2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

第一篇：2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

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2017云南教师招聘考试之《故乡》教学设计

在云南教师资格的考试中往往会涉及到一些名家大师的作品，比如我今天选取的鲁迅的《故乡》这篇课文，我们小学的时候我们学习过《少年闰土》，文章里的闰土活泼热情，如今这篇《故乡》当中是人到中年的闰土，教材在编写上的这样一个顺序给了我们启示，在教学的设计中可以更多的进行这样一个对比。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标 【知识与能力】

阅读全文，准确把握文中闰土外貌的变化。【过程与方法】

掌握作者刻画人物的方法，通过对语言、神态、动作的仔细描写，来塑造人物。

【情感态度与价值观】

理解作者面对人世间变化的无助，体会作者的无奈和伤感。

二、教学重难点 【教学重点】

把握闰土的形象特征、掌握通过语言、神态、动作塑造人物的方法。

【教学难点】

体会作者面对故乡人们巨大变化的感伤。

三、教学方法

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关键词句赏析法、情景教学法、小组合作探究法。

四、教学过程(一)导入

小学的时候我们学习过鲁迅的《少年闰土》，作者眼中的闰土是?少年闰土：头戴破毡帽，红红的脸蛋，脖子上带着银项圈，是我童年最好的伙伴，我们一起和我一起捕鱼、捉麻雀，让我大开眼界。你们想不想知道中年的闰土变成什么样子了呢?让我们一起跟随作者鲁迅回到那个遥远的《故乡》。(二)整体感知

1.请同学们通读全文找到文中描写少年和中年闰土的句子用横线划下来。

(1)一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

(2)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和

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一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

(4)他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

2.圈出关于少年闰土和中年闰土外貌描写的词语，并进行比较。明确：灰黄、很深的皱纹、又粗又笨、开裂;紫色的圆脸、红活圆实。

(三)深入研读

1.设置小组讨论：闰土外貌变化很大，闰土的心态有哪些变化?对我的态度也发生了变化吗?(1)少年闰土

心态：天真活泼，无忧无虑。

对我态度：不怕我，友好，热情，和我建立了纯真的友情。(2)中年闰土

心态：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福和希望寄托在神灵的身上。

对我态度：对我极为恭敬，称呼我为老爷，与我之间产生了巨大的隔阂。

2.面对故乡如此大的变化，作者的内心是怎样的?(1)作者再次回到故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人产生了怎样的隔阂?

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a.当初的童年伙伴闰土叫“我”“老爷”，没了当初的纯真平等，从无话不谈变成无话可谈。

b.杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。

(2)作者渴望人与人的关系是什么样的? 明确：“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。(四)拓展延伸

结合自己的生活谈谈在参加小学同学聚会的时候是否也感到一些陌生?以前无话不谈的朋友是否已经无话可谈? 明确：一个好的作品不仅反映一个时代，同时也反映着每个人的生活。

(五)小结作业

回到久别的故乡，看到了儿时的伙伴闰土，没有什么那份童真欢乐而变得世俗沉默。

最后母亲和宏儿都睡着了，作者思绪万千说出了：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合文本，社会和人生，谈谈你对这句话的理解。

五、板书设计

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六、教学反思

这节课的重点在于研究对比少年和中年闰土的变化，由外貌的变化延伸到内在情感的变化，各个环节的设计思路还是比较明确的，但是由于试讲的时间有限，没能将小说当中的自然环境以及社会环境进行深入的展开，导致学生在学习时可能不能很好的融入到情境当中，需要我在课下将环境的描写融入到我的教学设计中来。

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第二篇：2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

给人改变未来的力量

2015云南教师招聘考试笔试技巧之片段教学设计

教师招聘考试越来越热，很多省份已经实现了省统考，也正因为如此，教师招聘考试也越来越规范化，不仅要测试考生的专业素养还要考察考生的教学能力。考察教学能力的题目类型比较固定，主要是选择题、案例分析题以及教学设计题。教学设计有考设计整篇教案的，也有考片段教学设计的，各地考情各不相同。但是相对于设计整篇简案，片段教学设计更难。所以接下来重点讲解片段教学如何设计。

首先，明确片段设计的整体思路。片段设计的基本思路遵循阅读课的整体教学思路。

一、简单的过渡，也可以认为是一个简单的导入。

二、初读语段，整体感知。这里的感知，主要是整体感知文章的内容和情感。

三、再读语段，深入体会。这里的体会主要是指人物形象、语言、表达技巧方面的品味。这一点需要根据文段的具体特点具体判断。如果是写人的，那么可以细细品味人物形象以及描写人物的方法，才有的表现手法和修辞手法。如果是散文性质的语段，可以深入品味它的语言魅力、修辞手法、重点句子中的情感等。总之，这一部分需要根据文段的具体特点，抓住核心要点进行深入的品味。考生灵活掌握。

四、小结。方法多样，比如有感情地朗读该语段;教师总结该语段所讲的内容等。其次，整个教学设计都要坚持“已读带讲，以问带讲”的基本原则。

最后，在写之前一定要认真赏析品味语段，逐字逐句地分析，弄明白句与句之间的关系。

接下来，以题理解以上内容。苏七块 冯骥才

苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等

给人改变未来的力量

病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。„„ 参考答案：

长得像戏子人却是医生，那他的医术究竟如何，让我们一起来阅读下文，一探究竟。

一、初读语段，整体感知

1.学生齐读语段，体会人物形象。(小组讨论，代表发言，畅所欲言)明确：苏七巧医术高超 2.学生朗读，深入体会

二、精读语段，深入品味

1.学生默读课文，思考问题：从哪些地方可以看出苏七巧医术的精湛。(教师适当指点评价，帮助学生深入理解文章)2.重点词句赏析

(1)手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)教师总结：通过一系列的动作、神态描写，再现了苏七巧治病时的场景，这正是苏七巧医术的了得的体现。

(2)忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。从哪些词可以看出苏七巧医术的高超。(学生讨论分享)明确：采用比喻的修辞，讲苏七巧医治病人时的手比作白鸟、闪电，可见苏七巧技艺的熟练精湛。

(3)学生四人一小组，根据文章所写，把自己当做苏七巧，模仿其治病时的动作、神态，并且相互评价。

给人改变未来的力量

三、小结

1.教师总结：该段落通过动作、神态描写以及比喻的修辞，体现了苏七巧医术的高超。

2.师生齐读课文。

以上是例题，希望对大家有用。

第三篇：2018云南教师招聘考试材料分析题之新课程改革

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2018云南教师招聘考试材料分析题之新课程改革

在云南教师招聘考试中，部分地区会涉及到材料分析题，由于分值较大，综合性又比较强，所以令许多考生都比较头疼。本文将对教师招聘材料分析题中新课程改革方面的答题方法和常用的答题依据进行归纳整理，帮助大家更好地去攻克这一难题。一.答题原则(一)原理正确(二)逻辑清晰(三)表述得当(四)字迹规范 二.答题步骤 第一步：审题

找关键词：新课程改革、教师、学生、教学等 第二步：分析材料 理论依据+相关材料 第三步：组织答案 总：提出观点

分：理论依据+相关材料 总：怎么做

在组织答案时，最后一步联系自身谈做法可以根据具体情况删减。三.答题技巧

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(一)分析材料的过程中，将相对应的理论依据标注在旁边，与材料逐一匹配。

(二)组织答案过程中，紧密联系材料，可以使用“在材料中······”这样的提示词。

(三)先分条列点写出草稿，不要急于落笔。

(四)把最符合材料的理论依据写在前面，不确定的写在后面。【例】请运用新课程更改革的相关理论分析案例中的语文教师的做法? 语文教师的行为符合“以人为本”的核心理念，值得我们学习。具体表现在以下几方面：

首先，语文教师遵循了学生观中学生是独特的人、具有独立意义的人。在材料中，语文教师······。

其次，语文教师遵循了教师观中教师是学生学习和发展的促进者。在材料中，语文教师······。

最后，语文教师遵循了教学观中由“教育者中心”转向“学习者中心”，同时做到了对学生的尊重、赞赏。在材料中，语文教师······。因此，作为教师，要践行“以人为本”的教育理念，把学生看成是发展的人，促进学生各方面的发展提高。四.常用理论依据

(一)“以人为本”的核心理念 常用于开头提出观点部分。

(二)自主学习、合作学习、探究学习的学习方式

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正面：教师通过各种各样的方式启发学生积极思考;让学生分小组讨论，合作学习;通过实验或者活动，培养学生的动手能力和探究精神。

反面：教师单纯使用讲授法，学生没有思考地接受;学生听懂了知识却不会用。(三)学生观 1.学生是发展的人

正面：教师通过合理的方式促进了学生成绩、心理、道德等方面的发展提高;认识到学生是处于发展过程中的人，犯错误是很正常的。反面：由于教师的教育理念和教学方法的不恰当，打击了学生学习的积极性，或阻碍了学生在其他发面的发展;学生犯了错误后直接严厉批评指责。2.学生是独特的人

正面：认识到学生与成人之间存在差异;认识到学生是完整的人，在各个方面都有发展的可能，不仅仅是从成绩方面看待学生;认识到学生具有个别差异性，能够因材施教。

反面：用成人眼光和标准去要求学生，不容许学生犯错;只注重学生在成绩方面的发展，不重视学生在道德品质、实践能力和兴趣爱好等方面的培养;没有认识到学生的独特性，用统一标准和方法去教育所有的学生。

3.学生是具有独立意义的人

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正面：认识到学生有自己的思考和想法，尊重、鼓励学生独立思考，提出不一样的观点;认识到学生是权责的主体，尊重学生的权利，同时也要履行学生的义务。

反面：否定学生的质疑和独特见解，打击学生独立思考的积极性;侵犯学生的权利。(四)教师观

1.从教师与学生的关系上看，教师是学生学习和发展的促进者 正面：耐心细致辅导学生，提高学习的积极性，促进学生成绩的提高;在德育方面正确引导学生。

反面：由于教师的教育理念和教学方法的不恰当，打击了学生学习的积极性，或阻碍了学生在其他发面的发展，没有做到教书育人。2.从教学与课程的关系看，教师是教育教学的研究者 正面：教师积极参加教研活动，终身学习。

反面：教师不注重终身学习充实自我，甘于做个“教书匠”。(五)教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

正面：教师通过各种方式，例如让学生动手做实验、讨论等，调动了学生学习的积极性，让学生独立思考、乐于学习。

反面：教师满堂灌，填鸭式教学，不关注学生的思考和情绪情感体验。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

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正面：做到了通过各种各样的方式启发学生积极思考，养成积极主动的学习态度。

反面：满堂灌，不注重培养学生的学习能力、探究能力。3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 正面：教师不仅看到学生学习的最终结果，还能正确评价学生在学习过程中积极主动的学习态度。

反面：只注重最终成绩，对学生学习过程中的努力付出视而不见。4.教学从“关注学科”转向“关注人”

正面：教师积极关注学生内心的情感体验、道德品格、兴趣等。反面：教师只关注自己学科教学的相关内容。(六)教学行为的转变

1.在对待师生关系上强调尊重、赞赏

正面：对于学生的正确回答能够及时表扬，对于学生的独特思考能够给予尊重肯定，对于学生的错误回答也不批评讽刺。

反面：教师过于苛责，吝于对学生的表扬激励;否定学生的独特见解和质疑。

2.在对待自我上强调反思

正面：教师能够主动思考自己在教学中的得失，根据学生情况积极调整。

反面：当教育教学遇到问题时，教师推卸责任，不能从自身找问题、找原因。

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以上是关于新课程改革中一些常用的材料分析题依据，还有部分理论没有呈现，大家可以根据具体的情况合理运用。

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第四篇：2018云南玉溪教师招聘考试《刻舟求剑》教学设计

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2018云南玉溪教师招聘考试《刻舟求剑》教学设计

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎!译文

从前，有个渡过江河的楚国人，他的剑不小心从船中掉到水里，他立刻在船边上用刀在掉下剑的地方雕刻了记号，又说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”过了一会，船到目的地后停了下来，这个楚国人不慌不忙地从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。船已经航行了，但是剑不会随船前进，像这样寻找剑，不也是很糊涂吗?道理：该寓言原意是劝勉为政者要明白世事在变，若不知改革，就无法治国，后引伸成不懂变通、墨守成规之意。

一、教学目标

1.知识与技能：积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：利用工具书及译文理解文言文的意思。3.情感态度与价值观：了解寓言所蕴含的道理。

二、教学重点

结合译文理解文言文的意思。

三、教学难点

了解寓言所蕴含的道理。

四、教学方法：讲授法、谈话法

五、课前准备：布置预习，准备课件

六、教学过程：(一)激趣导入

1.出示：寓言，回顾什么是寓言?(PPT)介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。(板书：刻舟求剑)2.揭题(PPT)在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。(二)初读课文

1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。2.学生用一句话回答。小声自读，指名读，评价，正字正音。3.齐读生字词。(三)理解文言文意思

1.下面，我们一起来做一个游戏：渔歌对唱PPT(游戏规则：

1、2组读古文;

3、4组读译文，1、2组读一句古文，3、4组读一句译文)2.读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系?(一一对应)

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3.通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。(PPT出示)下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。(PPT出示遽、契、惑，考察字意。)4.尝试着给古文断句。(PPT出示全文，带停顿线)请同学们认真听一听老师是怎样读的。(师范读、生倾听)5.生齐读课文。

6.生自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。(生汇报：剑坠水----刻舟，舟行----求剑，不得)(四)体会寓言所蕴含的道理

1.大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(PPT)在书中找出来勾画(出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。)2.你认为这个楚人是什么样的人?(不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通)这个故事就讽刺了这类人，它的近义词是什么? 3.今天我们积累了一个成语：刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理?(生答)那我们应该怎么做呢?(见机行事、随机应变)(五)本课总结：

本课学习了刻舟求剑的故事，我们要做一个懂得变通的人。(六)布置作业： 写出你的收获。

七、板书设计

八、教学反思：

明确：本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。

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第五篇：2018云南楚雄教师招聘考试之简述初中历史教学策略

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2018云南楚雄教师招聘考试之简述初中历史教学策略

2018云南教师招聘考试之简述初中历史教学策略，在考查教学论内容时，除了背诵性的知识外，会考查具体的教材或课堂上的使用策略、教学策略。那么我们应该从几个方面进行作答，进行思考呢?我们需要结合学生特点和教材特点进行分析。楚雄中公教育下面就以初中学段为例，谈谈初中历史教学的策略。

一、以图激趣

图文并茂是初中历史教材的一个显著的特点。数量众多、内容丰富、形式多样的精美图片，给人耳目一新的感觉。历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成历史概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含着许多文字所不能包容的信息。在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，才能培养学生的探究能力。以八年级上册第1课中的“新石器时代的居民”插图为例，教师可设计这样一个问题：通过观察，你得到了哪些历史信息?同学们饶有兴趣地认真观察，发表自己的观点：新石器时代人们已过定居生活;已出现原始的畜牧业;懂得人工取火;最早的家庭手工业已出现等。可见利用插图进行的教学活动，有助于培养学生观察、分析和鉴赏能力，并能激发学习兴趣，增强记忆。

二、以编讲历史故事激趣

新教材中插入了大量生动的故事，有趣的传说。针对初中学生的年龄特征，教师可以充分利用成语典故，创设历史情境，激发兴趣，更多公职类考试信息和资料 chuxiong.offcn.com

增强教学的生动性。编、讲生动有趣的历史故事，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

(一)讲故事

讲授《春秋战国的社会变革》一课时，同学在课前搜集和整理相关内容的成语故事，在课堂上进行交流，课堂上学生能讲许多成语故事，如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、移木赏金等展示出来相互交流，这些都是学生自主学习的成果，学生在搜集、整理和交流的过程中，尝试到了主动学习的成功乐趣，将历史知识融进故事情节之中，把史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。

(二)编故事

根据历史事实，利用插图，发挥想象，自编小故事。如：教授《商业的繁荣与城市生活》时，让学生仔细观察《清明上河图》，获取历史信息，然后以“宋都开封一游”为题自编故事。学生可能会说：“我想第一天逛街，第二天做客，第三天感悟宋朝商业的繁荣、市民生活的讲究和丰富多彩的娱乐生活。

编讲历史故事不仅对所学知识进行了梳理，还能提高学生的口头表达能力、创新思维能力，更能极大地调动学生学习的积极性和参与度。

三、设疑激趣

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所发现。在教学中可通过设疑、释疑解惑来引发学

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生的兴趣。

(一)设疑导入

新教材的导入框以历史故事、诗歌、人物轶事、文物等开篇，教师可有选择地取舍，来培养学生的思维能力和质疑能力。如《空前的民族危机》一课，教师可以先播放《松花江上》，让学生在悲愤的歌曲中仿佛看到美丽富饶的东北和东北沦陷后人民被迫背井离乡的痛苦场面。然后教师补充道：这是一首在三十年代广为传唱的歌曲，歌词中反复提到“九一八”，一九三一年九月十八日到底发生了什么事?为什么东北人民从此背井离乡?让我们重新翻开历史，回首那段不堪回首的往事。这样的导入一开始就给学生造成了悬念，缩短了学生同教材的距离，起到吸引学生注意力的作用，学生会兴味盎然进入学习。

(二)教学过程中的设疑

教师要善于抓住每一个疑问，循循善诱，引导学生通过探究(切忌教师直接讲出答案)感悟历史，体验成功的快感。如执教《区域冲突》时，有学生产生质疑：世界各地区域冲突时有发生，那么会不会发生第三次世界大战呢?学生各抒己见。教师从多角度引导学生解决疑惑：虽然先进的国防科技足以毁灭地球无数次，但世界人民的觉醒及联合国在国际事务中的突出作用，世界大战不会轻易发生，和平与发展才是主流。这种通过设疑——学生参与分析——教师适当点拨——解疑的教学方式，唤醒了学生的学习乐感，达到事半功倍的效果。

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四、以多媒体教学激趣

影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。动感、鲜艳的画面直接作用于学生，能充分调动学生的多种感官，触发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学内容，活跃课堂气氛。如在讲《郑和下西洋》时，插入郑和下西洋的影视，把航海路线制成动态，课上随机展示，教师则引导学生观图，形成准确的时空概念，并结合文字材料了解郑和下西洋的背景、经过。这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

五、以情激趣

用情感激发学生的学习兴趣，要求教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生。在讲授《19世纪的文学艺术成就》时，介绍德国音乐家贝多芬一生与命运抗衡，在双耳失聪的情况下，进行音乐创作的故事。教师可以提问：“作为中学生，我们应该学习他哪些可贵的品质?”学生们纷纷表示，学习他刻苦专研、勇于实践、不向困难命运低头的精神。这样，学生在轻松活跃的氛围中受到了深刻的教育。此外，教师还可抓住中学生争强好胜的心理，通过制作历史小报，知识竞赛等方式，调动学生的学习热情。

以上是我们正确进行初中历史教学的策略，在遇到相关的问题时，包括论述题、案例分析题等，都可以从以上几个方面进行回答，更多公职类考试信息和资料 chuxiong.offcn.com

使得答案相对全面，同时最后向上述内容中一样，加入具体的课文实例进行阐述，使观点更加有理有据。

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