有位韩国学生走出公寓去寄一封信。路上,他被五个不良少年围起来,拳打脚踢狠揍了一顿。不幸的是,在救护车到来之前,他已死亡。两天之内,五个打人者都被逮捕。社会公众和新闻界都呼吁对其严惩。后来这位死者的家属寄来一封信,要求尽可能减轻对这些少年的处罚,并设立一笔基金,使这些少年从粗鲁、残暴、野蛮和病态的虐待性格中获得新生。教师:听了这个故事你在什么感受?学生回答,教师总结:这位韩**亲很了不起,自己的儿子遭遇了不幸,她没有像一般的家长那样要求严惩罪犯,而是替罪犯求情,要求尽量减轻对他们的处罚。从这位韩**亲的身上我们学到了什么呢?我们接下来学习第二目内容:理解至上,善待他人。请同学们四个人为一组,从P107看到P108。边看书,边给这部分内容设计问题,归纳问题答案。我们将以抢答的方式进行。(学生看书,讨论,教师指导)教师:好,看到这,我们接下来进行抢答,在抢答之前我说一下要求 :1哪个小组发现了问题,不用举手,直接站起来说就行,只说问,不用答。2别的小组提出问题后,需要其他组同学来答。答问题的同学也不用举手,直接站起来就行。学生进行抢答,教师赋分并选出最善于发现问题的小组和最善于归纳问题的小组。学生在抢答中,能提出:换位思考,与人为善的实质是设身处地为他人着想。即想人所想,理解至上(要求学生把答案在书上画下去),从刚才同学们的抢答中,我发现同学们很善于发现问题。除了这些问题,教师还有几个问题想请教同学们:1你有没有被别人误解过?(请同学举手,并找学生谈感受)学生:当别人误解自己时,会很伤心,很难过。教师:你会怎么对他?学生:恨他。教师:你俩的友谊也就破裂了,如果你这么想,反正这事也不是我做的,我不和他计较,你还一如既往地对他,你俩的友谊还能维持。等到他发现误解你时会觉得很对不起你,会很感激你,甚至还想报答你。所以,谅解别人和不谅解别人的结果是不一样的。我们应学会谅解别人,谅解也是理解的一个重要表现。请同学们把书翻到P108,看第二自然段,我有个问题想请教同学们:欣赏他人能给自己带来什么益处?学生回答:获得尊重、信任、感激、理解和友善。教师:所以,我们应该学会欣赏他人,现在,老师就给你一个欣赏他人的机会,看P108,请快速把横线内容填完。找学生回答,教师总结。从刚才的填表中,你会发现我们班有很多同学值得你欣赏,除了欣赏同学外,有没有同学欣赏父母教师的?学生回答,教师总结:当我们以欣赏的目光看待他人时,就能与人友好相处,刚才,我们有的小组提出了“对换位思考的要求是什么”?这个问题,请同学们把答案画下来。我们知道了换位思考的实质。现在我们来做一下换位思考。第一组换位思考的对象是失主,要求是用语言动作表演失主的焦急心情。第二组换位思考的对象是父母,用语言动作表演父母对子女的关爱,第三组换位思考的对象是教师,用语言动作表演教师对学生的期待,给同学们二分钟的时间作准备,我们将进行即兴表演,学生表演,老师点评。通过刚才的表演,我们可以感到,如果凡事多做一些换位思考,就能减少与他人的矛盾冲突,就能与人为善,我们今天这节课就学到这里。

情境体验:请同学们看一看这节课所学内容有没有不明白的地方,有不明白问题的同学请举手,没有。请同学们来看一看老师设计的问题:

一、选择

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《论语》C《庄子》D《老子》

2、“善是精神世界的太阳”这句名言的作者是()

A雨果B巴尔扎克C托尔斯泰D培根

3、换位思考与人为善实质是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C纵容别人

D迁就别人

4、《论语》中说:“己欲立而立人,己欲达而达人 ”这句话的意思是()A在谋求自己生存和发展的同时,要帮助别人生存和发展。

B只顾满足自己的愿望

C以牺牲别人的利益为代价来谋求自己的利益

D别人怎样对待自己,也应该以同样的方式对待别人

二、请你参与

假如我是老师,我会对班级中不听话的学生这么说_____

三、漫画分析

1请对甲、乙、丙三个同学的行为进行评析.2从这幅漫画中,你得到什么启示?

情境延伸

1、学生总结并谈感受

2、教师布置作业:结合本节所学内容和自己的实际,谈谈怎样与人为善,写出具体的做法来。

板书设计:换位思考,与人为善

内涵

一己所不欲,勿施于人 要求

实质

换位思考,与人为善的实质

二理解至上,善待他人

对换位思考的要求

学会欣赏他人

第四篇：最新人教版八年级上册《换位思考与人为善》教学设计

最新人教版八年级上册《换位思考与人为善》教学设计[获奖]

一、教材分析

本框选取于义务教育课程标准实验教科书思想品德（人民教育出版社）八年级上册，第四单元第九课第二框的内容。

1、教材的地位和作用

在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。在学生的社会过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本，它还涉及到做人的根本问题。因此，本单元是本册教材的核心部分。而本框是第九课“心有他人天地宽”不可缺少的重要部分。因为要做到心有他人，就要学会换位思考方法，设身处地为他人着想，才能理解他人、尊重他人、宽容他人，才能与人为善。所以，本框对第一框“海纳百川、有容乃大”和第三框“平等尊重你我他”的内容具有承上启下的作用。

2、相对应的课标内容

本框依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”。

3、教学目标

（1）知识目标：通过案例分析、讨论等活动，领会“己所不欲，勿施于人”的道理，了解换位思考，与人为善的实质。

（2）能力目标：通过学习，在日常生活、学习中能够换位思考，与人为善，设身处地替他人着想，做到“己所不欲，勿施于人”。

（3）情感态度与价值观目标：通过案例分析和自身的经历，体会他人的感受，同情他人的不幸和困难，初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

4、教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

5、教学难点：在实际交往中如何落实“换位思考，与人为善”。

二、学情分析

1、已有的知识和经验

在学习第一单元和第二单元，讲到与父母交往，与同学朋友交往，与老师交

往的内容时都有提到和使用到换位思考的方法，学生对此有一定的认识。为此，在进行本框教学时，要充分利用学生的这些认识创设教学情境，使学生在分析和

讨论中，领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、学习方法和技巧

新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在这一理念指导下，我采用了小组讨论和交流的经历、感受的方法。所以，课前要分好合作小组，并明确组内分工。

3、个性发展和群体提高

本框主要是案例分析、讨论和经验交流等活动，在学习过程中，尤其关注那些平时粗心大意、表达能力比较弱的学生，鼓励他们细心观察、认真思考、大胆交流经验，使他们积极参与其中；而对那些反应快、表达能力强的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流、学会倾听。使各类学生通过本框内容，都能有所收获。

三、教学方法

本框内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。善于创设情境，分析背后的条件原因，找出其蕴涵的知识与能力。新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式。因此，对于一些有疑惑或争议的问题，启发学生先思考后讨论，达到准确认知，加深情感。在课外，建议让学生准备好经历交流。，学生在活动中交流互动是本框教学的有效方法。

四、教学程序

1、设计思路

活动一：

七嘴八舌 活动二：

小品表演 活动三：

动画欣赏 活动四：

自由论坛 活动五：

金睛火眼 活动六：

方法介绍 活动七：

新课小结 活动八：

身体力行

2、教学流程

教学环节 教学活动设计 设计意图

导入 通过生活事例《车上的和车下的》(见附录)导入。师小结：在我们的生活中，总是“车下的”人多，“车上的”人少。所以，当“车下的”挡路、挤车或者放怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽宏一些。理由就是“换位思考，与人为善”。引出课题：换位思考，与人为善。

活动一：

七嘴八舌

请学生结合本班或本校中“起外号”的行为进行评价。

结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，让学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。

活动二：

小品表演

小品表演：小乔的事例。(把书本P106的事例进行演绎)之后让学生思考并回答问题：①同学应该疏远小乔吗？为什么？②想得到别人的关照，应该如何对待他人？ 情景剧亲切、生动，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界。第①问题允许学生有正反方面的不同立场、看法，使其擦出思维的火花，改变定向思维，有利于锻炼学生的发散性思维。最后引导学生感悟如果我们时时处处都站在别人的角度思考问题，我们就能融洽、友善地与人相处。

活动三：

动画欣赏 欣赏动画：你用什么样的态度对别人，别人就用什么样的态度回报你。通过动画的欣赏，让学生更直观地认识到希望别人怎样对自己，也就应该以同样的方式对待别人。

教学环节 教学活动设计 设计意图

活动四：

自由论坛 ① 显示“小玲的故事”，设计

自由论坛(先由小组讨论，再由组内代表发言)：

如何你是小玲，你会怎样做？为什么？

②显示图片“公交车”，先小组交流，然后全班交流：在公交车上，面对这样的场景，你会„„

③在《爱的奉献》的歌声中播放图片，体会关心他人、理解他人，与人为善，体会人间的温暖。通过讨论体现学生的自主、合作学习。在这个过程中，老师对学生的表现和想法给予肯定的评价，以激励学生的主体参与热情；对于一些不正确的想法要及时发现和纠正。在此基础上，引导学生掌握换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。只有理解他人，才能与人为善，才会懂得奉献。

活动五：

金睛火眼 以“欣赏”为题材进行活动，要求学生用欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。可以使学生明白我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。

活动六：

方法介绍 引导学生对上面“欣赏”活动的分析，归纳出一些欣赏别人的方法和技能。(如：用心观察、有事实的根据、发自真心的赞美等)(参考附录)指导学生掌握欣赏别人的一些方法和技能。

活动七：

新课小结 师生一起对本课做小结。通过小结，回顾所学内容，整理思路，使知识系统化。

活动八：

身体力行

布置作业：

1、现在起，就请你开始在日常生活中练习赞美别人，把它当成一种习惯。

2、主动做一件为他人着想的事。

可以体现学生主体参与意识，达到学以致用。

附录：

1、生活事例

一个人慢悠悠地走在马路上，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子。嘴中还嘟嘟囔囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人。甚至动不动就出口不逊：“怎么？找死啊！”一个人在站牌下等车的时候，引颈翘首，望眼欲穿，恨不得让每一辆过来的公交车都在此停下，立即停下。后来，这个人终于挤到了车上，但他立即就喝令关上车门，并怒目而视那些仍然往上挤的人，盼望这辆汽车加快速度，永不再停。同是一个人，在车下是一种态度，在车上又是一种态度。在车下的时候，看着车上的人有毛病；等到自己上了车，又反过来看着车下的人有毛病。在我们的生活中，总是“车下的”人多，“车上的”人少。所以，当“车下的”挡路、挤车或者放怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽宏一些。

2、小玲的故事

小玲的同桌曾经因为一件小事而误解了她，小玲为此一直耿耿于怀。终于有一天，小玲找到了报复的机会，在一次考试中，同桌忘了带橡皮了，可小玲就是不借。你认为小玲对吗？为什么？

3、欣赏别人的一些方法和技能：

第一：用心观察。很多人之所以无法讲出赞美的话，是因为没有认真去观察

对方，找不到可以表达赞美的事实，所以迟迟开不了口。事实上，每一个人、每一件事，都找得到值得你赞美的地方，只要你愿意用心。

第二：赞美，必须发自真诚的内在，并且有事实的根据，才能感动人。否则，很容易流于肤浅，变成阿谀谄媚，效果适得其反。“赞美”和“谄媚”最大的不同，就在于所陈述的内容是否属实，有没有过度的夸张或扭曲；其次，就是动机是否单纯。由衷地赞美，是不求回报的，并没有想要从对方身上获得什么好处，所以绝对不会沦为“逢迎拍马”。

当你用心观察到对方的优点，并且发自真心地表达赞美，友善的关系便在一言一语中逐渐建立、累积。

第五篇：人教版八级上的册政治换位思考与人为善

人教版八年级上册政治换位思考与人为善

①为什么“我”一言难尽? ②对这种“搞笑”你曾经跟着一起笑过吗? ③你有过类似被“捉弄”、“耻笑”的经历吗? 当时心里是什么滋味④现在你对“起外号”的行为有什么看法? 我姓朱,不是“猪”,可是我的同学都喜欢把我叫

成“猪”。你可不要以为是妮称,有些同学专门给我加

上了许多不堪入耳的词,“猪PP”“猪脚爪”…… 有一次,上完体育课刚跨进教室,就听到有人叫

“谁的猪脚爪这么臭”,全班哄堂大笑…… 哎,真是一言难尽!我的烦恼 战国时,梁国与楚国毗邻,两国在边境上 各设界亭,亭卒在各自的地界内种了西瓜,梁 亭的亭卒勤锄草,勤浇水,瓜秧长势很好;楚 亭的亭卒懒惰,瓜秧又细又弱。楚人出于嫉妒, 把凉亭的瓜秧全部扯断,梁人发现后气愤难平, 报告县令宋就,并准备把楚国的瓜秧扯断。宋 就说:“楚人这样很卑鄙。可是我们明明不愿 他们扯断我们的瓜秧,为什么要反过来扯断人 家的瓜秧?别人不对,我们再跟着学,那就太 狭隘了,从今天起,你们每天晚上偷偷给他们 的瓜秧浇水,让他们的瓜秧长的好。”亭卒觉得宋就的话有道理,就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过,而且是梁人 悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭 卒的报告后,既感到惭愧又非常敬佩,把 这件事上报给楚王。楚王听后,深为梁国 修睦边邻的诚心所感动,特备重礼送给梁 国,以示自责,表示酬谢。结果,原本敌

对的两国成为友好邻邦。这个事例中包含了什么道理? 我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊 重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设 身处地想一想,如果自己是对方,是否愿意受到这 种对待。如果我们不愿意,那么我们就不能以此对 待别人。“己所不欲,勿施于人”是《论语》中的一句话, 是:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。这要求我们在交往中注意什 么? 请 问:这是一个真实的故事,故事发生在非洲某个国家内。那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策,不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。白人也不喜欢与黑人来往,认为他们是低贱的种族,避之惟恐不及。有一天,有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴,由于过度疲劳。她睡着了。当她醒来时,太阳已经下山了。此时,她觉得肚子饿,便走进沙滩附近的一家餐馆。她推门而入,选了张靠窗的椅子坐下。她坐了约15分钟。没有侍者前来招待她。她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客,对她则不屑一顾,她顿时怒气满腔,想走上前去责问那些招待员。当她站起身来,正想向前时,眼前有一面大镜子。她看着镜中的自己,眼泪不由夺眶而出。原来,她已经被太阳晒黑了。此时,她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味!“己所不欲,勿施于人”的实质: ?关心他人、尊重他人、理解 他人。我们应时时处处都站 在别人的角度思考问题,体 验他人的情感世界,融洽、友善地与人相处。有一个盲人,晚上出门总提着一个明亮 的灯笼。别人看到了,很是奇怪,就问他:“ 你又看不见,为什么还要提着灯笼走路?” 那个盲人认真地回答说:“这个道理很 简单,我提灯笼当然不是为自己照亮道路, 而是为了给别人照亮,让他们能看见我,这 样既帮助了别人,又保护了自己。” 盲人提灯的故事 小乔是父母的“掌上 明珠”,衣来伸手、饭来 张口。住进学校的集体宿 舍后,小乔得到同学的许 多关照,却对别人漠不关 心。久而久之,同学渐渐 疏远了她。

同学疏远小乔的主要原 因是什么? 想得到别人的关 照,应该如何对待他人? 出谋划策——她该怎么办? 其中包含了什么道理? 同学疏远小乔的主要原因是什 么? 因为她对他人漠不关心,只顾自己 想得到别人的关照,应该如何对待他人 首先应该关心帮助他人,多考虑 他人的利益和需要,努力去满足 他人的利益和需要,才能赢得别

人的友谊,获得真诚的帮助 我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他 人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价 来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待 自己,也就应该以同样的方式对待别人。意思是:在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助 别人生存与发展。象对待自己那样对待 他人

这要求我们在交往中注意什么?请 问:管仲与鲍叔牙一起做生意,赚了钱分账时,管 仲总是多拿一些。鲍叔牙知道管仲是为了奉养老母, 而不是贪心;鲍叔牙听取管仲谋策而遭到失败,鲍叔牙认为

是时机不对,而不是管仲无能;管仲三次被罢官,鲍叔牙认为是君主不明,而 不是管仲无才。管仲三次打仗三次逃走,鲍叔牙认为管仲是挂 念老母,而不是怕死;管仲辅佐的公子纠兵败被杀,别的臣子都自杀 殉主了,管仲却宁可躲进囚笼受辱,鲍叔牙说他不 是无耻偷生,而是忍辱负重以成就宏图大略。

就管鲍之交说说你的看法换位思考,与人为善,就是要设身处地为他人着想,想人之想,理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题,体谅他人的难处,我们就能够融洽、友善地与人相处,赢得真挚的友谊。

换位思考与人为善的实质:就是要 设身处地为他人着想,想人之想, 理解至上。引导?我就听过一些好心没好报、好心办 错事的事例,1、《一位妈妈的委屈》(“为了孩子专心 读书,我什么家务活都没让他沾,连他喝 的水都是我倒好了端给他的为了节省他的外出时间,哪怕一本练习册、一支笔、一

包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢, 还怨我管得太多……”)

2、《给仙人掌喝牛奶》(一个小女孩为了 使心爱的仙人掌“快高长大”,每天把自己 的牛奶剩下一半给仙人掌喝,可是,过了

半个多月,仙人掌却变黄、发烂了……)设疑?好心没好报,为什么? 带着这样的疑惑看一张图片,也许会有些启示

你看到的是什么?为什么两次看到的会不一样? 这对我们思考“为什么好心没好报”有什么启

示?换个角度,也许就会有不同的看法;多一个角度, 就多一种理解。换个角度再来看自己的“好心”,也许会发现对 别人来说,那并不是好心,那么,也就能理解为

什么对方“不领情”了。看来,只有理解他人,才能与人为善。小结人与人之间少不陈词谅解,谅解是理解的一 个方面,也是一种宽容.我们都有被冒犯误解 的时候,如果对此耿耿于怀,心中就会有 解不开的疙瘩,如果我们能深入体察对方 的内心世界,或许能达成谅解 一般说来,只要不涉及原则性问 题和大到辱没人格的错误,都是可以谅 解的。是不是所有事情都是可以谅解 的?如果不是,那么什么事情是不可 谅解的? 课本107页一段话 生活大课堂 小组讨论:(1)“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用的呢?”(2)一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场 里.这常常让大人们感到不能理解。为什么 商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能 吸引小孩子呢(3)这两种现象蕴涵了什么道理?(3)这两种现象蕴涵了这样的道理:换位 思考,将心比心。老师点评:(1)“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费 神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯。(2)有一位儿童心理学家轻而易举地解答了 这个问题。他的方法其实很简单:你蹲下来, 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象, 结果看到的都是大人们的腿。换位思考的含义: ?换位思考是人对人的一 种心理体验过程。将心 比心、设身处地是达成 理解不可缺少的心理机

制。情况不同:一只小猪、一只绵羊和一头乳牛,被关在同一个 畜栏里。有一次,牧人捉住小猪,它大声号叫,猛烈 地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫,便说:「他常常 捉我们,我们并不大呼小叫。小猪听了回答道:「捉 你们和捉我完全是两回事,他捉你们,只是要你们的

毛和乳汁,但是捉住我,却是要我的命呢!立场不同、所处环境不同的人,很难了解对方的 感受;因此对别人的失意、挫折、伤痛,不宜幸灾乐 祸,而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心!2 1 换位思考的要求:换位思考客观上要求我们将自己的 内心世界,如情感体验、思维方式 等与对方联系起来,站在对方的立 场上体验和思考问题,从而与对方 在情感上得到沟通,为增进理解奠 定基础。故事感悟 : 第一次登陆月球的太空人,其实共有两位,除 了大家所熟知的阿姆斯特朗外,还有一位是奥 德伦。当阿姆斯特朗所说的一句话:“我个人的 一小步,是全人类的一大步。” 早已是全世界 家喻户晓的名言。在庆祝登陆月球成功的记者 会中,有一个记者突然问奥德伦一个很特?的 问题:“由阿姆斯特朗先下去,成为登陆月球的 第一个人,你会不会觉得有点遗憾?”在全场有 点尴尬的注目下,奥德伦很有风度地回答: “各位,千万?忘了,回到地球时,我可是最先 出太空舱的。” 他环顾四周笑着说:“所以我是 由?的星球?到地球的第一个人。”大家在笑声

中,都给予他最热烈的掌声。根据奥德伦的回答,你认为他是怎样的一个 人?从中你受到什么启发? 能成人之美,为别人的成功喝彩,为别人的 幸福欣慰的人。

换位思考的实质是:对交往对象的切 身关注,深入对方的内心世界,懂得

欣赏他人。有一个中学生高考失败,万念俱灰, 于是,带上所有的储蓄出去旅游,预备 花光钱就自尽。半路遇上两个小孩溺水, 他奋勇救助,观者无不为他的勇气和出 色的泳技鼓掌。小孩父母更是拉他到家 中,感谢之余,赞叹不已。他不禁热泪 盈眶,从别人的欣赏中,重新认识了自 我,觉得生活还值得留恋,于是轻松地 踏上了归途。

我们要用怎样的眼光来看待别人? 当我们以挑剔的眼光看人时,所获得的往 往是讥笑、不满、愤怒和误解;错 用欣赏的眼光去看世界,世界是美好的;用欣赏的眼光去看别人,他们是可爱的;学会用欣赏的眼光去看周围,我们就会心情舒畅, 拥有快乐,拥有朋友!当我们以欣赏的眼光看人时,就会获得

尊重、信任、感激、理解和友善。(对)为什么要以欣赏的态度待人?只有理解他人,才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人,就难以接纳和理解他人,更谈不上奉献爱心。当我们以挑剔的眼光看人时,所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解;当我们以欣赏的眼光看人时,就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度,多一分欣赏,就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

我们以欣赏的眼光去对待他人和 周围事物的意义

友善地与人相处(如何换位思考, 以人为善?)(1)要明白“己所不欲,勿施与人”的道理,关心他人、尊重他人、理解他人。(2)学会换位思考,与人为善。设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上,人与人之间少不了谅解,谅解是理解的一个方面,也是一种宽容。谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解(3)将心比心,站在对方的立场上体验和思考问题。急人所急,替人着想。体谅别人的处境,理解别人的痛苦。(4)学会欣赏他人,以欣赏的态度对待周围的人和事物。多一分欣赏,就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。(5)以人为善的根本是乐于助人,要为他人提供力所能及的帮助。以善良之心待人,帮助需要帮助的人,不企求回报。(6)要注意以恰当的方式表现我们的友善。怎样融洽地、友善地与人相处 ①要增强人与人之间的谅解②学会换位思

考的方法③学会欣赏他人与人为善,就是以善良之心待人(怎样理 解“与人为善”?与人为善,就是以善良之心待人。做到人 与人相互支持,应学会待人和善,懂得关 心他人,多考虑别人的感受,帮助需要帮 助的人,不企求回报,真心希望别人生活 得更好。与人为善不但是爱心的体现,也 表达着一种人生智慧。