第一篇:S版三年级上册大海的歌
S版三年级上册《大海的歌》教学设计
设计意图:《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想像力。所以我把这节课的重难点放在:理解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。通过朗读品味优美的语言,培养学生的想象力,激发学生对大海、对大自然的热爱之情。又特意设计了一课时来进行仿写训练,帮助学生加深对文本和生活的感悟。
教学目标1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。2.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.认识8个生字,会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。教学重点理解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。教学难点通过朗读品味优美的语言,培养学生的想象力,激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
一复习巩固
1、上节课我们初步漫步在海边,初读了《大海的歌》,老师要检查一下小朋友读得怎样呢?看词语宝宝来了,波纹 映照 熟睡 仰头 翻滚 奔腾 琴师 奏出 渔帆 玉镜强调读 :鼾声、潮声、绽开、掀起。结合生活理解你在哪里听到过鼾声?你见过花儿全都开放了的美景了吗?那就是“绽放”在生活中理解词语
2、这篇课文有几首诗组成?大海给你留下什么印象?《天和海》写了大海神奇的蓝色。《海上的风》写微风吹动大海时荡起的无数浪花;大海还能发出各种不同的声音;吹狂风时,大海会掀起滔天的巨浪,发出巨大的吼声。《大海睡了》写了深夜里,倒映着月亮和星星的大海平静极了。
二细读课文(1)自由读最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
(2)在自己喜欢的词语或句子下打上重点号,仔细体会,说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号,与同学交流解决,不能解决的可以提问。
2、课件出示思考问题,引导学生探究学习:(1)你最喜欢的这首小诗里写了大海什么特点?(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?(3)你还有什么问题需要别人帮助解决?
4、根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。
5、小组汇报、感悟。设计意图:培养学生自主探究学习习惯,让学生按照自己的感受读书。
三、精读解惑
1、教师指导有感情地朗读,学生自由朗读。(同学们,人是有喜怒哀乐的,当你高兴的时候,说话的语气是欢快的;当你生气、愤怒的时候,说话的语气却是恶狠狠的、可怕的,对吗?其实,大海也有喜怒哀乐,你相信吗?只要你用心读读课文,细心体会一下,它就会告诉你了。)
2、学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。
3、说说自己在朗读中想象到什么,体会到什么,尝试用朗读把自己的理解表现出来。
4、小组互读,相互评议。
5、全班归纳,教师随机指导反复朗读。(读《天和海》时读出欢快的语调,第一小节四个“蓝色”要重读,读出作者对大海神奇的蓝色的喜欢;第三小节要读出惊讶的语气,读出作者梦幻般的联想。读《海上的风》时第一小节应读出轻柔欢乐的语调,第四小节则语调激烈高昂,读出大海磅礴的气势。读《大海睡了》时应用缓慢、轻柔的语气,读出大海的宁静。)
四品读感悟
1、再次品读诗《海上的风》。
2、大海不仅有蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳、欢快飞翔的海鸥,海底还有许多丰富的资源,正等待着同学们学好本领,去探索,去发掘呢!(边播放大海景物的录像边总结。)设计意图:增进学生对大海的了解,以丰富学生的形象积累,为形象和情感的升华奠定基础。
五、广读积累
1、仿照《海上的风》写一节诗。
2、学生展示成果,互相评价
设计意图:培养学生的创造力和想象力。在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。
3、配乐朗读,背诵自己喜欢的部分。
设计意图:这个环节重在使学生通过反复地朗读,并通过细致地指导朗读,使学生品味课文的语言文字,从而启发他们展开丰富的想象,让学生感受大海的美丽与奇妙。
阅读冲浪《湖》金 波 这里的风景最美:林中有一池圆圆的湖水,它亮得像面镜子,它绿得相一块翡翠。微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中的草地上旋转。你听,这里播送出,多么好听的音乐:蟋蟀弹琴,小鸟唱歌。啄木鸟敲着木鱼,嘟嘟嘟,嘟嘟嘟;青蛙打着小鼓,呱呱呱,呱呱呱,假日里,我们常坐在湖边,手里捧着新摘的野果,一面吃着野果,一面听着美妙的音乐。1、有感情的读一读这首诗。
2、“一面吃着野果,一面听着美妙的音乐。”一句中,“美妙的音乐”指的是什么?“这么好听的音乐”是由哪些声音合成的,用上合适的描绘声音的词记录下来。
板书设计: 天和海——美丽
大 海 的 歌 海上的风——热烈 大海睡了——宁静
第二篇:三年级上册《大海的歌》教案分析
三年级上册《大海的歌》教案分析
教学目标:
1、学会11个生字,会认“鼾、狮”两个字,会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。
3、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
4、理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美的画面,体会夜色中大海的美丽与静谧,以及大海的气象万千,领略大海的神奇壮观。
5、培养学生从读中感悟,读中想象的习惯。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课
你们看见过大海吗?能说说你们心中对大海的印象吗?
那些同学收集到了大海图片,展示给那些没有看见过海的孩子?
今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》(板书课题)
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2、出示生词卡片,强调读:鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况:
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌:
1.读文感知:
1)思考:从哪里看出大海睡觉了?
2)指导朗读:是啊,大海不闹也不笑了,因为它睡觉了,嘘,我们别吵醒它,该怎么读?
3)什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?那白天的大海是什么样的呢?
启发:白天,风儿什么样的?
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢!
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢!
白天,浪儿怎么样?
浪儿拍打沙滩,哗哗,这是浪儿在笑呢!
4)指导朗读:闹了一天,笑了一天的大海一定很累了,现在他睡着了,你忍心吵醒他吗?想想怎么读好他。
5)睡觉了的大海是什么样的呢?
6)再读读,说说大海她像谁?为什么?
是啊,大海她抱着明月,她背着星星,多像一个慈爱的母亲,你喜欢大海妈妈吗?带着你对她的喜爱,深情的读读这句。
7)大海怀抱着自己的儿女,此时此刻,他睡的香吗?从哪里看出。同学们再读读这句。
2.指导背诵全文。
学习第二首:
海上的风
一、分层体验,突出朗读重点、初读课文,整体感知
以小组为单位,发挥同学间的优势,合作读课文。
2、海上的风是()、()、()、()
它一来,就()()()
3、每一小节中风都有所不同,那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢?
教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读,学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师…(自己选择其他的小节试着读一读)
4、你发现这首诗歌又怎样的特点?
每一小节的结构相同运用了比喻
末尾为什么用了一个省略号?
“你想象一下,海上的风还像什么?你能继续续编课文吗?
四、记忆字形,指导书写、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写,如“雀”字。
五、拓展延伸,积累实践。
1、可以读一读有关大海风光的优美诗文;教室可推荐教参书中的篇章
2、让学生试着续写“大海的歌”
第三篇:三年级《大海的歌》教学反思
三年级语文《大海的歌》教学反思
2013学年第一学期钟火松
本文是一组儿童诗,由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色,有风时的大海,无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点,表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富,语言优美,易读易诵,本节课我是这样设计的:
这篇课文应该让孩子们自读自悟,在反复朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读,从而在读中思,读中品,读中悟,读中得。学生通过反复朗读,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,我先让学生个别读课文,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,了解了大海的哪些特点,又体会到了什么;在引导学生根据自己个性化的体会去品读,让学生在读中体会大海的神奇,从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中,真正将学生放在了主体的地位。再质疑问题的安排,美读,欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本。如:让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有那些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端,更重要的是培养了他们的想象力、语言表达能力,正如他们在仿写《海上的风》时所说:海上的风是调皮的娃娃,它一来,就惹得鱼儿不再安静;海上的风是摇篮,它一来,就轻轻地催人入睡;海上的风是魔术师,它一来,就变出五彩的贝壳;海上的风是画家,它一来,就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象,最能吸引读者。总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程规范的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足之处,有待以后改进。
二〇一四年一月十五日
第四篇:三年级《大海的歌》片段教案
《大海的歌》第4自然段有这样一句话:“海的颜色由绿变蓝,由蓝变成墨蓝。”乍一看,这句子很不起眼——不就是写海的颜色吗?其实不然。
讲读中,我发问:“这句话讲什么呀?”
学生不假思索就答:“写海的颜色。”
我紧追着问:“什么颜色呀?”
生甲:“绿的。”
生乙:“蓝的。”
生丙:“墨蓝的。”
(答案都是片面的。)
我打出幻灯字幕:
①海的颜色是绿的。
②海的颜色是绿的、蓝的、墨蓝的。
③海的颜色由绿变蓝、由蓝变成墨蓝。
学生分组读,比较三个句子的不同之处。
第①句只写一种颜色。
第②句有三种颜色。
第③句写颜色在变化,越变越浓。
这么一说,孩子们恍然大悟了,得出新的结论:“这句话讲海的颜色在起变化。”
“海的颜色为什么会起变化?”我穷追不舍。
“因为海有深有浅,所以海的颜色就不同了。”……
引读:浅海的颜色是——绿的。
深海的颜色是——墨蓝的。
我再因势利导:“可见,课文中写的这艘船已在哪儿了?”
学生异口同声:“深海中了。”
“这句话与下文有什么关系?”
学生读下文的三句话,明确了这前两话告诉我们石油钻探船耸立在深海之中。
我让学生齐读第三句:“这是我们自己的石油钻探船!”然后我说:“这说明我国的石油开采技术——”
生(齐):很先进。
我又说:“也表明祖国的石油建设事业取得了——”
生(齐):新的成就。
这样的教学设计有避“重”就“轻”之嫌——躲开了教学的重点和难点,推敲的只是一句不为人重视的、平平常常的句子。可是,它却帮助学生轻而易举地弄懂了这段话的三层意思,领会了文章的中心思想。这种抓一句辐射全文的教学法,可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
第五篇:[语文教案]三年级语文上册《大海的歌》教学设计-教学教案
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段,结构严谨、语言优美、寓意深刻,是一篇文质兼美的散文,也是对学生进行美育教育,激发学生情感的好教材。
教法与学法设计:
通过句子对比,引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放,提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态,产生直观效果,创设情景,激发学生兴趣,培养学生的观察、想象能力,帮助理解词句。
教学过程设计:
利用录音、创设氛围(质疑、激发学生兴趣)
1、问:人一般在什么情况下才唱歌呢?大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗?看到题目《大海的歌》你会想到什么?(学生回答后,导入课文)
(配音乐范读课文)请同学们听老师范读课文,用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
(初步感知课文,理清文章的思路)
利用电教、讲读结合
(学生回答后板书:地点变化)
4、小结:按地点变化分段,这是一种新的分段方法,在以后的学习中可以使用这一方法。
一、学习第一段
二、学习第二段
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象?“钢铁巨人、巨臂、犹如卫队“怎样理解?它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点?(吊车:数量多、高大、坚固、忙碌。海轮:多、整齐、来自世界各地)
(看录像)思考:装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么?海轮停泊在码头两边要干什么?
三、自学第三段
默读思考并回答:(电脑出示问题,并设置相应活区,学生回答后击活出示参考答案、帮助学生)
(我们的设备、技术都有了新的发展,我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。)
课文几次写到了大海唱歌?两次有何不同?(再引导学生看投影加深理解)
四、作业:巩固新知、说话训练
五、练习用比喻的手法把一个事物写具体。
板书设计:
大海的歌(欢乐——新)
地
码头:蓝天、白云、碧海、朝阳
高兴
点
变
海港:吊车、海轮
兴奋
化
大海:钻探船、自己的自豪
近——远