田军小学五年级集体备课教案《遨游汉字王国》

第一篇：田军小学五年级集体备课教案《遨游汉字王国》

第五组教材分析

五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。

培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。

重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：‚语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。‛人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。

遨游汉字王国

教学目标：

学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.教学重难点

通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.教学准备：

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学课时：

六课时 教学过程：

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即‚汉字‛).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题‚遨游汉字王国‛)整体阅读，感受汉字的神奇

教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读‚阅读材料1—4‛，感受汉字的神奇吧.教师出示阅读要求.a．认真阅读‚阅读材料1—4‛，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.学生汇报，教师点拨.a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.d．关于《‚册‛‚典‛‚删‛的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.第二课时

合作讨论，制订活动计划

引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)明确建议，突出活动重点.a．指名读‚活动建议‛.b．汇报读懂的要求.(学生汇报，教师相机提示：围绕‚汉字的有趣‛，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划

以小组为单位汇报活动计划.师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.教学反思：

第三课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)第五课时

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.展示交流，汇报学习成果 字谜大擂台.a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)b．教师提出活动要求.(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.谐音俱乐部.a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.b．互动游戏.(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.第四课时

激趣谈话，导入新课

教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.下面，我们将继续进行综合性学习.导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—9 页的‚阅读 材料‛.整体阅读，了解汉字文化

教师谈话：首先，让我们阅读‚阅读材料l一7‛，具体地了解汉字的历史和文化吧.教师出示阅读要求：

a．认真阅读‚阅读材料1—7‛，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.学生汇报，教师点拨.a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.(2)学生自主读文章.(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.总结回顾，布臵任务

教师总结：通过上面‚阅读材料‛的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.布臵任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.教学反思：

第五课时

合作讨论，制订活动计划 引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 学生汇报制定活动计划的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.学生根据要求自由读第84页的‚活动建议‛.(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)明确建议，突出活动重点.a．指名读‚活动建议‛.b．汇报活动的要求.(学生汇报，教师相机提示：围绕‚汉字的历史和文化‛，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划

以小组为单位汇报活动计划.师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料，学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.第六课时(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)第十一、十二课 激趣谈话，明确任务

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点.(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)展示交流、汇报学习成果

小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.小小故事会——‚一字之差‛的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得‚一字值万金‛的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表.C．说说听完故事的体会和感受.小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.(2)然后进行合理的分工.(3)在小组内进行预演.(4)小组合作在全班汇报.教师提示注意的几点.展示的形式要多样.实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

记录类：电视字幕、各种公文、信函……

其他.展示的内容要全面.不规范的字与规范字对比表.简单的调查报告.给有关部门的建议书.有关部门的回信或答复书.小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布臵成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观.b．教师提出参观要求.(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.总结回顾，拓展延伸

总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。教后反思：

第六单元教材分析

本组教材以‚父母之爱‛为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让‚我‛买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的‚口语交际‛和‚习作‛，紧扣‚父母之爱‛的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住‚父母之爱‛ 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

17、地震中的父与子

教学目标：

1、自同学字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用‚从内容中体会思想‛的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重点、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让同学明白这对父子为什么了不起。教学准备：

小黑板等 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（同学谈论）

2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（同学谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地严酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让俺们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认知本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用‚‛画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、同学自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计同学会从以下几个方面来谈：

（1）‚在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。‚（这个句子说明父亲关爱小朋友，担心小朋友会有危险了。你从哪个词体会到的？（‚冲‛字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望小朋友能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时‚他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‚阿曼达，俺的儿子。‛（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲哀心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）‚跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自身常对儿子说的一句话：‚不论发生什么，俺总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。‛

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（同学补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那俺们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）‚他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。‛

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——‚儿子在等俺‛）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去小朋友的家长相比，你还能体会到什么？（有些家长看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮俺的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等俺）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮俺的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——‚不论发生了什么，俺总会跟你在一起！‛（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：‚只要俺爸爸活着……，他总会和俺们在一起。‛（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的局面往往通过言语来表示，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让俺们感动，儿子对父亲的信任，更让俺们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、同学讲。

3、感受多深呀，回家后把你们的感受对家长说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。板书：

17、地震中的父与子

俺总会和你在一起

－－－－－－－－－爱

你总会和俺在一起 教学反思：

18、慈母情深

教学目标：

1、认识3个生字。理解词语‚失魂落魄、震耳欲聋、龟裂‛等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学课时：

一课时 教学过程

一、导入

1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让‚我‛买《青年近卫军》的事。课文先讲‚我‛想买一本《青年近卫军》。想得‚整天失魂落魄‛，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，使‚我‛的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。

2．介绍作者。

梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 1．理解我家境的贫寒。

2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。

（1）理解我家境的贫寒。连‚破收音机‛都‚已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。‛‚母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。‛

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，‚有事快说，别耽误妈干活！‛‚母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……‛

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。‚我挺高兴他爱看书的‛。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。‚背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……‛‚那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！‛‚我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……‛‚那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。‛

四、交流感悟

母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈‚瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。‛——瘦弱的母亲！‚母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。‛——贫苦的母亲！‚母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……‛——辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：‚我挺高兴他爱看书的‛。——通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了‚我‛当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调‚背直起来了‛，‚转过身来了‛，‚一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我‛。

五、总结： 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

六、拓展：

课后题：自由读、指名读、配乐读‚阅读链接‛《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

七、作业：

1。

2。

板书设计：

教学反思：

感情朗读。背诵《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

18、慈母情深 震耳欲聋 疲惫不堪 龟裂 塞

（谁言寸草心，报得三春晖）

19、精彩极了和糟糕透了

教学目标：

1。认识6个生字,会写14个生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。3。了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学重难点：

1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备

生字生词卡片、小黑板等。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

说出‚糟糕‛的反义词和‚极‛的近义词。

导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件‚好事‛还是‚坏事‛呢?

二、初步感知。理清层次

以较快的速度默读课文，将课文分为‚童年的故事‛和‚后来的认识‛两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?

以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成‚童年的故事‛和‚后来的认识‛两部分；d．指名说说课文主要讲什么?

三、品读文章，体会情感

出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

引导学生朗读感悟。

点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。)

a．‚母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。‛

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，‚眼睛亮亮地，兴奋地嚷着‛。)

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

c．‚‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。‛

引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

导读：父亲还说了什么?找出来读一读。

导读：父亲这句‚糟糕透了‛对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

d．‚他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。‛

四、布臵作业，体会情感

有感情朗读课文。

结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。

第二课时

一、自我感悟

通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?

看来，文中两种‚评价‛也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的‚残酷无情‛吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。)

分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。

二、联系生活，加深体验

我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。

看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。

三、反思文本，内化情感

通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识。

四、互相交流所写短文，相互评议。

五、小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。

六、板书设计：

19．‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛

两种不同的爱

母亲：慈祥、赞许

父亲：严厉、批评

给人以灵感和创作源泉

提醒、指出不足之处

兼而有之（幸运、成功）

只有一种（引入歧途）

教学反思：

20、学会看病

教学目标：

1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。教学重难点：

1、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

2、激发学生独立面对生活、磨练意志的能力 教学准备

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

3．揭示课题。

二、交流成果，初步感知

检查交流预习成果。

（1）用卡片认读十二个生字；

（2）读课文中生字所组的词语；

（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文，整体把握

1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

四、再读课文，体会母爱

1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

2．小组合作，交流各自阅读所得。

3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）

五、分角色朗读，体会母爱感情变化

1．同桌分角色朗读课文。

2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华，拓展延伸

1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

3．作业：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

七、板书设计：

20*学会看病

‚冷漠‛处理 独自看病 母亲 ────── 儿子 ────

尽责的‚爱‛ ‚路线图‛

教学反思：

口语交际。习作六 学习目标：

1．围绕‚父母的爱‛这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。教学准备：

1、准备自己的习作本或读过的课外书。

2、了解‚日积月累‛中全诗的意思

3、阅读漫画集《父与子》。教学课时：

3课时 教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入，再现情境

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)再现情境。多媒体出示‚口语交际‛中的三个生活中的小故事。

二、创设情境，展开讨论

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法? 小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

三、联系实际，感悟父母之爱

联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

四、小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

五、拓展延伸，沟通情感

模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?

六、日积月累

各自读一读，想一想这些诗句的意思。小组内互相说说这些诗句的意思。运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

七、课外书屋

看漫画，说说漫画的内容。

说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

第二课时习作指导

一、创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

二、创设情境。出示话题：

你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

三、自主选择。小组合作

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

四、全班交流，打开思路

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。

五、明确要求，学生写作

明确要求。读读‚习作‛提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

第三课时习作讲评

一、小结习作，提出任务

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，共同评议。(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互评互议

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

五、布臵任务。

今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

六、展示习作。激发兴趣 自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

七、习作例文：

母爱与父爱

早上，我刚起床就走到客厅去看电视，早餐也煮好了放在桌面上。

当爸妈准备出去时‚快穿衣服去帽峰山走走！‛‚不，我不去！‛我叫道，爸爸讲‚不能不去，去走走，不能一天到晚卧在家里，对身体很不好的！‛我还是没有出去的意思。还没等我说第二句话，妈妈就生气了，走过来说：‚快点走！‛我仍然没有走的意思。妈妈拿着武器过来了。‚你走还是不走？‛‚不走！‛妈妈的武器打了过来，我没有哭，不过还是没有走。他们‚斗‛不过我，就走了。

晚上，妈妈跟我说：‚还疼不疼？‛我说不疼，妈妈又说：‚其实，打你也是为你好啊！你看你那么胖，不出去走走怎么行？‛其实这些我都知道，但就是改不了懒的习惯。

另一个星期五的晚上，我回到家，爸爸怒目圆睁的看着我，加上外面狂风怒号，吓得我不知道要往哪间房间走。爸爸坐在沙发上对我说：‚老师又打电话投诉你了！怎么办！成绩那么差，当年‘我’可是科科都是考了满分！‛我知道要挨批评，‚沉默是金。‛心想：‚当年你科科都是满分？吹牛！我可不相信。看着爸爸乌黑的脸，唉！我都不知道要怎么办?我的心一片混乱也不知想着什么。还好他放过了我。‛

爸爸，妈妈虽然都很忙，但是他们每个周末都会抽出一个小时的时间来看看我写作业。他们和我一起认真仔细地检查卷子上的错误，提醒我改正，不会写的字要勤检查字典......想起这么多，我忽然觉得他们其实也是很爱我的。【习作点评】

文中没有出现父母过多的话语，点点滴滴无不渗透父母之爱。感情真挚，文笔流畅，条理清楚。

父母的爱

在这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的关怀？我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸和妈妈。

我的爸爸用‚严父‛形容最恰当不过了。他对我的学习、生活要求很严。他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。除此之外，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知识。我的玩耍时间因此也大大减少。有时，别的家长问我：‚你爸爸对你要求严吗？‛幼稚的我用力地点头，以示‚特别特别严厉，还不是一般的严厉！‛现在，每当我每次考试后面对着全班第一、第二名的好名次时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。为此，我对他真是感激不尽啊！

我的妈妈是典型的‚慈母‛。她对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。为了让我吃好，她绞尽脑汁地做一些好吃的，给我解馋。每周周末她顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。特别是在我生病的时候，妈妈又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好……

现在我与爸爸妈妈虽然身处两国，当我在他们的来信中看到‚学习一切可好？‛的字眼，在电话里听到‚记着要多穿点衣服‛那熟悉而又温和的语气，我立刻感受到了他们对我的牵挂和疼爱。的确，父母的爱就像空气，看不见摸不着，可我却能够时时刻刻感觉到它的存在。教学反思：

第七单元教材分析

本组教材以‚勿忘国耻‛为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概；《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神；《最后一分钟》是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

本组教材将‚勿忘国耻‛作为一个专题，目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；二是通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；四是引导学生交流归纳整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

配合本组专题，在课后面安排了‚选做题‛，在‚语文园地‛里安排了‚口语交际〃习作‛‚交流平台‛‚日积月累‛‚展示台‛等多项内容。引导学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大；学写读后感，开展以‚勿忘国耻、振兴中华‛为主题的演讲活动，培养学生演讲能力；交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学习本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

21、圆明园的毁灭

教学目标

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

3、练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

教学课时

二课时 教学过程

第一课时

一、引入新课。

我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为‚万国之园‛的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）

二、初读课文，了解大意。

1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）、记清字形。

‚臵‛是上下结构，下面的‚直‛字里面是三横。

‚统‛是左右结构，右边是‚充‛字，不要写成‚流‛字的右边。

‚略‛是左右结构，左边是‚田‛字，右边是‚口‛，不要把两部分颠倒了。

注意‚损‛和‚捐‛；‚销‛和‚锁‛；‚征‛和‚证‛几个形近字的区别。

（2）、理解词语的意思。

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。

瑰宝：特别珍贵的东西。

估计：量，读‚liang ‛，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把‚碧‛误写成‚壁‛。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

四、巩固练习。

练习朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，理解课文层次。

1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

2、全班讨论课文的分段。

第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

二、学习课文内容。

朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位臵与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）

‚举世闻名‛的意思是全世界都有名。

（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句‚有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁‛可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句‚有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野‛，这句中的‚象征‛是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座‚舍卫城‛（即买卖街）和‚北村山村‛。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布臵起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？

一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移臵园中。

二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

三是吸取了西洋建筑的风格。

第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园‚又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆‛？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有2000多年。

从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用‚最珍贵‛来形容。

三、巩固练习。

熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。一）、学习第三段。

1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

重点理解‚1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。‛

‚闯进‛说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们‚遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快‛。

侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，‚大火连烧三天‛，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

二）、学习第一段

读第一段，体会‚不可估量的损失‛的意思。（说明损失巨大）

三）、讨论问题。

课文题目是‚圆明园的毁灭‛，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

五、巩固练习。

分段练习背诵课文。板书设计：

21、圆明园的毁灭

规模：非常大

掠夺

举世闻名 景观：千姿百态

毁灭 化为灰烬

收藏：珍贵文物

焚烧

损失不可估量 教学反思：

22、狼牙山五壮士

教学要求：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学重难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。教具准备：

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。教学课时：

3课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发情感

１、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。１９３７～１９４５年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

２、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。

３、揭示课题：

今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

板书：《狼牙山五壮士》。

４、请大家注意‚壮‛字的写法，注意和‚状‛区别。‚壮‛可以怎样组词？

（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。）

是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

二、初读课文，自学生字新词

１、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、学生读后交流，教师引导概括：

（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

３、自学生字新词。

三、自学检测：

⑴ 认读生字与写字：

从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除‚嗖‛外，‚斩、坠、仇‛都是翘（资_料 来_源_ 于 flash 小黑板 资 源 网 hTtp://wWw.flAShkJ.neT）舌音；还要注意‚葛‛读第三声不读第二声，‚吼‛的声母是‚ h‛不是‚ k‛，‚崎岖‛的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，‚葛‛不要多写一竖，‚昂首挺胸‛的‚胸‛不要少写一竖。

⑵ 小黑板出示：

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾

惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨

叽里呱啦 纷纷滚落

请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

① 指名读，接龙读。

② 边读边谈感受：

第二课时

一、复习导入，出示目标

1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）

2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

3、这节课你还想了解什么内容？

二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条‚可以追上部队‛的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）‚斩钉截铁‛是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么‚脸上露出胜利的喜悦‛？你从五壮士‚脸上露出胜利的喜悦‛中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这部分。

三、总结全文

四、布臵作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

五、课外延伸。

板书设计：

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英

诱敌上山

勇

接受任务

跳

崖 教学反思：

23、难忘的一课

教学目标：

1、认识2个生字。

2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。教学准备：

1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。教学课时：

二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入,揭示课题

同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

二、初读课文，整体感知

读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

三、深入阅读，体会情感

细读课文，用‚——‛画出‚我是中国人，我爱中国。‛在文章中出现了几次?

再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

四、全班交流，体会情感。

第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(‚光复‛不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)之后练读。

第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。

第三次，‚我‛激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

五、朗读全文,总结提高

你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。

指名读，全班评议，再读。

全班齐读，再次体会‚我是中国人，我爱中国。‛所表达的情感。

六、总结升华，情感延伸

‚一国两制‛的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。板书设计：

我是中国人

一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国

大声整齐继续更起劲

（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人

（眼睛湿润）强烈的民族精神深厚的爱国情谊

教学反思：

24、最后一分钟

教学目标

1、认识5个生字

2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。教学准备：

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。教学课时： 教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H。对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。

二、初读感知

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。

三、讨论交流

指名读诗，读后评价是否正确流利。

相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。文中四次提到‚最后一分钟‛，表达了作者怎样的情感?

四、体会诗歌内容

读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。(自豪、激动、喜悦。)读第4节，想一想：‚第一朵紫荆‛是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望。)有感情地朗读全诗。

五、总结升华

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。)

六、布臵作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

板书设计：

风雨归程

24.最后一分钟

万众欢腾

回忆历史

爱国情深

展望未来 教学反思:

教学目标：

1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重难点：

1、在口语交际中理清思路，学会表达。

2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

课时安排

3课时 教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话激趣

1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2.今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2.请三位同学来说故事。

3.课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2.课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

第二课时（习作指导）

一、词语盘点日积月累展示台

词语盘点 学生自读。看拼音写词语。同桌互查。

自选三个成语造句，写在练习本上。日积月累

小组内互读词语，注意把字音读准确。

请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。

展示台

办一期‚不忘国耻，振兴中华‛的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来。

二、回忆人物，激活形象

1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4.说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

三、快速作文，固定形象

1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4.学生作文，教师可以巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、典型讲评，修改作文

1.选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2.课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3.学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2.再次修改自己的作文。

三、范文

《圆明园的毁灭》读后感

圆明园是万园之园。它汇集了一个民族超人类想象的创作的全部成果。圆明园里有无数的金银财宝，绫罗绸缎以及价值连城的艺术品。‚那么我们去看他吧！‛可惜啊，我们已经看不到它曾经的辉煌了，它已经在１８６０年被英法联军给毁了。

英法联军真是太自私了。这些财物和艺术品不是光为你们这两个国家所诞生的，它们是为了让全世界的人民一起欣赏而诞生的。英法联军真是可耻，圆明园的东西本来就是属于中国的，英法联军是没有这个权利踏进圆明园的，更何况是他们的那种暴抢。抢光了，总可以了吧？至少给我们留个‚空壳‛吧？这也不行！英国全权大臣额尔金下了道惊天地的命令：把圆明园烧个寸草不留……

我个人觉得，圆明园的毁灭不光是英法联军的错，我们中国人也有错！我们中国的有名将领，勇敢士兵都到哪里去了？在吸毒。中国士兵吸上了英国的鸦片，就算想打，也打不起来。就这样，英法联军不用损一兵一卒就可以把中国给侵略了。就算吸上了毒就不能戒了吗？霍元甲为什么就能戒掉毒瘾呢？靠的是意志力。只要有顽强的意志力，这鸦片算得了什么？

被侵略者所毁掉的可不止圆明园，我们要吸取历史的教训，不要再犯同样的错误了。

《狼牙山五壮士》读后感

１９４１年秋，日寇集中兵力向我晋察冀根据地进犯，七连在狼牙山一带与日寇遭遇，七连决定向龙王庙转移，把掩护任务交给了六班。为了拖住敌人，六班的五位壮士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们准备转移，可敌人紧跟其后，他们选择了绝路，子弹用完了就用石头砸，又一群敌人扑上来了，马宝玉拨出最后一颗手榴弹，扔向敌人。后来，他们估计群众和部队主力已经到了龙王庙，为了不被敌人俘虏，他们相继跳下了悬崖，他们为了中华民族的独立英勇地献出了自己宝贵的生命。

日本鬼子太凶残了，那五位壮士真机智、勇敢，他们舍生取义，不当亡国奴的精神值得我们学习。

我想到了王二小、潘冬子，董存瑞等英雄，他们为了国家和民族的安危临危不惧，勇往直前，大义凛然，我要向他们学习，做一个以兴国为荣，以亡国为耻的人。黄继光和邱少云为了抗击侵略者，保卫国家和人民而壮烈牺牲。为了建设我们国家的模范有雷锋、杨利伟等英勇模范人物，他们呕心沥血，日夜为新中国操劳。

教学反思：

第八单元教材分析

本组教材以‚走近毛泽东‛为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

本组教材将‚走近毛泽东‛作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后面安排了‚综合性学习‛‚阅读链接‛，在‚语文园地‛里安排了‚口语交际〃习作‛‚交流平台‛‚日积月累‛‚展示台‛等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。‚走近毛泽东‛这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

25、七律 长征

教学目标

1、认识3个生字,会写3个生字。

2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。

3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。教学重难点：

1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2、理解词的意思并体会蕴含的思想感情 教学准备：

1、通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。

五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间。

逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。

乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。教学课时：

二课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道吗？ 1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜 艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》。今天我们就一起走进21课（教师板书）去感受 领袖的风采。

二、初读全诗，自学字词

1．学生自由朗读，初步感知诗词大意。要求学生读准字音，读通句子，不理解的地方做好批注。

2．小组学习，合作交流，深入理解词的意思。

3．注意个别词语：‚霜晨月‛.‚马蹄声碎‛。‚苍山如海‛.‚残阳如雪‛在小组中的交流。

三、整体感悟，情感升华

1．通过刚才大家的学习，大家知道这首诗写了红军顽强勇猛的豪迈气概，那些地方体现了红军的环境恶劣和地势的严峻？

那么请大家再读课文，从中你体会到了什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。）

2．学生自学，边读边思考

3．汇报自学：学生共同理解词意，老师可适时指导，强调重点部分：

①‚西风烈，长空燕叫霜晨月‛，‚形象的点明了红军进军的时间、气候、环境‛。西风、长空、雁群、霜晨、冷月，五个名词衬托出一种凄冷的气氛，不仅让人感觉到战事的严峻。‚马蹄声碎‛说明走在崎岖不平山道的红军马匹之多和红军行军之急，‚喇叭声咽‛是说在西风的呼啸声中.迂回曲折的道路上红军的军号声时断时续、时隐、时现，写出红军行军时的紧迫的纪律的严明。

②上半阙的情感基调是阴沉抑郁的，下半阙写红军傍晚跨越娄山关，向遵义进军的情景，它的基调是乐观豪情的，令人振奋。

③你怎么理解‚雄关漫道真如铁，而今迈步从头越‛？综合要点：一个‚铁‛ 字充分体现雄关的坚不可摧，‚越‛字形象的表现了红军翻越时的雄姿，表达红军再次跃过娄山关的胜利豪情。

④有的同学认为‚苍山如海.残阳如雪‛它还包含了诗人的某种感情，你认为是什么呢？

四、再读课文，感受意境

这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读）

五、布臵作业，课外拓展

1．抄写生字

2．练习背诵

3．读读收集到的毛泽东的其他诗词。

第二课时

一、回忆《忆秦娥.娄山关》，激情导入

上节课我们学习了毛泽东的词《忆秦娥〃娄山关》，那位同学能背诵下来？这首词体现了红军的什么气概？今天再来学习毛泽东的另一首词《七律〃长征》它是毛泽东同志在长征胜利结束时所写，全诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程。遵义会议之后，毛泽东诗兴豪迈。长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，激发了他的创作灵感，令他的思绪自由弛骋。他多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言志。1935年9月28日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。

二、初读全诗，自学字词

1．请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决

（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流）

2．展示学习情况

指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意‚礴‛，练习薄的‚薄‛加上石字旁，读‚bó‛,‛磅礴‛的‚礴‛。）概括全诗主要内容。

三、整体感悟，情感升华

1．通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的‚难‛以及红军战士的‚不怕难‛，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。）

2．学生自学，边读边思考

3．汇报自学

A．从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。

⑴理解二万五千里的长度，出示长征路线图。

⑵这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神）

⑶用你的朗读来表现（指名有感情朗读）

B．从‚五岭逶迤‛和‚乌蒙磅礴‛感受到了长征路途之险之难

（1）出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难

（2）讨论：红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？

（3）把你的理解用朗读表达出来（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而‚腾细浪‛、‚走泥丸‛则要读得平淡，表现出红军的‚不怕难‛）

C．从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。

D．从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，‚更喜‛二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

4．这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读）

四、背诵诗句

组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。

第二篇：遨游汉字王国教学设计(集体备课)

综合性学习《遨游汉字王国》教学设计

大张庄中心小学

学习目标

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的兴趣，激发学生热爱汉字。

3.学会综合性学习的基本方法，让学生在生活体验中学语文、用语文。

4.培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

5.学写简单的调查报告或分析报告。

教学重点：

围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。教学难点：

搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告。

课前准备：相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

教学过程：

有趣的汉字

课前预习提示

1.阅读单元导读，了解本单元学习内容。

2.课本第84~90页，阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇。

阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

c．搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。

d．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.3.读一读

鸿鹄

迂回

搁板

字典

未解之谜

恭恭敬敬

井然有序 外甥

足迹

阻碍

舅舅

结绳记事

口角分争

七嘴八舌

第一课时

一、导入新课：

同学们，从这节课开始，我们走进第五单元——综合性学习：遨游汉字王国。那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

二、合作讨论，制订活动计划

1.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第84页。

学生自由读第84页上面关于综合性学习的要求。2.学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划

包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)3.明确建议，突出活动重点。

a．指名读“活动建议”。

b．让学生补充建议。4.学生自由分组。（4—6人为宜）

5、小组选择并制定活动的内容。教师适时对各小组的内容做记录。如：

小组一：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

小组二：查找体现汉字谐音特点的故事、歇后语、对联或笑话，和同学交流。小组三：搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。6.学生分组讨论活动计划。

活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。举例：

字谜小组活动计划

活动时间： x月x日

活动地点： x x家

活动内容： 有趣的字谜

活动过程：

（1）搜集字谜（查阅图书、上网搜索、询问他人、归类整理）

（2）编写字谜

（3）猜谜竞赛

（4）编字谜报

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分

工：

组长：xx 搜集资料：xx

编辑：xx 抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

7．交流：各小组交流计划，并评价，将计划张贴在教室里。8.课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第二、三课时

一、导课：

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。（板书：有趣的汉字。）这节课，让我们来汇报大家开展活动的情况，好吗？

二、展示交流，汇报学习成果。

各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）如：

汉字字谜小组：

交流制作的灯谜、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式可以多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可分成猜课本上的字谜，搜集或猜课本外的字谜，自编字谜互相猜等。

教师巡视指导，鼓励学生把字谜设计的有趣味，吸引同学。汉字谐音小组：

将搜集到的歇后语让学生猜时，可以出示前一部分，猜后一部分：还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源。

谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，还可以启发学生通过工具书、网络等在课下继续搜集。

古诗、对联、笑话不太多，学生搜集的到就让他们展示。有些笑话比较低俗，提醒学生搜集来后加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。汉字来历小组：

阅读阅读材料《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文。《仓颉造字》，引导同学体会：一是没有文字的不方便，鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事。《“册”“典”“删”的来历》要使同学懂得提取主要信息，能了解“册”“典”“删”的本意，通过查找资料还可以了解其他汉字的来历。

三、班内交流：

让各小组交流活动成果，引导大家学习，体会汉字的有趣。评比最佳活动小组。

四、课堂小结，畅谈收获。

教师对小组表现进行评价。让各小组谈谈本次活动的收获。

课后复习案

做《学习乐园》第58—61页。

活动二：我爱你，汉字 课前预习提示：

1、阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化。

阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

2、我会读

徜徉

驰骋

肃然起敬

顿挫抑扬

横竖撇捺 魅力

隶书

浩瀚如海

凝滑如脂

玩笑嬉戏

第一课时

一、导入：

同学们，前面 “有趣的汉字” 综合性活动，我们进行的很成功，回忆一下，我们都做了哪些工作？从这节课开始，我们将走进第二个活动——我爱你，汉字。相信有了第一次活动的经验，我们会做得更好。

二、制定活动计划。

1、在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好 的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

2.学生汇报制定活动计划的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)

3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第91页.4.学生根据要求自由读第91页的“活动建议”.5.让学生补充建议。

6.学生自由分组.（4—6人为宜）

7、各小组确定活动的内容。如：

小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，再搜集更多的材料，了解汉字的历史。

小组二：搜集因写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。

小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，小班级有书法特长的同学请教练字的方法。

8．指导学生书写活动计划

活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择战士活动成果的方式。

举例：

________________小组活动计划

组长：______________________________________________

组员：______________________________________________

时间：______________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

9、交流活动计划。

10、课外实践，搜集、查找、整理资料。

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

第二、三课时

一、激趣谈话，明确任务

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

二、展示交流、汇报学习成果

1.小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

b．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要

介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„)

C．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。

2.小小故事会——“一字之差”的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。

b．组内互说，推选代表。

C．说说听完故事的体会和感受。

3.小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

b．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。

C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报。

(2)然后进行合理的分工。

(3)在小组内进行预演。

(4)小组合作在全班汇报。

教师提示注意的几点。

a．展示的形式要多样。

实物类，如：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„

照片类，如：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„

记录类，如：电视字幕、各种公文、信函„„

其他。

b．展示的内容要全面。

不规范的字与规范字对比表。简单的调查报告。给有关部门的建议书。有关部门的回信或答复书等。

6.小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。

b．教师提出参观要求。

(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。

(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

C．学生进行参观活动，教师参与学生活动。

7.课堂总结：

同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。

课后复习案

做《学习乐园》第61—64页

策划手抄报、办展览

1.2.3.4.5.6.欣赏成功的手抄报范本。

整理搜集的资料，为办手抄报做准备。小组策划手抄报。（样式、主题、内容、版面、美编）以活动小组为单位编辑手抄报。在班级墙壁或学校走廊办展览。（有条件的学校可以把作品传到网上）组织学生参观展览，并评选优秀手抄报。

交流和总结

一、谈话导入：

同学们，在本次综合性活动中，大家积极参与，相信在活动中，大家肯定有不少收获，这节课，我们请大家来谈谈你在本次综合性学习活动中的收获或感受好吗？

二、交流感受：

让学生畅谈感受。

三、记录感受：

鼓励学生把活动收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动过程，如《猜字谜》、《“街头错别字医生”》；可以抒写自己的感受，如《我为汉字骄傲》、《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、分析报告，如《我作文中的错别字分析》、《某某路广告用字调查报告》等。

四、探究问题：

1.要又快又多的识记汉字，有哪些好的方法？

2.错字出现有一定的规律，我们应该可以寻找其中的规律。想一想怎样才能避免写错字？ 3.想一想有哪些好方法可以掌握多音字。4.说说你还想怎样探究汉字。

（让学生选择感兴趣的问题在课余时间继续进行探究。）

第三篇：遨游汉字王国 教案

教学过程

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字走进汉的缤纷世界吧！

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。通过预习，你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师点拨.)明确：两个板块，第一个板块是有趣的汉字。第二个板块是我爱你，汉字。第一个板块：字谜、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历

第二个板块：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字。

汉字的确是很独特的文字，让我们更加全面、深入地去了解它吧！你们一定会发现，它也是很有趣、很神奇的文字！请打开书第76页，齐读关于汉字的介绍.(板书课题“遨游汉字王国”)

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。首先，让我们一起去领略字谜的魅力吧！

请大家用齐读，并猜猜它的谜底是什么？说说猜字的方法。看谁猜的又对又快。画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

1、“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。

千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

2、第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。

一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

3、第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

4、有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。

这四个谜语有谁猜出来了？（全体学生举手）同学们真厉害。猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。

漫画谜

5、第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

6、第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

7、篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。

跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。

围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。

谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！让我们来总结猜字方法。

明确：组合法、象形法、意会法、综合法

汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。大家刚才的表现真精彩，可以说是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了？ 同学们，仔细看，这个歇后语有什么特点？ 老师表扬大家高水平，用的是哪个字？ 歇后语的前半句说的是哪个瓶？

“平”和“瓶”两个字字音相同，这样的现象就叫做谐音。谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。谐音歇后语就利用了汉字的这一现象。像这样带谐音的歇后语我们书中也有几个，请大家读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，开始。

同学们，从刚才同学们的表现中，张老师已经感受到大家的快乐，相信大家也一定都感受到了谐音歇后语的妙处，如果把歇后语巧妙地运用到我们的文章和讲话中，也能为我们的表达增色不少呢！谐音的现象在我们的汉字中随处可见，可是，如果用不好，还会闹出笑话来呢。这不，有一位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。赶快读一读书中的这则笑话吧，看看这则笑话可笑在哪儿？（生自读）

提问：同学们，这则笑话可笑在哪儿呢？

明确：这个笑话可笑在，这个人把水果“枇杷”写成了一种乐器，送到县官那里去了，县官的一位客人说，要是乐器“琵琶”能结果，那另外一种乐器“箫管”就能开花了。

你的回答真是上鞋不用锥子——真好。（出示两个琵琶对比图，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人张冠李戴，错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”，别人才会说要是“琵琶”能结果，满城“箫管”尽开花。（出示萧图）。老师也看到过一则有趣的谐音笑话，想听吗？

师：有一群学生在树下军训，教官对同学们说：“第一排报数。”只见第一排的同学都惊讶地看着教官，教官见他们没动静，就又大声地说了一遍：“报数！”你们猜结果怎么样？ 生：那几位同学跑到树下抱住了树。因为学生错把教官所说的“报数”当成了“抱树”。（众生笑）

师：看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下也搜集一些，感受它给你带来的乐趣。

第四篇：遨游汉字王国教案

第五单元：综合性学习

遨游汉字王国

【教学目标】

1．学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。

3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。

【教学重难点】

1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意识。

2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

【课前延伸】

搜集有关我国汉字的有趣现象 【课内探究】

一、激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨）

2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）

4、“阅读材料”激趣型 ①出示阅读要求。

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。③学生汇报，教师点拨。

a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。

b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。

d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

④、总结拓展，激发学生探究

5、我爱你，汉字

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。①教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.②学生汇报，教师点拨。

a．《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

b．《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。c．《一点值万金》：先由学生自读，说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

d．街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并 3

给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)e．《赞汉字》：学生自由读一读，从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。

f．《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

g．《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

6、有趣的汉字

同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家读一读第77页的导语，看看我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? ①学生汇报制定活动计划的要求：

a．自由组成小组；b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)②明确建议，突出活动重点.a．自由读“活动建议”。

b．从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意? c．学生自由分组，可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、字林拾趣、字源探迷等。

7、有趣的汉字

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.①字谜大擂台。

a．首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动。c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。②谐音俱乐部。

a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。b．互动游戏。

★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。③字源探迷

举例说说某个字是怎么来的？

④小结：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做 5

生活中的有心人，做学习的主人。课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教室后面的黑板上。

8、我爱你，汉字

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

① 小小展示台——汉字历史大揭秘

a．同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

b．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„)C．全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。②小小故事会——“一字之差”的教训

a．正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表。C．说说听完故事的体会和感受。③小主人在行动——我为规范用字出点力

a．同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活 6

动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

b．组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。

展示不规范的字与规范字对比表。④小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们参观了一次书法作品展览，说说活动后有什么感受？ 【巩固检测】 口述我国汉字的特点 【课后提升】

在闲暇时通过各种渠道宣传我国汉字的伟大 【教学反思】

我在课堂设计中重点突出的是三点：一是准确把握“语文综合学习”这一特点。这是一堂语文综合学习课，所以体现语文学习的特点，体现浓浓的语文味都不可忽视。教学过程中始终把获取语文知识，语文能力作为第一目标。汇报课中学生的发言材料都是来自于学生的日记、作文。课堂中结合教材，学习拓展对联知识等等，动笔写字，将自己的情感化成韵文等等都是基于这样的定位。二是全体学生的积极参与，在学生汇报时穿插弹性的空间，比如读对联，写对联，猜谜语，介绍自己克服错别字的方法，端端正正地写字等等，让其余学生有话可说，有事可做，思维有发展的空间。二是体现教师的指导作用。尽管是以学生为主的汇报，7

但教师在课堂上的指导、点拨作用不可忽视，适时的插话，及时的纠正，恰当的评价，都能引领学生以更高、更宽的视野去看待问题。

第五篇：遨游汉字王国教案

人教版小学语文五年级第五组综合性学习

《遨游汉字王国》教案

教学目标：

1、知识目标

（1）初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

（2）了解汉字的演变。

2、能力目标

（1）提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

（2）培养学生对信息进行采集、筛选、整理和利用的基本能力，以及利用现代信息技术手段对信息进行呈现和发布的能力。

3、情感目标

结合教学进行书法的审美教育，让学生充分感知汉字的美，激发学生热爱中国独特文化的情感

教学流程：

1、阅读单元导语。

2、仔细阅读两个板块的“活动建议”浏览“阅读材料”。

3、成立小组，学习制定活动计划。

4、以小组为单位开展搜集、查找、调查等活动。

5、各小组互动交流补充，全班展示汇报。第一阶段：准备阶段

（1）制定和交流小组活动计划。（1课时）第二阶段：开展实施阶段

（1）“有趣的汉字”分组活动（2课时）

（2）“有趣的汉字”全班交流，阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（2课时）

（3）“我爱你，汉字”分组活动，包括社会用字调查、写简单的调查报告。（4课时）

第三阶段：成果展示阶段（4课时）

第一版块“有趣的汉字”成果展：

1、展示“字谜”成果，可以是文字谜、画谜、动作谜等。

2、有趣的谐音和歇后语（古诗、对联、笑话）

第二版块“我爱你，汉字”成果展：

1、汉字的变迁。

2、“错别字”医生。

3、中国书法名家及作品欣赏。

4、“小小书法家”优秀书法作品选。第四阶段：评价总结阶段（1课时）

评价的材料有活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文单、小组编的小报、展品和汇报材料。（包括自我评价、小组同学的评价和教师的评价。）第五阶段：延伸阶段（无限期）

学生利用学习到的知识和方法，运用到日常的学习和生活中去，并养成良好的使用汉字的习惯。