教师招聘面试之教学设计

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第一篇:教师招聘面试之教学设计

教招面试之假如我是汽车设计师·教学设计

一、教学目标

1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。

3.提高设计意识,并养成善于观察,勇于发现的习惯,激发创新意识。

二、教学重难点

重点:通过对汽车结构、功能地初步认识,指导学生设计汽车的草图。难点:创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的汽车。

三、教具准备

ppt、实物展示、挂图等

四、教学过程

(一)游戏导入,观察交流

教师利用实物展示引出课题:孩子们,课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题:向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言,讲解自己手中的汽车,并简单描述自己的想法,教师板书课题——假如我是汽车设计师。

(二)兴趣入手,探究发展

1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车,那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗? 学生思考并回答:外观上有驱动、车厢等,概括出汽车的主要组成部分。2.教师追问

现在的汽车各式各样,那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下? 学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。(三)开拓视野,了解创新

教师适时引导:引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候,问:

“同学们,你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”

学生主动发言,教师小结:“这是中国的吉利公司制造的跑车,它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术,它走出了国门,登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉,是中华民族的骄傲,这就是技术创新带来的骄傲。

(四)教师演示,直观感知 1.演示教师作品

教师创设情境,激发学生的创作热情:看了这么多漂亮的汽车,美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》,被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车,还可以变成机器人保护人类、看,这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。

2.展示学生作品

教师课件展示学生作品,为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素:造型新颖、功能独特、色彩亮丽。

(五)激励想象,鼓励创新

1.教师布置作业,用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。2.学生创作,教师巡视指导,并及时指出学生的易错点。

3.引导学生大胆说出设计构思,并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。

(六)拓展思维,造就未来

师生进行一节课重点知识的总结,并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。

五、板书设计

以上为《假如我是汽车设计师》教学设计,希望对大家有所帮助。

第二篇:教师招聘面试技能之教学设计

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教师招聘面试技能之教学设计

一、教学设计的本质

教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

(一)教学设计的概念

教学设计亦称教学系统设计,主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计,创设教与学的系统过程。

创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划,是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。

对上述定义主要从以下三方面进行理解∶第一个方面是教什么和学什么,回答的是“我去 哪里”的问题,即教学目标的制订(也叫目标设计),解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学,回答的是“我如何去那里”的问题,解决怎样教 和学的问题,包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的 怎样,回答的是“我怎么判断我已到达了那里,的问题,即教学的评价,解决的是教学效果问题。

(二)教学设计的分类

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一般来说,从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看,教学设计可以分为∶课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。

课程教学设计,亦称为学科教学设计,主要是指对一门具体课程的教学设计。车学校教学活动中,课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成,如学校的学科教研组。单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。

课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动,所以也称为即时教学设计,也就是教案,一般由任课教师完成。

(三)教学设计的过程分析

教学设计是一个复杂的过程,完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节互相联系互相制约,构成了教学设计的总体框架。

一般来说,教学设计过程的共同特征要素应包括∶ 1.学习对象分析

教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征'分析学习者的学习起点水平及学习动机等。

2.教学内容分析

教学内容分析的内容主要应包括∶教学内容的选择,教学内容的编排与组织,教学内容展示的程序和方式等。

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3.教学目标阐述

教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析,教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。

4.教学过程分析及教学策略制定

现代教学背景与环境的分析,教与学双方活动特征的分析,教学策略的制定,教学方法的优化选择与综合应用等。

5.教学媒体运用

教学媒体运用内容主要包括∶多种教学媒体特性与效果功能的分析,教学媒体的优化选择,教学媒体的使用策略与方式的确定等。

6.教学评价设计

教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主,教学活动信息反馈方式与渠道的分析,教学效果检测内容、检测方式的确定,制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。

二、教学设计的意义

(二)有利于教师控制整个过程,提高教学质量

通过教学设计,教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容,学习者将出现哪些 学习行为,并为此确定教学目标。通过教学设计,教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征,采用有效的教学模式,选择适当的教学媒体和方法,实施既定的教 学方案,保证教学活动的正常进行。教学设计是以帮助学生的学习为目的,它常以学生学习所面临的问题为出发点,寻找问题,确定问题的性质,研究解决问题的办 法,从而达到解决的目的。因此,教学设计是以问教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网

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题找方法,而不是以方法找问题,使教学工作更具有目的性。教学设计应注重调控和教学评价,不断根据教学过程 中出现的新问题修改程序。在设计过程中的各个环节上,不断地收集、反馈信息,并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价,为不断改进教学、提高教学效果提 供依据。通过教学设计,教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态,便于有效地控制教学过程。通过教学设计,可以优化效果并提高教学绩效。

(三)有利于教学工作的科学化,促进年轻教师的快速成长 教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学,是因为教学是在科学理论的指导下进 行,是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践的;说它是一门艺术,是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择合适的教学策 略,通过自己的言传身教取得良好的教学效果,教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。要掌握这门艺术固 然有天生的成分,但对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的,尤其是青年教师,而通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见,学习和 运用教学设计的原理与技术,可促使教学工作的科学化,也为师资队伍的培养提供了一条有效地途径。

(四)有利于科学思维习惯和能力的培养,提高发现问题、解决问题的能力

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教学设计是系统解决教学问题的过程,按照问题解决的一般过程∶发现(鉴别)问题、选 择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案,可见教学设计和传统的备课有明显的差别。在利用教学设计优化学习的过程中,设计人员一方面要善于发现 教学中的问题,用科学的方法分析问题,谋求解决的方案,另一方面需要在设计、试行过程中不断地反思解决方案,在这个过程中科学思维习惯得以有效地培养,发 现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外,这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性,可用于其他相似的问题情境和实际问题。

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第三篇:四川教师招聘面试之《圆周运动》教学设计

四川教师招聘面试之《圆周运动》教学设计

一、教学目标 【知识与技能】

知道描述圆周运动快慢的两个物理量——线速度、角速度,会推导二者之间的关系。【过程与方法】

通过对传动模型的应用,对线速度、角速度之间的关系有更加深入的了解,提高分析能力和抽象思维能力。

【情感态度与价值观】

在思考中体会物理学科严谨的逻辑关系,提高分析归纳能力,养成严谨科学的学习习惯。

二、教学重难点 【重点】

线速度、角速度的概念。【难点】

二者关系的推导过程。

三、教学过程 环节一:新课导入

情景导入:课件展示生活中常见的圆周运动:

展示生活中的一些运动,引导找相似点:运动轨迹是一些圆,这种运动叫做圆周运动——引出课题。

环节二:新课讲授

过渡:学生列举生活中的圆周运动。1.田径场弯道上赛跑的运动员的运动;2.风车的转动;3.地球的自转与公转;4.自行车的前后轮、大小齿轮转动等。

研究物体的运动时,我们往往会提到物体的运动快慢。对于做直线运动的物体,我们用单位时间内的位移来描述物体的运动快慢.。

问题:对于圆周运动又如何描述它们的运动快慢呢?(一)线速度

演示1:在台式电风扇的叶片上分别标记红、蓝两种颜色的点,到中间轴的距离不等。用手缓慢拨动叶片转动,让学生感受两点的运动,并用flash模拟。

让学生仔细观察,说出哪个点运动得快,你是怎么比较的。讨论交流

两个点运动时间相同,但通过的弧长不相等,通过的弧长长的点运动得快。

总结:圆周运动的物体通过的弧长与所用时间的比值能够描述物体运动的快慢,我们把它称之为线速度。

以上就是《圆周运动》教学设计,希望对各位有所帮助

第四篇:2015年吉林市教师招聘面试之《桂林山水》教学设计

中公教师吉林分校

2015年吉林市教师招聘面试之《桂林山水》教学设计

中公吉林教育信息网:http://jl.zgjsks.com/

一、教学目标

1.知识与技能目标:有感情的朗读课文,把握桂林山水的特点。

2.过程与方法目标:以读促悟,通过对重点语句的反复诵读来体味桂林山水的特点及作者的情感,学生提高自主探究的能力。

3.情感态度价值观目标:领略桂林山水甲天下的特征,感受作者热爱大自然的情感。

二、教学重难点

教学重点:通过品味重点语句,体会桂林山水的特点。

教学难点:领略桂林山水甲天下的特征,感受作者热爱大自然的情感。

三、教学过程

(一)创设情境,激情导入。

配乐朗读“云中的神呵,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!情一样深呵,梦一样美,如情似梦漓江的水!神姿仙态,如情似梦,山环水绕,令人陶醉。”这首《桂林山水歌》优美吗?让我们一起去领略桂林山水的美丽风光吧!(二)初读课文,整体感知。

1.播放名家朗读,学生小声跟读,遇到生字词,借助工具书解决。

2.点拨生字。接龙方式读多媒体上呈现的词语漓江 波澜壮阔 欣赏 无暇 翡翠 峰峦雄伟 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

指导书写:澜 嶙

3.再读课文,思考作者每段描写了桂林的哪些美景?(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水

(三)再读课文,品味漓江水

A.作者要写漓江的水,为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法? 对比

B.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的? 板书(静,清,绿)C引读法:

教师:漓江的水真静啊 学生:静得让你感觉不到它在流动;清:采用引读法,教师:漓江的水真清啊 学生:清的可以看见江底的沙石;绿:采用引读法,教师:漓江的水真绿啊 学生:绿的仿佛那是一块翡翠。

中公教师吉林分校

这里,采用了排比法,突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法,把漓江的绿水比喻成一块翡翠。

D仿写描写漓江水特点的句子,比如,公园的花真香啊,香得沁人心脾;(四)小组讨论,品味桂林山

A.小组讨论,作者写了桂林水的哪几个特点?具体是怎么写的? 板书(齐,秀,险)B类似分析漓江之水的特点分析桂林山的特点,分析比喻,拟人,展开联想,桂林的山像什么。C.配画,画出心中的桂林山水图。(五)拓展延伸

借助多媒体创设意境,引导学生体会人在画中游的感觉,与文章开始“甲天下”首尾呼应。(六)小结与作业

1.同学们学完这节课,有什么收获? 2.作业。

A摘抄文中优美的句子。B学唱贺敬之《桂林山水歌》。五.板书设计

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第五篇:河南教师招聘面试技巧之教学技能篇:教学设计

教学设计的本质 教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

一、教学设计的本质

教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

(一)教学设计的概念

教学设计亦称教学系统设计,主要是(河南招教微信 hejsks)运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计,创设教与学的系统过程。

创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划,是对学生达成目标、表现出(河南招教网 he.zgjsks.com)学业进步的条件和情境做出的精心安排。

对上述定义主要从以下三方面进行理解∶第一个方面是教什么和学什么,回答的是“我去哪里”的问题,即教学目标的制订(也叫目标设计),解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学,回答的是(河南招教群 281384187)“我如何去那里”的问题,解决怎样教和学的问题,包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样,回答的是“我怎么判断我已到达了那里,的问题,即教学的评价,解决的是教学效果问题。

(二)教学设计的分类

一般来说,从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看,教学设计可以分为∶课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。

课程教学设计,亦称为学科教学设计,主要是指对一门具体课程的教学设计。车学校教学活动中,课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成,如学校的学科教研组。单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学(河南招教群 281384187)设计之间的一种阶段性教学设计。

课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动,所以也称为即时教学设计,也就是教案,一般由任课教师完成。

(三)教学设计的过程分析

教学设计是一个复杂的过程,完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分(河南招教网 he.zgjsks.com)析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节互相联系互相制约,构成了教学设计的总体框架。

一般来说,教学设计过程的共同特征要素应包括∶

1.学习对象分析

教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征'分析学习者的学习起点水平及学习动机等。

2.教学内容分析

教学内容分析的内容主要应包括∶教学内(河南招教群 281384187)容的选择,教学内容的编排与组织,教学内容展示的程序和方式等。

3.教学目标阐述

教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析,教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。

4.教学过程分析及教学策略制定

现代教学背景与环境的分析(河南招教微信 hejsks),教与学双方活动特征的分析,教学策略的制定,教学方法的优化选择与综合应用等。

5.教学媒体运用

教学媒体运用内容主要包括∶多种教学媒体特性与效果功能的分析,教学媒体的优化选择,教学媒体的使用策略与方式的确定等。

6.教学评价设计

教学设计过程中的教学评价设计是以形成(河南招教网 he.zgjsks.com)性评价为主,教学活动信息反馈方式与渠道的分析,教学效果检测内容、检测方式的确定,制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。

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