第一篇：食物链与生态平衡
《食物链与生态平衡》教学设计
【内容】：吉林省地方教材三年级上册 【教学目标】：
知识标：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。
能力标：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链。
情感标：体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。树立保护生态平衡意识，要维护生态平衡。
【教学重点】：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链概念。并能正确书写完整的食物链。
【教学难点】：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。【教法学法】：启发式教学法、自学讨论法 【教学资源准备】：多媒体课件、游戏头饰 【教学流程】：
一、激趣导入
1、同学们，我听说咱们三年级的同学猜谜语最棒，老师今天又给你们带来了两条谜语：（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）（草莓；草没）（2）然后又来了一群狼（杨梅；羊没）（板书：草→羊→狼）师：那么这些生物之间有什么关系呢？
二、探究新知
1、师：在一片金灿灿的农田里住着许多有趣的生物，看这是什么？（出示图片：蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、青蛙）
2、师：它们之间有没有食物关系？
3、课件演示：依次出示
为了方便同学们的记忆，我们用带箭头来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”（食物链一般起点是从绿色的植物开始，终点是最高一级的动物。）我们这里的植物应该是稻田，看看它会被哪些动物吃掉呢？小鸟和蝗虫„„
在自然界中，动物与动物之间，动物与植物之间存在着吃与被吃的关系，构成了一条链子，叫“食物链”。而食物链对自然界的生态平衡有着至关重要的作用。这就是我们本节课主要学习的内容《食物链与生态平衡》
4、师：这个食物链你们学会了吗？在生活中还有好多相类似的环境，有更多不同的生物，它们之间有没有这样的食物联系呢？老师给你们准备了另外一组材料，你们能不能也把它们梳理出来。
5、下面同学们把书打到17页。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草 羊 狼 ”画一画它们之间的关系。（师：你们说的太好了）老师给你们带来了一个成语故事
6、播放课件：《螳螂捕蝉，黄雀在后》动画视频。
谈话：在这个故事中，谁被谁吃呢？他们之间有什么关系呢？当我们做完游戏后，自然就会明白了，我们一起做个游戏吧！｛角色扮演｝：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食物链的方向。接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。
7、同学们设想一下，如果食物链的一个环节断了，会发生了什么现象？如：猫少了会怎样？可见食物链对自然界的生态平衡也有着至关重要的作用。所以我们应该时刻保护它们。
8、下面我找6名同学分别读一读《草原上的黑尾鹿》的故事，故事听完了，同学们想一想是什么原因造成了黑尾鹿增多的？人们这样的做法使得黑尾鹿增多，又带来了哪些问题呢？如果你是位生态学家，你会建议采取哪些措施来解决这个问题呢？
9、师：生态平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡，为了保护大自然，我们应该做些什么呢？
三、拓展升华
辩论会：曾经有人说“老虎、狼是害人动物要不要把它们消灭光”这一话题争论不休，你们觉得呢？石头剪子布谁赢谁先发言„„
四、总结归纳：
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
食物链的各种生物相互依赖，相互影响，相互制约，如果某一环节发生故障，生态系统就会发生紊乱，而如今随着人们不加节制的对环境的破坏，把各种废弃物品排入到 自然环境中，人们也毫无察觉地通过食物链把有害物质摄入体内，时刻危害我们的健康，所以为了人类的将来，我们必须保护生物链，维护生态平衡。
五、作业：
保护环境，人人有责。今天的作业就是回家把有关保护生物链和维护生态平衡的相关知识讲给父母听一听。【板书设计】：
食物链与生态平衡
↑ ↑
保护
维护
草
→ 羊
→ 狼
第二篇：经济发展与生态平衡
致力促进经济发展和生态平衡
金湖以在苏北率先建成国家生态县为目标，把生态文明理念贯穿于经济社会发展的全过程，先后荣获国家级生态示范区、国家园林县城等称号，2013年在苏北率先建成省级生态县、通过国家生态县技术评估，连续两年荣获“中国最具投资潜力中小城市百强县”称号，被命名为国家卫生县城。金湖的生动实践与成功探索诠释环境优化增长的科学路径，其中一条最重要的启示是：只有把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面全过程，才能做到经济建设与生态建设一起推进，产业竞争力与环境竞争力一起提升，经济效益与环境效益一起考核，物质文明与生态文明一起发展。
强化组织架构，塑型国家级生态县创建体系。我们始终把创建国家生态县作为彰显生态特色、建设幸福荷都的重要举措，切实强化领导，精心组织，切实凝聚齐抓共建的大格局。一是健全强有力的领导推进体系。成立县委书记任政委、县长任总指挥，县委副书记和常务副县长等12名县领导任副总指挥的生态县创建工作指挥部，并设立生态县创建指挥部办公室。各镇、各部门、各单位自上而下建立领导机构和工作机制，所有镇成立环境保护服务站，所有村配齐环境监督员，形成了“县委领导、政府负责、人大政协监督、乡镇部门协作、人民群众广泛参与”的工作推进机制。二是健全高起点的规划指导体系。一方面，按照“工业向园区集中、人口向城镇集中、居住向社区集中、农业向规模集中”导向，规划建设“一主四辅”（“一主”，即打造提升一个精品主城区；“四辅”，即繁荣发展农村四大片区辅助中心）空间布局，进一步优化城乡形态、人口、功能和生产力布局；另一方面，积极完善生态建设规划，编制了《金湖县生态县建设规划》，同时，还修订完善全县经济社会发展规划、城市发展总体规划、省级生态工业园区建设规划等，形成了超前、系统的规划体系。三是健全多方面的绩效考核体系。制定并实施《金湖县创建生态县工作实施方案》、《关于全面实施生态创建十二项工程的决定》、《金湖县农村环境“四位一体”长效管护实施意见》等政策文件，促进生态建设的制度化、规范化。优化对镇和部门目标考核办法，将生态建设作为“两书制”和“一票否决制”的重要内容，与经济建设同部署、同检查、同考核，2013年生态建设占目标考核值比重达到30%。坚持把生态建设和环境保护投入作为地方公共财政支出的重点，每年用于生态环保建设资金均占GDP比重4%以上。四是健全广覆盖的社会参与体系。县委两次将生态环保、创建国家级生态县作为年初工作会议主题，不断鼓劲加压、营造氛围。深入开展绿色学校、绿色社区、绿色家庭等系列创建，不断提高人民群众对生态创建的知晓率、参与率和满意度，形成全方位唱响生态荷都、美丽金湖品牌的舆论氛围。
强化生态产业，构筑国家级生态县创建的支撑。我们按照产业发展生态化、生态经济产业化的要求，加快产业结构调整，推进经济转型升级，努力构建以高新技术产业为主导、服务经济为主体、先进制造业为支撑、高效农业为基础的现代产业体系。一是加快推进生态工业集聚化发展。坚持新型工业化第一方略不动摇，大力发展科技含量高、能源消耗低、污染物排放少的产业和企业，积极建设省级生态工业园区、省级循环化改造试点园区，引进了振合太阳能、欧陆新能源汽车等一批重大工业项目，培育了金石集团、神舟车业集团、苏仪集团等一批全国行业“冠军”，初步形成以石油机械、汽车及零部件、线缆仪表、工业物联网、煤矿机械为主导的高端装备制造产业，以纳米材料、新型防火材料、光伏产品为主体的新能源新材料产业，其中石油机械产业是江苏省20个特色产业集群之一，创成了国家火炬计划石油机械特色产业基地、省汽摩配产业园、省线缆仪表产业集群品牌培育基地、省高端装备制造业基地等9个产业基地，拥有国家高新技术企业25个、中国驰名商标6件，开发区综合实力在89家省级开发区中名列第31位、首次进入全省第一板块。二是加快推进生态农业现代化发展。按照“生态、高效、优质、安全”的要求，实施了全省首批农业现代化试点县、农村改革试验区和农业机械化示范县建设，形成金宝南线高效设施蔬菜、淮金线优质特色农业、环白马湖生态观光农业等3条产业带，新创现代渔业、现代蔬菜等省级农业园区2个、市级2个，新建国家级标准化示范区2个、省级4个，获批“金湖大米”等13件地理标志证明商标，认证农业“三品”377个、累计生产面积占比全省第一，成为全省无公害农产品产地整体推进县。2013年8月被认定为首批国家级杂交水稻种子生产基地，在淮安市率先开展国家现代农业示范区创建工作。三是加快推进现代服务业规模化发展。始终把发展现代服务业作为经济转型升级的重要抓手，扎实推进金湖印象旅游城、大佛寺、荷花广场等服务业项目建设，努力培育市级城东农机农资机电市场集聚区、建材市场、香港城、水产品批发市场等市场流通工程，全面打造万亩荷花荡、水上森林公园、白马湖生态渔村等省内外知名旅游景点，大力发展以“赏金湖荷花、品湖鲜美食”为主题的水乡生态特色旅游，新增国家3A级旅游景区1家、4星级旅游饭店1家，金湖印象旅游城被列入全省27个重点旅游项目之一，水产品批发市场项目纳入省服务业重点项目，初步形成以生态旅游、专业市场、湖鲜餐饮为重点的生活服务业，现代物流、金融、信息、科技等生产性服务业也在蓬勃发展。
强化生态空间，催生与新型城镇化融合发展新格局。根据全省新型城镇化和城乡发展一体化工作会议最新精神，我们将生态文明建设与新型城镇化相融合，一同推进，一同提升。一是着力打造提升一个精品主城区。按照“长三角北部高端装备制造业基地、富有荷都特色的水乡生态园林城市”总体定位，积极建设功能提升、品质领先的城南新区，着力把金马高速入口片区建成高端展示荷都形象的“门厅”，加快建成荷花广场片区休闲度假、商业服务的城市综合体，把城东片区尽早培育成为销售收入超100亿元的现代服务业集聚区，实施老城区人民医院、黎城市场等地块综合开发，力争到2016年创成省优秀管理城市、全国文明县城。二是着力繁荣发展农村四大片区辅助中心。按照“工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化协调发展”要求，依托银集、涂沟，规划建设淮安金湖经济开发新区，努力建成新型工业化与现代服务业双轨互动、产城良性互促的综合新区；依托闵桥、塔集、金南南部，规划建设高效农业、文化生态旅游综合示范区，荷花荡创建4A级景区，启动农业智慧集成示范区、尧文化体验区等项目，努力建设长三角北部“慢生活”休闲目的地；依托吕良、前锋，规划建设白马湖特色旅游、生态湿地保护区，启动4A级景区创建，建设军舍、阮桥2个新农村综合体，打造白马湖旅游大开发的南片区新高地；依托金北北部、陈桥、吕良，规划建设现代农业、承接淮安苏北重要中心城市辐射的功能区，挖掘吕良古镇文化底蕴，扩建陈桥农业科技示范园，着力建设新型郊区产业板块和服务市区发展的“前花园”。三是着力建设美丽乡村。围绕建设村容整洁、环境优美、生态优良的农民幸福家园的要求，扎实推进富有特色的农民集中居住点建设，涌现了一批特色农民集中居住点。围绕村庄环境整治任务，规划布点的村庄突出提升公共设施配套、建筑风貌特色、村庄环境管理水平，其他村庄突出环境卫生整治，加快形成环境优美、生态宜居的乡村面貌。一体化的城乡生态彰显了“水绿相映、城在园中、水在城中、人在景中”的城市特色。
生态文明，成为一种理念的升华；永续发展，成为一个庄严的承诺。作为地处苏北地区的县份，金湖既要扩大经济总量、增强县域综合实力，又要保护生态资源、增强发展可持续性。加快发展的紧迫性和生态建设的重要性迫使我们必须加大生态建设力度，努力实现经济建设与生态文明的“双赢”，为子孙后代留下一片净水、蓝天、绿树、青山的生态环境。生态文明建设，只有进行时，没有完成时。推进生态文明建设，永远在路上。只有坚持生态立县，让生态优先理念深入人心，让保护生态环境成为全社会自觉行动，促进生态建设与经济建设同频共振，才能在经济发展与生态文明建设协调发展的道路上越走越宽广，越走越自信！
第三篇：水利工程与生态平衡
水利工程与生态平衡
姓名：李朝阳 学号：201102170
2摘要：兴修大型水利工程将会打破原有的生态平衡，但对生态平衡的影响效应直接取决于人类对保护生态平衡的重视程度及一个国家现阶段的经济发展水平。大型水利工程的修建，对生态平衡的良性循环有着巨大作用，但对不良生态平衡却可以使之朝着有利于人类健康的方面发展。因此在兴建大型水利工程前后，要将环保意识贯穿于工程规划设计及施工组织管理的每一环节。
关键词：大型水力工程，自然生态平衡，良性循环。
社会生活和自然界都有自身的规律，如何使人类改造自然争取社会生活的进步的一切活动与这一生活而引起的自然界的变化相适应呢？兴修大型水利工程与生态平衡的保护则成为现实生活中反应这一自然辨证问题的突出表征之一。长期以来，对于兴修大型水利工程，人们总是褒贬不一。
兴修水利工程会打破原有的生态平衡
迄今为止，人类在地球上修建的水利工程无外乎两大类，即蓄水库和跨流域调水工程。它们的实质都是为解决水资源的时、空分布问题。
目前，世界上最大的调水工程首推巴基斯坦的西水东调工程，即将西部的3条河流的水调到东部3条河流；前苏联已建跨流域调水工程15处；中国在上世纪中叶已提出南水北调的宏伟计划。在我国，对生态影响最大的莫过于蓄水库。从表面看，它们都是为了解决水资源不足或充分利用水资源但如果深入研究，却发现其中对社会，环境的潜在影响是巨大和复杂的。简言之，其影响包含的直接的或间接的、短期的或长期的、有发的货积累的、一次性的或两次的等等因素。所有这些影响，都会打破原有的生态平衡。
在我国，兴修水利工程对生态平衡以及环境的影响开始于50年代后期。为此，国务院专门规定今后凡规划大型（中型）水利工程，必须同时要考虑到环保
问题。至此，我国的广大水利作者，才有了一个空前意识——在兴利的同时，必须充分考虑到每一个规划在大规模地投入运行之后对社会产生的消极影响。
1积极影响
（1）跨流域调水工程会解决“调水地区”易遭洪水威胁的灾害问题，挽救地区性生态危机。如原苏联的北水南调等工程除工农业用水之外，还可缓解里海水位下降而引起的生态环境恶化。我国的南水北调工程，将会很好地缓解因南涝北旱所带来的生态环境恶化问题。
（2）大型蓄水库既能防尘除涝，又能增加库区空气湿度，改善其周围绿色植被的生长。如前苏联的中亚和哈萨克的沙漠，由于调入大量的水，部分地区已变成繁茂的绿洲。
（3）优化水质，减少水污染和下游河道的泥沙淤积。水体是通过长距离输送，还是中、长、短期的贮蓄，都会使复氧过程充分，从而丰富了水体潜在的环境容量资源。污水或浑浊水通过水体的自净作用，获得合格用水，如我国在黄河上油修建的龙羊峡、李家峡、刘家峡、盐锅峡等特大型发电水利枢纽，浑浊的黄河水，每经过一处枢纽的水量调节，都得到一次净化。
2消极影响
（1）诱发地震。由于大量水体的聚集，会使库区地壳结构的地应力发生变化，为诱发地震创造条件。
（2）对调出地区生态也有不利的影响。如原苏联的北水南调工程造成原流入喀拉海的淡水量减少，西伯利亚大片森林遭破坏，风速加大，春雨减少，秋雨骤增，严重影响农业生态环境。
（3）对生物、水文、水温等其它不利影响。大型水利工程改变了原有水文条件，影响了地下水质和水温，造成居民的迁徙、集中，加速城市扩展，导致可用耕地日趋减少。
（4）打破了原有水系内的生物生活环境，严重的造成灭绝，或打破了原有的生态平衡系统，使食物链遭到破坏，可能引起瘟疫等灾难。如三峡区的猿猴，据专家预测，到三峡大坝建成以后，会有相当数量猿猴流离失所，再也没有“两
岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的盛景了。
然而，应该看到，包括生态平衡在内的自然平衡本来就是动态的，人类正式通过不断地打破那种不利于人类健康发展的平衡，才能发展到今天。
参考文献：
[1]罗福午，刘伟庆。土木工程概论。武汉：武汉理工大学出版社，2012；
[2]龚云。水利水电工程建设中环境问题探讨[J]。甘肃农业，2006。
第四篇：生态平衡教案
生态平衡》教学设计
教学目标 过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
引导并训练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的能力 知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。
意识到保护环境就是在保护人类自己。教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。教学过程
一、创设情境 导入新课
1、观看录象：《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。
2、提问：录象中你发现一种什么生物现象？
二、确定探究的问题
“录象中表现了生态平衡。”设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持生态平衡？（板书课题）
三、规范推测，假设过程
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。3．师举例说明。
4、今天我们一起来研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？。
四、开展探究 解决问题
1．讨论破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上49页资料，思考讨论：
a在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？ b是什么原因造成白尾鹿增多的？
c人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
d现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？分组讨论，说说理由。2．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改进建议。
五、内化并应用知识 1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（也可借助图片录像资料）
3、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 学生讨论研究方案 学生分组实验
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看47页图文说明，学习方法。设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）（6）比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。
六、布置作业
让学生调查其居住区域周围的生态环境，写出一篇小论文，在论文中须阐明造成生态平衡被破坏的因素有哪些，并提出修复该生态系统的具体措施。
第五篇：生态平衡教案
第四课 生态平衡 教学设计
一、教材分析
1、教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
（1）科学探究：
能够应用分析、推理等思维形式，知道什么是生态系统和生态平衡。
（2）情感态度与价值观：
通过一些人类破坏生态平衡的的行为，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
（3）科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
2、教学重点：
制作生态瓶，模拟生态系统
懂得维系生态平衡的重要性
3、教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系统
二、课前准备
（1）教师：有关草原和破坏生态平衡图片，封闭的鱼缸养鱼
（2）学生：认真预习新课，搜集有关破坏环境的资料
三、教学过程
（一）、导入新课
1、出示一幅食物链图片：
提问：同学们找一找图中的食物链，并说一说？ 如果图中的草没有了，会出现什么样的状况？ 这就是我们这节课要学习的内容
2、板书课题
生态平衡
3、讲解什么是生态系统、生态平衡。（出示图片，对照图片讲解）
让学生自己看书47页，讲述什么叫生态系统、生态平衡
教师小结：
我们常常把自然界里生物和他们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。
4、出示水族箱，模拟生态平衡
出示水族箱，告诉学生：这是老师几天前做的，在全封闭的情况下，鱼还自由自在的活着，同学们说一说原因？
教师讲解：鱼缸和鱼缸里的东西，如何模拟一个生态系统的？
瓶子里有鱼和水草，鱼的排泄物和二氧化碳为植物的生长提供营养，植物为动物提供氧气和食物（鱼虾啃食水草），达到一个平衡。
问：不给鱼喂食，它可以活多久？如果放入更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
（二）、学生动手实验 做生态瓶
种小草 出示
1、设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
2、指导学生动手做生态瓶
讨论：预测一下，不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？说出理由 教师不必过多讲解，在以后的观察中，同学们就会得出结论！谈话引入下一环节
（三）、破坏生态平衡
谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
1、看48页的三幅图
说一说：图中的行为会带来什么危害？ 学生说一说？
出示破坏环境的PPT（学生观看）
问：看了图片，你想到了什么？(提问学生回答)
2、你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？我们应该如何保护生态平衡？我们下节课再学习！谢谢同学们的配合，再见！
板书设计：
生态平衡
五、教学反思
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