小学英语四年级下册教学设计

第一篇：小学英语四年级下册教学设计

小学英语四年级下册教学设计

江洼口小学 宋桐会

Unit4

There are seven days in a week

Lesson 19 教材简析：本单元是以星期为主线开展的教学，本节课是在第三单元学习了“How many„are there?”的基础上进行的拓展，根据日历上的七天引出了“天”，“周”，“星期日”。本课要求学生认读背诵的单词和句型并不复杂，但本课出现的一周七天的读法对于刚刚接触这些单词的学生有很大难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。教学目标：

1.能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。2.知识目标：能听、说、认读单词week, day, Sunday句型“How many days are there in a week?”“There are„”以及会拼写单词：day和Sunday 3.情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。教学重点：

1）能够听说并认读单词week, day, Sunday。

2)能认读句型“How many days are there in a week?”“There are„” 3）会拼写单词：student和teacher 教学难点：能够让学生听懂并会说一周七天的读法 教学准备：课件，单词卡片，学生自带自制的学号牌

设计理念和思路：

新课标倡导任务型的教学模式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，本课教学就采用了任务型的教学模式。在学生已经学习“How many „are there? There are„”基础上让学生根据多媒体课件呈现的各个板块，很自然地学习单词“day, Sunday, week ”以及句型 “How many weeks are there? There are seven days”任务一（复习句型）：CAI课件呈现不同画面，学生用“How many „are there? There be„”句型来造句。任务二（学习单词day，week，Sunday）：通过猜谜语，完成数学题等任务让学生自然，流畅地学习单词。任务三（新授句型）：根据数学公式造句。任务四：为Sunday画自画像。任务五：为本篇课文的句型和单词谱曲。各个任务之间环环相扣，层层递进，最终达到让学生灵活掌握本课句型单词的教学目标。创设语言学习情境，激发学习积极性。利用多媒体课件创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。在任务二中：通过图片，声音，文字的完美结合，激发学生求知欲，培养学生主动解决问题的能力。

突出学生主体，体现个体差异。以学生的学习活动为中心，充分发挥学生的认知主体作用。在任务三中：学生可根据学习能力的差异造句，简单，复杂学生自己选择。任务四：画画，编故事迎合了学生发挥想象展现个性的心理，充分发挥学生个体的学习优势。

以多媒体计算机为核心，突出计算机人机交互的优势。通过多媒体课件，给学生以主动探究、自主学习的空间，同时在课堂上创设一

种有利于学生发挥同时又有安全感的学习氛围。任务二：多媒体课件为学生营造了一种轻松的环境：在有鼓点的音乐伴奏下，学生一起拍手学习“day”的拼写，在图片与文字的巧妙结合下，学生为 “Sunday”画自画像，为“Sunday”里的各个字母编故事，这样对于学生来讲背单词是轻而易举的事情，避免学生对背单词的逆反心理 教学过程：

课前播放本课第三部分歌曲“Days of the week.”

借助歌曲既创设了一个轻松的课堂氛围,又让学生在感官上首先熟悉本课歌曲。

(一)热身 1.day的引入与练习

全班分为六大组分别代表六天，老师自己代表一天，唱到哪组那组站起来唱。与老师同台献艺是学生最愿意的事情，电脑屏幕直接打出歌词就好比学生在唱卡拉OK,不仅有利于提高学生学习的兴趣集中学生的注意力，同时熟悉一周七天的说法，为下面的教学做好铺垫。2.游戏：抽号——学生高举自己的号码牌呼喊自己牌号，抽到谁谁就有权问另一位同学有关“How many„are there?”的问题。

flash抽号为学生创设了紧张的氛围有利于学生集中注意力，同时复习前面所学内容。

（二）新授 1.day的引入与学习

1)在抽号环节中电脑出示最后一幅图片——日历，并问“How many

days „are there?”(教师指着日历引导学生知道”day”的含义)2)一组一组练习“day”的发音。3).day的拼写

电脑屏幕上出示“Listen”的画面，有节奏的声音响起。①教师开始边打拍子边说有教师自己编的顺口溜。

②电脑屏幕出示顺口溜全文，学生在老师的带领下一起边打拍子边说顺口溜——练习day的拼写。（学生练习两遍后教师展示day的书写格式）

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。顺口溜朗朗上口，多媒体播放的音乐节奏感很强再加上学生配合上动作，可以说学生全身都在活动，有利于学生背诵单词，提高英语学习兴趣。2.Sunday的引入与练习。

1）Sunday的引入。

老师说：“Day is a good father.He has seven sons.His sons are all look like him.Do you know what are they?” 学生可用歌声来回答“Sunday, Monday„”（教师在学生回答完问题后适时给予评价“Excellent！”并让学生配以动作自己鼓励自己。）

这一环节有利于学生继续熟悉一周七天的说法，为下面单词的引入做准备。

2）Sunday 的拼写。游戏：猜谜语（教师出示：1）一幅图片 2）一行字：阳光明媚的一天

3）出示结果：Sunday)

多媒体课件为学生呈现生机勃勃的情景，学生仿佛真的融入到课件本身，图片，文字层层递进使抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率，同时有利于挖掘学生形象思维能力，同时让学生切身感受到英语魅力无限。3）Sunday的拼读与练习

1)Sunday的拼读（单人读，双认读，石头和不的游戏）2)文化链接，教师录音（Sunday是一星期的第一天的原因）3）出示上一幅“阳光明媚”的图片，教师将Sunday单词分解，sun—太阳，Y—Sunday中字母y，接下来将剩下的两个字母“d”“a”的画画任务教给学生，让学生为Sunday画一幅画。（课后作业）

我们通过电脑课件设计了关于Sunday的“个人写真”，在这样生动有趣的事物、情景、形象面前学生的想象力得到开发，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。

4）练习Sunday的拼写（小组拼单词，一起比划着拼单词：Write in the air, Write on the desk, Write in the hand）之后老师展示Sunday的正确书写格式

3.week的引入与练习

1)T:” Are you happy today? Do you like English?Ｄo you like maths?”(大屏幕出示一组数字题:7=1?)

7=1？

seven days=a week

2)读“week”（升降调）

把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。4.句型的导入

1)让学生试着根据这个公式试着造句→There are seven days in a week.(小组朗读，高低音练习)→How many days are there in a week?(以先慢后快的方式练习)2)练习几遍上面句型后老师问：“What are they?”学生用歌声告诉老师“Sunday, Monday„” 3)游戏——咬耳朵

①学习句子“Let’s play a chain game.” ②通过“石头和不”的游戏练习该句子。

（三）课文

教师用手机录一段Miss Green 的声音“Hi, everyone！”同时由多媒体出示Miss Green 上课的图片。1）听录音

2）跟读课文（根据多媒体所展示的动画，跟读）3）小组朗读

4）分角色朗读（T：老师 S：以小组为单位）

在信息技术与英语课程整合中新课内容可随时调整，学生能积极

主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

（四）练习

1.唱歌“Days of the week”

2.多媒体展示老师为本课编的歌，学生可以试着唱，小组练习

教学反思

江洼口小学 宋桐会

优点：本节课将信息技术与英语课程整合进行教学。教学初，师生协作共同演唱由老师自编的歌曲，教学氛围和谐具有亲力，在抽号，韵律诗和猜谜语环节中，教师抓住信息技术信息量大，节奏快等特点为学生创设情境，使之对学生产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，使学生很轻松地完成复习以及学习day和Sunday的认读和拼写，这样不仅有利于学生集中注意力，而且有利于学生发散思维的培养，更重要的是信息技术与英语课程的整合对于学生主动挖掘英语魅力，提高学生学习英语的主动性有重要作用。学习课文阶段在信息技术的帮助下学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

缺点：

1）落实任务

课前我让学生子设计他们的学号，但并没有规定纸张大小，是写中文还是英文。同时也没检查学生的号都对吗？以至于在抽号这一环节中出现了有号没有人的情况，这是不应该的。2）注意管理

1.注意情感渗透：在课前热身这一环节，我是让学生唱我将一闪一

闪亮晶晶改编的“Day”，但唱出来的效果不尽如人意，学生有跑掉现象。在热身这一环节，应让学生能够融进英语课堂，而不是在以对付的心态完成老师交给的任务，所以课本第三部分的歌曲其实更适合。

2.在课堂管理上应让学生学会倾听。在做“咬耳朵”游戏时，课堂上有些乱，穿得快的组不是传完话安安静静地做好，而是说我们组第一我们组„.不考虑其他组还没有传完，课堂有些乱。本各环节可以事先为各组准备名次牌，谁得第一，谁的第二就完全有老师决定，这样课堂的局面就好控制了。3）评价多样化

本节课，我光注意强调新学的单词“Excellent”而忽略了对学生的分层评价，不是每个学生的回答都是那么好，但我却总是说“Excellent”，或和学生一起说“Excellent”。4）单词教学（拍桌子）

韵律诗这一环节，我采用拍两下桌子再拍一下手的形式让学生说韵律诗，但实际效果并没有我想象的好，原因：拍桌子的声音有些喧宾夺主了，我对于学生是否掌握了这个韵律诗其实并不是很清楚。所以以后拍桌子的形式不可取，但可以排练下腿，或者什么，当然，让学生动起来学英语这一点不能否定 5）传话有序

在这一环节，不但要注意刚才所提到的纪律问题外，做到一次汇报外，还要注意第一个学生传得是否准。

6）板书重复

单词重复

第二篇：PEP小学英语四年级下册Unit-3-Lets-Spell教学设计

PEP小学英语四年级下册

Unit3 Weather

A.Let’s spell

一．教学目标

1．能力目标：

（1）能够读出符合ar和al发音规则的单词；

（2）能够根据发音规则拼写出符合ar和al的单词，补全短语、句子。

2.知识目标：能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征,学习ar和al的发音的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆ar和al的发音规则.能根据读音写出单词。

3，情感目标、学习策略：（1）培养学生见词能读的能力。（2）培养学生良好的书写习惯。二，教学重难点

1.重点：能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则。2.难点：能够根据读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。三.教学过程： Step1.Preparation 1, Enjoy a phonics song.T;Hello,boys and girls.I’m Miss Lu.Ss:Hello, Miss Lu.T:Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!

T:First,I have a song for you.Let’s sing together.(设计意图：通过拍手吟唱歌曲复习26个字母的发音，活跃课堂气氛。)2,Review the words, 课件出示例词nurse，hamburger来复习字母组合ur的发音,再出示girl，bird来复习字母组合ir的发音，接着出示sister，dinner来复习字母组合er的发音，并出示三组含有ur,ir,er组合的单词，学生快速朗读，以巩固复习三个组合的发音规律。

(设计意图：通过复习第一、二单元的字母组合er，ir和ur的发音来为新知识的学习做铺垫。)Step2.Presention 呈现三个例词card，car，arm。

1．呈现car.出示一辆汽车，教师问What’s this ?引导学生回答It’s a car，教师板书car。并让学生整体读，小组读，个读。

2.呈现card.课件出示在一张卡片上有小汽车的图片，老师接着上面问：Where’s the car?，学生自然会回答It’s on the card.师板书card并领读，并让学生整体读，小组读，个读。

3．呈现arm.课件出示一张苹果在一条胳膊上边的图片，师问：Where’s the apple?引导生说：It’s on the arm.师板书arm并领读，并让学生整体读。（arm已学过，不必读太多遍。）

（设计意图：创设情景，呈现card，car和arm这三个例词，让学生在用中学、学中用，帮助学生理解。）3.总结发音：Read and find the same.课件出示三个单词card，car和arm，让生读并找到相同点。T：What’s the same?S1:都有ar.T:Yes,they all have “ar”.T:Now,listen to me,师读单词，让生认真听ar发长音/ɑ:/，让生发现发音规律。师板书ar，并领读，强化发音。Step 3 Practice.1.利用自制教具-台历单词加工厂，教师先演示，最左边卡片出示字母b，中间卡片出示ar,引导学生拼读出/ba:/；然后，最左边卡片不动仍出示b，中间卡片不动仍出示ar,右边翻日历，出示卡片m，引导学生拼读出/ba:k/；再变换日历最左边和最右边卡片上的字母，让学生拼读出单词发音。

2.小组合作学习探究：利用台历单词加工厂，小组成员间轮流制造新单词并尝试拼读出发音。最后教师询问有无拿不准发音的单词，给学生答疑解惑。

（设计意图：利用简单易操作、直观性强的台历单词加工厂，让学生在玩中学、学中玩，灵活理解自然拼读法，掌握拼读单词的诀窍。）Step4.Presention 呈现三个例词ball，wall，tall。

1.呈现ball.课件出示一个story，一个小女孩说：I have a ball.师板书ball，学生整体读，男生、女生读，个读。

2.呈现wall。课件继续呈现故事，突然小女孩找不到球了，她难过的问：Where’s my ball?后来在高高的围墙上找到了她的球：It’s on the tall wall.Oh , no!教师板书tall和wall，师领读，学生整体读，小组读，个读。（设计意图：创设故事情景，呈现ball，tall和wall这三个例词，让学生在用中学、学中用，帮助学生理解。）3.总结发音：Read and find the same.课件出示三个单词ball，wall和tall，让生读并找到相同点。T：What’s the same?S1:都有ar.T:Yes,they all have “al”.T:Now,listen to me,师读单词，让生认真听al发长音/ɔ:/，让生发现发音规律。师板书al，并领读，强化发音。

3.3.同样利用自制教具-台历单词加工厂，按照教师先演示含有al的单词，然后学生小组合作学习探究，小组成员间轮流制造新单词并尝试拼读出发音。最后教师询问有无拿不准发音的单词，给学生答疑解惑。

4.Sum up：学生总结ar, al组合的发音。5.Let’s chant:（1）教师播放chant，要求学生听并选择ar或al，填空。

（2）T:This time，please follow it，师引导生跟着视频一起chant，（3）T；Chant together.师生一起唱歌谣。

（设计意图：带着任务去听chant，更有利于学生集中精力学习Let’s chant,然后再跟读两遍chant，已达到彻底掌握的目标。）Step 5 Task.(一）Task 1：I can read.(见词能读)1.师出示不同的带有ar,al,ir,ur,er的单词，让学生自主探究。有far church dirty hall hard shirt fall gall farm butter burn firm hurt

yard chalk bitter(出示far和farm是为了课本第二部分听音标序号做铺垫。）

（设计意图：出示生词，操练自然拼读法，最终达到见词能读的目标。）

（二）Task 2：Read , listen and number 1.T:Read together.课件出示课本第二部分的单词，生齐读。2.T:Now listen and number.要求生认真听录音并标出序号。3.T:Ok，let’s check the answers.让生起来对答案。

（设计意图：完成课本练习题，给听到的单词标序号，进一步加强学生听音识词的能力。）

（三）Task 3：Look，listen and write(听音写词).1.课件出示课本第三部分的图片，让生认真看。T:Look carefully.2.听录音写单词，找一名学生到黑板写。3.核对答案。

（设计意图：根据图片及录音材料，写出单词，以检测学生听音写词的能力。）

Step 6 Homework 1.Read the chant to your friends 2.Collect the “ar” and ”al” words.(搜集含 ar和al 的各四个单词,并试着读一读。）

3.Finish the homework on the internet.（完成一起作业网作业.）

第三篇：小学英语四年级教学设计

Unit 5 What would you like?

第一课时

教学目标： [知识目标]

1、能够听、说、认读、单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。

并结合已学句型Can I have some „, please? Sure.Here you are.进行问答，交替运用。

2、初步掌握本单元的新句型 “What would you like ?I’d like „”

[能力目标] 能将新学词汇运用于句型中，举一反三。

[情感目标] 培养学生的注意力和观察力，发展学生的发散思维，培养学生的协作精神。并告诉学生要合理饮食才能拥有一个健康的身体。

教学重点：能够听、说、认读六个单词。

教学难点：能够正确读单词vegetable，及在真实的语境中运用语言。

教具准备： 1.PPT 2.教材相配套的教学录音带

3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。4.单词卡 教学过程：

(一)热身／复习(Warm-up/Revision)1.Listen and do 1 PPT展示图片及口令，学生听到之后做出相应的动作。(可借助于学生自己的单词卡)Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Pass me the French fries.2.Speech match(口语比赛)PPT呈现已学食物和饮料图片，男女生分两大组进行比赛。(二)呈现新课(Presentation)1.连环画呈现美味食物，带领学生走进美食街，一饱眼福后，一起帮Zoom点餐。

2.教师出示Let’s learn部分的挂图及自学提示：Learning tips:(1)Learn these words: rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable in groups and circle the difficult words.(2)Use can I have some..., please? Sure, here you are.The team in order.3.学生围绕自学提示小组合作学习，教师巡视指导。

4、学生汇报展示，教师点拨疑难。5.听录音，跟读单词和对话。6.教师出示单词卡，让学生认读单词。(三)趣味操练(Practice)Group work(小组合作，情景对话。)

W: Hello, welcome!What would you like? A: I‘d like some ____，_________ and_________.W: OK.B: Can I have some _____, please? W: Sure.Here you are.B: Thank you.W: You are welcome.Bye.A、B: Bye-bye!(四)扩展性活动(Add-activities)1.让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。

（1）.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi.（2）告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like(ice-cream)。

（3）.买东西的人要对售货员说：Can I have some „, please?（4）.扮演售货员的学生要说：Sure.Here you are.并假装递给他们所要的食物。

（5）.买东西的学生要问：How much?（6）.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。

（7）.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you.（8）.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。（9）.让各小组布置自己的情景(如：用课桌当柜台，用卡片代替食品)，排练话剧。

（10）.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。2.向学生讲解一些其他国家的特色食物。Italy: Pizza France: Cocktail（法国鸡尾酒）Thailand: Thai Chicken-Toe（泰国风爪）Japan: Sushi（日本寿司）(五)Summing-up 1.小结：单词: rice , fish, beef ,soup, noodles Vegetable.句型：Can I have some „,please? Sure, here you are.2.Homework: Draw the food what you like, and speak them in English.

第四篇：四年级英语下册Period3教学设计

四年级英语下册Third Period教学设计

（一）学内容与分析

1．教学内容： Read and act 2．教学目标与要求：

（1）能够听、说、认读fashion show, secret, pretty, your turn, wonderful等词汇。（2）能够读懂课文，并能选择角色进行表演。（3）复习服装、时间类词汇与相关句型。3．教学重、难点分析

（1）本课时的重点是帮助学生读懂课文并进行对话表演。

（2）本课时的难点是听、说、认读fashion show, secret, pretty, your turn, wonderful等词汇以及进行对话表演。

（二）课前准备

1．用报纸等材料自制各类服装若干件。2．多媒体课件。

（三）教学过程

1.Warm-up/ Revision（热身/复习）（1）Let’s chant（第三单元P31）

教师播放录音，全体学生一边拍手一边说唱。(2)Let’s sing（第三单元P36）

教师播放歌曲视频，学生齐唱歌曲。（3）Let’s sing（Recycle 1 P43）

教师播放歌曲视频，学生齐唱歌曲。2.Presentation（呈现）（1）复习时间

多媒体出示几组时间，请学生同桌互答。多媒体出示当日的日课表。教师指向某一节课，问：“What time is it?”请学生一一回答。（2）观看课文视频fashion show 当指向日课表中的英语课时，教师说：“It’s time for English class.In today’s class, we’ll have a fashion show.Do you know “fashion show”? Let’s watch a fashion show.教师播放课文视频fashion show，看完后口头完成下列练习： Mike has a __________.It’s ___________.John has a __________.They’re __________.Chen Jie has a __________.It’s __________.It looks like a ___________.Zhang Peng has a ___________.It’s ___________.（3）猜一猜各自准备的服装

We are going to have a fashion show.What clothes do I have? Can you guess? 教师拿出一个盒子，请学生猜。

叫了几个学生猜，但猜不到。有学生就想打开教师的盒子看，教师顺势说：“It’s a secret.Just wait and see.”

然后教师问学生：“What clothes do you have?”，引导学生说：“It’s a secret.Just wait and see.”

（4）班级fashion show

Now, let’s have a fashion show.教师播放音乐，并首先展示自己设计的服装，请学生评价。教师给出评价语言，供学生选择：Good!Cool!Great!Pretty!Super!Beautiful!Wonderful!

教师指向一名学生，说：“It’s your turn now.”该生展示服装，其他学生评价。

Now, whose turn? 引导学生说：“”My turn.”。

请学生以四人小组为单位，一一展示自己的服装。

（5）介绍生活中常见的show

Today, we had a fashion show and we had a good time.What else show do you know?

教师用多媒体展示各种show，如：stamp show, kite show, car show, art show, bike show等，并逐一进行学习。

This Sunday, there are three shows in Ningbo.They are stamp show, car show and art show.Do you like to see these shows? Let’s get some information of the shows.教师出示这些show的信息，并与学生展开如下对话：

T: What show is it?

Ss: A art show.T: Where is the show?

Ss: At the Zhongshan Square.T: What time is the show?

Ss: At 2:30 Sunday afternoon.T: Let’s go together, OK?

Ss: OK.另外两组让学生同桌互问互答。

3.Practice/ Consolidation（操练/ 巩固）（1）观看课文视频录象。

（2）跟读课文，找出不懂的地方，集体讨论解决。（3）每个学生选择一个角色，在四人小组进行表演。

（4）请几组学生在全班进行表演，并让其他学生给出评价。4.Assessment（检测评价）

完成活动手册或课堂练习中的相应内容，并进行讲评。5.Add-activities（课外活动）

（1）为fashion show设计一张海报。

（2）查找生活中还有哪些show，并搞清用英语怎么表达。

第五篇：人教版四年级英语下册教学设计修改版

人教版四年级英语下册 Unit 4 Part A At the farm

第一课时教学设计

一、教学内容

let’s learn

二、教学目标 1．知识目标

学习蔬菜词汇及其复数形式：potato(es), tomato(es), onion(s), green bean（s), carrot(s).2.能力目标

（1）能听、说、认上述单词。

（2）能简单描述出所学蔬菜的特点，如：They ’re red/big/long/orange...3．情感、策略、文化等有关目标

培养学生多食蔬菜水果的意识, 让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃。

三、教学重、难点

1．重点：三会（听说读）单词：potato, tomato, onion, green bean, carrot及其复数形式。

2.难点：会简单用英文描述出所学蔬菜的特点，如：look at the______.They’re ________ 四．教学过程 1．热身 T: Hello, boys and girls.I’m your new teacher today.T:（点击菜园图片）Today Mike,john and Zhang Peng are at a farm.教读farm.let’s go and have a look.（出示课题）2．呈现

（1）教学单词carrot a.课件出示一个carrot，师问：what’s this? 教师引导学生答:It’s a carrot.教师教读carrot并在黑板上板书。b.师问： What color is it? 生答:It’s red.c.课件出示一些胡萝卜，问What are these? 引导学生说出They’re carrots。教师强调carrot变复数形式后加s, 教师教读carrots并补全黑板上的单词carrots.（2）教学单词tomato a.课件出示一个 tomato，师问：what’s this? 教师引导学生答:It’s a tomato.教师教读tomato并在黑板上板书。b.师问： What color is it? 生答:It’s red.c.课件出示一些番茄，问What are these? 引导学生说出They’re tomatoes。教师强调tomato变复数形式后加es, 教师教读tomatoes并补全黑板上的单词tomatoes.d.师问：What color are these? 引导学生回答: They’re red.（3）教学单词potato a.课件出示一个potato，师问：what’s this? 教师引导学生答:It’s a potato.教师教读potato并在黑板上板书。b.师问： What color is it? 生答:It’s yello.c.课件出示一些土豆，问What are these? 引导学生说出They’re potatoes。教师强调potato变复数形式后加es, 教师教读potatoes并补全黑板上的单词potatoes.d.师问：What color are these? 引导学生回答: They’re yello.（4）比较单词tomato与potato，帮助学生记忆。（5）教学单词green bean 课件出示一些green beans，教师问： What are these? 教师引导学生回答：They’re green beans.They’re so long。

教师教读green beans并板书。3．操练

（1）操练单词 “Can you say?” 个别展示 小组展示

（2）“Look and Guess”看口形、猜单词。

教师说口型，学生猜（3）教师说单数，学生说复数、4.模仿句子

（1）看图，用look at the______.They’re _________描述。操练

1、look at the tomatoes.They’re red.操练

2、look at the carrots.They’re red.操练

3、look at the potatoes.They’re yello.操练

4、look at the green beans.They’re green.（2）同组学生练习，组内说

（3班级练习，学生到讲台指着图片说（4）Can you say。（5）Let’ chant。

4.小结（引导学生总结本课所学的知识）5．作业

跟爸爸妈妈去菜场认识这些蔬菜，并用英语说给他们听。