人教版二年级语文下册第一单元古诗两首-宿新市徐公店教案

第一篇：人教版二年级语文下册第一单元古诗两首-宿新市徐公店教案

人教课标版小学语文二年级下册教案

2《宿新市徐公店》

【教材分析】

这首诗是作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。【学生分析】

学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大的帮助。【课型】新授 【教学时间】1课时。【教学目标】

1．学会生字，理解诗句；

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情；

3．有感情朗读、背诵这首诗；

4．培养学生运用方法理解诗句的能力。【教学重点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学方法】

讲授、小组合作学习。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】

一、揭题、释题、了解作者：

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

3.下面看题目意思：

宿：过夜。新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，交流会认、会写的字。

2．初步理解每句诗意，诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。引导读出古诗的节奏。

2．你读懂了什么？

3．齐读一、二句：

(1)这两句写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 一径深

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

(2)齐读第二句，又抓住了什么景物？

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

板书：花落 未成阴

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

(3)同桌对说这两句诗意—指句说—齐读这两句（多媒体出示画面）

(4)这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面

4、理解三、四句：

(1)抓住哪些景？板书：儿童 追黄蝶 飞入 无处寻

走：跑。急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

(2)女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

(3)两句诗意连起来，指名说诗意

(4)再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，动静结合，这样更富有情趣。儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。

齐读三、四句。

(5)复述全诗大意。

5、自由读全诗，体会诗人心情。

（1）指名读全诗，齐读

（2）说说诗人心情怎样？

诗人很喜爱这场景。

四、课外拓展、增长知识.出示杨万里的另外一首诗《小池》。2.交流《小池》大意。3.齐读全诗。

【板书设计】

宿新市徐公店

篱落 一径深

花落 未成阴 动静结合

儿童 追黄蝶 富有情趣 飞入 无处寻

【课后反思】

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

第二篇：(人教)二年级语文下册教案 宿新市徐公店

古诗二首

《宿新市徐公店》

教学目标：

1．学会生字，理解诗句

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗

4．培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3．今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4．介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5．下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。1．指名读，检查读的情况。2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意连起来，指名说诗意

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱

四、补充重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过（）（）（）（）这些情景来说明是（）季节的景色，表达了作者的（）心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶„„仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声„„）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！3．边想象画面边背诵。（配乐）绘幅彩画，深化理解。

1）这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2）在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3）自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4）评析学生作品（实物投影打出）

五、课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。板书：

诗

宿新市徐公店 情

喜爱

画： 篱落、一径、枝头（静）画

追入

儿童黄蝶菜花

（动）

意 色：黄（绿）（黄）

第三篇：二年级语文古诗两首宿新市徐公店导学案[模版]

二年级语文古诗两首宿新市徐公店导学

案

题：2古诗两首

型：新授

时数：2时

上时间：主备人：

审

核：二年级语文组

执

教：智慧导学案教

案

一、初读文，扫除生字障碍（查字典）

1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。

2、给“我会写”的生字各组2个词。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）

3、找出本的多音字。

二、走进作者相关搜索。白居易：___________________________________杨万里：___________________________________

三、通读文，疏通词句。理解诗句中词语，会用自己的话讲解诗句。

四、整体感知，理清思路。

1、解诗题：_____________________________

2、《草》主要写什么___________________，表

现

了

什

么________________________________。

3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________，表达了作者______________________________的思想感情。

五、细读诗文，深入思考，质疑解疑。问题（1）__________________________________问题（2）__________________________________

六、总结提升。读后你想到了什么？想说点什么？（要联系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________

七、阅读拓展。你想到了哪首诗？写在下面。

________________________________________________________________________________________________________________________

八、模仿写。你想赞美什么，试着写一写。__________________________________________

一、教学目标：

1、自学掌握生字音形义；会写会用。

2、朗读诗句，了解内容，疏通诗句。

3、会背诵。

二、学时：2节

三、教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、后检测

四、后反思：

第四篇：二年级下册《宿新市徐公店》教案

二年级下册古诗两首 《赋得古原草送别》教案

一、教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。

2.通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。

二、重难点分析：

1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

2、背诵课文。

三、课时安排：

两课时

四、教学具准备：

生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件

五、教学过程：

第二课时

一、复习导入，揭示新课。

《草》“野火烧不尽，春风吹又生”形象生动地表现了小草顽强的生命力，这节课，我们继续学习古诗《宿新市徐公店》看看生机勃勃的暮春景色吧。

二、初读感悟，自主识字。

1、“宿”是多音字，在本课读“su”,“疏”是翘舌音。

2、以熟字带生字识字，如：离-篱

味-未

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗，画出节奏。

宿/新市/徐公店

篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。

儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。

2、再自由读诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆

疏疏：稀疏

一径深：一条小路长长的急走：快跑

3、多媒体出示，找出文中的景物。

4、朗读古诗，理解诗意。

“篱落疏疏一径深”：稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方。“树头花落未成阴”：树上的花落了，树叶还未长得茂盛，还未形成树阴。

“儿童急走追黄蝶”：儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶。“飞入菜花无处寻”：黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。

5、这么美的春天该怎么读呢？

（诗的前两句，朗读时语调可平稳柔和、轻慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三句用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄碟的喜悦心情；第四句“无处寻”读的较慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。）

6、有感情地朗读，体会诗人情感，培养想象力。（1）全班有感情地朗读。（2）抽代表朗读，评价。

（3）体会诗人情感:热爱春天，热爱生活的情感。（4）读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？

四、背诵诗歌。

第五篇：二年级语文下册《宿新市徐公店》知识点

二年级语文下册《宿新市徐公店》知识

点

【原文】

《宿新市徐公店》杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

【注释】

①篱：篱笆。

②疏疏：稀疏。

③径：小路。

④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。

⑤急走：奔跑。

【译文】

篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

【赏析】

这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出，春意盎然。篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。前两句写农村景色，是静态描写;后两句写儿童和蝴蝶，是动态描写。这首诗除了运用动静结合的写法外，还运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

【作者简介】

杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

【练习题】

一、看拼音写词。

zhùsù

xúxíng

zhuīgǎn

（）

（）

（）

èilái

ūhuáng

xúnzhǎ

（）

（）

（）

二、组词。

店

未

枯

站

味

姑

三、默写古诗。

___________________________________。

【参考答案】

一、看拼音写词。

zhùsù

xúxíng

zhuīgǎn

（住宿）

（徐行）

（追赶）

èilái

ūhuáng

xúnzhǎ

（未来）

（枯黄）

（寻找）

二、组词。

店

未

枯

站

味

姑

三、默写古诗。

《宿新市徐公店》杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。