第一篇：《长城赞》教学设计
《长城赞》教学设计
教学目标：
1.学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。2.理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
3.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4.有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。教学难点：
学习中国传统文化特有的形式——对联。教学时间：
一课时 教具准备：
课件 教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。(展示一些长城的图片)
师深情总结：万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。我们的伟大领袖毛主席说过“不到长城非好汉！”那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，当一回好汉吧！
二、介绍有关长城的一些资料。
三、检查预习。
吏卒
黎庶
巍峨
丰碑 瀚海
烽垛
隘口
点缀
四、介绍对联。
要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？
对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。
特点：
1、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
2、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。
3、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
4、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。
五、精读品味，语言赏析
（一）上联
1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。
2、汇报（1）第一句
a、引导：修筑长城经历了哪些年代？
b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。以时间起笔，点明了长城修筑的起止时间和所经历的朝代，说明了长城具有2000年的悠久历史。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读
（2）第二句 a、你明白了什么？
b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？
c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的伟大工程。
d、齐读这句话
【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！
（3）第三句
a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？
b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。
3、小结：我们学习了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。
（二）下联
1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？
2、汇报（1）第一句
a.引导：长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？ B.从空间入笔，描绘了长城的雄姿：蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间，巍峨矗立于悬崖峭壁之巅，纵横十万里，犹如一条奔腾的巨龙。（2）第二句
a.“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”。
b.叙述了长城作为军事防御工程，每隔200多米就筑设烽垛，雄关隘口，如玉带，似明珠，点缀着祖国锦绣江山
（3）第三句
概括了这条象征中华文明古国的巨龙，纵横十万余里，起伏奔腾，气势壮丽磅礴，确实是人类一大奇观，点明了长城在世界人类历史上的丰碑式的地位。
3、小结：下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
六、解疑合究:
这篇课文是一副长联,上下联分别从哪些方面赞美了长城?
提示:
1.想一想，这一段共有几句话，每句讲什么。
2.你感受到了什么？
七、升华拓展
1、与长城有关的典故《烽火戏诸侯》《孟姜女哭长城》。
《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《牛郎织女》并称为中国民间四大爱情故事。
2、出示一些有名的对联 海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长长长长长消
——刻在山海关姜女庙上
风声、雨声、读书声，声声入耳； 家事、国事、天下事，事事关心。
——〔明〕顾宪成题东林书院
大肚能容，容天下难容之事； 开口便笑，笑世间可笑之人。
——北京潭柘寺弥勒佛龛两边的对联
八、作业 1.背诵课文 2.试着写一副对联。
九、板书设
历史的悠久
长城的雄姿
上联
修筑的艰辛
下联
姿态的壮美(时间)民族的丰碑
（空间）
世界的奇观
第二篇：长城赞教学设计
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了长城赞教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
教学背景分析
本单元是以遗迹为主题。旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，被誉为人类历史上最伟大的建筑，是中华民族智慧的一个缩影，也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式 对联，以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。
我班同学有的同学去过长城，对长城有一定的感性认识。六年级的学生，具备一定独立阅读的能力，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导学生深入领会语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导学生有感情地朗读，语气由舒缓到激昂。本班学生对收集资料，有一定的兴趣，也有一定的能力，宜抓住这一现象特点，引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，互相交流，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。
教学要点：
1、会写吏、碑、瀚、烽、隘5个生字;能正确读写将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣等词语。
2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。(重点)
3、学习中国传统文化特有的形式对联。(难点)
4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
1、同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料)
2、长城居世界八大奇迹 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章《长城赞》。(板书课题)
[通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长 城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。
2、读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别)
3、你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?
(生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点)
4、下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)
[对照对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特 点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。]
三、自主学习，精读感悟
1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
2、研读上联。
(1)认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：
上下两千年
上 联 费移山之力 民族自豪感
(时间)巍峨的丰碑
(2)练习有感情地朗读上联，组内互评。[先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做准备。默读思考，有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感，突出教学重点。]
四、小结播放背景资料2：长城的传说
布置作业：搜集古迹上的对联
[播放长城的传说资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有一定的帮助。]
第二课时
一、复习导入：作者用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?
二、精读细品，自主感悟
1、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)
上下两千年
上联 费移山之力
(时间)巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
纵横十万里
下联 如玉带明珠
(空间)壮丽的奇观
[逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵]
2、练习有感情地朗读下联，组内互评。
[有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗读全诗。[全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。]
三、背诵课文
1、播放背景资料3
2、生观看，结合课文说说自己的观看感受。
[播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。]
3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。
[由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。]
4、播放背景资料4
生观看，说说自己的观看感受。
[播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。]
四、拓展延伸
对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?(生交流自己搜集到的古迹上对联。)
[激发学生诵读，积累古迹上对联的兴趣。]
板书设计
上下两千年
上 联 费移山之力
(时间)巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
纵横十万里
下 联 如玉带明珠
(空间)壮丽的奇观 背景资料
1、幻灯片：对联，又称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有
一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为虚对虚，实对实，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
2、纪录片：长城的传说
3、风光片：长城
4、幻灯片：长城的现状
结尾以上就是小编分享的长城赞教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第三篇：《长城赞》教学设计
教材分析：
《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎民百工的聪明才智和坚强毅力，教学目标:
1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点:
1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2．引导学生联系上下文，体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。
教学时间：
2课时
教具准备：
课件
教学过程：
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。
好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）检查预习。
（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。
指名读课文
1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、精读品味，语言赏析
鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）
（四）作业。
1．复习词语。
2．读课文。
第二课时
（一）导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。
（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？
1．这一段共有几句话？
2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3．齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）
（五）齐读课文
（六）指导背诵。
（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）
（七）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文第3、4自然段。
板书设计
形态
像条长龙
长城
构造
高大坚固
气魄雄伟、伟大奇迹
联想
血汗、智慧凝成
第四篇：长城赞教学设计
《 长 城 赞》教 学 设 计
教学目标：
1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“
黎庶、毅力、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3、抓住文中“巍峨丰碑”和“壮丽奇观”等关键词语，体会作者盛赞长城深广的历史、现实意义，从而增强学生的民族自豪感。
4、在理解诵读课文的基础上，引导学生感受对联的的特点，并尝试结合课文的内容补充对联。教学重点难点：
1、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠
久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）
2、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）学情分析：
学生虽没有学过对联的知识，但对于对联并不陌生。本文是一幅语言精炼、意蕴深刻的长对联，学生是初次接触。教学时要引导学生深入体会。
一、导入新课 1.（出示图片）这是什么建筑？你能用一句话介绍一下你心中的长城吗？我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。今天我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。2.齐读课题。
3.了解在我们生活中常见的对联有哪些类型。
二、初读感知
1．检查预习（读词语，重点指导：“帅”和“纵”的读音，指导书写“黎”）
2.指名读课文，要求读正确，流利。
3.尝试对对子：(围绕课文设计的一些对对子练习)4.从对对子的过程中感受对联字数相等，词性相当的特点）
三、精读课文，品读感悟
1.了解课文两部分的名称。（上联和下联）2.学习上联。
扣“巍峨丰碑”理解课文内容（1）在上联中作者是围绕哪一个词写的呢？(①找；②结合课文理解“丰碑”)（2）找出课文中能体现长城是巍峨丰碑的句子。根据学生的回答相机出示： a.起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。（①体会几个加．．．．．．点词对时间的巧妙连接；②感受对联语言凝练的特点；③朗读体会历史悠久）
b.数不清将帅吏卒，黎庶百工，费劲移山心力，才修筑此伟大工程。（①理解费劲移山心力的意思；②读出自己的理解；③创设情境想 象看到的画面。④读中体会长城所耗费的巨大人力和气力。（3）引读中再次体会 “巍峨丰碑”的含义
万里长城是一天两天修成的吗？是一年两年修成的吗？（上下两千年）因此我们可以自豪的说长城是一座＿＿＿＿？
万里长城是一个人两个人修成的吗？（数不清）因此我们可以骄傲的称它为＿＿＿＿？引读：万里长城，是中华民族＿＿＿＿＿＿＿＿的象征，是中华儿女＿＿＿＿的凝聚。因此我们可以大声地告诉世人，它是一座＿＿＿＿？
（4）齐读上联，读中感受对联朗朗上口，韵律优美等特点
3、总结学习方法，自学下联
（1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？（生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵）［逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵］（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评。
［有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒 缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。］
3、有感情地朗读全诗。
四、背诵课文
1、播放背景资料3生观看，结合课文说说自己的观看感受。
［播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更 好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。］
3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。
［由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。］
4、播放背景资料4，生观看，说说自己的观看感受。［播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。］
五、补充对联
过渡：通过刚才的学习，同学们已经感受到对联的特点，现在老师要考考你们，敢接受挑战吗？
（课件出示:修万里长城，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，长城展雄姿。）
六、拓展延伸
对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？（生交流自己搜集到的古迹上对联。）
七、作业
1.我会搜集：搜集描写长城的对联诵读，积累。
2.我会写：用对联的形式写自己喜欢的一处建筑或景。
板书：
上下两千年
上联 费移山之力（时间）巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感 纵横十万里 下联 如玉带明珠
（空间）壮丽的奇观
第五篇：《长城赞》教学设计
《长城赞》教学设计
教材依据：北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文;
设计理念：
（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间，指导学生借助相关资料进行自主合作学习，掌握学习方法，达成学习目标。
（2）主题教学：本单元的主题是“遗迹”，以了解长城为契机，引导学生通过更多的文学形式了解不同的古迹，激发学生通过语文的方式了解祖国历史遗迹的浓厚兴趣。
（3）读悟结合：充分把握文本长联的形式特点，指导学生朗读，读出梯度，读出韵味，通过诵读理解内容，体会情感，将诵读和感悟有效结合。
3、教材解析：《长称赞》是北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文，是当代著名学者罗哲文写的一副长联，分别从时间和空间的不同角度出发，赞美了长城的历史悠久和雄伟壮观，体现了劳动人民的勤劳和智慧。本文用对联的形式赞美长城可谓独具匠心，文本句式长短不一，富有节奏和韵味的文字读起来朗朗上口，易于诵记，内容上又彼此联系、前后照应，让学生从不同的角度出发了解长城这一历史遗迹，进而理解将其称为“丰碑”和“奇观”的重要意义。
4、生情分析：六年级学生能够独立识字、自主朗读，能够联系上下文及相关资料理解文本，较为清晰和完整地表述自己的阅读收获。生活阅历较为丰富，信息来源广泛，对于历史遗迹有较多的了解，能够有效结合学习内容进行联系和补充，懂得合作与交流的方法，学习能力较强，对于开放型学习内容情趣浓厚。
教学目标：
1、认识本课8个生字，会些4个生字，重点学习“黎”的书写。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主学习与合作交流，指导学生运用诵读、解读关键词、图文结合、联系背景资料的方法读懂课文内容，了解课文从时间和空间角度赞美长城，了解长城的历史悠久、雄伟壮观。
3、通过学习文本，体会劳动人民的勤劳和智慧，激发热爱祖国、关注历史的情感态度。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过诵读、解读关键词、图文结合、联系资料的方法了解课文内容，感受长城的特点，体会劳动人们的勤劳和智慧。
教学难点：
体会作者用对联的方式展示长城特点及词句精当的写法。
教法：谈话讨论法、资料整合法、指导诵读法；
学法：图文想象法、补充解读法、诵读品味法；
教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于长城的资料
课时安排：一课时
学习过程：
一、主题导入，解析课题：
1、板书主题：遗迹
师生谈话：“遗迹”是什么？你知道哪些遗迹？我们应该怎样对待这些遗迹？
2、作为一名学者，罗哲文选择用语文的方式展现他对遗迹的态度，就是我们今天要学习的这篇文章——《长城赞》。
看课题，是介绍长城的，你对长城有多少了解？
（学生交流发言）
课文旁边有“小资料”，也为大家介绍了长城，自己读读，看你又有哪些新的收获？把它划下来。（学生自读资料）
课题的重点在哪个字上？你可以了解作者对长城的态度就是——赞美！
“赞美长城”，你的问题是什么？（从哪些方面赞美？）
3、让我们带着问题走进课文的学习。
二、阅读课文，体会情感：
1、这篇课文很短，你能正确、流利地读下来吗？试试看！
（学生自读课文）
2、交流初读问题，反馈检测：
（1）可以读下来吗？同桌每人读一段试试看。
（2）出示课文，指名诵读。
（3）读这篇文章，有什么特别的感觉？
（指导学生发现句式的长短不一，分段对应，读起来有节奏感；语言文白结合，富有文化气息。明确文本的体裁为长联，认识上联和下联。）
（4）老师也想读读，可以吗？
（教师范读，指导学生体会对联的读法。）
（5）大家再来试试，读出这种节奏和韵味，声音可以抑扬顿挫，身形可以摇头晃脑。（学生练读）
3、回文学习：
（1）读出课文的节奏韵味，更要读进课文的字里行间。请大家默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？把不懂的地方勾画出来。
（2）问题在交流中可以解决，和你的同桌讨论一下，看看可以解读多少。
（同桌合作学习）
（3）还有什么较难的问题？（全班汇总问题、梳理筛选）
（4）师生共同学习，解决问题：
①词语方面：将帅吏卒、黎庶百工；长龙烽垛、雄关隘口；
（指导学生了解“将帅吏卒、黎庶百工”的意思，体会这些词语是为了说明修筑长城的人极多；“长龙烽垛、雄关隘口”可结合插图和多媒体课件了解具体含义，相机指导书写“黎”字。）
②句子方面：起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。
跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。
读第一句，你感受到了什么？（穿越千年时空，说明长城历史悠久。）
读第二句，你仿佛看到了什么？（翻越崇山峻岭，说明长城气势恢宏。）（借机了解上下联的赞美角度和具体特点，指导朗读。）
4、读悟结合，体会情感：
（1）如果让你在上下联中各挑选一个词语来代表长城，你会选择什么？
（引导学生总结，巍峨丰碑、壮丽奇观，教师板书。）
（2）“巍峨丰碑”是指高大壮观的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。
你能结合上联的具体内容说说长城为什么可以成为“巍峨丰碑”吗？
（学生发表自己的看法，教师指导体会：历时之久、用人之多、付出之大；）
（3）“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。你能结合下联的内容说说吗？
（学生自主发言，教师引导体会：克服艰难险阻、造就气势恢宏；）
这“丰碑”、“奇观”仅仅是为了让大家欣赏长城吗？（了解背后的劳动人民）
5、诵读展示：师生一起诵读课文，展现“长称赞、中华赞”。
三、拓展延伸，升华主题：
1、用对联的形式展现遗迹的作品非常多：（课件出示）
青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。——岳飞墓
七十二健儿，酣战春云湛碧血。
四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。——黄兴挽黄花岗七十二烈士
2、每一份遗迹中都有动人的故事，浓厚的情感，走进遗迹，就是走进一段历史。
四、布置作业：
1、背诵课文；
2、摘录词句。
3、了解更多遗迹。
板书设计：
长城赞
时间 历史悠久 丰碑
对联 勤劳智慧的人民
空间 雄伟壮观 奇观
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