第一篇:长城赞(精选)
《长城赞》教学设计
默认分类 2010-03-20 22:40:27 阅读348 评论0 字号:大中小 订阅
《长 城 赞》教学设计
六年级 黄姬姣 教学目标:
1、自读自悟,理解课文内容,深刻领会语句的内涵,感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。
(重点)
2、学习中国传统文化特有的形式——对联。(难点)
3、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
教学过程
课前准备:对对子游戏。(5”)
1、如天对地,室对家,少对多,明对暗,美对丑,真对假,善对恶,繁对简,朝对暮,盛对衰,庭对院,井对池,山川对河流,落日对流霞,杨柳岸—杏花村,苹果脸----葡萄牙,狗尾草---鸡冠花等。
2、你知道对对子有什么规律吗?(师相机板书:字数相等、词性相对、内容相关等字眼。对联做到了这些要求,就形成了两两相对的特点,使对联对仗工整,读来才朗朗上口。)
3、根据对子的特点试着找两两相对的词。(幻灯出示)【通过游戏让学生明白对联的特点,为下面的授课做准备】
一、启发谈话,导入新课。3”
同学们,我们都知道我国有世界闻名的万里长城,有哪些同学去过长城?说说你在游长城时有什么
感受。
师引:关于它,你还了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料,师补充P15的小资料1)师引:万里长城居“世界八大奇迹” 之首,被誉为人类历史上最伟大的建筑。它的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象,使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么,今天让我们通过《长城赞》这篇课文的学习,再次游览一下举世闻名的万里长城吧!
二、检查预习,扫清字词障碍。2”
1、自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、指1名读课文,注意纠音。
3、本文与我们以前学过的课文有什么不同?(对联)
4、齐读对联,读准字音。
三、体裁引入,理解内容。
1、这幅对联给你读起来的感觉怎样?(顺口、有节奏、好读等)为什么会有这种感觉呢?(预设1:因为它有很多地方做到了两两相对,比如:起对跨等,使对联对仗工整;预设2:字数相等、结构相同、简短等使对联出现许多两两相对的词语。)5”
2、找一找两两相对的词语?在书中圈一圈。
3、集体交流。(出示幻灯2——两两相对)
4、师生合作读全文,读出节奏。(如师:起春秋,生:跨峻岭)
师: 由于对联对仗工整,所以我们读起来就很有韵味。然而这幅对联不仅对仗工整,而且内含丰富、意义深远。我们再来一起走进它,首先请大家齐读上联?你读出了什么?12”
预设:读出了长城经历的年代长久,都经历了哪些年代?(引:上下共有两千年,可谓历史悠久)谁来读读,读出这种历史感来?(师相机板书:上下五千年)预设:读出了长城是中华民族劳动与智慧的结晶。从哪里看出的?
预设:读出了人们修筑长城时的艰辛。从哪里看出的?——费(你很会抓字眼来读书)师:如此悠久、巍峨的长城是谁修筑的?(数不清的将帅吏卒,黎庶百工)怎样修筑?(靠人力和智力)他们在没有起重机等现代设备的情况下是怎样拉石头上去的?会遇到什么困难?(启发想象,体会
修筑长城的艰辛)
师:然而这些困难都得靠什么来解决?(人力和智力)没有任何的现代机械可以帮得上忙,这得需
要多大的力气?按书中说就是(费尽移山心力)
从这个“费”字身上你体会到了什么?(修筑长城的艰辛)如果用“用”字来代替“费”好不好,为什么?(费是耗费的意思,程度比用要深,突出了修筑长城的艰难困苦)
师引:修筑长城,一砖一瓦,一土一石都费尽了人民的心血,然而,这饱满热泪血肉的长城仅仅是费了中华儿女一年的时间吗?(那是费尽中华儿女几十个世纪的移山之力。)数不清的人们为此献出了自己毕生的力量,然而当年的艰辛创造了伟大的奇迹,我们引以为豪。请看几幅长城的图片3,看到了如今的长城你想说些什么?(预设不分先后)
预设:雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶,我们感谢先辈们为我们创下这伟大的奇迹。预设:雄伟的长城是劳动人民用坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤修筑的,是一座巍峨丰碑。
预设:长城你好气派,怪不得有人说“不到长城非好汉”。
预设:我觉得我们的祖先太了不起了,我们的民族真是个伟大的民族,我们有这样的伟大工程而自
豪。
师:现在,我倡议大家带着自豪、带着感激、带着敬佩把对联读一遍。(配乐读4)
师:了解了上联所蕴含的内容,我们再来细看下联,你觉得下联又主要讲了什么?(写了长城的长
和雄伟的气势)从哪里看出来的?10”
预设:从空间的角度来写,写出长城的长和雄伟的气势(引:纵横有十万里,可谓气势雄伟)。(板
书:纵横十万里)
师:我们该怎样读出这种气势来呢?(用激昂的语气来读,读出什么来?读出磅礴的气势来、读出长城的险峻来、读出自豪感)谁来试试?有比他读得更好的吗? 在读中解决以下问题:
1、长城蜿蜒十万里都历经些什么地方?(峻岭、荒原、瀚海、绝壁)从这些
地方可以看出什么?(长城途经的环境险峻)
2、“望不断长龙烽垛,雄关隘口,犹如玉带明珠,点缀成江山锦绣。”这句话用了什么修辞手法?(比喻)你知道是把什么比作什么?(把长城比作长龙、玉带;把烽垛比作明珠)这样比喻有什么用?(更突
出长城的壮丽与雄伟)
3、“起伏奔腾,飞舞盘旋,太空遥见,给世界增添壮丽奇观。”是一种怎样的景观?你能用自己的话把它描述出来吗?(生描述,师相机板书:真是好一幅壮丽奇观,怪不得作者把长城比作。。。我们为有这样的伟大奇观而感到自豪,来用我们的声音读出这种气势来。)
师:每次读起这幅长联,我的心中就会涌起强烈的民族自豪感。相信研究长城50多年的罗哲文亲眼目睹了长城的雄姿后,那种民族自豪感一定更强烈,所以他独具匠心地以对联的形式抒发了自己对长城的赞美之情。同学们你也来赞赞长城吧,用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写出来。(出示配乐图片
5,师巡视)
生:交流所写(写与交流时间5-8分钟)
三、拓展延伸。3”
师:罗哲文的这篇《长城赞》是对联中的精品,你知道上下联是怎样摆放的吗?(上联放右,下联
放左)出示幻灯6,加横批。(长城赞)
师:对联在许多古迹上都有,我去旅游时见到一幅这样的对联,请给它对一对、填一填,并加横批。
(出示幻灯7)
师:你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?(生交流自己搜集到的古迹上对联。)
四、布置作业:背诵课文
板书:
长 城 赞
(自豪)纵 上 横 下 十 五 万 千
里 年
第二篇:长城赞
长城赞
起春秋,历秦汉,及辽金,至元明,上下两千年。数不清将帅吏卒,黎庶百工,费尽移山心力,修筑此伟大工程。坚强毅力,聪明智慧,血汗辛勤,为中华留下巍峨丰碑。
跨峻岭,穿荒原,横瀚海,经绝壁,纵横十万里。望不断长龙烽垛,雄关隘口,犹如玉带明珠,点缀成江山锦绣。起伏奔腾,飞舞盘旋,太空遥见,给世界增添壮丽奇观。思想感情
本文是一副长对联,叙述了长城的悠久历史。描绘了长城绵亘万里,雄伟壮丽的风光。赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。表达了作者对长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族自豪感。
品读感悟
“长江,长城,黄山,黄河,在我心中重千斤。”长城是中华民族的标志,是华夏儿女的骄傲。长城,连接着平原与荒原;长城,承载和历史与未来。长城,这条象征着中华文明古国的巨龙,不愧为人类一大奇观。
1会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。
2长城赞上联从()、()、()等方面赞美长城,下联从()、()、()等方面赞美长城
(3)
1、上联中点明长城历史悠久的句子是:
2、上联中点明长城是无数人的艰苦劳动的句子是:
3、上联中盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力的句子是:
4、下联中从空间入手,描绘长城雄姿的句子是:
5、下联中运用比喻表现长城雄壮美的句子是:
6、下联中表现长城气势壮丽磅礴的句子是:
7、本文的主题是什么?
8、上下联分别从哪些方面赞美了长城?
山中杂记》是代著名作家的作品,原名,代表作有《》《》。
5、《养花》是现代著名作家的一篇作品,原名,作品有《》《》《》。
6、《四时田园杂兴》,作者是(朝代)。
7、有喜有忧,,既须劳动,这就是养花的乐趣.
8、《四时田园杂兴
(一)》描写的季节是,描写了农民的情景,《四时田园杂兴
(二)》描写的季节是,描写了农村的。
9、《四时田园杂兴》中具体体现农村的繁忙的诗句是“,”;展现了繁忙的成果,以及农村艳丽的色彩盎然的生机的诗句是“,”。
第三篇:长城赞
《长 城 赞》教学设计
一、教学目标
1.自读自悟,理解课文内容,深刻领会语句的内涵,感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。
2.学习中国传统文化特有的形式——对联。
3.熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
二、教学重点
自读自悟,理解课文内容,深刻领会语句的内涵,感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。
三、教学难点
学习中国传统文化特有的形式——对联。
四、教学过程
(一)课前准备,对对子游戏
1.如天对地,室对家,少对多,明对暗,美对丑,真对假,善对恶,繁对简,朝对暮,盛对衰,庭对院,井对池,山川对河流,落日对流霞,杨柳岸—杏花村,苹果脸----葡萄牙,狗尾草---鸡冠花等。
2.你知道对对子有什么规律吗?(师相机板书:字数相等、词性相对、内容相关等字眼。对联做到了这些要求,就形成了两两相对的特点,使对联对仗工整,读来才朗朗上口。)
3.根据对子的特点试着找两两相对的词。
(二)启发谈话,导入新课
同学们,我们都知道我国有世界闻名的万里长城,有哪些同学去过长城?说说你在游长城时有什么感受。
师引:关于它,你还了解多少?
师引:万里长城居“世界八大奇迹” 之首,被誉为人类历史上最伟大的建筑。它的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象,使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么,今天让我们通过《长城赞》这篇课文的学习,再次游览一下举世闻名的万里长城吧!
(三)检查预习,扫清字词障碍 1.自读课文,要求读准字音,读通句子。2.指1名读课文,注意纠音。
3.本文与我们以前学过的课文有什么不同?(对联)4.齐读对联,读准字音。
(四)体裁引入,理解内容
1.这幅对联给你读起来的感觉怎样?(顺口、有节奏、好读等)为什么会有这种感觉呢?(预设1:因为它有很多地方做到了两两相对,比如:起对跨等,使对联对仗工整;预设2:字数相等、结构相同、简短等使对联出现许多两两相对的词语。)
2.找一找两两相对的词语?在书中圈一圈。3.集体交流。(出示幻灯2——两两相对)
4.师生合作读全文,读出节奏。(如师:起春秋,生:跨峻岭)师:由于对联对仗工整,所以我们读起来就很有韵味。然而这幅对联不仅对仗工整,而且内含丰富、意义深远。我们再来一起走进它,首先请大家齐读上联?你读出了什么?
预设:读出了长城经历的年代长久,都经历了哪些年代?(引:上下共有两千年,可谓历史悠久)谁来读读,读出这种历史感来?(师相机板书:上下五千年)
预设:读出了长城是中华民族劳动与智慧的结晶。从哪里看出的?
预设:读出了人们修筑长城时的艰辛。从哪里看出的?——费(你很会抓字眼来读书)
师:如此悠久、巍峨的长城是谁修筑的?(数不清的将帅吏卒,黎庶百工)怎样修筑?(靠人力和智力)他们在没有起重机等现代设备的情况下是怎样拉石头上去的?会遇到什么困难?(启发想象,体会修筑长城的艰辛)师:然而这些困难都得靠什么来解决?(人力和智力)没有任何的现代机械可以帮得上忙,这得需要多大的力气?按书中说就是(费尽移山心力)
从这个“费”字身上你体会到了什么?(修筑长城的艰辛)如果用“用”字来代替“费”好不好,为什么?(费是耗费的意思,程度比用要深,突出了修筑长城的艰难困苦)
师引:修筑长城,一砖一瓦,一土一石都费尽了人民的心血,然而,这饱满热泪血肉的长城仅仅是费了中华儿女一年的时间吗?(那是费尽中华儿女几十个世纪的移山之力。)数不清的人们为此献出了自己毕生的力量,然而当年的艰辛创造了伟大的奇迹,我们引以为豪。请看几幅长城的图片3,看到了如今的长城你想说些什么?(预设不分先后)
预设:雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶,我们感谢先辈们为我们创下这伟大的奇迹。
预设:雄伟的长城是劳动人民用坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤修筑的,是一座巍峨丰碑。
预设:长城你好气派,怪不得有人说“不到长城非好汉”。预设:我觉得我们的祖先太了不起了,我们的民族真是个伟大的民族,我们有这样的伟大工程而自豪。
师:现在,我倡议大家带着自豪、带着感激、带着敬佩把对联读一遍。
师:了解了上联所蕴含的内容,我们再来细看下联,你觉得下联又主要讲了什么?(写了长城的长和雄伟的气势)从哪里看出来的?
预设:从空间的角度来写,写出长城的长和雄伟的气势(引:纵横有十万里,可谓气势雄伟)。
师:我们该怎样读出这种气势来呢?(用激昂的语气来读,读出什么来?读出磅礴的气势来、读出长城的险峻来、读出自豪感)谁来试试?有比他读得更好的吗? 在读中解决以下问题:
1.长城蜿蜒十万里都历经些什么地方?(峻岭、荒原、瀚海、绝壁)从这些地方可以看出什么?(长城途经的环境险峻)
2.“望不断长龙烽垛,雄关隘口,犹如玉带明珠,点缀成江山锦绣。”这句话用了什么修辞手法?(比喻)你知道是把什么比作什么?(把长城比作长龙、玉带;把烽垛比作明珠)这样比喻有什么用?(更突出长城的壮丽与雄伟)
3.“起伏奔腾,飞舞盘旋,太空遥见,给世界增添壮丽奇观。”是一种怎样的景观?你能用自己的话把它描述出来吗?
师:每次读起这幅长联,我的心中就会涌起强烈的民族自豪感。相信研究长城50多年的罗哲文亲眼目睹了长城的雄姿后,那种民族自豪感一定更强烈,所以他独具匠心地以对联的形式抒发了自己对长城的赞美之情。同学们你也来赞赞长城吧,用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写出来。(出示配乐图片5,师巡视)
(五)拓展延伸
师:罗哲文的这篇《长城赞》是对联中的精品,你知道上下联是怎样摆放的吗?上联放右,下联放左,加横批。(长城赞)
师:对联在许多古迹上都有,我去旅游时见到一幅这样的对联,请给它对一对、填一填,并加横批。
师:你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?
(六)布置作业 背诵课文
第四篇:长城赞
长城赞
教材分析:
《长城赞》是一幅长对对联,叙述了长城悠久的历史,描绘了绵亘万里,雄伟壮丽的风光,赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力,教学目标:
1.理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历史上的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。
2.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。
3.有感情地朗读课文,仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点:
1.指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2.引导学生联系上下文,体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
教学时间:
2课时
教具准备:
课件
教学过程:
第一课时
(一)启发谈话,导入新课。
同学们,我们都知道我国有世界闻名的万里长城,有哪些同学去过长城?谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来?并说说你在游长城时有什么感受。
好,万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象,使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么,今天让我们通过《长城》这篇课文的学习,再次游览一下举世闻名的万里长城吧!
(二)检查预习。
(三)出示放大的长城彩图或放映幻灯片,播放配乐朗读,让学生边看边听,激发学生对课文学习的兴趣。
交流研讨:对联是从哪几个方面赞美长城的?学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。
指名读课文
1、放映长城的图片,播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、精读品味,语言赏析
鼓励学生充分自读,理解大意,了解对联的对仗工整,音韵和谐,体味对中华长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族豪情,注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
(体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合,准确描述事物特点的)
(四)作业。
1.复习词语。
2.读课文。
第二课时
(一)导入。
上节课我们学习了课文,从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在,我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想,表达自己的感受的。
(二)指名朗读课文,边读边想,作者是怎样描述长城的?
1.这一段共有几句话?
2.默读,体会作者的思想感情,联系上下文说说加粗字的意思。
3.齐读,再次体会作者的思想感情。
讨论:为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”?
(提示:因为:①长城是那样气势雄伟;②长城是那样高大坚固;③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的,是中华民族的骄傲。)
(五)齐读课文
(六)指导背诵。
(背诵方法提示:两个自然段共四句话,按句子背诵,第1句话背熟后,再背第2句,依次背第3句、第4句,然后再串连背诵,边读边思考边记忆。)
(七)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文第3、4自然段。
板书设计
形态
像条长龙
长城
构造
高大坚固
气魄雄伟、伟大奇迹
联想
血汗、智慧凝成 教学反思:
教学《长城赞》时,我设定了这样的教学目的:学习作者从不同的观察点抓住事物特点,按一定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,让事物更加形象生动。
围绕这样的目的,在精讲课文时,我设计了这样的问题:“对联中哪些语句是我观察到的景象”,引领学生寻找到作者的观察点:上联从长城经历时间久远入手,突出长城历史悠久的特点,下联从长城地势险峻,突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问:作者由观察到的景象联想到了哪些内容?从而体会作者创设的意境:长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧;气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法,我再顺势布置一个小练笔:请学生结合生活实际,写一个由观察而展开联想的小片段。
这样,学生一次次地走进文本,走进长城,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中,而不仅仅留下抽象的字眼。由此,我深切地感受到,要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。
第五篇:长城赞演讲稿
各位尊敬的老师同学们大家好: 本次我演讲的题目是《长城赞》。
长城是中国历史文化的一个载体,它涵盖的面非常广,把整个文化载体当中丰富的内涵,通过具体的活动都展现出来,这无疑对增进海峡两岸之间,对中华文化理解,特别是对台湾年轻人一代弘扬中华文化传统,都很有意义。当前,岛内台独势力非常嚣张,特别是岛内推行“文化台独”、“去中国化”,通过修改教科书,歪曲历史,割断两岸之间这种不仅是血缘,特别是文化上的、精神上的纽带。
前段时间,海峡两岸学术研讨会的会上,有一位叫朱宏(音译)的台湾师范大学副教授,他提供的论文就是《海峡两岸历史教科书的比较》,其中,比较当中,就有怎么样介绍长城。现在台湾新修改的教科书当中,在介绍长城时,基本上淡化历史所含的信息,只是从建筑方面来讲到的。这本身就反映出,我们的活动对台湾岛内宣传中华文化的意义,应该是潜移默化,通过非常生动和具体的事例来引导,来教育台湾民众,特别是青年一代。
从文化上来讲,从中国传统文化来讲,我们都是年青一代,是后来人。
从中国传统的古文字学来看长城也是非常有意思的。实际上长城的概念是到了秦以后才出现的。城防以前就有,城的雏形在商代就有,它最早基本上是一种疆界的划分。真正长城雏形的概念,一个字就是“疆”。从象形来讲,疆字里的“田”就是被夯实的土块,中间那两横是板,或者就象我们汉长城看到的那种用芦苇或木块垫起来,一层一层。板筑是中国最传统的筑城方式。70年代农村打墙时,还用这种最古老的方法,两个门板,一层一层地夯实,放上芦阶节,一层一层,那么这个疆,也就是中国最早、最传统的墙。疆、墙一声,从文字学来讲,也是一音之转。那些与疆相关的概念包括田地的田、城垣的垣,都是板筑的形式。所以,板,后来又称为版图。版图的意思就是以墙为界,你所控制的范围和地域。可以说,从我们先辈
在文字中创造的东西就可以看出我们最早长城建设当中的文化意涵。甚至包括边关的边,繁写的“边”也指敌楼很高,下面是土方,还可以绵延不绝。古老的长城,西方翻译成“GREET WALL”,非常准确的翻译。长城最早就是墙,后来变成疆界,界的意思是上面夯实的土,下面用木头搭建的一种结构。所以,现在我们边界的界也是与夯土建墙直接相关的。
许多学者认为,长城建了以后它基本是一种游牧民族与农耕民族的分界,甚至可以说是一种生活方式的分界。说生产方式的分界也好,说生活方式的分界也好,说种族划分也好,总而言之,它是一种文明生存状态的隔阂,这既是一种隔阂也是一种融合。从战国时代,这种边界方式在中国各地都有,包括战国当中在中国的内陆,也都存在这种防御式的边界,到了秦,就具有了很大的政治意义和文化意义。因为,秦作为一种统一,“书同文、车同轨”,修长城也要把整个的疆域统合起来。到了汉,围绕河西走廊基本上是维持汉代的交通线。交通线是为了维持飞地,哪一块飞地?就是沙洲,是敦煌。敦煌又是控制整个西域的一个汉人聚居的地方。它北边有匈奴,南边有北狄,处在夹缝中。河西的长城是沿着河西走廊修筑的,是一条军事交通孔道,一条补给线,同时它也是敦煌的交通线,长城维系了丝绸之路。这一段的长城,我们感觉与明长城有很大的区别,实际上一个意义——拦马墙,因为游牧民族在军事上最厉害的是马。大家都知道,春秋战国武灵王胡服骑射以后,车战的方式已经抛弃,学用一人一骑这种战术。这种战术突击能力非常之强,而游牧民族主要靠骑兵征服农耕民族。修长城,无疑是这样,你人可以过来,但马过不来,马过不来,你战斗力就没有,你打不过汉人的步兵。河西走廊这段汉代长城起到了一个拦马墙的作用。明代长城就是我们现在所看到的,它给我们印象最深的是它是一个文化载体,它周边的人文设施,包括民俗、宗教、人文的各个方面,很多很多。
还有一点,清朝的长城政策实际上是值得我们研究的。清是“修一座庙,胜养10万兵”。所以,承德是清朝浓缩的一个长城,它是精神上的长城,是把中华民族多民族融合在一起的一个长城。我认为清朝的民族政策是最成功的,是和长城的思想一脉相承的,是中华民族长久以来长城防御思想的一个积极体现——通过民族的融合。
到了今天,我们去研究长城,就是要发挥这种精神。长城是中华文化连绵不绝的象征;是中华民族抵御外侮,不屈不饶的象征;又是中华民族团结融合共同发展的象征。还是中华民族改天换地创造能力的象征。我想,这些都是长城的文化意义。当然,它还有更深的文化内涵,从考古,从文化,从历史,包括农耕和游牧之间的区别,包括地理、军事,包括交通这些方面。围绕长城有许多需要进一步开发的,包括民俗民居,兵营文化,当地的集市,当地的宗教信仰,关公信仰(古代军人都信关公)。此外,长城的军事布防还有一线、二线梯次配置。实际上,古代军事思想与现代的军事思想是一样的,虽然冷兵器、热兵器不同。这些方面都应该充分挖掘。
总而言之,长城提供给我们的是一种多向性的载体,而不是单一的。台湾青少年一代,他们大多数人都是从教科书上读到长城的。怎么把中国文化、中国历史,变成活生生的,再把这段历史衔接到现在,最后,融通在他们的思想中,使中华文明能够承传。
现在,中国处于一种发展状态,同时,受到国际环境的影响。顾炎武在《驭戎论》中讲过三段话,很有启发意义。他说:“宏大公之度,以开其向化之心。”虽然你修了长城,但有的时候,你要敞开胸怀,要怀柔的政策,包括对待世界的文明,你要开“向化之心”,要“宏大公之度”。第二句话是“蓄不测之威,以消其先事之诈。”就是积极的防御。你没有防御,有不测之威,你就要受人欺负,长城也有这
方面的作用。第三句话:“严必然之防,以绥其窥伺之祸。”我个人认为,我们新的长城精神,首先是中华民族5000年连绵不断的精神价值;第二,我们民族新的长城精神应该是我们综合国力和综合国防的强大;第三,我们新的长城精神,应该是一种开放的、包容的,一种多元的,一种融合现代世界文明发展的精神。有了这些,我们整个长城文化就能历久弥新,能够跟上时代的发展,使中华文明在世界上更能发扬光大.谢谢大家我的演讲到此结束。