《长城赞》的教学反思

第一篇：《长城赞》的教学反思

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看“经典诗文诵读大赛”中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分。然而从实录中看，在“会读”环节，学生在充分读的基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的“诵读”环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是“简约而不简单”。我想，在语文教学“乱花渐欲迷人眼”的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。

于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到“会读”，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。

这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。

第二篇：长城赞教学反思

《长城赞》教学反思

王振振

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

在教学中，我首先让学生在课前广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。这些课前准备工作对本课的学习是极其重要的。

上课一开始我先给学生用幻灯片播放了有关长城的几幅图片，让他们在了解长城的基础上再次充分感受长城的悠久历史、气势磅礴、壮丽多姿，激发那种对长城的赞美之情及民族自豪感。这就极大的提高了学生们的学习兴趣。

本节课，我设计的最重要环节就是让学生“会读”，自读自悟，在读中充分理解课文的内容，了解作者倾注在对联里的感情。

首先我给学生们播放了课文的朗读范音，先解决字词读音及语句停顿问题，让他们在听的过程中扫除文字障碍，并进行了指名朗读和集体朗读的训练。接下来就是精读课文，了解主要内容，把握作者的情感倾向，这对教学任何一篇课文来说都是最重要的。因为本课是一副对联，内容不算很难理解，加上课前已经搜集了相关的资料，所以我注重让学生自己多读多思考，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。先让学生自己有感情地朗读，再充分发挥合作共同体的作用，在小组内讨论上下两联主要写了什么内容，表达了作者什么样的感情。

事实证明我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

最后在听取了学生的自主发言后，我只是点拨了几个难理解的语句，进行了一下简单的归纳总结。既然同学们都能读懂课文内容而且理解的还很到位，那么老师就没有必要一遍遍的重复讲解，这样不仅收不到良好的教学效果，相反还会增加学生的厌烦情绪，这也是新课标及学校要求老师做到的精讲、细讲。

由于本课是一副对联，学生以前对这种体裁接触得并不多，所以我给学生适当的进行了拓展延伸，在内容讲解完成后又给他们补充了一些有关对联的文学常识，并结合本课的学习体会对联的音韵和谐，意境优美。用多媒体出示了几幅比较有名的对联供学生欣赏学习，喜欢的同学可以进行尝试性的写作。

本节课的最后一个环节就是背诵全文。在下课前的几分钟时间里，我把课堂再次交给学生，在消化本课学习重点的同时，要大声朗读课文，最好是做到熟能成诵。由于在自读环节已经付出了很多时间，所以一大部分的学生能差不多完成背诵任务，当堂背不过的课下抽时间背熟，下节课进行检查，督促学生及时将所学的知识巩固。

总体来说，我这节课算是比较成功的，充分调动了学生学习的主动性、积极性，收到了良好的教学效果，让学生“会读——读懂——诵读”，一次次走进文本，真正做学习的主人。

第三篇：六年级语文《长城赞》教学反思

六年级语文《长城赞》教学反思

六年级语文《长城赞》教学反思1

小时候听说长城，只知道它的雄伟屹立，丝毫不知道他的历史与文明。后来渐渐知道了秦始皇修长城的历史，听说了孟姜女哭长城的故事，这让长城对于我又多了一种神秘，一种向往。后来读过许多关于长城的文章，于是开始思考，长城带给我们的究竟是一种什么精神，让我们为之魂牵梦绕，为之苦苦拼搏。

带着对长城的好奇，我和学生们一起学习了罗哲文的对联《长城赞》。上联从时间起笔，写了长城历史悠久，接着指出在修筑长城过程中劳动人民所付出的艰辛努力，最后赞美中华民族的`聪明才智和坚强毅力。下联从空间入手，描绘长城的雄姿，最后指出长城在世界上的地位。在教学过程中我主要引导学生通过朗读，感受大千世界的自然美和人工美.同时，让学生在朗读的时候注意体会作者所要抒发的民族自豪感，培养学生热爱祖国的思想感情。

总体来说，学生们这节课表现都不错，在完成学习目标的同时还能够根据自己对长城的了解说出自己的感受，这是这节课的意外收获

六年级语文《长城赞》教学反思2

教学目标：

1、了l解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背

教学重点、难点：

1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教具准备：

课件

教学过程：

第一课时

（一）预习探究

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的'印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）合作交流

1、出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文

思考：全文主要讲述了什么内容？

2、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

（三）品读体验

1、精读品味，语言赏析

鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

2、作业。

（1）、复习词语。

（2）、读课文。

第二课时

一、品读体验

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）品读体验

指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

1、这一段共有几句话？

2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3、齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

提升感悟，引导学生树立保护祖国文化古迹的思想感情。

4、齐读课文（六）指导背诵。

（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

二、巩固延伸

分成四人小组交流对长城的赞美之情，写一篇赞美长城的短文

板书设计：

形态 像条长龙

长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹

联想 血汗、智慧凝成

教学反思：

课堂教学是学生学习知识和提高学生能力的重要“阵地”，课外知识是对课堂教学的补充。语文的教学重课堂——学知识、提能力，而课外积累则是——懂运用。赞长城，要先了解长城，了解长城的历史，这就需要有课外知识作为课堂教学的基础，引导学生回忆过去学过的与长城有关的课文，再介绍对联的相关常识，有了这些铺垫，再来学课文，已由难变易了。

六年级语文《长城赞》教学反思3

教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“对联中哪些语句是我观察到的景象”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。

这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。

之二：

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看“经典诗文诵读大赛”中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分。然而从实录中看，在“会读”环节，学生在充分读的'基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的“诵读”环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是“简约而不简单”。我想，在语文教学“乱花渐欲迷人眼”的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。

于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到“会读”，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

背诵历来就是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。

这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。

第四篇：《长城赞》教学设计

《长城赞》教学设计

《长城赞》教学设计 教学目标：

1、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）

2、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）

3、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。教学过程

课前准备：对对子游戏。

1、如天对地，室对家，少对多，明对暗，美对丑，真对假，善对恶，繁对简，朝对暮，盛对衰，庭对院，井对池，山川对河流，落日对流霞，杨柳岸—杏花村，苹果脸----葡萄牙，狗尾草---鸡冠花等。

2、你知道对对子有什么规律吗？（师相机板书：字数相等、词性相对、内容相关等字眼。对联做到了这些要求，就形成了两两相对的特点，使对联对仗工整，读来才朗朗上口。）

3、根据对子的特点试着找两两相对的词。（幻灯出示）【通过游戏让学生明白对联的特点，为下面的授课做准备】

一、启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？说说你在游长城时有什么感受。

师引：关于它，你还了解多少？（生交流课前搜集到的有关长城的资料，师补充p15的小资料1）

师引：万里长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。它的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城赞》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

二、检查预习，扫清字词障碍。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指1名读课文，注意纠音。

3、本文与我们以前学过的课文有什么不同？（对联）

4、齐读对联，读准字音。

三、体裁引入，理解内容。

1、这幅对联给你读起来的感觉怎样？（顺口、有节奏、好读等）为什么会有这种感觉呢？（预设1：因为它有很多地方做到了两两相对，比如：起对跨等，使对联对仗工整；预设2：字数相等、结构相同、简短等使对联出现许多两两相对的词语。）

2、找一找两两相对的词语？在书中圈一圈。

3、集体交流。（出示幻灯2——两两相对）

4、师生合作读全文，读出节奏。（如师：起春秋，生：跨峻岭）师：由于对联对仗工整，所以我们读起来就很有韵味。然而这幅对联不仅对仗工整，而且内含丰富、意义深远。我们再来一起走进它，首先请大家齐读上联？你读出了什么？ 预设：读出了长城经历的年代长久，都经历了哪些年代？（引：上下共有两千年，可谓历史悠久）谁来读读，读出这种历史感来？（师相机板书：上下五千年）

预设：读出了长城是中华民族劳动与智慧的结晶。从哪里看出的？ 预设：读出了人们修筑长城时的艰辛。从哪里看出的？——费（你很会抓字眼来读书）

师：如此悠久、巍峨的长城是谁修筑的？（数不清的将帅吏卒，黎庶百工）怎样修筑？（靠人力和智力）他们在没有起重机等现代设备的情况下是怎样拉石头上去的？会遇到什么困难？（启发想象，体会修筑长城的艰辛）

师：然而这些困难都得靠什么来解决？（人力和智力）没有任何的现代机械可以帮得上忙，这得需要多大的力气？按书中说就是（费尽移山心力）

从这个“费”字身上你体会到了什么？（修筑长城的艰辛）如果用“用”字来代替“费”好不好，为什么？（费是耗费的意思，程度比用要深，突出了修筑长城的艰难困苦）

师引：修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽了人民的心血，然而，这饱满热泪血肉的长城仅仅是费了中华儿女一年的时间吗？（那是费尽中华儿女几十个世纪的移山之力。）数不清的人们为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛创造了伟大的奇迹，我们引以为豪。请看几幅长城的图片3，看到了如今的长城你想说些什么？（预设不分先后）预设：雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，我们感谢先辈们为我们创下这伟大的奇迹。

预设：雄伟的长城是劳动人民用坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤修筑的，是一座巍峨丰碑。

预设：长城你好气派，怪不得有人说“不到长城非好汉”。

预设：我觉得我们的祖先太了不起了，我们的民族真是个伟大的民族，我们有这样的伟大工程而自豪。

师：现在，我倡议大家带着自豪、带着感激、带着敬佩把对联读一遍。（配乐读4）

师：了解了上联所蕴含的内容，我们再来细看下联，你觉得下联又主要讲了什么？（写了长城的长和雄伟的气势）从哪里看出来的？ 预设：从空间的角度来写，写出长城的长和雄伟的气势（引：纵横有十万里，可谓气势雄伟）。（板书：纵横十万里）

师：我们该怎样读出这种气势来呢？（用激昂的语气来读，读出什么来？读出磅礴的气势来、读出长城的险峻来、读出自豪感）谁来试试？有比他读得更好的吗？

在读中解决以下问题：

1、长城蜿蜒十万里都历经些什么地方？（峻岭、荒原、瀚海、绝壁）从这些地方可以看出什么？（长城途经的环境险峻）

2、“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”这句话用了什么修辞手法？（比喻）你知道是把什么比作什么？（把长城比作长龙、玉带；把烽垛比作明珠）这样比喻有什么用？（更突出长城的壮丽与雄伟）

3、“起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。”是一种怎样的景观？你能用自己的话把它描述出来吗？（生描述，师相机板书：真是好一幅壮丽奇观，怪不得作者把长城比作......我们为有这样的伟大奇观而感到自豪，来用我们的声音读出这种气势来。）

师：每次读起这幅长联，我的心中就会涌起强烈的民族自豪感。相信研究长城50多年的罗哲文亲眼目睹了长城的雄姿后，那种民族自豪感一定更强烈，所以他独具匠心地以对联的形式抒发了自己对长城的赞美之情。同学们你也来赞赞长城吧，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写出来。（出示配乐图片5，师巡视）生：交流所写（写与交流时间5-8分钟）

三、拓展延伸。

师：罗哲文的这篇《长城赞》是对联中的精品，你知道上下联是怎样摆放的吗？（上联放右，下联放左）出示幻灯6，加横批。（长城赞）师：对联在许多古迹上都有，我去旅游时见到一幅这样的对联，请给它对一对、填一填，并加横批。（出示幻灯7）

师：你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？（生交流自己搜集到的古迹上对联。）

四、布置作业：背诵课文 板书： 长城赞（自豪）纵上 横下 十五 万千 里年

第五篇：《长城赞》教学设计

《长城赞》

一课时

教学目标

1.介绍长城的知识。2.了解对联的常识。教学重点 1.对联的常识。2.说明的顺序。教学过程

一、检查预习情况

1.找学生介绍长城的知识。2.找学生说说对对联的了解。3.检查学生生字自学情况。

二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文

三、出示目标

四、学习新知 1.师范读对联。2.生自读，师领读。3.生再读，指生读。4.课文分析

（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中

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的珍品。

（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

5.朗诵课文。

五、课堂小结 对联常识。

六、作业 背诵课文。

《索桥的故事》

教学目标

1.默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

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2.搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3.体会课文结尾的含义。教学重、难点

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。教学课时 二课时 教具准备 课件 教学过程

第一课时

一、导入

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就

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让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。

二、初读课文

1.读课文，思考你有哪些不懂的问题。2.读课文，思考，提出问题。3.预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥？

（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？

阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三、深入理解课文

1.索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2.看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3.带着自己的感受再来读课文。

四、交流感受

多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的 4 / 18

特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。

1.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

3.再读课文，自学，边读边画相关语句，做批注。4.从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

五、布置作业

第二课时

一、小组合作学习，交流读书心得 1.李兵父子的故事。

引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

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讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）2.“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）

3.勇士丹柯的故事。（舍己为人）

读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。

多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。

交流课前查找的资料。

故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东

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西。

二、教师小结

充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

三、布置作业

让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。

板书设计：

《索桥的故事》

李兵父子

勇于牺牲

故事 何公 何母 舍己为人

勇士丹柯

不怕困难

《我站在铁索桥上》

知识与技能 1.学会1个生字。

2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

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3.理解重点诗句的意思。教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的感情。课前准备

1.收集红军长征的有关资料。

2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导如

1.出示课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3.师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊

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心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？

二、初读课文，认读生字词 1.自由朗读，要求读准字音。2.检查生字读音。3.齐读课文。

三、整体感知课文

1.读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？ 2.学生回答。

四、学习第一节 1.指名读

2.思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）3.指导感情朗读

五、学写生字

六、布置作业 1.写生字。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习，导入新课

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1.认读生字。

2.诗人站在桥上看到什么？说明什么？

二、品读诗歌，体会情感

1.浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）

2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

3.学生汇报

（1）重点学习第二节。

（A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。

（B）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。（2）指导朗读第二节 4.采用多种方式朗读。

三、布置作业

1.读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？ “勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”我体会到……

2.“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”

假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱……

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《你，浪花的一滴水》

教学目标

1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点

引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情地诵读全诗。

教学难点

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学课时 二课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知

1.请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

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2.分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？

3.找同学朗读诗歌。

三、再读感悟

1.指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2.学文赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3.反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

第二课时

一、情境导入

上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

二、品诗赏诗

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这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资源开发

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？

四、拓展延伸

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1.“雷锋出国了”。

2.“雷锋三月来了，四月走了”。

《金色的鱼钩》

教学目的

理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重、难点

理解重点词句、体会人物感情。

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教具准备 课件 教学过程

第一课时

一、示课题，生疑激趣 1.板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）

2.简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）3.欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）

二、初读课文，感知内容

用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。（让学生按照自己的意愿读课文。）1.用自己喜欢的方法读全文。

（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）

2.用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）

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三、细读课文，理清层次

1.指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）

2.练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）

四、选读课文，体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。学生边读边画，简单记下自己的体会。

第二课时

一、温故知新

1.回忆课文讲了一个什么故事？

2.出示课文最后一句话，谈谈你的理解。（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）

二、在精读中品析鉴赏

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1.老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

2.交流汇报、教师点拨。

（1）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

（2）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）（3）第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。

启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）

抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？

体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

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三、在研读中感悟、感染

1.课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）

（1）典型示范

投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

（2）教师范读

（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）

（3）自读自悟

（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）

2.配乐分角色朗读全文。

（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

3.总结升华，课堂练习。

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（1）说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

（2）写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

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