七年级地理上册 等高线地形图的判读教案 人教新课标版

第一篇：七年级地理上册 等高线地形图的判读教案 人教新课标版

《等高线地形图的判读》教案

导入：今天的日期是？2009-12-25 圣诞节 图片：圣诞老人

提问：昨天平安夜同学们收到圣诞礼物了吗？没有。但今天最棒小组将会获得老师的神秘圣诞礼物。

过渡：那是因为圣诞老人在群山之上盘旋，找不到落脚之处。所以我们要送给圣诞老人一份礼物，就是等高线地形图。不仅如此，我们还要交给他等高线地形图的判读。课件：等高线地形图的判读 课件：

目标引领：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解决

实际问题。

提问：同学们提前已经复习，你认为《等高线地形图的判读》这一部分的主要内容是什么？ 生答：教师追问重要知识点，学生答对的奖励该组一面旗帜。并由此引入绘制山顶等高线地形图。

板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来

提问：上图表示的是哪一种山地部位的等高线地形图？ 100 100 100

200

200

200

300

200

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100

300

300

200

200

爱心

用心

专心

生答：山顶

提问：山顶等高线地形图的判读方法是什么？ 生答：山顶：等高线闭合，数值里大外小

课件：巩固提升 山顶：等高线闭合，数值里大外小 探究与合作

（一）：

第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读方法，第3、4组讨论并写出山谷部位等高线示意图的判读方法，第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读方法，第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读方法。学生分组讨论，将答案写在学案上（5分钟）第1、2组各成员将学案互换、批改 第3、4组各成员将学案互换、批改 第5、6组各成员将学案互换、批改

第7、8组各成员将学案互换、批改（3分钟）

展示：（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。

一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。课件：山地几种基本地形部位的判读 图

山脊:等高线凸向低处，中间高于两侧 山谷:等高线凸向高处，中间低于两侧 鞍部:两个山顶之间低地 陡崖:多条等高线重叠在一起 学生整理学案（2分钟）难点突破：

爱心

用心

专心

山谷

山脊

两幅等高线地形图，分别代表山脊和山谷，请为图中的等高线标上合适的海拔。两位同学上黑板完成，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜。

过渡：通过这一环节的表现，说明同学们掌握的还不错，到底有多好呢？我们一起进入下一环节。

探究与合作

（二）1、2组讨论并完成1题 3、4组讨论并完成2题 5、6组讨论并完成3题 7、8组讨论并完成4题、根据河流流向，在图上标出等高线的海拔高度及山体不同部位的名称

爱心

用心

专心

2、在图中写出山体不同部位的名称，并在适当的位置，添加一条河流。

3、在图中填出山体不同部位的名称；据图分析河流的流向，并用箭头标出。

爱心

用心

专心

4、在图中填出山体不同部位的名称；从A、B两点登上乙山峰，你会选择据哪一条路线？并说明理由。

A

学生分组讨论，将答案写在学案上（7分钟）第1、2组各成员将学案互换、批改 第3、4组各成员将学案互换、批改 第5、6组各成员将学案互换、批改

第7、8组各成员将学案互换、批改（4分钟）

展示：（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。

一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。

结束：在同学们的帮助下，圣诞老人终于平安降落了，他谢谢同学们。今天获得旗帜最多的小组是最棒的，这个小组获得了神秘的圣诞礼物。

爱心

用心

专心

第二篇：七年级地理上册2.3等高线与地形图的判读教案

2.3 等高线与地形图的判读

一、教学目标 1.知识与技能

（1）了解等高线、等高线地形图的概念,初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；

（2）了解绝对高度和相对高度的概念、公式及估算方法学会运用地图辨别方向、量算距离。（3）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形及分层设色地形图 2.过程与方法

（1）利用地形模型学习等高线地形图。

（2）初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏，地形类型，和坡度陡缓。3.情感态度与价值。

从多方面培养读图方法和运用地图能力，是今后建设祖国应具备的文化素质之一。

二、教学重难点 １．等高线的判读。２．地形图的判读。３．了解常见的地形类型。

三、课时安排 1课时

四、教学过程 【新课导入】

（创设情境，激发兴趣）

地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原；但是在平面图上如何表示地势的高低起伏？（生答：用等高线表示地势的高低起伏）所以我们先要学会等高线的判读。

【讲授新课】

1、等高线的判读 【学生自学】阅读课本。

师生归纳：用等高线表示地势的高低起伏。等高线：地图上海拔相同点的连线，称为等高线。绝对高度：地球表面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：地球表面某个地点高出另一地点的垂直距离。

（海拔和相对高度示意图）

【过渡】在生活中我们说某地的海拔就是指它的绝对高度，而所说两地的相对高度就是指两地的绝对高度之差。比如我们知道珠穆朗玛峰是世界上的最高峰，海拔为8844.43米，是中国最高峰，这里所说的海拔就是高出海平面的垂直距离。我们知道山脉的海拔的情况下，怎样将立体山脉转化为等高线地形图。今天我们来学习如何判读等高线与地形图。

（珠穆朗玛峰）

（1）什么是等高线？如何制作等高线示意图

（等高线地形图）

在电脑上展示等高线地形图，以及使用马铃薯做等高线的过程图，然后引导学生自己动手画出等高线。

【小结】什么是等高线？地图上海拔相同点的连线称为等高线。（2）如何利用等高线示意图判断地面的高低起伏？

【小结】在等高线地形图上，根据等高线不同的形态，可以判读出地表形态的起伏状况。一般来说，等高线密集的地方，坡度较陡，等高线稀疏的地方，坡度较缓。

（3）山地等高线有哪几种形态

在电脑上展示山地等高线的五种基本形态，先让学生自己分析对应的五种基本形态对应的地形图是哪一种，然后老师引导指正。

【小结】山地等高线有哪几种形态？山地等高线有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种基本形态。

（1）山顶：也可称山峰，山岭，等高线地形图中，等高线数值中部高四周低，则中部为山顶．（2）山脊：等高线地形图中，等高线由高处向低处弯曲的地方．（3）山谷：等高线地形图中，等高线由低处向高处弯曲的地方．（4）鞍部：等高线地形图中，两个相邻的山岭之间相对较低处．（5）陡崖：等高线地形图中，等高线相交的地方．

（山地等高线基本形态）

2、地形图的判读

（1）什么是分层设色地形图？（2）陆地有哪五种地形。

【小结】在不同的等高线之间涂上不同的颜色，这样就制作成了分层设色地形图。陆地表面起 伏不定，可以划分为高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本地形。

【提问】在地图上怎么判别地表的高低起伏？

在绘有等高线和等深线的地图上，按照不同的高度和深度，着上深浅不同的褐色、黄色、绿色、蓝色等颜色，以鲜明的表示地面和海底起伏的形态，这种地图叫分层设色地形图；分层设色地形图的立体感强，它既能表示海拔，又能表示相对高度，所以它既能表示地势，又能在一定程度上表示各种地形类型．所以分层设色地形图能直观地反映地势高低起伏。

【提问】分层设色通用的颜色顺序是怎样的？

分层设色通用的颜色顺序是：海洋用蓝色，平原用绿色，低山丘陵用黄色，高山用棕褐色．在不同的等深线之间，用分层设色法着上深浅不同的蓝色，可以用来表示海底的深度．在不同的等高线之间，绿色越浓，表示地势越低；棕褐色越深，表示地势越高；雪线以上的地区通常用白色表示．

【活动】在下图中，小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山好？为什么。

五、板书设计

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课的导学案中的探究案。

七、教学反思

本节课重点是让学生掌握等高线与地形图的判断，根据等高线排列规律来判断各种地形，知道图上各种地形的含义与特点，可结合等高线地形图来理解记忆。知道学会根据不同的颜色识别不同的地形，是阅读等高线分层设色地形图的基础。

第三篇：等高线地形图的判读 教案 人教版新版原创

第四节 地形图的判读

第一课时 等高线地形图的判读

一、教学目标：

1、知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

2、过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。

3、情感、态度与价值观目标：

激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。

二、教学重难点：

1、重点：掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；

2、难点：掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。

三、教学方法：

多媒体教学法、体验探究法、多边互动法、读图分析法等。

四、课前准备：

教师：多媒体课件、花泥、解剖盘、细线等。学生：预习课文，了解制作山体模型的方法。

五、课时安排：1课时

六、课型：新授课

七、教学设计：

（一）激发兴趣、导入新课

教师：上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？ 学生：比例尺、图例、指向标。

教师：很好！这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ 学生：（预习）要用等高线地形图来表示！

教师：对！这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。

（二）创设情境、讲授新课

1、等高线地形图的原理

教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。（展示图1.34）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？

学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。

教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。看图1.35，每条等高线上都标有数字，是什么意思？

学生：是海拔的数值。位于同一条等高线上所有点的海拔相等。

教师：（出示模型）等高线之间的垂直距离叫做等高距，我们用等高距相等的多个平面，水平切割山体，然后将等高面的边缘垂直的落到同一水平面上就得到等高线地形图。（播放等高线地形图的原理）

2、等高线地形图的制作

教师：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。（展示用花泥的自制的山体模型）

学生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。

教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？ 学生：想！

教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）学生活动：5~6人一组，教师发放材料用具。

1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。

2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。教师：模型制作完了，接下来做什么？ 学生：画等高线。

教师：需要哪些工具定位等高线呢？

学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。

教师：如何解决这个问题呢？（找学生演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？

学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板，描出等高面的边缘即可，拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切割完毕后，重组山体模型。小组成员要分工明确。学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。（展示要求）

3、等高线地形图的应用

1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。

2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。

3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡——密集，缓坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰——等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊——等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷——等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）

（三）课堂练习：课件展示图片，辨认各种地形。

（四）课堂小结：

本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。

八、板书设计：

第四节 地形图的判读 ——等高线地形图

一、等高线地形图的原理

1、海拔

2、相对高度：海拔差值

3、等高距

二、等高线地形图的制作

三、等高线地形图的应用

1、陡密缓稀

2、山峰——从中到周逐渐降低

3、山脊——向低处凸出

4、山谷——向高处凸出

5、陡崖——重叠

九、课后反思：

第四篇：新人教版七年级地理上册-1.4《地形图的判读》教学设计

《地形图的判读》教学设计

泰来四中 孟宪波

【教学目标】

知识与技能

1、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部；会根据等高线判断坡度陡缓。

2、了解地形剖面图的画法。

3、能够在分层设色地形图上识别高原、山地、平原、丘陵、盆地等基本地形。

过程与方法

1．通过观察、绘制、分析地形图，判断地形及地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。

情感态度与价值观

通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。【重点与难点】

1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。【教学方法】

教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。【教学过程】

一、情境导入

出示地球仪上的世界地形图；

同学们，我们生活的土地上，有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。

二、新课讲解

（一）地形

1、什么是地形？

地形是指地表各种各样的形态，具体指地表以上分布的固定物体所共同呈现出的高低起伏的各种状态。

2、地形的类型？

高原、山地、丘陵、平原、盆地

（二）海拔与相对高度

请同学们阅读书中P24，回答问题：

1、什么是海拔、相对高度？

2、甲乙两地的海拔分别是多少米？

3、甲乙两地的相对高度是多少米？

（三）地形图的判读方法

1、等高线地形图

（1）．明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。（2）．判断坡度的陡缓

根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。等高线稀疏，坡度较缓； 等高线密集，坡度较陡。（3）．等高线地形图上不同的山体部位

（导学）：展示等高线地形图上不同的山体部位图和对应的实体图，分析等高线分布特征。

山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。鞍部：两座山峰之间。陡崖：等高线重叠。

（4）．活动：学生通过自主思考及小组合作回答下列问题： ①连线题

②写出地形部位名称

③用等高线地形图解决问题

2、地形剖面图

（1）．地形剖面图：以等高线地形图为基础绘制的，是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，直观表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。

（2）．活动：绘制地形剖面图（小组合作完成下列问题P28活动题）注：分析五种地形海拔和地面起伏状况特征。

高原：海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓。山地：海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡。盆地：四周高，中间低。

丘陵：海拔在500米以下，地势起伏较大。平原：海拔在200米以下，宽广平坦。

3、分层设色地形图

1．分层设色地形图：在绘有等高线和等深线地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以看到地表的高低形态和海底起伏状况。在分层设色地形图上，绿色表示平原，蓝色表示海洋，黄色表示低山丘陵，棕褐色表示高原和山地，白色表示雪山。

2．读图5P27的1.43分层设色地形图找出山地、丘陵、高原、平原和盆地。

三、知识总结：三种地形图的判读特点与区别

四、课堂练习、在等高线地形图上，等高线越密的地方表示 A、相对高度（值）B、海拔高度低 C、坡度较缓 D、坡度越陡

2、以下表示山谷的是

3、下面A、B、C、D四图中，能反映“陡崖”的是

4、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（）A、山地 B、丘陵

C、平原

D、高原

5、世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度是8844米，我国陆地最低点吐鲁番盆地的平均海拔-155米，那么两地的相对高度是_______米。

6、读右图，完成下列各题：

（1）、图中A点的海拔高度范围是（）A、大于260米 B、小于260米

C、240米—260米之间 D、260米—280米之间（2）、从图中______（B、C）坡登山至山顶A比较容易，原因是_____________________________。

（3）、在陆地地形景观中该图表示的地形属于（）A、山地 B、丘陵 C、高原 D、盆地

7、读右图，完成下列各题：（1）图中F点的海拔是____米。（2）写出字母代表的地形名称： A________ B________ C________ D________ E_________

8、计划修建一条甲村到乙村的公路应选择红色方案，还是绿色方案，为什么？

五、作业布置

完成同步练习册中的相关习题

第五篇：七年级地理《地形图的判读》教学设计与反思

《地形图的判读》教学设计与反思

林泉中学黄梅

教学内容： 湘教版七年级地理上册第一章第三节地形图的判读—--识别五 种不同的山体部位。

教学目标： 熟练掌握识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部 等山体部位的方法。

教学过程与方法 ： 通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

教学重点 ：判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

教学难点、区别山谷、山脊。

教学用具： 教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

教学过程：

（一）复习：等高线地形图的绘制原理。

（二）授课： 教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地 形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山顶、鞍部、山谷、山脊、陡崖。山顶：等高线是闭合的曲线，海拔由里向外逐渐降低 鞍部：两个山顶之间的过度地带。山谷：等高线由山麓向山顶凸出 山崖：等高线由山顶向山麓凸出 陡崖：等高线重合的地方

活动：用大拇指放在掌心，用力握紧拳头，手放平，往手背上倒水；学生观察水聚集的地方，说明山谷易积水；强调河流的形成部位是山谷。

（三）课堂小结：本节课我们学习了等高线地形图的判读方法和怎样识别山体的五个部位，同学们要能根据等高线的疏密程度和弯曲状态来判读地形。

教学反思

教师自评： 《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中 的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等 高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线 的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考 的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言 的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

学生反馈： 教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照 模型绘制的，让人一看就明白。