你必须把这条鱼放掉教案（五篇范文）

第一篇：你必须把这条鱼放掉教案

第一课时

一、揭题质疑，导入新课：

1、同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，师生共同板书课题，齐读课题。

2、同学们发现了吗？今天的课题和我们以前的课题有什么不一样？（学生交流。）

3、猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字？

4、对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？今天，我们就来学习这篇课文。

二、自主初读，整体感知。

1、请同学们放生声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁

3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音（指名读、齐读）

4．指名读课文，要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！

三、指导写字：

1、下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师范写：钓、钩。写到点时师特别强调，这个点就表示鱼饵。又写钩字，写到撇折和点时强调撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）

2、生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？（学生交流）

3、指名把字写到黑板上，学生相互评价。

四、布置作业：

1、自主描红，抄写生词。

2、练习有感情的朗读课文。

《你必须把这条鱼放掉！》第二课时教学设计

导入：夜幕初垂，明月东升，一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼，原来他是汤姆，长大后的汤姆望着熟悉的地方，脑海中浮现出小时侯的情景，耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语：你必须把这条鱼放掉。

板书课题

一、出示课题

指读课题，重读“必须”。

质疑：课题里的“这条鱼”是一条怎样的鱼？ 学生自读课文1-4段 自学后讨论、学习。

①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼（出示）

A、想想此刻汤姆的心情，所以这句话应该用怎样的语气读？（惊喜）B、指名读。老师听出了你确实惊喜万分，这可是一条（生读 从未见过）的（大）鲈鱼。

C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样想？

②文中3、4自然段还有哪些句子，说明这条鲈鱼很大？读一读，找一找。A、“„„鱼竿变成了弧形”，从哪些词看出。B、“小心翼翼地„„拖„„”

C、说说你的理解。（生：鱼竿成弧形，说明鲈鱼很重很大，小心翼翼说明汤姆很小心，这条鱼很重，不小心会逃走。）指导朗读。

③齐读3、4自然段，钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？（赞赏）板

二、指导看图

1、同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？

生：汤姆很高兴，在说„„爸爸指着自己的手表，很严肃地说„„ 过渡：同学们观察得很仔细，我们一齐来看课文中是怎样描写的？

三、教学课文5-12自然段。

1、自由读5-12自然段，把爸爸的话用“——”画出来。

2、讨论、学习。

①指名读爸爸的话。（出示）

②联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？ A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。指名读，你为什么要这样读？ 指名、评议，“必须”是什么意思？

B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？出示：爸爸指指手表，（）地说：“„„”指名读，评议。重点：允许

上自习课时，老师允许我们___________。______（什么情况下），______（谁）允许我______。

晚上12点后，才是允许钓鲈鱼的时间，所以爸爸说：“不管„„，„„都应该„„”

C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？爸爸（）地说：“„„”你刚才的语气，老师觉得用一个成语来形容最好，出示：斩钉截铁。

指名读，评议。③读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？ 因为（），所以（）

3、小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆的反应是怎么样？找出有关句子读一读。

①“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。指名读。汤姆此刻的心理在想什么？

从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？（板：不情愿）②可是现在是______（爸爸的第二句话）小汤姆这时是怎么想的？

（出示话）“这个时候”指什么时候？指名读 汤姆这时的想法是什么？

③汤姆这种想法可取吗？为什么？

将爸爸的两句话连起来读。从中，我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____（遵守规定）

这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？

4、分色色朗读（先同桌练习）再指名

5、引读第11 自然段。板：无可奈何

（引读）小结：看着大鲈鱼摆动着_______，汤姆叹了口气，心想_______。汤姆把鱼放了，但我们可以感受到他此时的心情？从哪儿看出来的？ 的确，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。

6、现在，我们同学开一个小小的辩论会，辩题就是：汤姆是应该把鱼放掉呢？还是把鱼带回家？（赞成拿回家的一组，赞成拿回去的一组。）

辩论过程：先推选一位选手进行观点陈述。

请同学们四人小组选取、讨论自己的论据，可以引用生活中的句子。小结：从各位同学刚才激烈的辩论中，我们知道爸爸要求汤姆把鱼放掉走，是希望汤姆能够遵守规定，但他更希望汤姆能够（）地遵守规定。

7、爸爸的这些话深深地影响着汤姆，即使长大后他也没有忘记。虽然，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，可是______（引读）

板书： 我必须把这条鱼放掉

惊喜

赞赏

不情愿

反对

无可奈何

（自觉）遵守规定

第二篇：《你必须把这条鱼放掉》(教案)

苏教版第六册 20“你必须把这条鱼放掉！”（第二课时）

刘小剑

课文主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。教学要求：

1.品读描写“钓鱼过程”和“心理变化”的词句，演读“放鱼”部分，美读中培养语感，实践中培养能力。

2.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到于律己、自觉遵守社会公德的教育。教材分析：

教学设想：

着眼于实践，工具性和人文性目标在语言实践过程中动态生成。教学过程：

一、回顾课文主要内容

1.课文讲了一件什么事？（出示句式）请你在课题的前后各加上一句话，把事情说清楚。

的时候，爸爸 地说：“你必须把这条鱼放掉！”。

2.教师小结：这前后连起来就是课文的主要内容。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容，如果课文写的是一件事，就要说清楚这件事情的起因、经过和结果。

过渡：这是发生在父子俩之间的故事，（板书：汤姆 爸爸）从同学们的回答中，我觉得有两个字特别重要。（板书：钓 放）

二、学习“钓鱼”部分

1.课文哪几个自然段写了汤姆钓鱼？自由读课文1—4节。（之前老师讲清读书要求）

2.带领学生品读课文，感受钓鱼情景和人物心理变化。（板书：惊喜 赞赏）3.读写结合，迁移运用。

（1）大家读得很好，现在考考大家会不会说。

逐组出示以下四组词语，学生熟读：

套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

（2）钓到了大鱼，是多么过瘾，多让人兴奋的事情啊！现在你就是那位小汤姆，回到家后，有滋有味地跟妈妈说今天钓着大鱼的经过。谁来试试？

（3）教师小结：写你做的一件事情，一定要写清楚动作，还要写写周围的变化和自己的心情。这样写，文章就具体、生动了。

三、学习“放鱼”部分

1.品读文中心理描写的句子，体会汤姆心情变化。

（1）指名读课文6至12小节，其他同学画下写汤姆心情变化的句子。（2）课文中有几处写了汤姆的心情？这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，看你能否体会到汤姆当时的心情。（自读后交流）

（板书：不情愿）

（3）同桌听读，评价。（4）自荐、互荐朗读。

2.演读父子对话，语言实践中感悟中心。

（1）如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。为放鱼的事，父子俩展开了一段对话，下面我们就来演一演父子俩的对话，好吗？

师生对演——同桌对演——组合对演

（2）儿子说了那么多理由，爸爸的态度还是那么坚决。哪个词看出了爸爸的坚决？（板书：斩钉截铁）让我们一起读读爸爸斩钉截铁地说下的那句话：

“不管有没有别人看见，我们都应该自觉遵守规定。”

你喜欢这样的爸爸吗？

（3）汤姆真的感到非常遗憾吗？他真的后悔了吗？（学生齐读末节）一条鱼和一个做人的道理，哪个更重要？生活中哪些规定要自觉遵守？请你也用上“不管„„都„„”这组词语具体说一说。

（4）生活中有许多规定，不管有没有人看见，我们都应自觉地遵守规定。（投影爸爸的话）现在再请同学们读读这句话，让老师听到你心里的声音，感受到同学们的决心。（请多人次读爸爸的话）

四、总结下课

板书：

20“你必须把这条鱼放掉！”

钓 放

汤姆： 惊喜 —— 不情愿

爸爸： 赞赏 —— 斩钉截铁

第三篇：《你必须把这条鱼放掉》教案

《你必须把这条鱼放掉》教案

麒麟小学 张雷

第一课时 教学要求：

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

4、练习用“允许、必须”造句。教学过程：

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

二、初读课文。

1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。

师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。

2、查字典或联系上下文理解词语。

涟漪

铭刻 小心翼翼 斩钉截铁 允许 必须

3、练习用“允许、必须”造句。

4、读课文，努力读得正确、流利。师重点指导学生读好个别长句。

5、、汇报学习情况。

三、再读课文。

1、讨论：课题为什么要加引号？

2、提出问题。、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）

四、学习生字。

1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。

2、说说记忆方法。

①以旧代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。

③儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。

记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。

3、生字开花。（扩词）

4、指导书写。①师范写。②生试写，描红。③师巡视指导。

（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）第二课时 教学要求：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学过程：

一、复习巩固

1、认读词语。（出示）

2、围绕课题设疑

1）、今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！” ①指名朗读课题，齐读。

②讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1）这是一条什么样的鱼？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、导学课文 一）自学课文

围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间，每个学生可以根据自己掌握新知的情况，有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）二）交流自学情况

1、交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话

2、交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？ 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（2）比较句子 a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 指导读好这句话 3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论 提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁

（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（6）再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？ 板书：必须自觉遵守规定

（陆桴亭说：“人性中皆有悟......石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）

三、学写生字：“垂、未、允” 重点指导“垂”的笔顺。

四、作业 练习复述课文

2009 4 《你必须把这条鱼放掉》教学反思

今天我上的《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。

作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。

教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。

第四篇：《“你必须把这条鱼放掉!”》教案

苏教版小学三下《“你必须把这条鱼放掉！”》教案

设计说明

本文是一篇形象感人、饶有趣味的小故事，深刻的道理寓于生动的情节之中，教学设计就必须根据教材特点通盘考虑：

一 根据教材特点，安排教学过程

教材是生动有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是与故事情节交融渗透，教学过程的安排必须因文而异，防止机械的解题、分段、结意等等固有程式重复上 演，所以本文教学过程从引导学生紧扣标题提出疑问开始，然后逐一解决，例如紧扣标题中的“这条鱼”理解其特定性，紧扣“这条鱼”理解“必须”“放掉”的道 理，紧扣整个标题理解这件事为什么使汤姆终身难忘。这样，整个教学过程前后关联，一气贯通，形成有机的整体，避免了过去的支解弊端。

二 根据教材特点，贯彻“国标”精神

如上所述，课文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜贴标签式地一一点明，无味说教，而要引导学生自己去探究，自己去感悟，以求真正贯彻国家颁布的《语文课程标准》精神。本文教学就要注意让学生自主探究标题，从中发现问题，提出疑问，然后在感受故事中获得悟解。

三 根据教材特点，体现教学艺术。

教学是一门艺术。自然，我们不能脱离实际，片面追求教学的艺术性。但是根据教材特点，因文施教，适当讲究艺术性也未尝不可。本文标题独特，观照全篇，教学时采用“一点突破法”中的“标题突破”，由点及面，由事及理，渐次深入，教学效果是不言而喻的。教学简析：

本文是一篇记叙文。通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。全文共13个自然段。第一自然段写夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。第二至四自然段写汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼。第五至十二自然段写由于没到允许钓鲈鱼的时间，在爸爸的要求下，汤姆把大鲈鱼放回湖里，遵守了规定。最后一个自然段写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终身难忘。作者将人人应该遵守社会公德、社会规定这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读出感人至深，意味无穷。教学设想：

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

【迁移明理】

是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定。请就我们自己或身边的人遵守社会公德方面的例子，谈一谈。比如，当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（）的对他说：——。当我看到（）的时候，我就（）对他说：“（）”。（1）自习课时间，老师们要去听课，没有人监督你们，你们应该怎样做？ 生：我们应该自觉作业，不说话，不乱跑。

师：说得非常好，很正确。但是我所了解的，刚才你就离开座位去玩了，你觉得做得对吗？ 生：不对。

师：这说明，在这方面，你还缺少什么？ 生：自觉性。

师：对！今后要严格要求自己，自觉遵守课堂纪律。

（2）现在是晚上十二点钟，路上并没有多少人，你走在马路上，应该怎么样？

甲生：我应该靠右行，走人行横道，而且如果红灯亮了，我不闯红灯，等绿灯亮了再走！

师：好，很好，那么如果马路边有一个大草坪，如果你跨过草坪，就能直接到达你要去的地方，还会节省许多时间，但是你如果按马路线走，得绕一个很大的弯子，你会怎么样？

乙生：我会跨过草坪直接绕过去。师：那么，这样的行为对吗？ 丙生：不对，我们不能踩踏草坪！

师：说明，在这一点上，我们做得也不够好，以后可不能再犯同样的错误了。（3）公共场所，不管有没有人监督你，都不能„„？ ——不能随手丢垃圾，吐痰！——不能吸烟，不能随地大小便。——不能乱跑，不能大声喧哗！（4）花园中的花木„„ ——不能随意攀折（5）动物园里的动物„„ ——要保护！

——不能乱给它们扔食物或碎砖片！（6）离开房间„„ ——要及时关灯、电脑！——哪怕用的是公家的电！（7）不在名胜古迹上„„ ——涂抹刻划！（8）用完水要及时„„ ——关掉水龙头，不能浪费水！（9）上公交车，应该„„ ——自觉投币，给老幼病残让座！

回顾总结。

这一节课，我们从一对美国父子身上学到了自觉遵守社会公德的好品德。大家表现非常好！虽然我们在许多方面做得并不怎么好，但学了这一课后，我们会做得越来越出色！

教学反思：这一课的内容学生十分喜欢，因为里边有关于钓鱼的一些知识，钓鱼方法，孩子有好奇心，愿意学习这些。课堂上的分角色朗读学生很喜欢，满足了他们的自我展现欲，让他们的个性化表演得到锻炼，得到提高，得到肯定。课堂上给了他们充分的交流和讨论机会，人人都是主角，是大胆尝试的个体，他们可以发表自己的诸多看法，可以像个大人那样评价别人，教导别人的行为，有成就感，他们很自豪。课堂上，学生在老师的引导下明白了一个道理：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定，这是社会公德，是美德。从布置作业后的反应来看，学生有强烈的兴趣，想大胆尝试一回当记者的威风，感受一下自己的表达能力。这些都是课堂的成功之处，让人欣慰。但是，这节课中的一个例子，就是深夜里路上没有什么人时，该如何去做？学生从理论上知道该如何做，答得也很好。但我课下想了想，觉得有些不妥当，会不会例子有些不恰当，让学生的思维受到

案例：

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）

师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

__________________________________________

爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”

__________________________________________

生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓

放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。

生：第一到第四小节。

师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。（学生朗读课文）

师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

师：读读这几组词语，看看有没有联系。谁能用上这几组词语，说说自己是怎样钓鱼的?（学生练习说话）

反思：

一、在美读中培养语感

叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

二、在实践中培养能力

提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中“钓”的这部分，我出示了“我钓鱼”这一说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。

第五篇：《“你必须把这条鱼放掉!”》教案

17、“你必须把这条鱼放掉！”

执教者： 泰山小学 王玲

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学过程：（第二课时）

一、概括

１.读课题。

２.课文讲的是什么事？（板书：钓鱼、放鱼）

二、钓鱼

１.汤姆是怎样钓鱼的呢？（出示四字短语）

套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 觉察动静 一阵惊喜 拖出水面 ２.读后，说说钓鱼的过程，用上以上词语。（学生先练一练，再指名说）３.汤姆钓到一条怎样的鱼？（大鲈鱼）⑴从哪些词语能看出这条鱼很大？

学生找，师标记，指导读句子。

⑵这条鱼不仅大，它还是一条鲈鱼。（引出《江上渔者》，学生齐背）４.汤姆此时的心情如何？（惊喜万分）你觉得哪段文字最能体现汤姆此时的心情？

（出示：“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”）从句子中哪些地方体会到的呢？

（找出相关词语、标点，指导读出语气）

三、放鱼

1.就在汤姆惊喜万分，满怀激动的时候，爸爸却说：（生齐读课题）⑴这句话对汤姆来说，简直就像是一盆冷水浇在了头上，汤姆愿意把鱼放掉吗？

（出示：“为什么？”汤姆很不情愿的嚷起来。”）从这句话中你体会到汤姆现在是什么样的心情？（很不情愿）。你从哪些词语中体会到的？

2.除了这里，课文中还有一处描写汤姆语言的句子，找一找。出示句子，自由读，体会到什么?（汤姆想要说服爸爸，理由是：没人看见，没人知道）

3.爸爸被说服了吗？爸爸是怎样说的？（出示：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”）

（板书：遵守规定）爸爸说的规定指什么呢？（补充介绍美国的钓鱼法）这个规定是起什么作用的呢？如果没有这个规定，或者人们都不遵守这个规定，会怎样？

４.插入辩论。引导得出结论：“自觉”遵守规定。

５.爸爸要告诉汤姆的也就是这个意思，所以你觉得爸爸会用怎样的口气对汤姆说呢？

出示：爸爸（）地说：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。” 学生口头填空。

6．过渡，（出示：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。）从这个句子中你体会到汤姆现在是什么样的心情？从哪个词体会到的？（板书：无可奈何）

７.过渡：当汤姆眼睁睁地看着大鲈鱼越游越远，他的心情又是怎样的呢？

从哪里体会到的？（出示：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。）从什么动作体会到的？做这个动作，带着体会读这句话。

８.汤姆无可奈何地放走了大鲈鱼，心情十分地沮丧，可他后悔吗？引出对作者的介绍。

出示补充资料：师读文，生齐答：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

四、拓展延伸。

１.由汤姆延伸至我们的身边。

出示例句，填空。

２.这些事情对你有什么启发？请用“不管„„都„„”的句式写一写，写在书后，指名说一说。

３.师总结，布置课后任务。

（把这个故事讲给家长或周围的人听。把这个道理让更多的人知道）

板书设计： 17.“你必须把这条鱼放掉！”

钓鱼 放鱼 惊喜万分 无可奈何

自觉遵守规定