构建家校和谐教育 促进学生健康成长5篇

第一篇：构建家校和谐教育 促进学生健康成长

构建家校和谐教育 促进学生健康成长

众所皆知，家庭教育是人的第一所生活学校，“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。学生的全面发展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中其着举足轻重的作用。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。这两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，学校必须重视家庭教育，把学校教育和家庭教育有机地结合起来，构建和谐的教育整体，使之相互理解、沟通、信任，遵循坦诚、平等、合作的原则，营造一种民主、和谐的气氛，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

一、营造家校一致环境，促进良好习惯养成。

学校教育，常常依赖于学生在家受到的家庭教育。家庭教育与学校教育互相制约、互相影响。学校教育要取得良好的效果，就必须注意与家庭教育同步行动。只有当学校教育与家庭教育形成合力，我们的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教师们常常会发出这样的感慨，学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。究其原因，就是家庭教育与学校教育不一致，存在着种种误区：其一，期望值过高，有些家长因为历史的原因，常常把自身成长过程的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成材”的期望值较高。孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女，往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，其二，重知轻德，“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的惟一目标。不让孩子做一点家务，不屑于让孩子在校参加有益的集体活动，怕影响孩子的学习，忽视了对子女劳动观念的培养，忽视了对子女的思想品德教育；其三，顺其自然，许多家长因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无奈地放弃家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情让位给爷爷、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。长辈门那“特别的爱”，使得孩子缺乏劳动意识，缺乏责任感。孩子许多的不良行为习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生；其四，极端教育，有时不闻不问、放任自流，有时恐吓、威胁、打骂、过于严格，处罚不当，宽严失度，要求不一。不能以身作则，不注意对孩子的影响，当着孩子的面吵架、打架、赌博等。因此，学校在开展家庭教育时，要注意家庭、学校双向互动，共同施教，充分利用印发《致家长的一封信》、召开家长会、举办家长学校、分发家校联系手册、家访等形式，端正家长的教育思想，改变家长错误的教育方法，提高家长的教育知识和技能，鼓励家长创建学习型家庭，提醒家长重视营造利于孩子身心健康成长的家庭人文环境，开展丰富多彩的家庭活动，共同营造家、校一致的教育环境，调动家长参与教育的积极性，增进学校与家长的了解与合作，促进学生良好习惯的养成和优秀品质的稳定发展。

二、拓宽家校沟通途径，推动学生健康发展。

家庭教育与学校教育相辅相成，家校沟通好不好，直接关系到教育工作的成败。因此，学校要拓宽与家长沟通的途径，加强与家长的沟通与交流，增进相互信任与理解，赢得家长对学校工作的支持，从而使沟通多一点，摩擦少一点，家校情浓一点，家长工作更有成效一点，共同推动学生健康发展。

1、建立定期家访制度，增进学校与家庭之间的相互了解。家访是教师、家长、学生联系的纽带，是最古老、最基本的家校联系途径，有着现代通讯手段无法替代的特殊作用。学校要建立教师定期家访的制度，让教师到家中与家长及学生面对面地交谈，达成情感上的沟通，真诚地交换意见，共同商讨教育孩子的方式、方法，争取得到家长的理解、支持、配合。

2、精心组织家长会，架起沟通交流的心桥。家长会是目前我国家校联系的最主要途径。学校应精心组织好全校性、年级性和班级性的家长会，做到准备充分，中心明确，内容充实，形式多样，可以采

用交流式、对话讨论式、展示式、专家报告式、联谊式、参观游览式等。

3、开办家长学校，提高家长的教育知识与技能。许多家长对如何教育好孩子以及如何与学校更好地合作都不是很清楚，针对这种情况，为使家长教育资源得到充分的开发和利用，学校开办家长学校是一个很有效的方法。通过对家长的教育观念、教育方式、形势政策的教育，让家长了解学校的办学方针、发展规划、教育发展的总趋势，可以提高家长对教育重要性的认识，增强家长教育子女的信心与能力。

4、设计家校联系手册，及时了解学生的动态信息。学校可以把家校联系手册与学生的成长记录册合二为一，让教师及时地把学生在校完成作业、上课听讲、自我约束、团结同学、学习态度、组织纪律、参加课外活动等方面的表现给予适当的评价，并提出指导性建议反馈给家长，让家长及时、有效地了解孩子在校的发展情况。家长填写学生在家的表现情况后反馈给老师，让学校及时了解学生在家里的情况，达到共同培养与教育孩子的目的。

总之，重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。学校必须着力构建家校和谐的教育整体，促进学生健康成长。

第二篇：家校合作促进学生健康成长

家校合作：促进学生健康成长

山东大学附属中学

引子

今年1月12日的《中国教育报》上发表了记者王友文的一篇文章，题目叫《寻找家校教育合力之桥》，它详细报道了我校在开展家庭教育指导和促进家校合作方面的工作情况，这已经是《中国教育报》在短短的半年内发表的有关我校家校合作教育的第二篇文章。最近几年来，我校积极开展家庭教育方面的探索、实践，得到了家长的支持、认同和赞许，促进了家庭教育水平的提升和学生的健康全面发展。

一、树立“家校合作促进孩子健康快乐成长”的教育观

教在学校，育在家庭。学校教育是主体，社会教育是家庭教育、学校教育的外部环境、补充和扩展，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。《进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出：“要通过多种教育方式普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育思想，掌握科学的教育方法。”

教育是一个系统工程，只有把学校教育和家庭教育结合起来，形成教育合力，才能真正促进孩子健康快乐的成长。这已经成为我校教师的一个共识，并在这一理念指导下开展工作。我们做的第一件事就是帮助家长树立三个观念---正确的孩子观、成才观和科学的教子观。

正确的孩子观---充分尊重孩子。不少家长在教育自己的孩子时容易感情用事、不客观，给孩子的爱也往往是错位了的爱。我们指导家长要看到孩子作为社会人的存在，要充分尊重孩子，树立正确的孩子观。尊重孩子还要在尊重孩子的人格上体现出来。孩子不但是家长的子女，还是具有独立人格的人，即使对待小孩子，家长也应当在人格上予以尊重。

正确的成才观---“行行出状元”、“人人能成才”。家长都希望让孩子拥有平安、快乐、幸福的人生，这种想法本无可厚非。可是，现在家长在认识上的一个误区是，只有考上大学，甚至是名牌大学才是成才。可真正考上名牌大学的毕竟只是少数。所以，那些考不上者就被认为不是人才了。读大学、上名牌，固然是成才的一条路径，但这并不意味着所有人要成才都必须走这条路。“天生我才必有用”，人人都可以有用，有用就是人才。

科学的教子观---适度、尊重、放手、耐心。我们要求家长要对孩子保持适度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要剥夺孩子自我成长的机会；眼睛不要只盯着分数，要关注孩子的习惯养成和人格发展；要适当放手，但永不言弃；要有足够的耐心陪伴孩子共同成长。

二、成立“家校合作教育”课题组，开展专门研究

要开展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相关知识，探索相关规律，并来指导工作，这就要求必须对这个问题开展专门研究。

2006年10月我校成立了家校合作课题组，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指导工作。课题组牢固树立为家长服务的观念，了解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，指导家长确立责任意识，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，提高自身修养，为子女树立榜样。同时学校还通过组织家长沙龙、教子经验交流会、家庭互助组和十四岁集体生日庆典等方式搭建家长之间，家庭之间，家校之间以及家长、学生、教师之间的互动平台，密切亲子关系，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。我们的工作目标是，让家长能够理解学校教育，配合好学校工作，在教育理念、培养目标上和学校能保持一致，营造一个良好健康的家庭教育氛围。

三、编辑《家长手册》，指导家庭教育

如果一件事仅停止在思想阶段，那么就类于纸上谈兵了。为了使我们的教育理念真正为家长理解支持，并能在一定程度上指导家长的教育，发挥教育的合力作用，我们认真办好“家长学校”，精心设计家长课程，把自编《家长手册》作为教材，帮助家长了解学校教育的阶段要求与目标。

《家长手册》是由家校合作课题组的老师自己编写的，是面向我校学生家长的，书中以最朴素、最简单的语言告诉家长孩子可能会遇到的学习、生活、心理、情感、行为等问题，并就事论理，诠释方法、加以指导，具有很强的可读性和实用性。

编写《家长手册》对学校而言挑战很大，但是我们认为，这样的尝试和探索非常值得。为了科学地设计手册，学校专门派教师外出学习取经，购进大量关于家庭教育的图书供课题组查阅，手册的框架与体例经过了激烈讨论和多方论证，最终决定，山大附中的家长手册分三个年级编写，初

一、初三按照时间顺序，初二分专题。考虑初二阶段学生面临的问题比较多，我们认为按时间顺序不如按主题设计更贴近家长的实际需要。

《家长手册》的编写根据家长的需求，用最朴实的语言写成，从一个老师的视角，告诉不同阶段孩子的家长该做什么和该怎么做，并且要做好该做的再去做想做的。新初一入校学生的家长拿到《家长手册》后，高兴地说：

“有了这本书，我就有了抓手，教育孩子也有底了。”

“真为山大附中的老师们而感动，谢谢他们想得如此周到，替我们提前考虑和付出了那么多。把孩子交到这样的老师们手里，放心！”

四、开办家长学校，提升家庭教育水平

现在的孩子大多是独生子女，家长把孩子视为家庭的中心，家庭的未来和希望，绝大多数家长关注孩子的教育，他们缺少的是教育的方法和经验，因为家长是“一次性的”。为了充分发挥家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促进家庭、学校之间的交流，我校在成立家校合作课题组，自编《家长手册》的基础上，成立了“家长学校”，精心设计家长课程，组织了一系列活动和讲座，帮助家长提高家庭教育的水平。

1.家长学校的成立

2008年山大附中家长学校成立，学校邀请全体家长参加成立大会，宣读家长学校章程，并请生命化教育专家张文质先生为家长们上了第一课---《赢在教养的关键期》，同时学校还成立了家长委员会，每学期举行1―2次会议，听取学校领导相关工作汇报，讨论、落实、总结家长委员会各项工作，家长委员会成员每人一本听课本，可以随时进校听课、了解学校的教育教学情况。

2.家长学校的活动形式

（1）根据各年级教育目标和不同年龄段学生的心理、生理特征，精心设计家长学校课程，把《家长手册》等资源作为家长学校的教材，进行系统的家庭教育指导。（2）举行专家讲座。每学期安排1-2次专家讲座，旨在提高家长的家庭教育理论水平。如张文质、董进宇等

（3）举办家长沙龙。根据不同阶段学生情况，选定主题举行家长沙龙，采用对话或座谈的形式，讨论和解决一些家庭教育过程中遇到的实际问题。第一期家长沙龙的主题是“如何面对青春逆反期的孩子”，家长自愿参加，来了一百多人。在家长沙龙上，老师们讲得真诚、坦诚，家长们听得专注、认真，动情之处，潸然泪下。有一位父亲听到激动处，又打电话叫来孩子的妈妈一起听。活动结束后，家长们争相留下老师及其他家长的联系方式。第二期的主题是“与孩子谈性说爱”，还是自愿参加，来了三百多人，很多是两个家长一起来的，我校的两位老师作为“嘉宾”应邀参加了沙龙，并为沙龙提供了生动的案例。

（4）举办家长论坛、编辑家教论文集。专家的报告高屋建瓴，具有很高的理论水平，但往往是听的时候很激动，会后面对自己孩子的问题却不知道如何做，倒不如学学身边家长的做法，因此针对不同年级不同层次的学生，我们举办了家长论坛，取得很好的效果。受此启发我们动员家长写教子心得，并编辑印刷制成论文集，发给家长阅读，从而搭建起一个相互学习的平台。

（5）成立家庭互助组。家庭互助组是在学校的引导下，家长自发自愿组成的一个组织，一般是由孩子在同班或同年级的学生家庭组成的。互助组的成立为家长之间、孩子之间的交流搭建起平台，他们自主开展活动，通过活动增进孩子和父母的感情，让孩子学会与人相处与人合作，鼓励孩子相互学习；家长也可以在活动中更全面的了解、认识孩子，学习借鉴别人的教子经验，互相解疑释惑，交流教子体会。学生家长有着不同的、丰富的、多彩的人生经历，将这些经历跟孩子们分享，不仅孩子们获益匪浅，对家长来说也是一种收获。

家庭互助组大多利用周末或节假日一起聚会、外出参观、郊游等。孩子们这样说： “参加这个小组，我们一起郊游、聚餐，比一个人面对老爸老妈强多了。” “自从参加这个组织，我好像不再是独生子女了，感觉不再孤独。” 家长们说：

“互助组让我们这些素不相识的家长成了朋友，成了同学。有些从自己孩子那里了解不到的东西，从孩子伙伴那里可以了解，也可以从其他父母那里得知。”

“因为孩子，我们相识，因为孩子同龄，我们常常面对同样的问题，共同研讨、共同协商，互相学习，互相借鉴，做到优势互补，我们太需要了。”

（6）形式多样的家长会。我校的家长会有很多种形式，除全体家长会外，分层家长会是一个特色。班主任根据学生的特点、现状、发展趋势和家庭教育情况，把学生分成几个类型，把同一类型的家长（有时家长和孩子一起参加）召集在一起，探讨孩子面临的成长问题，制定有针对性的家庭教育计划，每班每学期至少召开一轮分层家长会。

（7）为家长布置作业。

为了开发家长资源，密切家校关系，让家长对自己的教育行为有所反思，找到成就感，我们为家长布置作业。家教征文就是一种作业，参加家长沙龙的家长也有作业，并且每周交一次。另外，我们邀请家长参加学生的集体活动，如植树、十四岁集体生日庆典、远足等，并在初二年级安排“随父母工作一天”体验活动，通过共植一棵树、互写一封信等活动环节，增进了家长与孩子的相互了解，改善了亲子关系，家长和孩子一样感动兴奋，孩子们也为家长的参与骄傲自豪。在远足总结中，家长们写到“她靠着自己 的毅力走下来，没有掉队，没有犯规。她很自豪，我们也为她高兴。她以前是个没有毅力，经常半途而废的孩子，相信经历了这次远足后，她一定会磨练好自己的意志，不到最后一刻决不放弃。”“作为家长，对崔同学在这次活动中的表现比较满意。她为这次活动做了充分准备：首先自己提前采购水和午餐，考虑到自己的需要和与同学分享，同时又不负重过多，不浪费；其次，选择合适30公路徒步的鞋袜和衣服，第三，前一天晚上提前休息，养精蓄锐。这些准备工作让她在完成30公里、12小时行走之后依然精力旺盛，充满自豪感。活动效果的取得源于两个方面，一是学校开展的素质教育，二是家庭教育中注重孩子的读万卷书行万里路。这些对于孩子独立思维和自立能力的养成都有很大帮助。建议学校多组织类似活动。”

本学期布置给家长的作业是：一为学生提供一次专题报告或科技讲座（已进行法制报告），二是为学生提供一次社会实践的机会（西郊军用机场参观），三是为学校发展提一项建议，四是写一篇教子心得，家长至少选择一项完成，让人意想不到的是，家长完成作业的积极性特别高，孩子们也为家长的参与感到骄傲和自豪。

五、家校合作教育成效初显

通过以上一系列工作，在家庭和学校之间搭建起了一座教育的桥梁，发挥了合力，促进了学校教育工作的更好开展。

学校每年都要组织学生进行人生远足，但以前有的家长并不认同。曾经有家长写信强烈抗议这件事情，但是现在，家长对学校的做法非常支持。

期中期末考试后，家长不冷静对待孩子的情况大大减少，他们能静下心来分析孩子了。

现在家长能比较全面看待孩子了，家长们对课任教师、班主任的认可度提高了。从学校管理方面来讲，以前，家长找学校领导，一个学期总要有十次八次，现在基本没有了。家校合作教育的开展带来了家长对学校办学行为的重新审视，这种观念的转变给学校的教育让出了空间，同时为孩子们的健康成长留足了空间。

六、下一步的工作设想

1、抓好落实，切实提高家长学校的办学质量。

（1）时间落实。学期初制定详细的教学计划，保证上课时间。

（2）学员落实。每次上课前一周，由校方发出书面通知，并附上信息反馈，家长收到后，可根据实际情况，进行调休、调班、请假等，保证家长能出席，并加强考勤工作，保证出勤率。（3）教员落实。根据每次上课的不同主题和不同的学习对象，精心挑选聘请教育教学经验丰富，有专长并热心钻研家庭教育科学的专家和老师来授课。

（4）课程落实。

授课内容方面：力求家长学校的课程设置系列化、科学化，作业更具体、更具可操作性。

授课形式方面：采用分散与集中相结合的形式，确保“家长学校”的上课质量。完成所有年级家长手册的编写与修改，提升质量。

2、充分发挥家长委员会的作用。

及时更新家长委员会组织，加强与委员们的联系，通过开展丰富多彩的活动，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，真正发挥它的纽带和桥梁作用，进一步提高管理的实效。

„„

苏霍姆林斯基曾说：教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。

我们将继续努力，搭建起家校合作教育的桥梁，充分利用各种资源，从一砖一瓦做起，牢固地构建起素质教育的宏伟大厦。

第三篇：构建家校共育桥梁促进学生健康成长

构建家校共育桥梁促进学生健康成长----xx小学举行2014学春季学期家长培训会

为让家长深入了解学校，搭建有效的家校联系和沟通桥梁，实现学校教育与家庭教育的结合，形成合力，促进学生健康成长，2014年3月14日下午，xx小学举行了2014学年春季学期家长培训会。

培训会上，学校领导就学校建设规划、学校管理、教育教学、素质教育等方面工作取得的成绩以及社会、家长关注的学生营养改善计划等相关的惠民政策向家长作了介绍，特别就学生的食品卫生、疾病防控、交通安全、防雷避险、溺水防汛的管理等提出了具体要求，副校长曾富贵向家长介绍了xx“春蕾社团”组建方案，希望以此为契机，促进学生全面发展，让农村的孩子也能享受优质的教育资源希望家长多与学校、教师沟通，多理解、支持学校，协力同心，共同教育好、管理好和培养好学生。此外，还对支持学校工作的10位“优秀家长”颁发了荣誉证。

然后，各位家长在各班礼仪队的引领下走进各班教室，各班教师向家长反馈了学生在校的思想道德、学习纪律、行为习惯等方面的具体情况，还就家校之间如何加强联系、密切配合，共同教育管理学生，提高学习成绩等，与家长进行了沟通和探讨，并选举成立了各班家长委员会。

最后，各班推选出了家长委员会代表参加了xx家长委员会第一次全体会议，校长陈洪明确了家长委员会的职责、分工。在随后的交流会上，家长互相交流教育孩子的心得体会，大家对自己感兴趣或难以判断的学生问题互相咨询，共同提高。家长会开成了讨论会、交流会、通气会，气氛相当活跃。许多家长收获很多，同时也加强了家长们之间的了解。家长们也给学校的工作和教育学生的方法、观念等问题提出了不少的意见和建议。这些问题，对以后学校工作的思路是非常有帮助的。

本次家长会增进了学校、家庭之间的了解，增强了双方的沟通和信任，取得了预期的目的。会后，学校行政班子将会对于会中家长提出的意见和建议，做多方面的思考和认真的分析，提出了在今后的工作中进行实践的具体方法。

此次家长培训会，加强了学校和家长的互动与沟通，让家长学习和掌握了科学教育管理学生的方法，对学校的发展和学生的健康成长定能起到积极的促进作用。

第四篇：加强家校合作 构建和谐教育[范文模版]

加强家校合作 构建和谐教育

迁安职教中心邓永华

孩子是家长全部心血的倾注，家长无时无刻不关注着孩子的脚步，孩子是家长与学校连接的纽带，孩子的成长离不开学校的培养教育，也就希望学校能及时让家长了解孩子在学校的各种表现，随时关注孩子的成长。家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。尤其是青少年儿童的教育，仅靠学校单方 面的力量是难以完成的，需要社会各方面的力量，尤其是家庭的通力合作。加强家 校合作是教育发展的一个趋势。但事实上，当学校和老师倾注大量的心血、悉心教诲每一个学生时，有的家长却不积极配合，使学校和家长对孩子的教育成了两股相反的力量，加大了学校对学生管理教育的难度，本人作为班主任，深刻地体会到了这一点。

一 家长教育孩子存在的问题

学校及班主任老师为了孩子的安全和健康，会及时和家长取得联系，希望能共同教育孩子，然而，通过和家长的接触，前景令我很担忧。

1．过分溺爱自己的孩子

计划生育是我们的国策，国家倡导一家只生一个孩子好。孩子在家可谓是掌上明珠，是小皇上，呼风唤雨，衣来伸手，饭来张口，一味的娇宠，导致管教困难，有个家庭经济条件较差的学生，由于不喜欢吃学校食堂的饭，每天靠零食充饥，一学期下来，仅吃饭就花了6000多元，家长无法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．过分偏袒孩子

学生之间发生纠纷是难免的，作为纠纷的双方一般都有过错，但家长往往会偏袒自己的孩子，指责对方的不足，追究对方的过错，甚至于会出手打对方，这无形之中助长了孩子的气焰，令教育工作更是难上加难。

3．推脱责任

在经历了长时间的过分溺爱孩子之后，家长发现孩子根本不听自己的话，以他们的力量根本无法驾驭自己的孩子，于是他们把孩子推向学校，对孩子的学习和生活不闻不问，出现问题时也拒不见老师，把教育的责任全部推给了学校。

4．没有给孩子树立好榜样

父母是孩子的启蒙老师，孩子的很多作为都在效仿父母，好的家庭习惯，会约束孩子的行为，不良的习惯，也会给孩子带来负面的影响。有的家长赌博成瘾、夜不归宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵网吧，或者寄宿外面。家长尽不到监护的义务，给孩子的安全带来隐患。

5．淡漠学习

无论家中有什么事，家长都会出面为孩子请假，婚丧嫁娶、会客见友，只要有“活动”都会让孩子回家。完全不把孩子的学习放在眼里，对于孩子的成绩好坏更是不闻不问。

6．与孩子缺少沟通

有的家长，当孩子有所进步时，要什么给什么；当孩子犯错时，会恶言相向，拳打脚踢。高中阶段的孩子，一般会在父母面前关闭自己的心房，父母需要和他们多谈心，多关心孩子，才可以打开孩子的心门，才能知道孩子的想法，所接触的家长中有一部分根本做不到这一点。

二 家校合作

正因为家长的配合不力，使学校教育和家庭教育脱节，使教育工作举步维艰，为了让孩子能健康成长，需要家长和学校联合起来，为孩子的良好发展构筑平台。

1．构建尊重、合作的双向关系

家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。那么如何建立并保持长期密切的合作关系呢？我认为可以从两个方面考虑：

（1）教师与家长建立合作关系之后，会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程，这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化认识，也包括教师自身信誉、实力的深化认识。（2）教师对家长的影响力问题。作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，但如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅仅是依赖于教师单方面的服务，也与家长的心理有密切的联系。教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形

成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。

2．把握好教师与家长沟通的途径

由于学校和教师在家校合作中起着主导作用，所以家校合作是否有成效，关键要看学校和教师采取的措施是否得当。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家长会是家校合作最常用的方法，它为教师了解家长、家长了解学生和家长之间相互了解和学习提供了平台。家长会不同于家访，它是一个集体活动，因而组织协调工作很重要，必须合理选择时间，提前通知，使大多数家长能参加。家长会一般每学期举办1～2次，每次家长会都要精选主题，可以由学校领导或教师作主题报告，也可举办家庭教育知识讲座，也可以举行家长家教经验交流会或讨论会，使家长会真正发挥作用。

家访是最为普遍的一种家校合作方式。通过家访，教师可以了解学生的家庭背景，如家庭人员构成、文化水平、学习环境等，了解家长的教育理念和方式方法，做到因材施教。教师也可以通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现，督促家长配合学校做好学生的教育工作。家访一定要事先确定目的，每次家访要事先与家长联系好，以免令家长措手不及。与家长会不同，家访有很强的针对性，它是教师与家长之间面对面的交流。成功的家访可以增进教师和家长之间的了解，推动家校合作的健康发展。电访是家访的延伸，它比家访更快捷，是家访的必要补充。家校合作还有很多方式，只有灵活地采用这些方

法，才能使家校合作真正地富有成效。

总之，家校合作是当今培养学生的有效办法，家庭和学校、家长和教师是家校合作的主体。学校和教师应在家校合作中发挥主导作用，只有由学校引领家庭，由教师指导家长，吸引更多的家长关心并参与学校教育工作，才能使学校教育与家庭教育相互融合，促进学生健康成长。

第五篇：家校合促进孩子健康成长

家校合作，促进孩子健康成长

现在教学管理中体罚、心罚学生现象还没有杜绝，传统教育观念是主要原因，依法执教还没有深入到每一位教师心中，教师的短期功利思想不可忽视。教师要依法执教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重学生，尊重家长。这样才能建成和谐的班校，促进学生身心健康的发展。

一、师生关系现状分析

这些年来师生关系的主旋律是民主、平等、和谐的，但有时也出现了一些不和谐的音符。几年来，中小学一些现象发人深思：

1、因课堂上学生回答不出问题，一怒之下推搡学生，2、因学生不会或调皮，在教室外罚站、罚作业；

3、因学生不会或调皮，教室里面壁而站；

4、学生有错回答不出问题，大声训斥、指责、面沉似水、双目圆睁、剑拔弩张；

5、对差生的语言不恭：“我们班这俩笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不会”、“脑子进水了，什么也不会”„„等等说法不绝于耳；

二、剖析这些现象的原因主要有：

其一，评价观错位，不到位。传统教学观念在一部分教师头脑中还根深蒂固。片面理解“严师出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“师道尊严”思想还在深深的影响着我们的教师。新的师生观还没有真正形成，还没有把学生当成平起平坐的“人”来看待。总认为，我是教师，你是学生，我说什么你就听什么。如果教学中“动口”不起作用就只能“动手”了。我们的教师还没有认识到孩子之所以是孩子，就是因为他们不成熟，他们处在发展中；还没有认识到，由于他们来自各个不同的家庭，由于他们的遗传素质不同，家庭、社会、环境教育不同，学习的方式、接受知识的快慢，学习的结果也不同。

其二、心理失衡，迁怒学生。部分青年教师由于个人近期或家里生活、情感、情绪变化，加之学生犯错误的诱因，极易将情绪迁怒于学生，因而产生“师源性”伤害。

其三、没有真正做到依法治教。

三、建立良好师生关系的对策：

1.让自己的教学行为在合法中进行：

《教育法》第九条指出：“公民不分民族、种族、性别，依法享有平等的受教育机会。”这给我们的启示要优生差生同样对待。

《教育法》第36条：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等的权利。”我们在一年级新生招生时就不能有远近亲疏之分。

《义务教育法》第四条规定“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”这就告诉我们保证巩固率100%，“一个都不能少”是我们教师的第一职责。

《教师法》规定教师的义务款中“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；”“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康的现象。”这说明体罚和变相体罚学生是教师法所不允许的。“支持教师制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”这说明大张旗鼓的反对制止体罚与变相体罚现象，是法律所赋予教育管理者的职责。2.要掌握一些国家关于教育的政策：

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出，“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全面性作用。”“2010年在全国实现全面普及义务教育和全面提高义务教育质量的目标。”

农村教育改革的指导思想是“全面贯彻党的教育方针，坚持为‘三农’服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足人民群众多样化学习需求；基础教育、职业教育和成人教育‘三教统筹’，有效整合教育资源，发挥农村教育的综合功能，提高办学效益。”“农村教育实行以县为主的教育管理体制。”“到2007年，争取全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生都能享受到‘两免一补’，努力做到不让学生因家庭经济困难而失学。”这些政策意味着什么？确保普及率、巩固率100%，确保学生健康快乐接受九年义务教育，是我们农村中小学教师的基本职责。意味着我们不但教学生知识，还要开发家长教育资源，提高家长素质，进而提高农民素质，在教育上为“三农”服务。教育部长周济说：“投入再不足也不能乱收费。在这一点上发现一起，查处一起，决不手软”。3.设立警戒区，警醒教师不越雷池一步：

（1）把好一年级新生入学关，毫不含糊的执行学籍管理办法。

（2）从学前班抓起，强化学生纪律教育，强化班规、校规，形成学校教育力度，向张淑英、王丽老师那样，重视学习习惯培养。邪气一定要压下去，正气一定要树起来。大张旗鼓地评选学校

“十佳少年”，表彰奖励，让他们给学生作报告，让身边的榜样发挥作用。（3）对情节严重的教师采取通报批评、考评扣分、评摸、授奖限制、调离原学校等方式，绝不漠然处之；对情节一般，习惯性动作的采取戒勉谈话，量化扣分、调换班级，限制量化奖励等措施，促其规范自己的教学行为，还教师以良好的社会形象。

（4）严格规范转入学手续。随着“两免一补”政策的执行，在学生身上打创收主意的做法已经没了市场。只要符合就近入学的原则，有正确的转学手续，学校就要无条件接收，纳入学籍管理，就要允许学生参加班校活动，参加考试，任何人也不能剥夺学生参加考试的权利。中心校依据新的学籍管理办法调整政策，从寒假开始，一律停止对弱智儿童的认定，所有学生全纳入量化考核范畴。这是出于对儿童权利的最大尊重。一年级新生入学时，对特别弱智的儿童，对聋哑儿童，劝家长上滦平特教。如果条件限制，不能上特教，也应无条件接受。

4、从深层次理解融洽师生关系、家校关系对管理好学校的重要作用：

首先，教师自己要把自己当成“人”来看待，也就是尊重自己的人格。其实人是特殊的高级的动物。表现在性格、气质、能力、品质上叫人格，人格还表现在有独立的权利、义务，人人平等、不分种族、性别、大人、孩子。《联合国儿童权利公约》明确说明这一点。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦荡荡；真理面前，刚毅不拔；错误面前，敢于正视，敢于承认，清澈透明如水。要强化职业感。教学生学习是我们的工作，和工人生产、农民做工、军人保国一样，是一种社会分工，生计生存需要。是在遵循一定的游戏规则，也就是《教师职业道德行为规范》下工作的。不能超越“临界线”，即下限指教育法规，上线指教师职业道德行为规范。家长拿一位知识渊博的教师形象比较我们，学生崇拜我们无所不能，无所不知。孩子是具有独立人格的人,享受应该享受的权利，尽应该尽的义务。孩子是正在成长中的人，是身心还没有发育成熟的人，犯这样那样的错误是他们的权利。如果孩子不犯错误，什么都会，那我们也就失去了工作。为了生存，就要爱岗敬业；爱岗敬业，就要爱孩子；爱孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯错误，甚至犯我们忍无可忍的错误。

其次，教师要把家长当成“人”来看待，包容家长，开发家长的教育资源，进而提升家长的素质，为“三农”服务。孩子之间闹矛盾，或师生之间有摩擦很正常，有的家长通情达理，有的家长不依不饶。教师不恼不愠，“冷处理”。在这方面杨久平老师几次给刁钻家长解决纷争的做法很值得我们学习。大家不妨认真思考；为什么有那么多的家长喜欢宋桂平，喜欢张秀芝、刁淑燕、杨淑芬、封淑华„„唯一的答案，他们是站在家长的角度考虑问题，把别人的孩子当成自己的孩子。有时瞻前顾后不是错，是对自己潜滋暗长的不良情绪的收敛、控制，是自省，是成熟的表现。古人说：“年少气盛，戒之在斗；年老体衰，戒之在得”。我们都要带头研究学生，带头家访，带头研究有问题的学生。

第三，教师要智慧的教学。要用辩证统一的方法教学。传统教学讲究传授知识，今天讲究重过程、方法、体验；但如果忽视知识的传授，那么过程、方法、体验也就成了空中楼阁。今天提倡“以学论教”、“依学路设计教路”，但不能“唯儿童论”；“放”的是孩子的思维，“放”的是孩子自主合作探究的学习方式。严格要求，严肃纪律，严谨班风，严格作业永远没有错。但还应该注意，严而有度，严而有法，严中有爱。善待万物，善待自然，就能形成人与自然的和谐关系；善待他人，与人为善，就能与他人和谐相处，社会就和谐。学校教育工作说到底就是在构建“和谐班级”、“和谐课堂”。和谐的干群关系、师生关系、家校关系是我们追求的目标。教师幸福快乐的人生，学生幸福欢乐的童年，是我们最大的满足。