六年级古诗二首十五从军征导学案[共5篇]

第一篇：六年级古诗二首十五从军征导学案

六年级语文上册《古诗二首》教学设计

执教者：赵旌如

教学目标：

1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。

2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

教学重点：

1、借助字典或相关资料了解诗句的意思。

2、展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学准备：

课前搜集有关乐府诗、王昌龄、李广的有关资料。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入课题：

我国古典诗词源远流长、浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。下面，我们看一看今天要学习的这两首诗歌又是从哪方面反映战争的。

二、交流资料、了解背景：

学生交流课前收集的有关乐府诗、王昌龄、李广的资料。

师补充。

三、理解诗意、诵读体会：

（一）初读,逐句理解诗句的意思

1、自读。

2、指名读，正音。

3、借助工具书理解重点词语。

象、狗窦、雉、旅葵、舂谷、贻、秦、关

4、把自己对诗句的理解说给同伴听。

（二）再读，整首理解，提出疑问

1、用自己的话说说整首诗的意思。

2、大胆质疑、共同交流。

（三）品读下列句子体会诗歌表达的感情

1、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵”

2、“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣”

3、“但佼龙城飞将在，不教胡马度阴山”

（四）诵读，表达自己对诗歌的理解

1、学生带感情练读。

2、指名朗读，师生评论指导。

3、带感情再读诗歌。

（五）比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情

思考交流：这两首诗各是从什么角度出发写战争的？分别表达了怎样的思想感情？

小组内交流，全班汇报，教师小结。

（六）拓展延伸、提升品味

布置赛诗会

今天我们所学的两首诗，语言朴实，没有华丽的修辞，塑造的形象却栩栩如生，表达的感情丰富感人。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，各具特色的诗词很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷。下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比一比谁朗诵的好。

第二篇：《十五从军征》

《十五从军征》教学设计

（一）、教材简析：

《十五从军征》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册以战争为主题的七单元的一首乐府诗。这首乐府诗因其独特的神韵美、形式美、内容美而被传唱了下来。《十五从军征》描述的是一位少年从军65年返回故里的情景：一位衣衫滥缕、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉而今却家破人亡的故土上，流着眼泪绝望地望着东方……这首诗揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

（二）、学情分析：

六年级的学生在此之前已经接触学习了许多古诗文，大部分学生能够自渎自悟诗歌的内容，但由于知识积累与对历史的了解还不够，所以对部分诗歌的内涵领悟还有一定的难度。

（三）、教学目标：

1、了解诗歌大意，能够运用联想和想象，理解诗句含义。培养学生对祖国文学的热爱之情。

2、抓住关键词语理解诗歌意思，体会诗歌包含的感情。3、在熟读的基础上，想象诗歌表达的情感，并有感情地朗读。、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

（四）教学重难点：

1、理解诗歌意思，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、想象诗歌意境，体会作者和主人公的思想感情。

（五）、教学过程：

一、渲染气氛，导入新课

1、导语。同学们，人类发展史上一直有战争，战争带给人民的是无尽的痛苦和折磨……

2、板书课题。

3、齐读课题。

4、解题。

二、初读古诗，整体感知

1、带着问题自由读古诗。要求：

1）自学生字词

2）想一想，诗中的主人公是谁？（从哪里知道的？）3）诗中写了一件什么事？

[这一环节的教学，我把课堂留给了学生，让学生有了读书的时间，这样，学生就有了思考的机会，学生就有了自主学习的机会，学生就有了探究的机会，学生就有了展示自我的机会]

2、检查读书情况。

1)生读古诗。2）集体正音，评价。3）检查生字词

自学情况。4）主人公是谁？ 5）、诗中写了80岁老兵的什么事？

3.用自己的话说说这首诗的意思？

1）生说。2）余生补充。3）师点拨。4）同桌互说。[这一环节的教学，能抓重点字、词来理解诗歌的意思及内涵。在理解诗意时我抓住了：始（才）、窦（洞、孔）、贻（送给）旅葵（自生的野菜）舂（把谷类的壳捣掉）等字词，让学生联系诗句理解诗意，字词训练落到了实处，语文的工具性得到了体现。]

三、细读古诗，展开想象。

1.读了这首诗，哪一句对你的感触最深，影响最大？

（学生自由说感受，谈感悟。其他学生补充评价。）

（在学生说的同时，老师相机板书。）2.引导学生看图，说图意。3.展开丰富的想象，体会意境。4感情朗读古诗，背诵古诗。

四、拓展延伸，积累运用。

1、诵读下列诗句。

1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2）白骨成丘山，苍生竟何罪？ 3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。4）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

2、说说自己对诗句的理解。

3、.积累摘抄以上诗句。

4、把《十五从军征》改写为一篇现代文。

附 板书设计：

十五从军征

残酷 凄凉 悲哀

第三篇：十五从军征文档

《十五从军征》

河北省黄骅市第三中学 刘付娥 061100 一.诗文内容简介：

《十五从军征》 这首诗描绘了一个老兵十五岁从军，八十岁才回来。回家路上，遇到了一个乡里人，问：“我家里还有谁?”“远远看过去是你家，松柏之中的一片坟墓。”兔从狗洞出入，野鸡从屋梁上飞过，院子里生满了野谷，井上生了野菜。采下野谷做饭，摘下野菜做汤，汤和饭一会儿就熟了，却不知与谁分享。出门望着东方，泪水滴落在衣服上。二.知识介绍：

《十五从军征》选自《乐府诗集》，乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。《十五从军征》写作背景是：

在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，如果遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归。”这是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

三.知识点：

（1）课文选自《乐府诗集》和诗的体裁是叙事诗。（2）重点词的注释。始：才。

归：回家。

道逢：在路上遇到

阿（ē）：在文章中是一个语音词

君：你，表示尊敬的称呼。

遥看:远远的看

柏：（bǎi）：松树。

冢：（zhǒng）：坟墓。

累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。

狗窦：（gǒu dòu）：给狗出入的墙洞，窦，孔穴。

雉：（zhì）:野鸡。

中庭: 屋前的院子。

生：长

旅谷：植物未经播种叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。

旅葵(kuí)：即野葵。

舂（chōng）： 把东西放在石臼或乳钵里捣掉皮壳或捣碎。

持：用。

作：当作。

羹（gēng)：菜。糊状的。

一时：一会儿就。

贻（yí）：送，赠送。

沾：渗入。

（3）能准确翻译课文的诗句。

兔从狗窦入，雉从梁上飞

译：走到家门前看见野兔从狗洞里出

进，野鸡在屋脊上飞来飞去。

中庭生旅谷，井上生旅葵

译：院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。

舂谷持作饭，采葵持作羹

译：用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵

叶煮汤算是菜。

（4）理解诗文体现的主题思想。

这首乐府诗通过明白如话的语言，讲述了一个老兵的悲惨遭遇，以此揭露了“不义的战争给百姓家庭带来骨肉分离的罪恶”这一作品主题，表达了诗人同情百姓遭遇，反对不义之战的情感。

（5）理解课文的内容，能根据提示用课文诗句回答问题。如：诗中表现从征历时之久的诗句；描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗句。（6）能根据课文内容对诗句“舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。”进行改写或扩写诗文。

四.考点：

（1）课文选自和体裁。（2）重点词语的注释。

（3）准确翻译课文诗句，理解课文的内容。（4）根据提示用课文诗句回答问题。（5）理解诗文体现的主题思想。五.试题列举。

1．给下列加点的字注音。

冢（）

累累（）狗窦（）

雉（）

．．．．．舂谷（）

羹饭（）

贻（）．．．

2．解释下列加点的字词的意思。

八十始得归

松柏冢累累

．．．

舂谷持作饭

井上生旅葵

．．羹饭一时熟

不知贻阿谁

．．．

3．按要求填空。

（1）本诗选自《

》，“乐府”原是（）的名称，后人把（）也称作“乐府”。

（2）本诗中表现从征历时之久的诗句是（）；描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗句是（）。

4．本文写到主人公家里还有哪些人？（用原文回答）

5．本文运用了哪些描写方法？有什么作用？

6．这首诗歌表现了什么主题？

答案：

1．Zhǒng dîu zhì

chōng gēng yí

2． 才；连续不断的样子；把谷类的壳捣掉； 旅生，植物未经播种而野生；同时；送，赠送。

3．（1）《乐府诗集》，音乐机关，乐府机关所采用的配乐的诗

（2）十五从军征，八十始得归；松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷；井上生旅葵羹饭一时熟，不知贻阿谁！

4．羹饭一时熟，不知贻阿谁！

5．语言描写、环境描写、动作描写、神态描写

语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。

6．封建社会的兵役制度的不合理，劳动人民身受其害，以及战争给劳动人民带来的苦难。（意思对即可）

第四篇：十五从军征

设计思想：

十五从军征

1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。来源：小精灵儿童资讯站

2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。

3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。

4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。

教学目标：

1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。

2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画

3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。

教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。

教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

教学流程：

一、激qing导入：

同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。

二、诵读体味：来源：小精灵儿童资讯站

1、师范读：正音

2、生读（反复）

3、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导

4、继续朗读

三、探究讨论：

学生以四人小组进行讨论探究。

思考题：

1、《十五从军征》是一首什么诗？

2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。

3、“松柏冢垒垒”说明了什么？“兔从狗窦入------井上生旅葵”几句诗，带给你的感受是什么？

4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？

5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？

四、明析深化：

1、《十五从军征》是一首乐府诗。（小资料）

2、指导学生把诗的内容讲成故事。（用自己的话）

3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入------井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切是残酷的战争造成的。

4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此悲惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残酷，战争的残酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊战争后，伊拉克人民生活镜头。

2、让学生谈一谈对伊拉克战争的看法。

3、教师小结：世界需要和平，人民反对战争。

六、课堂练笔：

充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动（字数不限）。

教师适时点评。

七、归纳总结：

战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进步。

八、作业：

俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，根据诗的内容画一幅画。

第五篇：六年级《十五从军征》教学设计

教学目标：

1，看到笔记和插图，联系生活实际上明白了诗的意义。2，正确，流利，情感阅读诗歌，背诵诗歌。

教学难：

1，可以有感觉阅读，背诵诗歌，理解诗歌的意义。2，体验诗歌表达的思想和感觉，激发学生对和平的爱。

教学法：

指南，表盘，解释

指导：

自主学习，群体沟通

教学过程：

一，引进兴趣。

老师：同学，老师这课给你带几套图片，你想看看吗？我们一起看大屏幕。

（由于第二次世界大战和伊拉克的战争，家园被毁，人民流离失所，大量伤亡的教师的悲剧图片随机的图片吸引力。

老师：学生，战争是残酷的，战争是无情的，它给世界和国家带来了毁灭性的灾难，它给了我们的家庭，我们的人民带来了什么？今天我们从军事征税中学习一部与战争有关的诗15。

（老师的问题，学生读了这首诗。

二，指导指导

三，自主学习

学习内容：

1。读诗，读准字，注意节奏。

（找到易于阅读的字词和难以理解的字词。）

2.阅读你不明白的话，阅读帮助书中你不明白的话。

学习方法：阅读----画----写

研究时间：5分钟

集体沟通：

1.学生报告他们对词语意义的理解，教师和学生解决学生在词汇中的问题。2.教师指导学生使用笔记和插图，并联系实际的生活方式，以了解诗的意义。

（课件产生学生已经理解的诗和词）。

学生用自己的话说自己的话。

这个名字用来用自己的话来描述这首诗

东西的。

5.用自己的感觉欣赏整首诗。

四，合作交流

学习内容：阅读古诗，思考

诗中的诗是什么？

2.美国的英雄拒绝，看到什么是家的样子？ 3.这时的主角是什么？

学习方法：自沟-合作----交流

研究时间：6分钟

（教师指导学生朗读，从生活中的老年人的悲剧经历中遭受战争 给人民带来的灾难，感受残酷的战争，从而激发学生对和平的爱）5.享受图片

六，总结测试

1，对以下单词拼音。ound eng Yi Yi sinus 2，形成单词附近的单词。Every（）pheasant（）

（）（）（）（）

3，写下面的单词mean。

每个：（）mound：（）Yi：（）

（）：（）

4，十五从军事征费是一首诗，描述了一个少年（）场景，暴露（）。