第一篇：你必须把这条鱼放掉 教学设计
你必须把这条鱼放掉
第二课时：
一、出示课题：
1、（指读课题）今天，我们继续学习20课。
2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢？ 自读1-4自然段。自学后讨论、学习。
①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼（出示）A、这句话应该用怎样的语气读？（惊喜）B、指名读，学生评议，再指名谈。
C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？
②文中3、4自然段还有哪些句子，说明这条鲈鱼很大？读一读，找一找。A、“„„鱼竿变成了弧形”，从哪些词看出。B、“小心翼翼地„„换„„” C、指导朗读。
③齐读3、4自然段，钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？（赞赏）板
设疑激趣，引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理，为下文的变化做铺垫。
二、看图
1、同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？
过渡：同学们观察得很仔细，我们一齐来看课文中是怎样描写的？ 充分利用书本资源，培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。
三、教学课文5-12自然段。
1、自由读5-12自然段，把爸爸的话用“——”画出来。
2、讨论、学习。
①指名读爸爸的话。（出示）
②联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？ A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。指名读，你为什么要这样读？ 指名、评议，“必须”是什么意思？
B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？ 指名读，评议。
C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？ 出示：斩钉截铁，指名读，评议。
③读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？ 用一组关联词将这句话连起来说一说。
3、小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？
①为什么会这样想呢？（板：不情愿）指名读。
从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？ ②可是现在是______（爸爸的第二句话）小汤姆还说了什么？
（出示话）“这个时候”指什么时候？ 指名读
汤姆这时的想法是什么？ ③汤姆这种想法可取吗？为什么？
将爸爸的两句话连起来读。从中，我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____（遵守规定）这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？
4、分色色朗读（先同桌练习）再指名
5、引读第11 自然段。板：无可奈何
（引读）小结：看着大鲈鱼摆动着_______，汤姆叹了口气，心想_______。汤姆把鱼放了，但我们可以感受到他此时的心情？从哪儿看出来的？ 的确，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。
6、现在，我们同学开一个小小的辩论会，辩题就是：汤姆是应该把鱼放掉呢？还是把鱼带回家？
（赞成拿回家的一组，赞成拿回去的一组。）辩论过程：先推选一位选手进行观点陈述。
请同学们四人小组选取、讨论自己的论据，可以引用生活中的句子。
小结：从各位同学刚才激烈的辩论中，我们知道爸爸要求汤姆把鱼放掉走，是希望汤姆能够遵守规定，但他更希望汤姆能够（）地遵守规定。
在这个环节，我设计了一个辩论，是希望学生能够由彼及此，从文章到现生活。文章来源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的争辩中，进一步明白公共秩序是需自觉遵守的。
7、爸爸的这些话深深地影响着汤姆，即使长大后他也没有忘记。虽然，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，可是______（引读）
四、拓展延伸。
1、可就在这时，汤姆的鱼竿动了，一条肥美的大鲈鱼上钓！他抬起手表一看，11点多钟了，这时，汤姆会怎么做呢？
2、自由发言。
学贵自觉。只有当学习是发自内心的才能真正的成为自己的。在此，设计的拓展练习，就是检验学生的自觉性，也就是学生是否真正学懂了文章。板书： 20 我必须把这条鱼放掉 惊喜 赞赏 不情愿 反对 无可奈何（自觉）遵守规定
第二篇：你必须把这条鱼放掉教学设计
《你必须把这条鱼放掉》教学设计
教学要求：
1、正确、流利有感情地朗读课文，并能根据提示，说出汤姆钓鱼的过程。
2、能联系生活实际，运用“不管„„都”进行造句训练。
3、通过反复朗读感悟,从字里行间体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，读出感情,读出味道，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并懂得要严格要求自己,时时处处遵守社会公德的道理。
教学重点：通过抓住文中关键词句，理解、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。教学难点:体会爸爸的话，懂得必须自觉遵守社会公德的道理。教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，导入新课：
1、同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，师生共同板书课题，齐读课题。
2、同学们发现了吗？今天的课题和我们以前的课题有什么不一样？（学生交流。）
3、猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字？
4、对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？今天，我们就来学习这篇课文。
二、自主初读，整体感知。
1、请同学们放生声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁
3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音（指名读、齐读）4．指名读课文，要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
三、指导写字：
1、下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师范写：钓、钩。写到点时师特别强调，这个点就表示鱼饵。又写钩字，写到撇折和点时强调撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）
2、生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？（学生交流）
3、指名把字写到黑板上，学生相互评价。
四、布置作业：
1、自主描红，抄写生词。
2、练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习引入：
出示生词，指名认读，齐读。
二、再读课文，了解内容：
1、出示练习：爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”
谁能在这句话中的横线上加一个词，来说明爸爸是怎样说的？（学生交流，教师随机指导。）
2、出示练习：____________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在前后横线上各加一句话。快速默读课文。
3、学生默读课文后交流自己的看法。
4、小结学生的发言：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
三、了解钓鱼过程，品味朗读：
1、下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？（学生回答）
2、自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。
3、朗读指导：（1）指名读第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。（2）、指名读第二小节：什么是涟漪？ 谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？
（3）、生读第三小节。有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）
（4）、指名读第四小节。
4、自由读一到四小节。
5、出示四字词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼
（1）读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。（生积极记背这几组词语。）
（2）谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
6、如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？
7、小结；写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。
四、布置作业：
了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
第三课时
一、引入新课；
上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。
二、品读汤姆的心理变化：
1、指名读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子，用线段画出。
2、课文中一共几处写到汤姆的心情？ 这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。
3、学生交流：
（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情？（不情愿。）
（2）“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？（无可奈何）（3）“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？（遗憾、非常失望、可惜）
4、指导学生演一演汤姆和爸爸的对话：朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。
三、情感升华，再悟主题
1、汤姆把鱼放掉，他后悔吗？一条鱼和做人的道理哪个更重要？生齐读最后一段。
2、理解“铭刻”。如今的汤姆已是纽约一位出色的设计师了，事业有成的他时时会遇到像大鲈鱼一样的诱惑，但是每当他进行道德抉择的时候，他的耳畔总会响起父亲曾经告诫过的话。爸爸的哪句话会铭刻在他的记忆里，回响在他的耳边呢？
3、其实，在我们的生活中，也经常有许许多多的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守呢？
请你用上“不管„„都„„”这组词语。
4、小结：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，让我们永远记住汤姆爸爸对我说过的话：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定。社会就是一个大家庭，只要人人都讲公德、守规则，我们的生活就会井然有确良序，就会更加的温馨美好！
四、布置作业：
用上“不管„„都„„”这组词语，写一写自己遇到的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守的事例。
第三篇：《你必须把这条鱼放掉》教学设计
“你必须把这条鱼放掉！”
教学目标：
指导理解5至13自然段，认真品味父亲话语的含义，感受汤姆的心理变化，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：多种形式品读父子的对话，联系生活实际加深对遵守规定的必要性的认识。
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习——你必须把这条鱼放掉
细心的同学一定可以发现黑板上这个题目与书上有所不同。
对，少了标点符号。在课文的标题中加标点的不多见，为什么要加引号呢？——表示人物的语言。还有感叹号，可以加句号吗？从哪个词语发现非加感叹号不可？——必须
二、新授：
１.这句话在课文中是谁说的？——汤姆的爸爸。请划出文中的这句话（第６小节）
揣摩应该怎么读这句话。提问：可以更改吗？读出坚定，不容更改。结合提示语：低沉，说明是认真地说，郑重地说，不是商量的语言。换句话试试：你把这条鱼放掉吧！好不好？
２.看到这句话，同学们心中产生了哪些疑问？
例如：（１）这是条什么样的鱼？（2）为什么必须要放鱼？（3）舍得放鱼吗？（４）鱼放掉了吗？……
3.解决疑问：
（1）是啊，老师也很好奇，这是条什么样的鱼呢？找出相关自然段的内容（第４小节）汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
想象一下此时的汤姆是什么心情？写到Ｐ１００页第４题中（兴奋、激动）。并读出这种心情。
还可以从哪个词看出他兴奋而又珍惜（小心翼翼，生怕丢了鱼，格外珍惜。）（２）这么少见的大鲈鱼汤姆愿意放吗？从课文中哪里可以看出？ 是啊，无论是谁遇到这事都不会愿意放的，如果这会谁让你把鱼放了，你会怎么想，怎么说？此时汤姆的心情可想而知，是怎样的呢？书后第４题。（不情愿、生气、反抗）
虽然只有三个字加一个问号“为什么？”但却不太容易读哦。提示语中有几个词提示了我们该怎么读。（“不情愿”“很”“嚷”）
（３）是啊，为什么？为什么要放掉这条从未见过的大鲈鱼呢？（读6－10小节父子俩的对话）
不就相差区区两个小时吗？汤姆实在是不情愿啊！好不容易钓到的鱼怎么能轻易放弃呢？他开始反过来做爸爸的思想工作了，试图说服爸爸不要他放鱼。（第９小节）
爸爸被说服了吗？然而听到的还是爸爸那不可更改的，不容商量的话：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”这句话前后都没有明显的提示语，你能这句话加一个提示语吗？爸爸……地说？（斩钉截铁、坚定、坚决、果断，毫不犹豫、不容商量）
在第１１小节有个词表明了爸爸的语气和态度：斩钉截铁。就是果断、坚决、坚定的意思。形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。练习读出爸爸坚定的态度。
练习分角色读对话。第１遍，师读提示语部分，第二遍，省去提示语。从对话中你读懂了什么? 读完之后，教师扮演“汤姆”，学生扮演“爸爸”。要求学生运用课文中的语言和蕴涵的道理来说服教师。教师故意“刁难”学生：
A.不就是区区两个小时吗，何必当真呢？
B.如果我把鲈鱼放在竹篓里，浸在湖里，过两个小时再拿回去，这可以了吧？ C.我可是你唯一的儿子啊，一点亲情都没有？
D.在学习上我听你的，钓鱼可是娱乐活动，就不要这么认真了吧？ E.这么大的鱼，你舍得放掉吗？以后钓不到怎么办？
（４）遇上你们这些“爸爸”，鱼最终肯定是放了。放是放了，但是这样放的： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”这时的汤姆什么心情？从哪些词读出来的？（慢吞吞，只好——矛盾既不想放又必须放，无可奈何、失落）怎么读才能把汤姆这种既不想放，又必须放的矛盾、无奈的心情读出来？）
看着大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。汤姆这时会怎么想？（觉得可惜，失望）
最终汤姆把有生以来钓到的最大的一条鱼放了，可是他并不后悔。这件事对他的影响太大了，从课文最后一小节有这样一个词：铭刻：铭记、牢记。爸爸那坚定的话语也一直回响在他的耳边。这坚定的话语是哪句话：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”板书这句话。
生活中的规定、规则、规矩、规范有很多，同学们都能自觉遵守吗？
比如：１.夜深人静时，你来到十字路口，红灯亮了，上面显示还有６９秒，周围一个人一辆车也没有，显然是不允许闯红灯的，但你会等到绿灯亮起再走吗？
２.在火车车厢里是不允许抽烟的，别的旅客都下车了，只剩下你和爸爸两个人，你爸爸喜欢抽烟，他会忍住不抽烟吗？你会阻止他吗？
３.学校花圃里有一条小路，平时不允许从花圃中穿过。放学后，学校里一个人也没有，你会从花圃中抄近路出校园吗？
你能举一个生活中的规定的例子吗？用上“允许”这个词。
三、小结
总之，让我们一起铭记这句话：不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。要化为一种自觉主动的行为。这句话可以在“遵守规定”前面加两个字“自觉”.根据心情变化，沿着“钓鱼——放鱼”的思路练习复述课文。
第四篇：《你必须把这条鱼放掉》教学设计
苏教版三年级语文第六册
[教材分析]
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。[学情分析] 通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。[教学重点] 在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。[教学过程]
一、直接导入
1、今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”
2、生质疑，少写了“必须”两个字。
3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！
5、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？
6、生回答。
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读
1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2、汤姆舍得吗？（不舍得。）
3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。（课件）
4、同桌合作，自由读。指名读。
五、得与失
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）课文的最后一句话是这样的： 出示：“真的……”
3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？
4、学生谈体会。
六、迁移明理
1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：
过马路时，不管（），都（）。自习课上，不管（），都（）。在公园里，不管（），都（）。……
2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
第五篇：《你必须把这条鱼放掉》教学设计
苏教版三年级语文第六册 《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设计
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。[学情分析] 通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。[教学重点] 在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。[教学准备]
课件 [教学过程]
一、直接导入
1、今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”
2、生质疑，少写了“必须”两个字。
3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！
（课件）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读
1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2、汤姆舍得吗？（不舍得。）
3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。（课件）
4、同桌合作，自由读。指名读。
五、得与失
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）课文的最后一句话是这样的： 出示：“真的……”
3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？
4、学生谈体会。
六、迁移明理
1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：
过马路时，不管（），都（）。自习课上，不管（），都（）。在公园里，不管（），都（）。……
2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们
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