狄艳萍《换位思考与人为善》说课教案 2

第一篇：狄艳萍《换位思考与人为善》说课教案 2

《换位思考与人为善》说课题纲

一、教材分析

（一）本课在教材中的地位与作用分析

（二）教学重难点分析

二、教学目标

（一）知识与技能目标

（二）过程与方法目标

（三）情感态度与价值观目标

三、教学设计理念和学生分析

四、教学方法

五、教学过程

六、教学手段和板书设计

七、课后反思

《换位思考与人为善》说课教案

一、教材分析

（一）本课在教材中的地位与作用分析

《换位思考与人为善》是人教版思想品德课八年级上册第四单元《交往艺术新思维》第九课《心有他人天地宽》的第二节内容。本节课是《海纳百川有容乃大》的继续和延伸，也为下一节课《平等尊重你我他》的开展奠定理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。

（二）教学重难点分析

本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核心知识。将从两个方面把握重点：一是指导学生进行自由讨论交流，就自己曾经和同学发生相互关系的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，让同学们认识到换位思考的重要性。

本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。着重从两个方面突破难点：一是用别人不喜欢的外号自己也不会喜欢来说明“己所不欲勿施于人”；二是对“管鲍之交”蕴含的道理来说明理解的重要性和力量。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

领会“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）过程与方法目标

了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。

（三）情感态度与价值观目标

在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。

三、教学设计理念和学生分析

本课的教学设计坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本”的原则。充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。

本节课的教学设计还要根据初二年级学生身心发展的特点和他们的学习认知规律进行构

像对待自己那样对待别人

关心、尊重、理解是根本(二)理解至上 善待他人

换位思考与人为善的实质

换位思考的要求

以欣赏的态度待人

七、课后反思

本课设计中，按照“组织教学→复习提问→导入新课→读书指导→主题讲析→主题探究→应用发展→布置作业”的基本环节展开教学，学生的主体性得到充分发挥，教

师成为学习的组织者和指导者，学生的主体地位和教师的主导作用实现了有机的统一；但受客观条件的制约，信息技术手段没有得到有效的应用，同时学生要达到教学内容知情意目标的统一，可能会有一定的难度。

第二篇：说课换位思考与人为善

《换位思考 与人为善》说课稿

尊敬的各位专家、老师们，大家好！

今天我说课的题目是《换位思考 与人为善》，下面我将从前端分析、中端定位、高端展示三个方面来展开我今天的说课。

一、前端分析(一)教材分析：

本框题来自人教版思想品德八年级上册第四单元第九课第二框体的内容，本课主题是宽容，第一框体让学生理解了宽容的含义以及宽容的原则和重要性，本框题在学习第一框题的基础上进一步学习如何做到宽容，是第一框题的延伸。

（二）学情分析：

我所教的班级处于城乡结合部的八年级学生，对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。

（依据前端分析，中端定位如下）

二、中端定位

（一）根据教材内容和学生实际,我制定了三维一体的教学目标:

1、知识目标:领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考,与人为善的方法。

2、能力目标:在生活中、学习中能够换位思考,与人为善。

3、情感、态度、价值观目标:初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度,具备学会换位思考的素质，形成与人为善的良好品质。

（二）教学重点、难点

1、教学重点:换位思考与人为善的方法

2、教学难点:领会“己所不欲,勿施于人”的道理。从促进学生道德内化，形成品质。

依据：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年级学生有感性认识上升为理性认识，内化品质具有一定难度。

（三）教法

八年级学生的心理发展规律和年龄特点，让学生在活动中学习，在学习中活动，激发学生兴趣，触动学生心灵，达到教与学的统一，采用“活动式教学法”“情绪调节教学法”。

（四）学法

我们常说“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用”，指导学生运用“自主学习法”、“活动探究法”、“体验性学习”。

三、高端展示（通过5个环节展示整个教学过程）环节一：情景导入

播放FLASH《大巴与石头》

一对恋人乘坐一辆巴士进入山区。只有他们在中途下车。他们下车后，巴士继续往前驶。巴士继续行驶途中，一块大石从高处坠下并将巴士压得粉碎。所有乘客无一生还。一般人都会想：“幸好我们刚下车了！”但他们却说了与众不同的话 设问：这对恋人说了什么却让众人刮目想看呢？ 设计意图：通过FLASH动画创设新奇的悬念式情境，诱发学生产生揭秘的问题意识，激发参与的热情，通过故事的理解和感悟，导出新课《换位思考与人为善》。环节二：活动探究 活动一：漫画悟真理

展示漫画《地球上圆的》，以接力赛的形式让学生造句“如果我不想被人„„，就„„”

设计意图：通过妙趣横生、寓意深刻的漫画吸引学生的注意力；通过接力赛形式激发学生的兴趣；概括出“己所不欲勿施于人”的待人之道。

活动二：《照镜子》游戏

设计意图：通过游戏活动，体验感悟总结出“己欲立而立人，己欲达而达人”的待人之道。

通过以上两个活动，让学生初步领会”己所不欲勿施于人“的实质，为突出重点、突破难点奠定基础。

活动三：真心画板大讨论

给学生提供三幅画板，画板一：家长生活；画板二：老师生活；画板三：学生生活；

活动要求：让学生在画板上用自己最独特的方式表达出曾经与自己发生过矛盾和抹茶的人或者对自己产生负面影响的事情；再请学生用语言表达出画板背后隐含的故事情节，教师积极引导开展活动、讨论； 设计意图：

创意一:陶行知说我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。通过日常生活的了解我班9个单亲家庭8个属于家庭离异，如何通过课堂触动孩子心灵，学会谅解化解矛盾，促进家庭和谐，这才是德育课堂的真谛；所以通过画板一，预设家庭离异孩子与父母之间的矛盾，通过情感独白、讨论，情感升华，引导学生学会---------谅解；同样通过画板二、三预设老师和同学、同学和同学之间的故事，落实换位思考的方法------将心比心、变挑剔为欣赏。通过讨论、体验、情感共鸣，突出重点，突破难点。

创意二： 通过画板的留白艺术，激发学生的创造性思维和想象力的培养，将会生成一种鲜活、发展的、共振的力量，给学生以机会，还课堂以精彩。创意三：备案：因为课堂是动态的，不能因为教师预设的精彩，学生生成的失败，导致课堂教学目标的“花之飘零水自流”，所以在每幅画板背后准备了相应的材料，保证课堂有序进行。环节三：情感升华

播放音乐《多帮别人想》，在音乐背景下让3位同学重新审视自己图画谈感受，擦去原来的图画，再用谅解之笔、将心比心之笔、欣赏之笔汇出自己心中最美丽的图画，让宽容之花在心中绽放，旨在达到情感升华。环节四：自主总结 请学生自主总结谈收获

设计意图：这样做学生主体充分发挥，板书结构一目了然，知识脉络水到渠成。环节五：拓展延伸

请同学们讨论《上下班高峰期老人挤公交》事件，把“换位思考、与人为善”延伸到社会中，与导入的“善”首尾呼应，体现思品课的实践性和社会性。

第三篇：《换位思考 与人为善》说课

《换位思考 与人为善》说课

《换位思考 与人为善》 ——南昌县黄马中学 梁启明

《换位思考 与人为善》，我主要从以下五个内容来进行阐述：

一、本课题的特点：

《换位思考 与人为善》是八年级思品第四单元第九课第二框。本框由“已所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”两目组成。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与技能：领会“已所不欲，勿施于人”的道理，了解换位思考，与人为善的实质。

（二）过程与方法：在生活、学习中能够换位思考、与人为善。

（三）情感、态度与价值观：初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

三、教学的重、难点

教学重点与难点分析

重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

四、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）、导入新课：（大约3分钟）

导入新课。通过多媒体课件出示课本p103“拥挤的公共汽车上”引发学生思考，从而导入新课《换位思考 与人为善》。

（二）、讲授新课即感受新知（分为八个活动板块）：（35分钟左右）活动一：七嘴八舌

通过多媒体课件出示课本p105案例，请同学们结合本班或本校中给别人 “起侮辱性绰号”和“被别人捉弄”的两种现象，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？通过这个活动，使学生得出“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。要设身处地地为对方着想。活动二：回归生活

利用课件出示课本p106案例“小乔的故事”，然后让学生回答问题，得出希望别人怎样对待自己,也就应该以同样的方式对待别人。在该活动中利用课件出示案例使学生多角度来理解要善待他人，理解他人，别人才能善待自己，理解自己。时时处处都能站在别人的角度思考问题。

活动三：自由讨论

利用多媒体课件出示课本这107“管鲍之交的故事”与“小蓉和妈妈”。让学生思考并回答，利用课件展示具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，学会宽容他人，理解他人，给学生以开阔的视野。活动四：感受生活

利用多媒体课件展示大量的生活中换位思考与人为善的图片和名人名言，加以教师的解说词，多角度、多方位激发学生要善待他人，理解他人，宽容他人，促进学生道德认识内化与升华。活动五：火眼金睛 课本p108 要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。这样我设计了“你最欣赏哪位同学的什么优点，具体表现是什么”这一环节，通过屏幕展示后，学生可以依据展示的内容进行活动，使学生有的放矢，更好地完成该活动。从而在活动中实现，每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。达到与人为善的更高要求。活动六：方法介绍

我出示欣赏别人的一些方法和技能都有哪些?让学生自行讨论总结，然后我进行小结，通过大屏幕展示出来，欣赏别人的一些方法和技能都有哪些，使学生一目了然，便于记忆与理解。活动七：新课小结

我用富有号召力和感染力的语言做新课小结，结束课堂教学。

活动八：身体力行

利用多媒体课件展示课下作业题目，使学生清晰知道自己应完成的任务是什么。

五、教学资源在教学过程中的应用策略

我从学生的生活体验入手，运用多媒体课件展示案例，创设情境并呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

在教学过程中适时适度的配以图片、动画、音乐、名人名言等资源使学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

六、预设性解决方案：

本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，充分利用多媒体课件，加强直观性、生动性，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

第四篇：换位思考与人为善教案

《换位思考 与人为善》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

2.能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。

3.情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点和难点】

教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。【教法与学法】

教学方法：情境设置法、活动教学法、问题情境法。

学法: 自主探究法和合作交流法。【教学过程】

一、导入新课： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母亲在给孩子系鞋带时发现了什么？后来这位母亲之所以会改变了对孩子的做法，也是因为她懂得了只有站在孩子的立场，才会明白孩子的感受。这也是今天老师想告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，即站在别人的角度看问题。

二、讲授新课

师：那在我们的身边是否经常会发生类似这样的事情呢？下面大家来看在我们同学中出现过的这样的一个小场景：

情景一：A和B两位同学是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A同学考了62分，他急忙问B同学考了多少，B没有告诉他。课间时间，A同学偷偷看了B同学的试卷，原来他只考了59分。A同学于是很骄傲的对B同学说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C同学见状，对A同学说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”现在假如你就是A同学，你会有何感受？接下来会怎样做？你为什么会选择这么做呢？（感到惭愧，不好意思，立刻找到B同学去道歉。因为在笑话别人的同时，没有去理解别人的心情。所以，我们应当学会理解他人。）情景活动二：起绰号

师：在同学们当中，老师还经常见到这样的现象，班里经常有同学给别人起外号，我们自己有没有被班里的其它同学捉弄过或取笑过呢，如果有当时心里会是什么滋味？我们请深受其害的当事人们来谈谈他们的感受。（自己不愿意受到侮辱和伤害，就不应该去伤害别人。应学会充分的理解他人的心情。）设问： 我想问一下大家

※ 给同学起外号会有什么不好的影响？（伤害同学的自尊心，是对别人的不尊重）※（既然大家都不喜欢被起外号）那自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？（这样做可能会给他人带来不好的影响甚至是伤害）

※（自己不喜欢的不能强加于人）自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（当然，自己喜欢的事也不能强加在别人身上，因为人是有差异的，自己喜欢的，未必是别人喜欢的，如果把自己喜欢的事强加于别人，这又是另一种形式的专制。所以千万不要将自己的意愿强加于他人。）

师：这就是我们所说的“己所不欲 勿施于人”的内涵（自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上,自己喜欢的事也不可以强加于人）、它要求我们在人际交往中如何去做呢，（要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度）、实质（关心他人、尊重他人、理解他人）

教师总结：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能强加在别人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能强加在别人的身上。我们要尊重他人的意愿。师：我们继续来看一个同样是发生在我们周围的小情境 情境活动三：掌上明珠

小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，生活上经常帮助他。而小乔却对别人漠不关心，也从不打扫宿舍的卫生，还经常在别人休息的时候大声说话。久而久之，同学渐渐疏远了她，不愿与她交往了。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？ 教师提问：（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？（小乔对同学的不关心和不帮助，自私自利，不顾他人感受）

（2）这其中包含了什么道理，从中给我们什么启示？（我们生活在一个大集体中，就应该互帮互助，团结友爱，不能自私自利，光顾自己的感受，友情是相互的付出。想得到别人的“关照”，自己应该怎样对待别人呢？要学会与同学友好相处，多关心周围的同学，这样别的同学也会主动帮助你，与同学之间才能建立良好的友谊。）这就是我们所说的 “己欲立而立人，己欲达而达人”

含义（在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展）、要求（我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人）。

2、我当小编剧

小乔和舍友们会有什么样的变化呢„„

1、小乔会„„（渐渐性格孤僻，不与人交往，自私狭隘，失去朋友）

2、舍友们会„„（因此远离小乔，再也不与他交往）

师：大家都会觉得是这样的结果，但，这是不是我们期待的结果呢，当然不是，我们是希望小乔能和同学友好相处，共同进步。那大家来帮帮小乔，给她提提建议，帮助她摆脱困惑，我们考考聪明的同学们都有什么好办法呢。

3、换位思考 与人为善的做法：（在生活中，我们如何做到换位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。（如果小乔能做到设身处地为别人着想，也不会出现这样的情况了）

2、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。（我们在生活中遇到一些小矛盾时，一定要学会原谅他人，那么你会发现，事情将会因为你的宽容而变得转危为安了世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果）

3、学会欣赏他人，才能与人为善。（在我们集体中的每一个同学身上都有闪光点，都有值得我们欣赏的地方和品质，我们应积极肯定他们的优点，多真诚的称赞他人，这样我们的人际关系就会更加和谐融洽）

教师总结：我们在人际交往的过程中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么样的方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待，如果我们不愿意我们就不能以此对待他人。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待他人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

情感中转站：向你曾经伤害过的人表达歉意（可以是父母、老师、同学、陌生人，只要是你认为自己的行为伤害到了他们都可以）

我想对＿＿说：（大家可以说给他们听，让他们认识到我们的诚意，相信他们听到了大家的心声一定可以原谅你们。）

三、课后作业、身体力行：

可以根据自己的兴趣，选做其中两个题 ：

1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

最后，老师有几句寄语送给大家：

换位思考与人为善，换个角度，别人也许是对的，己所不容，勿施之于人，要求别人做到的，首先自己要做到。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。结束语：

通过本课的学习，我们学习了解了与人交往应有的一些态度与方式，在交往的过程中，我们要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要将心比心，理解之上，善待他人。世界上从来就不缺少美的事物，我们要用欣赏的眼光来发现生活的美，多以欣赏的眼观看待我们身边的人。希望通过本文的学习，同学们学会换位思考与人为善，在交往的过程中更愉快和谐！

第五篇：换位思考与人为善教案

换位思考 与人为善教案

一.学习目标

1．情感、态度、价值观目标：

初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度；初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。

2．能力目标：

通过分析身边发生的案例，提高辩证分析问题的能力．

3．知识目标：

通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲达而达人”；学会换位思考的方法；换位思考、与人为善的实质。

二.教学重点

理解换位思考的实质

三.教学难点

掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”

四.教学方法

学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思

五.教学课时:一课时

教学过程

【自主学习、明确知识点】

 请同学们自学课本P105---108页内容，在理解的基础上背会下面习题，4分钟后上黑板默写。比一比谁最棒！

 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？  2.“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？

3.“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是什么？

4.什么是换位思考，与人为善？（实质）请欣赏笑话: 一辆公共汽车行至途中上来一个驼背的人,车上一个秃头的人想捉弄驼背人,于是他对驼背人说:“我认识你,你不就是前凹村后疙瘩队的高峰同志吗? ”说完后得意的看了看周围的人,驼背人看了他一眼,然后说:“我也认识你,你不就是灯泡厂无丝车间的光光同志吗?”周围的人哄堂大笑,秃头的人又气又羞

你能告诉大家秃头的人为什么又气又羞吗? 活动:留意生活

在生活中你有没有被人“捉弄”过？

比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上；由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号；被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳；你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了；辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞…… 1.谈谈你当时心里是什么滋味儿？

2.你有没有对别人做过类似的事情应不应该那样做？为什么？

换位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

温馨提示

要求：在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。问题1：你怎样评价小琳这样的做法？(对小琳的这种做法发表自己的观点)问题2：她做到换位思考了吗？为什么？

虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人需要帮助时及时给予援助，这也是没有做到换位思考。如果在别人需要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“如果我是她”，那么她就应该及时帮助有需要的人。问题3：你想对她说些什么？

每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思考，别人和我们一样也需要发展。可见，换位思考不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有需要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲达而达人” ：

在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。故事感悟：

一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。

老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。

老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！男孩却说：___________ 如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？

如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？

我们应该理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。1.欣赏情景剧

当妈妈满脸疲倦回家时……

问题：为什么母女俩当时没有做到换位思考？

（根据情境，小组讨论，找出双方的不足,派代表回答)小红：妈，你怎么才回来啊？！我饿扁了都！快给我做饭去！我要吃… 妈妈：你爸又出差了，我单位忙得要命。

小红：你这妈妈是怎么当的啊？！人家玲玲家的爸爸 妈妈对玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口热腾腾的饭菜，人家的福气怎么这么好啊！

妈妈：你这死丫头，人家玲玲学习成绩数一数二，平常还帮爸爸妈妈干家务，这样的孩子谁不喜

欢！

小红：是！别人家的闺女好！你叫她做你女儿好了！砰地一声，小红把自己锁在了房间里 妈妈：你……

这次冲突很显然是由于母女俩都没有进行换位思考，没有找到打开心扉的那把钥匙。情景中主人公问题所在：

① 妈妈没有考虑到小红当时很饿

——不够体谅和理解

小红没有考虑到妈妈工作很累

② 你这妈妈是怎么当的啊？

相互指责，不够宽容，不够尊重

你这死丫头

③ 人家爸妈好，相互挑剔，不懂得欣赏对方身上的优点……

人家孩子懂事

换位思考的方法之三：设身处地、善解人意 换位思考、与人为善的实质：

就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。我们要做到换位思考，首先要多一分欣赏、多一分宽容、多一分理解、多一分爱心……“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，换位思考在行动上的体现就是把这份爱洒向人家，用自己的善举帮助别人——与人为善 请同学们认真看课本108页“青年和长者”的对话,从中受到的启示：

当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解； 当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黄说：“我取得成绩时，引来的嫉妒会多余祝贺；逢遭不幸时，会有人在我的伤口撒盐，做落井下石的勾当。”王老师于是对小黄说：“不，那是你心头有阴影，清洗你自己，会看到另一番光景。”

1.小黄之所以有这样的感受是因为：改变对他人的态度，以欣赏的眼光看待别人

为我喝彩

我为___________同学的勤奋喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的爱心喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的机智喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的勇敢喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的坚强喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的细心喝彩，他(她)_________________ ……

换位思考的方法之四： 用欣赏的眼光看待他人

用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的；学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友！归纳总结提升认识

(结束语）期

望

同学们：

我们的人生才刚刚起步。希望在日常生活中，紧握开启心扉的钥匙，多多换位思考，常常与人为善，我们的生命一定会更美好，我们的家庭一定会更和睦，我们的社会一定会更和谐！“换位思考，与人为善”把今天学习的心得体会，讲给父母听。主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

板书设计

己所不欲,勿施于人

设身处地为他人着想(换位思考)

换位思考

与人为善

理解至上,善待他人

理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

换位思考与人为善教案

主讲人:张丽 2012年11月