浅谈如何上好通用技术课

第一篇：浅谈如何上好通用技术课

浅谈如何上好通用技术课

摘要： 通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力

关键词：通用技术、兴趣、实践、创新

通用技术是一门以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程,它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。那么，如何让通用技术课在短短四十分钟的时间里更加生动有趣，如何让学生带着十二分的兴致去积极地领会教学内容，我认为在教学中应该做到以下几点：

一、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，采用多媒体教学就变得尤为重要。教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力。

在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，使学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。例如：在讲《设计的基本原则》的时候，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。像举例儿童游乐设施，学生可以通过安全性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，既欣赏了美图，也掌握了知识。学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。经过多次课堂试验，说明采用多媒体技术教学，能够真正的调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。

二、分组讨论，发挥学生的主动性。

通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味；学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。例如：实践课上让学生设计多功能笔筒，在制作产品之前我让学生分组讨论，指导学生如何设计，制作的过程要遵循设计的哪些原则，对将要设计的产品应该有一个大概的构思方案。学生带着极大的兴趣投入到讨论中，热情高涨、主动性很强。

经过模型设计制作的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的笔筒模型。学生拿着自己精心设计的多功能笔筒，走上讲台，以推销员的身份向大家展示自己的产品，并纷纷发表了自己的见解。我对每一位同学的设计都做了

详细的评价，并顺势引入课题内容，把学生的学习劲头带动起来，使学生带着愉快的心情去学习，在轻松的课堂环境中学到知识，破除了学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望。在这个过程中，学生保持了对设计问题的强烈兴趣，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。

三、立足实践，学有所获。

理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。

在通用技术教学中，我特别注重学生的全员性和全程参与性。以制作多功能笔筒为例，学生通过亲力亲为，深刻的体会到实践里面出真知。一个笔筒的制作过程，看似简单，实则蕴含着许多知识内容。它包涵着设计课题的确定、设计方案的制定，尤其使学生明白了设计的一般过程相当复杂。动手提高学生的创造性思维，实践促使知识的主动性生成。学生从学中做，从做中学，积极动手、努力思考，能够真正的在实践中体验技术，在实践中创新发展。

四、贴近生活，选择最佳教学素材。

通用技术以基础的、与学生日常生活紧密联系的技术内容为载体，展开技术与设计的基本知识、思想方法的学习和技术能力的培养。在通用技术教学中，教师应特别重视联系学生身边的技术事例及经验，让学生对技术的实际运用有真切的感受，始终兴趣盎然地参与学习。比如在讲到《设计的基本原则》时，引导学生从设计的经济性原则出发，对木桶和塑料桶进行比较，从它们的制造成本、材料成本、使用寿命、回收成本等多个角度进行对比分析，使学生从总体上有了具体的评价，从而做出最佳的选择；再比如，讨论课上与学生根据学校餐厅的整体环境及服务设施进行评价，因为讨论的课题贴近现实、贴近生活，所以学生很容易找出其中的合理地方与存在的不足，参与性很高，极大地提高了学生学习技术的积极性。

有哲学人士说过：如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。一堂灵动的通用技术课，不仅需要做到以上几点，还需要有广袤的思维空间。设计一个好的产品要有足够的想象力和丰富的创造力。在教学过程中，教师通过典型案例联系到实际生活，不断地引导其发散思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象，能够培养学生的逻辑思维能力和想象力。新时期的教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”只有认真履行教师职责，正确的引导学生，突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，我想，理想的教育之花定会遍地开放！

参考文献：

[1]陈玲玲，《技术与设计1》，地质出版社，2010.6。

[2]刁燕丽，《浅谈如何提高学生学习通用技术的兴趣》[J].教学仪器与

实验, 2009.11(25)。

第二篇：怎样上好信息技术课

怎样上好信息技术课

随着信息技术的日益发展，计算机应用已开始走向人们的日常生活。在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的计算机教育正蓬勃开展。

信息技术教学虽然有别于单纯的计算机教学，但它仍然是基于计算机运用的一门学科。这就为教师利用现代化教学方法和手段来提高教学效率提供了极大的便利。教学中如何把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会是提高课堂教学效率的重要途径。要做到这点，就要发挥信息技术自身的专业优势，运用多种形式，优化课堂结构。

一、激发兴趣，增强求知欲望，使学生乐学会学

好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。强大的功能和全方位的处理能力对以前较少接触计算机的学生无不充满神奇色彩。面对计算机，如何引导学生逐步深入，揭开层层神秘面纱，并最终拿到进入现代化殿堂的金钥匙，是信息技术教学关键的一步。教学实践中，教师应非常重视第一节课的教学安排。俗话说：良好的开端是成功的一半。第一节信息技术课，借助多媒体演示，结合典型事例讲解，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，从而激发出他们的学习欲望。在此基础上，教师要向学生讲明，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标会做精心的设计和安排；另一方面，也需要同学们密切的配合。这样就让学生有

一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。其次是注重上机课的教学形式安排。如采用多种形式的竞赛活动，借助相关软件组织师生之间，学生与学生之间的相互交流以及虚拟网上冲浪等等。

二、结合教材，抓好应用教学，让学生有机会运用知识。尽量让学生接触到电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows9x，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到。

《中小学计算机教学指导》中提到，任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。

三、要提高信息技术课程教学设计质量

1、为了让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日期等。也可人为的设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件时，应当给学生布置

写作任务。

2、以学生为中心，合理组织学习

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲解一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会

为此，教学设计当中要能考虑到上述内容，充分利用学生的积极学习兴趣，以便于在教学中更好地引导学生，合理地组织学生学习。小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。

第三篇：如何上好通用技术课

如何上好通用技术课

从事通用技术教学已经有几年，我一直在寻找一个问题的答案，这个问题就是：要如何才能上好通用技术课？这个问题看起来很简单，有的老师设计的课程具有较合理的情景导入又有较丰富问题的创设，师生互动活跃，课堂热热闹闹很有气氛，这样就算是上好一节课了吗？有没有存在着在一节师生互动热热闹闹的好课堂的背后，学生对问题的认识，大都停留在一些表面的或认识不够深刻的知识层面上的可能性？作为一名通用技术的教师，到底应该如何上好通用技术课呢？

一、教师首先要加强自己的技术素养

通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。绝对不是有些教师认为的劳动技术课，更不是一些学生开始认为的“什么老师都可以教的技术”。这门课程的培养的目标和教学方式都和原来的劳技课有本质的不同，按照课程目标来说，可以理解为我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。“综合性”是通用技术教学对学科体系的一种超越，因为通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识，这些使得技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。比如在设计小板凳的过程中，要选择什么样的支撑结构才能让小板凳的结构稳固，这就要涉及到物理的受力分析，采用什么样的材料来粘合小凳才能既保证粘合处的牢固又能保证选用的粘合剂不会对使用者的健康造成影响，这就要设计到化学的知识，椅子做完了，要使人坐上去感觉舒适，这就涉及到一些人机工程学的知识。作为教师，要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。但现实是很多教师以前都没有接触过这门学科，就算是学习过相关的专业，打开课本一看发现有很多的知识连自己都不明白，而且相关的书籍、相应的教学资源也很难找到。如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面、泛泛而讲，无法深入分析下去，学生对于这样的课程肯定是不会有兴趣的。这就要求老师在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它版本的课本。因为在教学资源极其缺乏的情况下，只能通过借鉴各个版本的教科书的方式来丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。

二、借助多媒体技术提高课堂容量

由于缺乏相应的动手实践器材，用传统的黑板和粉笔的教学模式是无法完成课程目标的，也绝对不是适合通用技术这门课程的教学方式。在这种情况下，作为通用技术课的教师只有尽可能的运用多样化的现代教学手段来提供给学生直观材料，丰富学生的感性认识。高一学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在学习<<技术应用的两面性>>一节内容前先让学生先看一段相关视频---《克隆危机》，以往的教学方法大多只借助几张图画，老师口述文中内容，这种方式让缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学可以从不同角度丰富了学生的感性认识，让学生们印象更深刻，这往往比借助于实物图画来更生动吸引。也只有运用多媒体教学手段才能在一定程度上弥补实践不足的缺陷，才能基本完成一些教学任务。制作出主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。而制作一个好的多媒体课件前需要准备和收集大量与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照教学目标的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍。这门课的特殊性使得几乎每节课都要用到课件，这就意味着教师在每节课前都要花一定的时间专门准备教学的课件，就拿图片的选择来说，一方面要准备一些大家都熟悉的图片，让他们觉得课堂知识就在身边，另一方面又要适当利用图片扩大学生的知识面，让他们多见见科技发展的现状。根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。

在课件的制作过程中构思要严谨，画面切忌过分修饰。选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件，设计出的课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。但运用任何教学手段都不应该忘记，这些教学手段都只能用作教学中的辅助材料，我们既要使用它，又不能过分依赖它。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。

三、充分发挥课堂45分钟的效率

通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常由一两个学生所熟悉的案例来引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。要想45分钟的课程有效率有质量，课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，反复琢磨将要问出的每一个问题，力求通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。

在教学中，教师要注意提醒自身角色的转变。在课堂上变传授者为参与者，作为参与者，教师必须构建民主、平等、合作的学习的平台，创设融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实；学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“引导者”。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究和发现。学生在自主观察、试验或讨论的时候，教师要设身处地地感受学生的所作所为和所思所想，参与到学生中，不能放任学生自由活动，应该让学生的思维始终围绕着教师提出的问题，让学生一步步走向学习目标。教师所设计的问题既不能太简单，学生随口就可以回答，也不能太难，太难的问题容易让学生不知所以，过易或过难的问题都容易让学生丧失学习的兴趣。因此问题最好贴近日常生活，这样的话更能够激发学生的兴趣。比如老师在一开始就提出一个问题“同学们的家里都有书架吗？请有书架的同学介绍一下家里的书架是怎样的”，讨论过后，老师出示一些具体的要求，让学生来当设计师，设计出一个能够满足所提出要求的书架供家人使用，这样，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，这也是新课程所倡导的新的学习方式，要让学生在活动中学习，过去上课以听为主，现在已经不同了，学生要动、要想、要做，创造潜能的开发不能是一句空话。

当然教学过程中要注意的方面还有很多很多，如如何创造丰富的教学情境，良好的学习氛围，如何充分调动学生的学习积极性，如何使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨等等，都是值得花大量时间进行探索的课题，这些还有赖于今后在教学中投入更大的热情与精力进一步探索。

第四篇：统分结合上好信息技术课

统分结合上好信息技术课

浅谈任务驱动教学法在小学信息技术课的应用

三门峡市义马市第一小学·王红欣

内容摘要：

在信息技术教学中，如何充分发挥学生学习的自主性，做到在学中练，在练中学，逐步把知识内化，让学生学得轻松，学得快乐？这一直是困扰每位信息技术课教师的大问题。笔者通过自己多年来的实践和探索，找出了一条“统一规划，分散教学，综合练习，提高技能”的教学之路，从而较好地解决了这一难题。

关键词：信息 技术 统一 分散 综合 提高

统分结合上好信息技术课

信息技术课作为一门新兴的学科，它不仅有着鲜明的时代特征，而且还极其富有创造性，同时更是一门实践性很强的工具性课程。它对全面推进素质教育，培养具有创新能力的人才有着极为重要的意义。如何使学生在学习信息技术的过程中，充分发挥学生学习的自主性，做到在学中练，在练中学，逐步把知识内化，让学生学得轻松，学得快乐？一直是困扰每位信息技术课教师的大问题。笔者也一直在做这方面的探讨，下面就来谈一谈笔者自己的一些做法。

一、统一规划，分散教学

《中小学信息技术课程标准》中明确指出，中小学信息技术课程的主要任务就是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。围绕这一目标，《中小学信息技术课程标准》中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，突出“在做中学”的思想。具体是指教师依据教学内容进度，根据学生学习实际情况，结合每节课的内容制定出切实可行的任务，让学生通过学习，努力完成在本节课中教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。利用任务驱动教学法，会使学生在学习过程中目标明确，注意力集中，比较容易完成指定的学习任务，但经过笔者一段时间的实践，发现它也存在着各个任务之间缺少相互联系，整册课本教学结束后各知识点相对孤立等缺点。针对这一情况，我在教学中采用了统一规划，分散教学的方式对任务驱动教学法进行改进，其具体操作是：在开始新课的教学前，先引导学生自行学习新课内容，使他们对本册内容有个整体认识，然后根据本册教学内容的安排布置任务，要求学生在学习完本册教学内容后，完成一具体的作品，做为本册教学效果的检测和验收，并且要求学生现在就开始着手准备收集相关资料，为完成最后的作品做好准备工作。

例如：在教学《小学信息技术第二册下》的过程中，在开学的第一节课就把我们本学期的学习内容讲给大家，并且结合实际情况要求每个学生在学期结束时，制作一份有关“六一”儿童节的电子报，并在“六一”儿童节期间进行评选，对优秀作品进行打印、展评并颁发奖品和奖状。在给学生介绍了WORD 2003的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，在资料收集完成后，又适时地对他们进行引导，提出了一些具体要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。我让他们根据自己的需要，综合使用WORD2003的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须去尝试。于是他们就在机房积极思考实践起来。在教学过程中，首先取得成功的是在文字底下配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用“无环绕”方式，使得图片和文字能够重叠摆放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被“压”在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，再想出最后一招，将图片设置为“水印”，最后的效果十分满意。第二个问题“小块文字进行编辑”也得到了圆满解决。这时我又及时地提出了下一个问题，大家都知道WORD 2003的文字编辑是从左到右。但是如果我想先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？同学通过脑力激荡，巧妙到想到了利用“绘图”工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”来解决问题。而且还能够利用“线形”和“虚线线形” 他们还将文本框的方框线进行随意美化。但是，有的同学不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。还有其他诸如对所插入的WORD 2003艺术汉字不满意时，也可以根据自己的喜好进行调整。如将艺术字的线条颜色、字体颜色和填充颜色进行改变等等。线条颜色和字体颜色有四十中调好颜色和自己调颜色以及“带图案颜色”等等，至于填充颜色，花样就更多。除了四十种现成颜色，还可以自己调色，可以有填充效果，填充效果又包括过渡（双色、单色、预设）；纹理（预设纹理、其他图形纹理）；图案（各种效果）和图片（任何来自文件的图片）填充等等。于是，一个个问题迎刃而解，学生们将这些技巧都最科学地表现在自己的作业中了。通过同学们的精心编排设计，经过一个学期的时间，几乎每个同学都能够利用word2003中的一些功能和技巧来完成自己在文章编排上的想法，从而达到了在学中练的教学效果。

二、综合练习，提高技能

学习的精髓，贵于动手。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，动手做一做，要比单纯依靠“纸上谈兵”得来的知识，来得更具体、更全面，也更直观。众所周知“实践出真知”，动手操作是知识的生长点，任何动手操作的成功，都是对知识的升华和内化。在我们动手探索的过程中，可能我们刚开始并不是很清楚里面所包含的规律，蕴含的知识，但是操作的过程，也正是我们发现规律，探索知识的过程，在这个过程中我们所学到的理论知识与我们所完成的具体任务之间相互碰撞、相互促进、相互融合，最终生成我们自己的知识。

信息技术作为一门基础性应用技术，它的特点就是：应用。如果我们仅仅是在课堂上学习了一些计算机某些应用方法和技巧，而在日常工作学习不加以利用，一段时间过后，这些方法和技巧就会像过眼烟云一样消失得无影无踪。为了使学生所学信息技术知识掌握得更加牢固，我们必须在适当的时候根据学生所学的内容，有针对性的提出一些综合性、实用性的题目，来要求学生独立或联合完成，从而为学生提供综合练习的机会，使学生在应用的过程中提高技能，掌握知识。

例如，在完成了《小学信息技术第一册下》中关于“画图”部分的教学后，时间上刚好到了学校准备“六一”节目的时候，为了使学生能够牢固地掌握有关“画图”的基本知识，同时也是为了使同学们更好地综合运用所学到的知识，我和年级组的教师一起组织学生开展了一场计算机画图大赛，作为“六一”的辅助项目，为六一节的到来增添喜庆气氛。在大赛开始前，就明确地告诉同学们，这次大赛的所有要求：比如作品的内容、作品的风格、上交的时间、评奖的比例、评奖的范围、奖品的类型，从而使学生心中清楚明白，并对所有同学不断进行动员、鼓励，告诉他们不要有自卑感，只要你用心去画一幅画，就一定能画出一幅最美的图画，这幅画不仅会被用彩色打印机打印出来，而且还要在教室中张贴，让同学参观、展评，并且还可以把它和奖品拿回家，让自己的父母了解自己在这一年在计算机方面所取得的成绩。同学的自信心和荣誉感被充分地调动起来，积极地投入到计算机绘画的创作中，他们充分利用计算机课的上机时间进行创作，有条件的同学，甚至还把这门作业带回家，在家中进行构思、创作。

经过一段时间的准备后，每个同学都终于拿出了自己最满意的作品，用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，同学之间通过互相评比，从中推选出最优者，并颁发了奖品和奖状。而同学之间也通过这种互评，互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。

总之，学是掌握知识技能的过程，练是知识转化为技能的必经之路，在学中练，在练中学，二者相辅相成，永无止境。

第五篇：如何上好初中信息技术课

如何上好初中信息技术课

如何让信息技术成为学生喜爱的课程？如何让信息技术成为对学生有利的课

程？如何让信息技术课成为老师自身能如鱼得水的课程？作为新分配教师的我，在这几个月的教学工作中，不断反思，不断调整，以求提高。

信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生挖掘信息科学、信息技术的基石知识，信息采集、加工、发布等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。那么，如何来培养学生上好信息技术课呢？下面就教学中的一些实际做法浅谈几点自己的体会。

一．激发学生的学习兴趣，培养自学能力

事实证明，如果一个人对事物没有好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，我经常跟学生讲，21世纪的青年必需具备三门技能，其中计算机排为第一。在未来的社会，计算机技术将被广泛使用，逐步进入社会的各个领域乃至家庭，不懂计算机的人那将会是21世纪的“文盲”，学生听后深深地吸引了，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在课堂中，我正确引导学生认识现实生活中利用计算机技术确实能大大提高效率。比如，在教授学生学习Windows的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个Windows中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看Windows窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖运时他们看得是那么认真。示范一结束。他们就迫不及待做起来。可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。因为自学是掌握知识的主要途径，也《信息技术》这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“DOS＋WPS”，现在几乎被窗口化的“Windows＋Word”完全取代，而且版本在不断的提高。网络技术的发展更是瞬息万变，各种广域网及校园网层出不穷。在这个教学过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，在无形中激发了学生学习的求知欲和好奇心。因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会发展的需要。二．不断改进教学模式，提高学生自主学习的能力

自主与创新两者是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技、高情感时代人的自尊、自信、自强、自律这一进取型的人格精神。我们信息技术教师应积极地给学生创建更多的有利于自主性学习的环境及资源利用，利用现代信息技术来学习信息技术课程，培养学生的自主学习能力。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用CD－ROM光盘提供形式生动

活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题的综合能力。

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。而且让学生懂得了协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。三．积极去尝试因材施教或个性化教学的方式

因材施教或个性化教学一直是我们教师不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照，计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现，对于培养学生的创新精神和实践能力提供了新的途径。

采用任务驱动教学模式，使对计算机有兴趣的同学，根据自己的兴趣爱好、能力特长，在课堂外自主地选择自己感兴趣的内容，自己摸索。比如，很多学生都想自己在网上建立一个属于自己的“家”，并对它进行管理。教师可以利用学生的这一愿望来引导学生学习网页制作软件frontpage，例如，我们可以利用北京愽彦科技有限公司研制的frontpage的辅助教学软件，学生可以根据的实际情况学习不同的章节和选择不同的切入 点，也可以根据自己的需要利用目录来选择哪一章哪一节来进行学习，教师在此过程中给予一定的指导，实践表明这种教学方式比教师单方面讲解的教学效果要好得多。可以让学生对知识点进行反复学习，使接受能力较差的学生也能完成操作；另外也可以利用边讲边动手操作的方式来进行学习。在课堂教学中，教师可以请学生对己所学知识点进行演示操作，教师需作适当点拨、归纳，对于操作较好的学生，要给予表扬，这样既可以激励学习的自主性又可以拉近与学生的距离。

四．积极地去改善师生关系

正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者变成指导者。要精讲多练，多让学生活动。《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主

要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有操作，比如鼠标的单击、双击和拖运等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想像得那么简单。此时，教师就应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间之后，学生就会觉得轻松多了。

在网络教学环境下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。我们身边经常会听到某某学生打字速度快过老师、什么学生做的个人网站比教师的还要漂亮等等，事实也确实这样我们有不少老师某方面知道的一些东西不如学生多，在许多方面教师要向学生咨询或学习。从这个意义上讲真正做到了“教学相长”。在这样的情况下，教师也会自行放下尊严，师生教学关系将得到更大改善，不仅是我们今天所追求的一般意义上的主导、主体关系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。根据研究，在创新教育的师生关系上，教师应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

五、将生活实践与信息技术教育结合起来

初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找，下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。

总之，如何上好初中信息技术课是摆在我们每一位信息技术老师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。

如何上好初中信息技术课之我见

信息技术科是一门以培养我们的实践能力和创新精神为目的的学科。从其开设就受到了社会各阶人士及学生的热烈欢迎，但因为其是一门新兴学科，在教育过程中还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴。

下面我就这个问题谈谈自己的一些想法及自己在这个岗位上的一些经验。

一、上好第一节课

万丈高楼从地起，老师上好了第一节课，激发起学生对信息技术的学习兴趣，日后的教学，就有了一个坚实的基础。

在第一节课中，我们不必急于向学生灌输信息技术的各种概念，以及学习信息技术的重要性，而应该让学生看看，计算机能够为我们的工作、学习或生活带来什么，还要让学生看到，操作计算机是一件简单的事情。例如：我们可以演示用计算机播放一段音乐、电影，利用互联网迅速的查找信息。学生通过演示知道计算机并不神秘，它是如此的有用和便捷，不但可以消除了学生对计算机的畏惧感，也增加了学习的信心。

在第一节课上还要告诉学生，应该如何去学习信息技术，让学生对这一门学科的学习方法有所了解，在以后的学习中不会无从下手，少走弯路、错路。

二、课堂教学组织

课堂纪律是上好一堂课的保证和前提，有良好的课堂秩序，教师就能够有效地组织教学活动，如何保证课堂纪律？电脑学科与其它学科不同，它具有很强的理论性，又特别强调实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且要应用所学的知识操作实践，并在操作中不断地发现问题、分析问题、解决问题。而电脑教室的特殊结构和布局与教室有所不同，进入电脑室学生纪律较易松散，上课过程也难免会讲话或做小动作，一般情况下老师点名批评，既有伤学生的自尊，又花费了时间。我的方法是，课前整顿好队伍，有序进教室；上课多采用提问法；讲到某个问题，由学生来回答或到台前来操作演示；提问题时有的放矢既约束了纪律，又激励学习积极性；注意教学环节的衔接，节奏紧凑过渡自然。

受课时，要力求形象生动。要把课本上的专业术语，应用软件中机械的菜单命令，窗口中固定的工具图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。

教师在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿地讲给学生后，再让学生自己去练，甚至是自己去“玩”，教师撒手不管。这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要在复习和巩固上节课的基础上适当的增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享到自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在教师的循序渐进的教学过程中循序渐进。对于学生在每一节课中所取得的成绩要及时予以鼓励和表扬，以激发学生的学习兴趣。

三、培养合作精神。

由于当前农村中小学计算机的配备大都满足不了学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，要求在其中一人操作时，让另外的学

生积极参与，帮助完成学习任务，及时纠正操作中的错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，才不至于有部分学生由于上课轮不到他操作、学习而丧失学习信息技术课的兴趣，又有效地培养了学生的合作精神。

四、课堂反馈信息 正确反馈信息，直接影响教学效果。如何及时准确地反馈学生的作业情况呢？我具体做法是，我们联网的电脑教室中，先在教师机上为每天建一个可共亨的公用目录，要求学生上机操作后保存在指定的目录中，文件名取各自的座号，学生对号入座，通过对座号排序，很快就查到每个学生完成情况。如初一的教学内容是：改变行间距、分栏、设置页码、设置页眉。采用上述办法，很快就将学生上机操作练习按座号保存在每班的公用目录中教师从窗口中很快掌握每个学生交作业的情况，根据要求逐个打开每一学生的文件，很快就能掌握每个学生的学习情况，发现问题及时订正或辅导。操作练习，要面向全体学生，尽量兼顾各类的学生；反馈信息要有激励性，如果每堂课都能精心设计，有效地组织教学并及时反馈，信息技术课教学就会走向成功。

总之，“教无定法”、“教无定式”，教师要从实际出发，根据学生的具体情况，综合地、有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。

如何上好初中的信息技术课

一、从玩游戏入手，让学生自主学习

初一的学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。

学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

二、上课时多用通俗易懂的语言，使学生容易理解

计算机学课中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生所理解的，作为计算机教师，应该在上课的时候，将深奥的知识讲的通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，在上课的过程中多应用能被学生理解的事物。例如，在上计算机基础知识时，我通常将计算机的硬件比喻成人的五官，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，学生就很容易明白了。

三、应给予学生足够的时间自由操作

根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来了。出于以上的原因，我在上信息技术课的时候，总是给予学生充足的练习时间，不强调那么多，适当的给学生以指引，一般计算机是不会出毛病的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。

四、激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力

信息技术课，一定不要照本宣读。很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，久而久之，同学们就失去学计算机的积极性了。我们应该多应用新鲜、有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情。在刚开始教学word97的时候，我先利用windows中自带绘画软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，画出了小鸟，大树，汽车等很多图画，还画出了一些很有想象力的图案。当然，我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。

五、在课堂中适当补充一些必要的信息也是很重要的当今世界，科技的发展，促使计算机也在以惊人的速度发展。计算机的实用性和现实性很强，必须给学生讲述一些新知识和新信息，这就要求计算机教师必须走在其他学科教师的前面，把有关计算机方面信息讲述给学生，让学生知道，同时也可以开阔同学的视野。例如把微软总裁比尔.盖茨的故事讲给学生们听，鼓励学生从小努力学习，激发他们学习的积极性，这样不仅可以陶冶学生的情操，也能使他们更喜欢信息技术课。

六、适当改变教学内容的先后次序

一般初中计算机教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中计算机教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而计算机教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的信息技术课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。

七、信息技术课必须注意对学生的因材施教

在信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报，发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务，三个任务，或更多的任务。

经过两年的计算机教学实践，我逐渐意识到：初中信息技术课的内容尽管很容易，但要上好它却很难。要上好信息技术课，必须运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变的生动、活泼、有趣。同时要让学生学会怎样用计算机这一学习工具，去学习其他的学科

如何上好初中信息技术上机课

摘要：初中信息技术是知识性与操作性相结合的基础工具课程。其中操作性上机

课占主要地位。上机操作是学好信息技术课的关键。要上好上机课，教师必须在上机课前做好软硬件的准备，课堂上进行有效管理，转变教学观念，改革教学方法与模式，采用任务驱动，分组与合作学习相结合，引进竞赛机制，严格考核及时评价，提高上机课的教学质量。切实提高学生的信息素养，培养学生的信息能力。关键词：教学模式任务驱动合作学习比赛评价

21世纪是信息化时代，信息能力已成为人类在信息社会中赖以生存发展的基本能力。上好占信息技术总课时的70%左右上机课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。如何上好信息技术课的上机课呢？以下是我归纳总结的一些教学心得：一．精心做好信息技术上机课的准备工作

信息技术上机课的准备工作是非常重要的，一般包括以下三方面个方面的工作：（１）硬件环境

微机室内学生上机所需的计算机及有关外部设备都要能正常运行，功能完好，如出现硬件故障，应尽快进行维护维修。若条件许可，最好能保证所有班级都能做到一人一机。

（２）软件环境

根据我校初中部的实际情况，电脑的操作系统全部安装了Windows xp，对部分256M内存的电脑，我进行了全方位的优化，使学生使用起来仍感觉运行流畅，初中三个年级教科书上所讲的软件全部安装，另外还有打字软件、PHOTOSHOP、ACDSEE、WINRAR、VB等常用软件，当然，网络还原精灵与占资源少，杀毒效果好的杀毒软件也是必不可少的，网络还原精灵不怕学生随意改变电脑设置，启动后自动还原。在各种病毒层出不穷的今天，杀毒软件也是必备的。（３）组织和管理

1.上机前各班在微机室外的走廊上穿好鞋套，分男女生分别排队，由科代表负责维持纪律，老师布置任务。逐列进入微机室，避免哄拥而入。2.严格按照学号指定座位，如果电脑没有重大故障，不能调换位置。如有人为损坏，应该照价赔偿。严格执行单人单桌，固定座位后，学生故意损坏设备的情况被降低到了最低限度。3.充分发挥班长、中队长、团支部书记、尤其是科代表的组织管理作用，能降低教师管理难度，维护好课堂纪律。4.搞好正确开关机与放凳子，键盘抽屉复位等方面的细节管理，每节课均指定值日生负责监督检查。可以收到良好的效果。5.教育学生，遵守微机室各项规章制度，严格控制学生使用外来优盘或MP3、MP4等，预防把计算机病毒带入微机室。

二、转变教学观念，改革教学方法

要提高初中信息技术上机课教学效率，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课程标准的实施，教师和学生的积极性都得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都应受到重视。一个有创造力的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维。

教无定法，贵在得法。在平时的信息技术上机课中，部分教师只是用几分钟的时间匆忙地使用屏幕广播演示的教学方法。学生只能死记硬背操作步骤，至于为什么要这样去操作，教师要么一带而过，要么只字不提。上机作业的布置也是要求的呆板。例如，让学生使用Photoshop特效时，作品中对每张图片均要求使用“投影”和“外发光”两种特效。使用其他特效则不给分。这完全是对学生创新思维的扼杀，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，敢于提出不同见解，质难问疑，积极创造条件鼓励学生勇于探索，使他们主动地学、积极地学。

三、采用多种教学模式

伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摈弃传统的教学方法，探索多样化的教学模式，方能收到良好的教学效果：

1、直观演示模式：某些知识，借助于设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。其中，屏幕广播是我最常采用的方式。这种演示方式很形象直观。学生易于接受，2、上机练习模式：俗话说：“把戏要过手”，学生要想熟练使用计算机，就必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。在进行上机操作练习时，教师应给学生布置有针对性的练习内容。例如，演示了智能ABC输入法的技能技巧后，让学生立即启动《金山打字2006》进行智能ABC输入法的强化训练。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，才有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效率。

3、局域网教学模式：充分利用局域网，将学生的作业要求放在教师机器上面，学生通过访问教师机，就知道了作业的全部要求。这远比老师在上机时三番五次的说作业的要求要高效。学生完成作业后，应该存到教师机的指定的文件夹内。同时，像学习Flash时，可以把具体操作步骤形成的文字资料和屏幕广播录像形成的多媒体文件放在教师机上。这两种资料就构成了“帮助系统”。学生如果不懂，可以直接查阅该“帮助系统”。

4、互联网教学模式：Internet网络是信息的海洋，教师应该指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，以满足了他们的好奇心和求知欲，同时还培养了他们的信息收集能力。

四、灵活运用“任务驱动”的教学方法

作为一门操作性极强的课程，信息技术课以“任务驱动”教学法为主线，任务驱动的教学法将教学内容隐含在一个或几个任务中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、使用BBS交流等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信三个子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中增加附件，把一个E-mail发送给多个接收者等子任务。

五、营造合作学习的课堂氛围，让学生讨论和交流

几乎所有的学生都有这样的体验，如果自己去学习一款复杂的游戏，自己将花费很多的时间，但是，一旦有一位游戏高手在旁边指点，则事半功倍，很快就能学会。上机操作时，眼看着其他同学的作品完成的很好、很有创意，自己完不成怎么办？最简单的办法是向‘左邻右舍’‘取经’吧！如果所问的同学也不会呢？“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，大家集思广益开展讨论吧！实践证明，通过讨论，学生对所学知识的理解将更加深刻，掌握将更牢固。

六、采用分组教学法

我校初中学生上机时男女生分别在不同的机房，上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到分身乏术而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。而分组教学则可以避免上述弊端。教师将每一横排的人分为一小组，每个小组选水平最高者为小组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样就能够极大地激发小组成员的动手能力。既减轻了信息技术教师的相对工作量，又极大地锻炼了学生们动手解决实际问题的能力。

七、以比赛激励学生

当今的初中学生个个都有争强好胜的特点，让学生参加竞赛性活动，他们都很乐意参加。因此，对于指法学习这一节，学生学起来枯燥无味，部分学生认为很无聊。针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次英文录入竞赛，利用《金山打字2006》进行比赛，每人一机，看谁的速度快，对各班打字速度前三名的学生，教师当场表扬，并给他发一个小奖品。这就使学生中形成了你追我赶，不甘落后氛围，也培养了学生敢于面对困难，敢于迎接挑战的品质。

八、要及时进行效果评价

这是极其关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。例如，在学习Word、Photoshop、Flash时我多采取“指定内容、当堂完成”的方法，由教师提出具体作业要求，并限定当堂完成。例如，要求学生用Flash给朋友制作一张多媒体贺卡时，在作品中要求包含移动渐变、形状渐变、淡入淡出，插入声音等知识要点，学生完成后直接保存在教师机上。随着一个“任务”完成，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。最后教师应尽可能当堂评分。并登记在册。对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过屏幕广播的形式给所有的学生欣赏，再让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，这样将大大提高学生学习的兴趣。

以上是我信息技术上机课教学中的一些体会，希望对初中信息技术上机课的教学有一点帮助。作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以只有在教学实践中慢慢探索，长期总结。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我深信，只要大家一起努力，必将很快迎来信息技术教学的春天！

怎样上好农村初中信息技术课

初中信息技术课对农村学生来说还是非常感兴趣的一门课程。但是，由于受农村学校教育配置的不足和当前农村家庭条件的限制,本应该在小学就学会的知识和操作,到初中后还是一窍不通,这就导致初中教师必须先把小学的知识点教给学生才能完成初中阶段的教学任务,使得教与学都可能存在一定的难度，甚至觉得无从下手.那么，如何利用现有设备，培养学生的信息意识，为开发学生的信息技术能力打好基础，上好真正的信息技术课呢？我认为，信息技术课教师在教学中时要注意以下几个问题。

一、吃透教材。教师要深入钻研教材，对所教教材要有全面系统的认识，熟悉教材设计的脉胳，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。

二、讲求艺术。信息技术课与其他的课程不一样，不在于强行记忆。只要师生对话、人机对话形象生动，学生的识记是相当深刻的，这就要求教师的教学语言形象化，教学设计要灵活多样，要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解。

三、渐进置疑。教师在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生，要让学生自己去探究,去练习，甚至是去“玩”，要在堂课上提出具体的目标任务，留给学生自主探究的时间，进而培养了学生的学习兴趣，开发学生的思维。也能让学生尝到“成功的喜悦”。要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。

四、合作学习。由于当前农村中学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

五、集中演示和个别辅导相结合。信息技术课上教师的教学过程，往往是通过网络教室来控制的，既形象直观，又便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

六、操作步骤明晰化。教师在教学指导的过程中，不仅要讲清楚操作的步骤，而且要讲清逻辑关系，要让学生明白为什么要这样作？为什么这样做最容易？培养学生的发散思维能力和综合分析能力。

七、思想教育很重要。在信息技术课上，不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识，而且要渗透思想教育。要教育学生会爱护公物，讲究卫生，注意计算机的清洁；教育学生爱护他人，关心他人，主动地帮助他人学习，不能只顾自己；要教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良的诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网。要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，不能盲目。

总之，信息技术课，学生兴趣浓，但自制能力差。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，才能使学生在信息的海洋中不失航