27《掌声》教案设计

第一篇：27《掌声》教案设计

27《掌声》教案设计

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。教学重点难点

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教具准备

多媒体课件、投影仪 教学过程

一、课前三分钟展示交流 内容：中华经典古诗文吟颂 形式：一人展示、全班交流。目的：激发学文兴趣、提高语文素养。

二、阅读知识熏陶

内容：爱的故事《苏珊的帽子》 形式：老师配乐《爱的奉献》深情讲述。

目的：为本节课内容的学习做好铺垫，让学生懂得人与人之间传递爱心的重要性。

三、初读课文、整体感知（整体把握课文内容，概括文章大意）

1．过渡语：爱是一句友善的话语，爱是一个细微的动作，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是瑟瑟寒风中一杯温热的茶。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。《掌声》这篇课文又将向我们讲述一个感人的爱的故事。

2.请同学们默读全文，用简短的语言概括出英子是一个什么样的小女孩儿？

4过渡语：你们遇到问题能够举一反

三、融会贯通，还善于归纳概括。真是善思考的好孩子！老师要送给你们鼓励的掌声。

四、精读感悟、交流汇报（英子在掌声前后的变化是课文的重点部分，通过反复朗读揣摩人物的动作、语言及神态，来体会英子心里变化从而突破难点）

1．过渡语：正因为英子身体残疾，所以当同学们在积极发言时，她在想……(出示课件四次引申联想训练。加深学生对英子身患残疾的痛苦心情的理解。为进一步分析掌声前英子的动作神态打基础)2．无情的疾病使英子陷入了极度的自卑中无法自拔。（板书：残疾、自卑）他该如何在学校度过艰难的每一天呢？请同学们动笔用横线画出描写掌声前的英子的句子，小组合作交流你们的感受。

3.各小组积极认真交流合作内容。老师巡视指导。（讨论中可以有新的发现和自己的理解）4.小组汇报，全班交流。（挖掘人物思想、深化合作内容，达到学习目的）。形式：朗读、演绎、解说、……

5．看大屏幕品读内容朗读感悟人物内心。

6.请各小组再次合作用波浪线画同学们给与她的两次掌声及英子的变化的句子，并谈谈自己的感受。

7.老师出示课件，请朗读并和大家交流你的感受。（可以个人交流，也可以小组交流）

五、引言想象、发散思维

1.课件出示。从这两次掌声里，我体会到了……

2.过渡语：英子得到了同学们掌声的鼓励以后，（板书：鼓励）就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（板书：跳舞、）这说明英子对自己（板书：自信）……自从同学们的掌声让英子有了自信以后在课堂上当他看到同学们在积极发言时，她在想……（引发四次联想，进一步体会爱的力量）后来英子……

2.课件出示英子的来信。(师说:“再后来英子来信了……)

六、拓展延伸、升华寓意

1.过渡语：有了大家的关爱,相信英子的人生一定会充满阳光的。2．学完这篇课文你懂得了什么？

3.个人间相互交流。（鼓励学生说出自己的感受和见解）老师总结板书（关爱别人）

七、课外积累、每日一句 课件出示有关掌声的语句。（教师配乐《掌声响起来》解说：是啊！人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。）附板书设计：

残疾 自卑

掌声 鼓励 跳舞 自信

关爱别人

第二篇：《掌声》教案设计

《掌声》教案设计

教学目标：

．正确、流利、有感情地朗读文，体会人物的内心情感。

2．理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3．抄写最让自己感动的句子。

教学重点：

引导学生整体把握文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入：

同学们，今天有许多老师来我们班听，让我们把掌声送给他们。说说你想通过掌声向老师们表达什么？

二、回顾旧知：

回忆上节内容，说说文讲了一什么事？

三、品读感悟：

．了解以前的英子：自由读第一自然段，说说从前的英子是个什么样的人？你是从哪儿体会到的？

a．“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下，其他同学有可能都在干什么呢？把这个句子说完整：

当同学们（）的时候，英子总是默默地坐在教室的一角。

读出英子的孤独、自卑。

b．“上前，她早早地就来教室，下后，她又总是最后一个离开。”

她为什么早早地来，最后一个离开呢？

用你的朗读让我们感受英子的自卑。

2感悟堂上的掌声：自由读第二、三自然段，划出描写英子动作、神态的句子，想想你从中体会到什么？

（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么立刻把头低下去？当时她的心情怎样？

哪个词最能表现英子自卑、紧张的心情？

试着读出英子的自卑、紧张。

（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

这句话中哪个词最能体现出英子的内心感受？（犹豫）“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？

从这句话中你能体会出英子怎样的心情？从哪儿体会到的？

你能把英子的痛苦、无奈读出来吗？

引读：在万般无奈下，在无比痛苦中，在全班同学的注视下，英子终于——一摇一晃地走上了讲台。

同学们注意红色显示的词语。这些都是什么描写？（人物神态描写）作者通过对英子的神态、动作的描写让我们仿佛触到了英子内心的痛苦与自卑。

（3）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

什么样的掌声是“热烈而持久的”？

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么呢？

带着你对英子的鼓励来读读这句话。

（4）故事讲完了，教室里——（引读：又响起了热烈的掌声）

同学们想通过掌声告诉英子什么呢？

（）英子被感动了，无数话语在心头涌动，她想说什么？

英子通过向大家深深地鞠了一躬来表达自己的感激之情。她又一摇一晃地走下了讲台，此时她的内心感受和上讲台时一样吗？

3了解现在的英子：从那以后，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？从哪里感受到的？自由读第四自然段。

（1）交流自己的感受

（2）请你带着愉快的心情读读这一句。

（3）你从英子的变化中感受到了什么？

4正是掌声让英子对生活有了信心，因此她在来信中说到——（齐读最后一段）

三、拓展升华：

．学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它包含着对他人的 ？

2．你得到过掌声或给予过别人掌声吗？说说你的感受。

3．正如本文作者董保纲曾说过的：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，人们应该珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、板书设计：

掌声

掌声

自卑忧郁

-------------

自信快乐

关心鼓励

第三篇：《掌声》优秀教案设计

学习目标

（一）知识与技能

认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

（二）过程与方法

②正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感与价值观

③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

三、教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

四、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书：

29、掌声

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快乐 说笑 跳舞 有勇气

鼓励 尊重

第四篇：掌声优质课教案设计

教学目标：

1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、课前谈话

上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？

学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。

二、直接导课

这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，齐读课题。

三、学习第一和第四自然段

１、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？

随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。

Ａ出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？

如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）

“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。”

体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？

Ｂ此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。

齐读这几句话。

２、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁

３、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗

出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。掌声第二课时优质课教案设计

Ａ、指名读，说感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子……是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。

5、看到忧郁的英子变得如此的开朗，你有什么疑问吗？

四、研读为何英子前后的变化会如此之大。

１、自由读课文的二、三自然段。（板书：掌声）

出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。

想想这两次掌声分别是在什么情况下响起的，同时又给英子去了什么？边读边找找相关的句子，同时把自己的感受写在旁边。

当你完成的时候，可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴交流一下，预设点：

（1）“轮到英子地时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

A：你现在仿佛看见什么？（平时什么情况下，所有的人都会把目光集中你身上呢？）

生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子）

B： 追问：你是小英的话，这时会怎么想？怎么做？

（2）师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英——（引读3段）

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

Ａ能说说你读了的感受吗？英子到底在犹豫什么呢？全班同学注视她的时候，她有什么反应？

（个读、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细 心）

“一摇一晃”难怪英子以前总是默默地坐在教室的一角；

B、看到小英在众目睽睽之下坚强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀！那你想对英子说什么呀！

（3）是啊，英子的同学们也正是因为看到了她的勇敢、战胜了自我，所以……

齐读第一次掌声。

（4）英子听了这样的掌声后会怎么样？（流泪、激动、兴奋……）

（5）第二次掌声呢？英子有了什么反应呢？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

A、这时的英子为什么向大家鞠躬呢？感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

B、那现在请你们看屏幕，有没有什么新发现？（比较两个一摇一晃）（紧张、害怕；愉快、高兴）

2、再读读这两句话，这两次掌声分别给英子带去了什么？

A：听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。

B：追问：两次掌声有共同的地方，热情的鼓励，有不同的含义吗？（第一次鼓励为主、佩服勇气；第二次肯定为主，赞扬演讲）；

C：小英先哭后笑，战胜了自我，从此站起来了，获得第一次掌声后表现流泪是因为激动、感激、无法用语言表达（慢、低、个、个比读）获得第二次掌声后已充满信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不响不足以表达）

3、正是这两次热烈的掌声，才使英子有了这么大的转变，那就让我们通过朗读，来和她一起分享那一份喜悦吧。（齐读第四自然段。）

五、自学尾声，感悟掌声

1、出示小英地来信：难怪几年以后英子会给她的同学来信，信上是这么说的：

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

Ａ朗读句子（多人朗读，边读边说感悟）

Ｂ你觉得英子不能忘记的仅仅是掌声吗？

出示：我永远不能忘记______________________，不能忘记______________________，不能忘记______________________。

Ｃ是啊英子不能忘记的其实就是你们那一份份深深的爱，浓浓的情啊！。

爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以是许许多多，下面就请同学们自己先读读这首小诗，去感受一下吧！

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是

爱是

爱是

…………

我想此时的你们一定有很多的感慨，那就请拿起手中的笔，也来当一回小诗人吧！

3、最后，老师送给大家一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

（放背景音乐《爱的奉献》，会唱的大家一起唱）。

第五篇：三年级语文上册《掌声》第一课时教案设计

三年级语文上册《掌声》第一课时教案

设计

【教学目标】

.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。

【教学重难点】

找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

【教学准备】

PPT

【课时安排】

共2课时

第一课时

【课时目标】

.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

2.正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

【教学重难点】

读通课文，感受小英的性格特点。

【教学过程】

一、导入新课

.我们看演出，当主持人报出谁表演，演出结束了，观众都会以什么样的方式表示欢迎？

2.板书课题：掌声（学生齐读课题。）并指导书写“掌”。

3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

4.你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5.在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

二、读准词句，整体感知

.请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2.出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

（1）落[lào]下：反复正音，直到读准。

（2）麻[má]痹[bì]症[zhâng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3.同桌互读课文，读得正确流利的，4.鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5.请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

三、走进文本，对话交流

.小英是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写小英外貌及性格特点的词句。

2.交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

四、指导书写，布置作业

.仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2.学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。