浅谈怎样上好初中信息技术课

第一篇：浅谈怎样上好初中信息技术课

浅谈怎样上好初中信息技术课

[内容提要] 本文根据教学实践体会，就如何上好初中信息技术课谈一些粗浅的看法：

一、提高信息技术教师的自身的素质。

二、培养学生的学习信息技术课的兴趣。

三、信息技术课要注意对学生的因材施教，照顾整体。

四、多让学生上机操作。[关键词] 初中 信息技术 看法

信息技术课是一门体现创新性、实践性较强的课程，信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，因此探索新的教学方法和教学模式就成为我们信息技术课教师义不容辞的责任，下面我就两年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈如何上好初中信息技术课的一些看法。

一、提高信息技术教师自身的素质

“要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水"。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为，信息技术教师应具备最基本的素质是：(1)信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面，多懂几行。

(2)能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需求。(3)信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。

(4)要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野，能够更新知识结构。

二、培养学生的学习信息技术课的兴趣。

兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村，在小学阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成 1

教学内容，很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。

初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。针对学生活泼好动，求知欲强，但注意力不能长久，自制力相对成人而言比较差的特点，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果教师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味。要提高兴趣，教师可以从学生心理特点出发，适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的操作。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生对教学内容的认真快速的学习，又让学生有机会娱乐，让学生即会玩又会学。这样，学生就会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的课程。

信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。

三、信息技术课要注意对学生的因材施教，照顾整体。

在初中信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的 2

原则。目前，计算机在我国正处于普及阶段，学生的信息技术水平不在同一起跑线上，现在中小学几乎开设了信息技术课程，但由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了；有的会上网查资料了……作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题，让走在前面的同学带动落伍的同学，让两个人轮流操作，互相学习，共同进步。

同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一张课程表等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如：同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。

四、多让学生上机操作

自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。教育部已拟定，上机课的课时应占计算机总课时的70%，充分表明了实践操作在信息技术讲授中重要地位。为提高学生的实际操作能力，不妨在以下两方面如手：

1、安排上机操作任务时，鉴于各种原因：一是微机少，班额大，上课时往往是两三人一台电脑。二是个体间学习的差异等。因此，我们的教学中面对每一个学生。首先，要把各班学生基础好的和基础差的互相搭配，分成两个或三个一组编好号，让学生对号入座进行上机实践。

2、指导学生充分利用一切接触计算机的机会。由于大部分学校机房有限，班容量较大，学生和老师都有满足不了的感觉。教师可利用课外实践和课外活动进行指导。当前，计算机已进入了不少工薪家庭，在保证完成上机课时的同时，教师应适当安排学生在家中进行上机实践。

这是我的几点肤浅认识。信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容 的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。信息技术是丰富的资源，是教学的手段，是学习的工具，由于我国信息技术教学起步较晚，关于信息技术教育还没有即定的模式，但只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践，就一定能找到更多、更好的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，提高信息技术学习能力，从而为培养高素质人才奠定基础。

第二篇：怎样上好信息技术课

怎样上好信息技术课

随着信息技术的日益发展，计算机应用已开始走向人们的日常生活。在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的计算机教育正蓬勃开展。

信息技术教学虽然有别于单纯的计算机教学，但它仍然是基于计算机运用的一门学科。这就为教师利用现代化教学方法和手段来提高教学效率提供了极大的便利。教学中如何把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会是提高课堂教学效率的重要途径。要做到这点，就要发挥信息技术自身的专业优势，运用多种形式，优化课堂结构。

一、激发兴趣，增强求知欲望，使学生乐学会学

好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。强大的功能和全方位的处理能力对以前较少接触计算机的学生无不充满神奇色彩。面对计算机，如何引导学生逐步深入，揭开层层神秘面纱，并最终拿到进入现代化殿堂的金钥匙，是信息技术教学关键的一步。教学实践中，教师应非常重视第一节课的教学安排。俗话说：良好的开端是成功的一半。第一节信息技术课，借助多媒体演示，结合典型事例讲解，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，从而激发出他们的学习欲望。在此基础上，教师要向学生讲明，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标会做精心的设计和安排；另一方面，也需要同学们密切的配合。这样就让学生有

一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。其次是注重上机课的教学形式安排。如采用多种形式的竞赛活动，借助相关软件组织师生之间，学生与学生之间的相互交流以及虚拟网上冲浪等等。

二、结合教材，抓好应用教学，让学生有机会运用知识。尽量让学生接触到电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows9x，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到。

《中小学计算机教学指导》中提到，任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技术课程教学设计质量

1、为了让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日期等。也可人为的设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件时，应当给学生布置

写作任务。

2、以学生为中心，合理组织学习

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲解一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会

为此，教学设计当中要能考虑到上述内容，充分利用学生的积极学习兴趣，以便于在教学中更好地引导学生，合理地组织学生学习。小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。

第三篇：如何上好初中信息技术课

如何上好初中信息技术课

如何让信息技术成为学生喜爱的课程？如何让信息技术成为对学生有利的课

程？如何让信息技术课成为老师自身能如鱼得水的课程？作为新分配教师的我，在这几个月的教学工作中，不断反思，不断调整，以求提高。

信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生挖掘信息科学、信息技术的基石知识，信息采集、加工、发布等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。那么，如何来培养学生上好信息技术课呢？下面就教学中的一些实际做法浅谈几点自己的体会。

一．激发学生的学习兴趣，培养自学能力

事实证明，如果一个人对事物没有好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，我经常跟学生讲，21世纪的青年必需具备三门技能，其中计算机排为第一。在未来的社会，计算机技术将被广泛使用，逐步进入社会的各个领域乃至家庭，不懂计算机的人那将会是21世纪的“文盲”，学生听后深深地吸引了，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在课堂中，我正确引导学生认识现实生活中利用计算机技术确实能大大提高效率。比如，在教授学生学习Windows的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个Windows中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看Windows窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖运时他们看得是那么认真。示范一结束。他们就迫不及待做起来。可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。因为自学是掌握知识的主要途径，也《信息技术》这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“DOS＋WPS”，现在几乎被窗口化的“Windows＋Word”完全取代，而且版本在不断的提高。网络技术的发展更是瞬息万变，各种广域网及校园网层出不穷。在这个教学过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，在无形中激发了学生学习的求知欲和好奇心。因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会发展的需要。二．不断改进教学模式，提高学生自主学习的能力

自主与创新两者是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技、高情感时代人的自尊、自信、自强、自律这一进取型的人格精神。我们信息技术教师应积极地给学生创建更多的有利于自主性学习的环境及资源利用，利用现代信息技术来学习信息技术课程，培养学生的自主学习能力。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用CD－ROM光盘提供形式生动

活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题的综合能力。

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。而且让学生懂得了协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。三．积极去尝试因材施教或个性化教学的方式

因材施教或个性化教学一直是我们教师不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照，计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现，对于培养学生的创新精神和实践能力提供了新的途径。

采用任务驱动教学模式，使对计算机有兴趣的同学，根据自己的兴趣爱好、能力特长，在课堂外自主地选择自己感兴趣的内容，自己摸索。比如，很多学生都想自己在网上建立一个属于自己的“家”，并对它进行管理。教师可以利用学生的这一愿望来引导学生学习网页制作软件frontpage，例如，我们可以利用北京愽彦科技有限公司研制的frontpage的辅助教学软件，学生可以根据的实际情况学习不同的章节和选择不同的切入 点，也可以根据自己的需要利用目录来选择哪一章哪一节来进行学习，教师在此过程中给予一定的指导，实践表明这种教学方式比教师单方面讲解的教学效果要好得多。可以让学生对知识点进行反复学习，使接受能力较差的学生也能完成操作；另外也可以利用边讲边动手操作的方式来进行学习。在课堂教学中，教师可以请学生对己所学知识点进行演示操作，教师需作适当点拨、归纳，对于操作较好的学生，要给予表扬，这样既可以激励学习的自主性又可以拉近与学生的距离。

四．积极地去改善师生关系

正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者变成指导者。要精讲多练，多让学生活动。《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主

要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有操作，比如鼠标的单击、双击和拖运等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想像得那么简单。此时，教师就应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间之后，学生就会觉得轻松多了。

在网络教学环境下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。我们身边经常会听到某某学生打字速度快过老师、什么学生做的个人网站比教师的还要漂亮等等，事实也确实这样我们有不少老师某方面知道的一些东西不如学生多，在许多方面教师要向学生咨询或学习。从这个意义上讲真正做到了“教学相长”。在这样的情况下，教师也会自行放下尊严，师生教学关系将得到更大改善，不仅是我们今天所追求的一般意义上的主导、主体关系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。根据研究，在创新教育的师生关系上，教师应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

五、将生活实践与信息技术教育结合起来

初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找，下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。

总之，如何上好初中信息技术课是摆在我们每一位信息技术老师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。

如何上好初中信息技术课之我见

信息技术科是一门以培养我们的实践能力和创新精神为目的的学科。从其开设就受到了社会各阶人士及学生的热烈欢迎，但因为其是一门新兴学科，在教育过程中还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴。

下面我就这个问题谈谈自己的一些想法及自己在这个岗位上的一些经验。

一、上好第一节课

万丈高楼从地起，老师上好了第一节课，激发起学生对信息技术的学习兴趣，日后的教学，就有了一个坚实的基础。

在第一节课中，我们不必急于向学生灌输信息技术的各种概念，以及学习信息技术的重要性，而应该让学生看看，计算机能够为我们的工作、学习或生活带来什么，还要让学生看到，操作计算机是一件简单的事情。例如：我们可以演示用计算机播放一段音乐、电影，利用互联网迅速的查找信息。学生通过演示知道计算机并不神秘，它是如此的有用和便捷，不但可以消除了学生对计算机的畏惧感，也增加了学习的信心。

在第一节课上还要告诉学生，应该如何去学习信息技术，让学生对这一门学科的学习方法有所了解，在以后的学习中不会无从下手，少走弯路、错路。

二、课堂教学组织

课堂纪律是上好一堂课的保证和前提，有良好的课堂秩序，教师就能够有效地组织教学活动，如何保证课堂纪律？电脑学科与其它学科不同，它具有很强的理论性，又特别强调实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且要应用所学的知识操作实践，并在操作中不断地发现问题、分析问题、解决问题。而电脑教室的特殊结构和布局与教室有所不同，进入电脑室学生纪律较易松散，上课过程也难免会讲话或做小动作，一般情况下老师点名批评，既有伤学生的自尊，又花费了时间。我的方法是，课前整顿好队伍，有序进教室；上课多采用提问法；讲到某个问题，由学生来回答或到台前来操作演示；提问题时有的放矢既约束了纪律，又激励学习积极性；注意教学环节的衔接，节奏紧凑过渡自然。

受课时，要力求形象生动。要把课本上的专业术语，应用软件中机械的菜单命令，窗口中固定的工具图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。

教师在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿地讲给学生后，再让学生自己去练，甚至是自己去“玩”，教师撒手不管。这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要在复习和巩固上节课的基础上适当的增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享到自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在教师的循序渐进的教学过程中循序渐进。对于学生在每一节课中所取得的成绩要及时予以鼓励和表扬，以激发学生的学习兴趣。

三、培养合作精神。

由于当前农村中小学计算机的配备大都满足不了学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，要求在其中一人操作时，让另外的学

生积极参与，帮助完成学习任务，及时纠正操作中的错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，才不至于有部分学生由于上课轮不到他操作、学习而丧失学习信息技术课的兴趣，又有效地培养了学生的合作精神。

四、课堂反馈信息 正确反馈信息，直接影响教学效果。如何及时准确地反馈学生的作业情况呢？我具体做法是，我们联网的电脑教室中，先在教师机上为每天建一个可共亨的公用目录，要求学生上机操作后保存在指定的目录中，文件名取各自的座号，学生对号入座，通过对座号排序，很快就查到每个学生完成情况。如初一的教学内容是：改变行间距、分栏、设置页码、设置页眉。采用上述办法，很快就将学生上机操作练习按座号保存在每班的公用目录中教师从窗口中很快掌握每个学生交作业的情况，根据要求逐个打开每一学生的文件，很快就能掌握每个学生的学习情况，发现问题及时订正或辅导。操作练习，要面向全体学生，尽量兼顾各类的学生；反馈信息要有激励性，如果每堂课都能精心设计，有效地组织教学并及时反馈，信息技术课教学就会走向成功。

总之，“教无定法”、“教无定式”，教师要从实际出发，根据学生的具体情况，综合地、有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。

如何上好初中的信息技术课

一、从玩游戏入手，让学生自主学习

初一的学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。

学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

二、上课时多用通俗易懂的语言，使学生容易理解

计算机学课中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生所理解的，作为计算机教师，应该在上课的时候，将深奥的知识讲的通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，在上课的过程中多应用能被学生理解的事物。例如，在上计算机基础知识时，我通常将计算机的硬件比喻成人的五官，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，学生就很容易明白了。

三、应给予学生足够的时间自由操作

根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来了。出于以上的原因，我在上信息技术课的时候，总是给予学生充足的练习时间，不强调那么多，适当的给学生以指引，一般计算机是不会出毛病的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。

四、激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力

信息技术课，一定不要照本宣读。很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，久而久之，同学们就失去学计算机的积极性了。我们应该多应用新鲜、有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情。在刚开始教学word97的时候，我先利用windows中自带绘画软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，画出了小鸟，大树，汽车等很多图画，还画出了一些很有想象力的图案。当然，我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。

五、在课堂中适当补充一些必要的信息也是很重要的当今世界，科技的发展，促使计算机也在以惊人的速度发展。计算机的实用性和现实性很强，必须给学生讲述一些新知识和新信息，这就要求计算机教师必须走在其他学科教师的前面，把有关计算机方面信息讲述给学生，让学生知道，同时也可以开阔同学的视野。例如把微软总裁比尔.盖茨的故事讲给学生们听，鼓励学生从小努力学习，激发他们学习的积极性，这样不仅可以陶冶学生的情操，也能使他们更喜欢信息技术课。

六、适当改变教学内容的先后次序

一般初中计算机教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中计算机教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而计算机教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的信息技术课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。

七、信息技术课必须注意对学生的因材施教

在信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报，发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务，三个任务，或更多的任务。

经过两年的计算机教学实践，我逐渐意识到：初中信息技术课的内容尽管很容易，但要上好它却很难。要上好信息技术课，必须运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变的生动、活泼、有趣。同时要让学生学会怎样用计算机这一学习工具，去学习其他的学科

如何上好初中信息技术上机课

摘要：初中信息技术是知识性与操作性相结合的基础工具课程。其中操作性上机

课占主要地位。上机操作是学好信息技术课的关键。要上好上机课，教师必须在上机课前做好软硬件的准备，课堂上进行有效管理，转变教学观念，改革教学方法与模式，采用任务驱动，分组与合作学习相结合，引进竞赛机制，严格考核及时评价，提高上机课的教学质量。切实提高学生的信息素养，培养学生的信息能力。关键词：教学模式任务驱动合作学习比赛评价

21世纪是信息化时代，信息能力已成为人类在信息社会中赖以生存发展的基本能力。上好占信息技术总课时的70%左右上机课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。如何上好信息技术课的上机课呢？以下是我归纳总结的一些教学心得：一．精心做好信息技术上机课的准备工作

信息技术上机课的准备工作是非常重要的，一般包括以下三方面个方面的工作：（１）硬件环境

微机室内学生上机所需的计算机及有关外部设备都要能正常运行，功能完好，如出现硬件故障，应尽快进行维护维修。若条件许可，最好能保证所有班级都能做到一人一机。

（２）软件环境

根据我校初中部的实际情况，电脑的操作系统全部安装了Windows xp，对部分256M内存的电脑，我进行了全方位的优化，使学生使用起来仍感觉运行流畅，初中三个年级教科书上所讲的软件全部安装，另外还有打字软件、PHOTOSHOP、ACDSEE、WINRAR、VB等常用软件，当然，网络还原精灵与占资源少，杀毒效果好的杀毒软件也是必不可少的，网络还原精灵不怕学生随意改变电脑设置，启动后自动还原。在各种病毒层出不穷的今天，杀毒软件也是必备的。（３）组织和管理

1.上机前各班在微机室外的走廊上穿好鞋套，分男女生分别排队，由科代表负责维持纪律，老师布置任务。逐列进入微机室，避免哄拥而入。2.严格按照学号指定座位，如果电脑没有重大故障，不能调换位置。如有人为损坏，应该照价赔偿。严格执行单人单桌，固定座位后，学生故意损坏设备的情况被降低到了最低限度。3.充分发挥班长、中队长、团支部书记、尤其是科代表的组织管理作用，能降低教师管理难度，维护好课堂纪律。4.搞好正确开关机与放凳子，键盘抽屉复位等方面的细节管理，每节课均指定值日生负责监督检查。可以收到良好的效果。5.教育学生，遵守微机室各项规章制度，严格控制学生使用外来优盘或MP3、MP4等，预防把计算机病毒带入微机室。

二、转变教学观念，改革教学方法

要提高初中信息技术上机课教学效率，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课程标准的实施，教师和学生的积极性都得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都应受到重视。一个有创造力的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维。

教无定法，贵在得法。在平时的信息技术上机课中，部分教师只是用几分钟的时间匆忙地使用屏幕广播演示的教学方法。学生只能死记硬背操作步骤，至于为什么要这样去操作，教师要么一带而过，要么只字不提。上机作业的布置也是要求的呆板。例如，让学生使用Photoshop特效时，作品中对每张图片均要求使用“投影”和“外发光”两种特效。使用其他特效则不给分。这完全是对学生创新思维的扼杀，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，敢于提出不同见解，质难问疑，积极创造条件鼓励学生勇于探索，使他们主动地学、积极地学。

三、采用多种教学模式

伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摈弃传统的教学方法，探索多样化的教学模式，方能收到良好的教学效果：

1、直观演示模式：某些知识，借助于设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。其中，屏幕广播是我最常采用的方式。这种演示方式很形象直观。学生易于接受，2、上机练习模式：俗话说：“把戏要过手”，学生要想熟练使用计算机，就必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。在进行上机操作练习时，教师应给学生布置有针对性的练习内容。例如，演示了智能ABC输入法的技能技巧后，让学生立即启动《金山打字2006》进行智能ABC输入法的强化训练。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，才有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效率。

3、局域网教学模式：充分利用局域网，将学生的作业要求放在教师机器上面，学生通过访问教师机，就知道了作业的全部要求。这远比老师在上机时三番五次的说作业的要求要高效。学生完成作业后，应该存到教师机的指定的文件夹内。同时，像学习Flash时，可以把具体操作步骤形成的文字资料和屏幕广播录像形成的多媒体文件放在教师机上。这两种资料就构成了“帮助系统”。学生如果不懂，可以直接查阅该“帮助系统”。

4、互联网教学模式：Internet网络是信息的海洋，教师应该指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，以满足了他们的好奇心和求知欲，同时还培养了他们的信息收集能力。

四、灵活运用“任务驱动”的教学方法

作为一门操作性极强的课程，信息技术课以“任务驱动”教学法为主线，任务驱动的教学法将教学内容隐含在一个或几个任务中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、使用BBS交流等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信三个子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中增加附件，把一个E-mail发送给多个接收者等子任务。

五、营造合作学习的课堂氛围，让学生讨论和交流

几乎所有的学生都有这样的体验，如果自己去学习一款复杂的游戏，自己将花费很多的时间，但是，一旦有一位游戏高手在旁边指点，则事半功倍，很快就能学会。上机操作时，眼看着其他同学的作品完成的很好、很有创意，自己完不成怎么办？最简单的办法是向‘左邻右舍’‘取经’吧！如果所问的同学也不会呢？“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，大家集思广益开展讨论吧！实践证明，通过讨论，学生对所学知识的理解将更加深刻，掌握将更牢固。

六、采用分组教学法

我校初中学生上机时男女生分别在不同的机房，上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到分身乏术而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。而分组教学则可以避免上述弊端。教师将每一横排的人分为一小组，每个小组选水平最高者为小组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样就能够极大地激发小组成员的动手能力。既减轻了信息技术教师的相对工作量，又极大地锻炼了学生们动手解决实际问题的能力。

七、以比赛激励学生

当今的初中学生个个都有争强好胜的特点，让学生参加竞赛性活动，他们都很乐意参加。因此，对于指法学习这一节，学生学起来枯燥无味，部分学生认为很无聊。针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次英文录入竞赛，利用《金山打字2006》进行比赛，每人一机，看谁的速度快，对各班打字速度前三名的学生，教师当场表扬，并给他发一个小奖品。这就使学生中形成了你追我赶，不甘落后氛围，也培养了学生敢于面对困难，敢于迎接挑战的品质。

八、要及时进行效果评价

这是极其关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。例如，在学习Word、Photoshop、Flash时我多采取“指定内容、当堂完成”的方法，由教师提出具体作业要求，并限定当堂完成。例如，要求学生用Flash给朋友制作一张多媒体贺卡时，在作品中要求包含移动渐变、形状渐变、淡入淡出，插入声音等知识要点，学生完成后直接保存在教师机上。随着一个“任务”完成，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。最后教师应尽可能当堂评分。并登记在册。对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过屏幕广播的形式给所有的学生欣赏，再让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，这样将大大提高学生学习的兴趣。

以上是我信息技术上机课教学中的一些体会，希望对初中信息技术上机课的教学有一点帮助。作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以只有在教学实践中慢慢探索，长期总结。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我深信，只要大家一起努力，必将很快迎来信息技术教学的春天！

怎样上好农村初中信息技术课

初中信息技术课对农村学生来说还是非常感兴趣的一门课程。但是，由于受农村学校教育配置的不足和当前农村家庭条件的限制,本应该在小学就学会的知识和操作,到初中后还是一窍不通,这就导致初中教师必须先把小学的知识点教给学生才能完成初中阶段的教学任务,使得教与学都可能存在一定的难度，甚至觉得无从下手.那么，如何利用现有设备，培养学生的信息意识，为开发学生的信息技术能力打好基础，上好真正的信息技术课呢？我认为，信息技术课教师在教学中时要注意以下几个问题。

一、吃透教材。教师要深入钻研教材，对所教教材要有全面系统的认识，熟悉教材设计的脉胳，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。

二、讲求艺术。信息技术课与其他的课程不一样，不在于强行记忆。只要师生对话、人机对话形象生动，学生的识记是相当深刻的，这就要求教师的教学语言形象化，教学设计要灵活多样，要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解。

三、渐进置疑。教师在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生，要让学生自己去探究,去练习，甚至是去“玩”，要在堂课上提出具体的目标任务，留给学生自主探究的时间，进而培养了学生的学习兴趣，开发学生的思维。也能让学生尝到“成功的喜悦”。要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。

四、合作学习。由于当前农村中学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

五、集中演示和个别辅导相结合。信息技术课上教师的教学过程，往往是通过网络教室来控制的，既形象直观，又便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

六、操作步骤明晰化。教师在教学指导的过程中，不仅要讲清楚操作的步骤，而且要讲清逻辑关系，要让学生明白为什么要这样作？为什么这样做最容易？培养学生的发散思维能力和综合分析能力。

七、思想教育很重要。在信息技术课上，不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识，而且要渗透思想教育。要教育学生会爱护公物，讲究卫生，注意计算机的清洁；教育学生爱护他人，关心他人，主动地帮助他人学习，不能只顾自己；要教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良的诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网。要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，不能盲目。

总之，信息技术课，学生兴趣浓，但自制能力差。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，才能使学生在信息的海洋中不失航

第四篇：怎样上好一节信息技术课

怎样上好一节信息技术课

作为一名信息技术教师，我一直在思考和寻找一种更好的教学策略,使得课堂教学更有效，下面我就这几年的教学经验来谈谈自己教学中的一些想法，与大家一起交流。相关文章：目前使用人数最多的成绩处理软件 关于一堂好课的标准，专家们众说纷纭。《走向发展性课程评价》一书关于“一堂好课的标准”一文指出，一堂好课应具有以下几大特征：

（1）能出色地完成教学目标；

（2）能科学合理地安排教学内容；

（3）能灵活运用学生主动学习的教学策略与方法；

（4）教师本身具有良好的教学基本功。并且指出“好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观”。为了使课堂真正成为促进每一位学生的发展摇篮，新教师要上好一堂信息课至少应向以下几个方面努力：

一、课前准备要充分 1．礼仪着装

教师得体大方的穿着很重要，在上课评比中，看到有的女老师穿着吊带衫，因为老师的衣着而产生的无聊骚动和无谓想象，那还会感觉出这里是个学习的地方吗？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走动的时候发出的声响也会分散学生注意力，评委恐怕也会反感。我们不喜欢过分浓妆艳抹的或“清凉装”的老师，同样也不喜欢打扮老土的老师，穿得太寒酸，像从穷山沟里来的大学生。“得体”和“端庄”是教师着装的标准，尤其是在这样的大型示范课时更要注重自己的形象。

2．课堂环境要事先熟悉

要熟悉的课堂“环境”包括课堂的软件环境和学生环境。

上信息技术课的突发事件比别的一些学科多，如机器病毒、死机、课件打不开等造成讲课失败，为此参赛者应提前熟悉机房环境，包括机器运行状况、电子教室软硬件操作方法。如果不能正常运行自己的教学课件，应及时找主办方安装相应支持软件。由于不同学校机房的监控管理软件使用也不尽相同，有些参赛者自己学校用的是大屏幕投影，没有对学生机的管理软件。这样就造成了这些教师在课堂上既有屏幕投影（有些是优质课中为了方便听课老师新增的）又有监控软件时，往往会忽略监控软件的“广播”功能的使用。从而导致教师在上面大屏幕中演示操作，底下一些不给“面子”的学生自己在游戏或上网。所以，在上课的机房软件环境与自己学校不同时最好事先熟悉一下软件的使用方法，尽量不要在这上面出现不和谐的事情。

与软件的配置环境相比，学生环境也相当重要。参赛教师可以在上课前与学生亲切的攀谈沟通，了解他们的学习情况。通过语言奖励、活动等营造良好、积极参与的课堂气氛。我在安徽上示范课时，由于暑假还未结束，因此主办方临时召集还未开学的20名学生。但是通过在上课前与他们交流，说一些致歉的话，并分发小礼品作为奖励，很快就拉近了与学生们的陌生感，建立起了融洽、亲和的师生关系。

二、课堂要注重“原创”，体现“个性”，并有一点“新意” 1．原创与个性

在优质课的准备过程中，切忌全盘照搬别人的课例。或者随便找个网页模板改改就用，却不知道风格并不适合这堂课。或者到处复制粘贴，把课弄的“四不像”。要知道观摩的老师都是久经“沙场”，听过很多课例，所以一堂课如何设计、怎样发展，大方向他们都知道，典型的课例他们更是记的很清楚。因此最好发挥主观能动性，如有可能，在自己学校时多征求科组老师的意见，深入挖掘教材、精心设计教学、恰当把握细节。如此，即便有些缺憾，也能体现自己的特色。

2．主题新、内容新、方法新

新颖的新课引入和精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础，也能吸引评委和听课老师注意力。试想，评委听了十多节课，身心也疲倦，突然看到一节新颖的课，眼前一亮，心情大悦，大家都会认真听了，对你的评价也会高了。课堂要有一点“新意”，还可以在课堂内容的安排上有一些书本上没有的新鲜的东西，举一些最近最新或与生活息息相关的案例。比如必修教材第一节课是以北京申奥成功的案例引入，如今申奥已过去那么多年，奥运会都快开始了，如果再举这个例子就不太恰当。但是注意不要脱离教材，脱离新课程标准，一定要以教材和课标为基准。教学实例一定要注意理解新课程的理念，注重学生信息素养的全面培养。又如我在《人工智能初步》的“认识专家系统”，教材中安排的是理论课，但是在教学内容中，为了帮助学生理解专家系统的特征，我让学生实际操作一个教学用的疾病诊断专家系统，通过与生活中人类医生诊断疾病的案例相比较有何异同，进而分析得出专家系统的特征；让学生以猜动物的活动形式，亲自体验动物识别专家系统，从而分析出专家系统的组成结构；同时为了加深学生对专家系统的认识，还设置了一个题为“专家系统和人类专家谁更具有优越性”的小型辩论赛。这些环节的设置，不但使学生更容易理解专家系统，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了其信息素养。评委和各位老师在课后也评论，原来人工智能课可以上得这么精彩！

同时，课堂的“新意”还体现在教学方法上。如果在教学中仅仅简单的冠以“任务驱动”，就如平常一样“讲—练—”，那学生也肯定不会很好的坚持一节课的。

在上《信息技术基础》第一课“信息与信息技术”时，就将信息的发展比喻成行驶的列车，不同的站点代表不同的发展时期，从原始社会到当今信息时代。如此新颖的课堂构思，难怪会获得成功。

又如，这次安徽示范课我上的是必修《信息技术基础》第一节课《信息及其特征》，在帮助学生理解信息的传播过程环节，我在其他老师的课例上加以创新，将“你来比划我来猜”游戏中的竞猜画面在PowerPoint里设置自动跳转，并在每个画面置倒计时时钟，最后5秒会响起倒计时钟声。如此设计不但激发了学生参与的积极性，老师们也感觉很新鲜，课后纷纷请教如何在PowerPoint中实现这个功能。

三、做好“分组合作”这篇文章 虽然新课标提倡“分组合作”，但很多老师并没有好好研究过“分组合作”，为了能在优质课评比中胜出，使自己的课有点新课程的理念，有的老师在教学实施中为分组而分组，只在形式上把学生分成几个小组，却忽视了分组后的学习。在观摩的分组课堂上，小组之间真正进行相互协作学习、相互交流的情况并没有出现。碰到问题，不管合适与否、难易如何，都要学生合作讨论，似乎学生进行了合作讨论，就是在教学中实施了“合作学习”，就能解决问题。这样做可能造成的后果是：由于没有根据不同类型的教学目标采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标；一些没有思维容量甚至根本没有讨论价值的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学效率事倍功半。

在优质课评比中有位老师上的是《信息技术基础》第二课“信息技术及其影响”。最后一个环节他的安排是想通过分组辩论的方式来认识信息技术的影响，但是由于学生在那么多老师面前，怯场无法施展，最终成了在教师“引导”下的问答式。我的改进意见是可以通过在BBS上发表各自的观点，正方一栏，反方一栏，全班也不分正方反方，即不分组，只要你认为谁的意见对谁的意见观点不足都可以回复反驳。通过这样的形式，学生不必亮出身份说话就可以发表意见，这对于那些腼腆胆小的学生来说，可以使之有充分的自由空间，而不会束缚在老师既定的“正”“反”组内由于观点不同而失去了辩论的兴趣。

四、重视课堂评价

信息技术新课程对评价非常重视，提倡采取多种评价方式来促进教与学，其中，尤其重视过程评价、作品评价(终结性评价)相结合，由此来检查学习效果、增强过程体验。在上优质课时，一些老师主要通过演示学生作品即终结性评价来对学生进行评价。但是评价过程中很少有老师对学生提出批评性意见，可能是担心提出后评委及老师们会认为这堂课不好，因此大都笼统的用“非常漂亮”、“很好”之类的赞扬来评价。其实学生初次作品中普遍存在诸多问题：文字格式不

一、颜色（如浅绿色）太刺眼、太多图片充斥在作品里，不协调。即使是省级公开课，也绝不能为了做秀而忽略学生存在的问题，更要强调知识点，分析学生出错原因。没有完美的课，有瑕疵的美才是最真实的美。

总之，在优质课评比中，学生评价也是一个很重要的环节，要真正落实着力培养学生信息素养这个教学总目标。

第五篇：浅谈怎样上好信息技术课

浅谈怎样上好信息技术课

陈丽 信息技术

摘要：信息技术迅猛发展的今天，信息技术教育随着素质教育的发展，已经在中小学中普及。然而配套设施的不足、信息技术教育认识的落后、课时设置的不足等问题给信息技术教学带来了难题。那么怎样才能上好信息技术课呢？笔者结合这几年的教学经验，提出了几个观点：根据教学目标，确立每一堂课的教学任务；利用现有设施，充分发挥多媒体教学工具和上机操作这一优势；注重和其他学科的整合，因材施教，激发学生的学习热情，培养学生创新精神，从而让学生获得良好的信息素养。

关键词：现状分析 整合 创新 因材施教

信息技术迅猛发展的今天，信息技术深刻得影响着我们的生活、工作、学习。作为社会建设的未来骨干的初中生，学好信息技术就显得更为重要。然而信息技术教育的现状：配套设施的不足、信息技术教育认识的落后、课时设置不足等问题给信息技术教学带来了难题。怎样让学生掌握信息技术的基础知识和基本技能；怎样开阔学生视野，发展学生能力；怎样使初中计算机教学充分体现它的基础性、趣味性、应用性。对此，笔者浅谈几点自己的想法：

一、利用已有的设施，充分做好课前准备工作。一是备课时，根据教学目标，根据学生的知识接受、学习能力，从学生的角度出发，设立学习任务，确定难易，重点疑点。二是课前设施的检查工作。目前笔者上课的机房，电脑陈旧，网络时断时续。学生来上课，往往有很多电脑没法开启，或局域网不可用，给正常上课带来极大的影响。所以作为信息技术教师，必须做好机房的维护工作，常作机房电脑的修理。对于陈旧的设施，笔者的经验，一般会在课前开启好所有的电脑，免得上课出意外。只有课前的准备工作做充分了，这节课的教学才能成功，学生任务的完成能高效保质。

二、教学形式灵活的运用，学生的学习兴趣才会浓厚高涨。根深蒂固的应试教育一直影响着我们，由于信息技术课不需要中考，所以在学校领导、教师、家长，还有学生的眼中它就是一门副课，不被重视，谁也不愿为它投入太多的精力

和时间。为了保证每周仅有一堂的信息技术课质量。在教学中，我们结合教材内容，大胆进行教学设计，变抽象为形象、化静态为动态、变虚为实。激发学生了的学习热情。比如教学《电脑的组成》这课时，先让学生观看电脑的硬件并回答硬件的名称，如：主机、显示器、键盘、鼠标。然后打开机盖，介绍cpu、内存条、硬盘等硬件。在介绍时，做一些恰当的比喻，cpu像一个人的心脏，是核心部分，内存条如一个临时仓库，硬盘是一个大仓库，可以存储信息。然后引出计算机根据功能是由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五个部分组成的。再把软件顺带而过：有了硬件，就像一个人有了躯壳，必须有灵魂，这个人才算是一个真正意义上的人，这个灵魂就是软件。这样形象的比喻，把复杂、抽象的问题说得简单明了、通俗易懂，学生很快便掌握了。

另外，我们还可以在激发学生创新意识。比如，在学word的自选图形时，先让学生观看自选图形在文档中的效果，然后教学生怎样插入自选图形，让学生练习后，让他们充分发挥自己的想象力，引导他们的插入各式各样的图形，并加以修饰。若时间还有剩余，还可以让他们从因特网上搜索一些动画图标，插入到自己的文档中，各式各样生动活泼的word文档就被创建出来了。

三、授课内容因地制宜、因材施教学生。对信息技术课这门课，很多学生的兴趣仅停留在上网、玩游戏上。不知道能设计一个电子报刊，绘制一张图片等也很有成就感。面对互联网只会查找偶像明星的娱乐新闻，或看看电影，却不会搜索其他学科老师提出的问题。针对学生的这些特点，笔者认为信息技术课应该采取专题授课的形式，每节课针对一个专题讲透，让学生练熟。并利用学生争强爱胜的特点，每课必查学生作业完成情况，对已完成的同学作一一些表扬，让最先完成作业的同学当小组长，有权利检查其他同学的作业。鼓励学生又快又好地完成作业。

对于信息技术基础知识和基本技能要经常复习，如输入法的切换、结束任务的操作、快捷键的使用等。再就是分层次教学，对于学有余力的学生可以讲的更多些、更深点。若是喜欢美术的同学，可以给他们布置些简单的图像处理方面的任务；对网络感兴趣的同学，可以布置些网页制作的任务；喜欢动手的同学，可以在修理电脑时，请他给你当助手。

四、注重与其他学科的整合。整合是指教学资源和教学要素的有机结合，是运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学中教师、学生、学科诸多元素，相互作用、联系和影响，使整个教学系统保持协调一致。把信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，提高教学的质量和效率。如：语文七年级下册《黄河颂》，在学习这篇文章之前，笔者让学生通过互联网搜索了黄河的图片，相关诗词，黄河的概况等，并对这些内容分文件夹保存。这样不仅让学生增添了对学习《黄河颂》的热情，也完成了信息技术课的学习任务，（通过互联网搜索信息、保存图片、保存网页中的文字信息、信息分类）。达到与其他学科双赢的教学效果。

五、做好课堂的延伸，让学生学会课后学习。每周仅有一堂的信息技术课，是满足不了学生的学习需要的，所以掌握好课堂的延伸非常重要。有学生就曾提出：自己非常喜欢上信息技术课，但是一周仅有一堂课，而且每次都固定了学习任务，没有时间做自己想做的操作。是啊，上课时间有限，那如何巧妙地将课堂学习向课外学习延伸呢？笔者认为，先要巩固课堂内容，再根据课堂内容布置一些拓展任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充，老师适时进行指导和检查。如：上网查找其他学科的资料；了解本周国内要闻；某个励志的故事；制作电子报刊；下载某个好用的软件；用美图秀秀修改自己的相片，将录制自己的歌曲等等。类似的拓展任务深受学生的欢迎，学生对信息技术的欲望也更强了，操作水平也大大提高了。

当然，信息技术教学，除了上述几个方面外，老师知识的储备量、教材处理和教案的编写能力、语言准确性、驾驭课堂的能力、师生的互动等等都需要不断的学习，这些教学基本功对上好信息技术课仍是至关重要。相信在以后的教学实践中，通过我们广大信息教师共同的努力，信息技术课堂教学会不断地走向成熟、趋于完善。