五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨

第一篇：五年级语文s版上册教学设计 9、西风胡杨

9、西风胡杨

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

3、理解课文中重点句子的含义，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、辅导学生学会本课所要求学会的生字。教学重难点：

1、了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情厚爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

出示胡杨图片，师生谈话，认识胡杨。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

（1）自由朗读课文，画出生字新词。（2）指名学生读生字，师相机指导。

（3）再次默读课文，说说胡杨给你留下了怎样的印象。

2、自学，反馈、交流，分享成果。

3、理解部分词语。

三、深入学习，理清文章脉络

1、默读课文，并思考： 课文各个段落各写了什么？

2、小组交流，反馈组内意见。

四、初步理解

1、快速阅读课文，找一找哪些段落直接写出了胡杨是怎样的一种树。

2、学生谈自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

3、引导学生理解写法——借物喻人。

五、小结

胡杨是一种„„的树。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课。

二、品读胡杨特点

1、默读课文，思考：胡杨有哪些特点？

2、交流反馈，板书。

3、品位“胡杨是最坚韧的树”

认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。

4、用同样的方法品位胡杨树的“最无私”“最悲壮”。

（重点句子、词语的勾画、理解，最终品位胡杨树的三“最”——最坚韧、最无私、最悲壮。）

三、深入思考，关注胡杨，关注环保

1、默读课文5、6两个自然段，思考： 胡杨为什么流泪？

（指导：联系上下文，用心思考，方能悟出胡杨“流泪”的真正原因——拓荒与征战。）

2、弄清胡杨的生存状况，体会作者的担心，明白作者的写作意图，增强环保意识。

四、升华感情，期盼胡杨永存

1、教师范读课文

2、思考与交流

“祈求”是什么意思？作者祈求什么？

3、指导朗读，熏陶情感。

4、师生对读，升华感情。

五、课后拓展

收集有关胡杨、塔里木、西域的信息与全班同学交流。

第二篇：9西风胡杨教学设计

9、《西风胡杨》

五年级：陈祥凤

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

二、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

三、教学过程

1、板书课题，导入新课。观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

2、读课文，解决生字词。

①、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。②、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

3、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

4、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……

不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

（三）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

四、总结全文，体会写法。

五、拓展（课后☆题）板书设计：

西风胡杨

历史：沙漠里最古老的树种

性格：坚韧

无私

悲壮

伤痛：河水骤减

胡杨不倒

胡杨流泪

精神永存 祈求的呼声：上苍带来雨水

胡杨再坚持一会儿

人们关注环境 教学反思：

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。回顾本课教学，有以下几个亮点：

1、直观导入，激发情感 教学伊始，我播放胡杨的录像，使学生从直观上认识胡杨，为之后的情感激发奠定了基础。

2、品析语句，加深认识 通过对胡杨描写的语句，感受胡杨可歌可泣的性格。

3、激情朗读，唤起共鸣 有了认识的基础，感情的基调，指导激情朗读，唤起学生与作者的情感共鸣，赞美胡杨，关注环保。

第三篇：五年级语文上9西风胡杨教案

五年级语文上9西风胡杨教案

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教学

要求

.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。

2.学习课文中的生字和新词。

3.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

重点

难点

.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

教学

课时

两课时

西风胡杨

􀀋胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。[句导读:开篇交代了胡杨悠久的历史和生长的环境。“只生在沙漠”表明胡杨生的长环境很艰苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡杨的哪些特征?]全世界百分之九十的胡杨在中国x疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”说明了什么?]我去过塔里木。在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。[句导读:一边是世界第二大的大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬。作者运用具体数字,说明了沙漠的辽阔和胡杨林的广袤。][③“一边……一边……”说明了什么?]

第一部分:写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。

􀀌胡杨,是最坚韧的树。[④本句指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨的根茎很长,能深达二十米,穿透虚浮漂移❶的流沙❷,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑盐碱,不怕铺天盖地的层层黄沙。[句导读:介绍了胡杨的生长特点,从中“我”感受到胡杨能适应沙漠恶劣的环境,具有极强的生命力,这也是它能生存一亿三千万年的原因。][⑤胡杨林不怕炙热和严寒的原因是什么?]

段导读:指出胡杨是最坚韧的树。

􀀍胡杨,是最无私的树。[⑥本句又指出了胡杨的一个什么特点?]胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸芸众生,可它们不在乎。[⑦胡杨为“并不了解它们的芸芸众生”提供保护,说明了什么?]它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。[⑧这句话运用了什么表现手法?说明了什么?]

段导读:指出胡杨是最无私的树。

􀀎胡杨,是我平生所见最悲壮❸的树。胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽❹。[⑨三个“不”写出了胡杨怎样的性格特点?]在塔里木和内蒙古的额济纳旗,我都看见了大片壮阔无边的胡杨林,它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。[⑩“它们生前……死后……”是紧扣胡杨的什么特点来写的?]

段导读:指出胡杨是最悲壮的树。

第二部分:写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。

􀀏胡杨曾孕育了整个西域文明。[说“胡杨曾孕育了整个西域文明”,是从什么角度来说的?]两千年前,西域被大片葱郁的胡杨覆盖,塔里木、罗布泊等水域得以长流不息,水草丰美,滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。[两千年前的西域的景色是怎样的?]可是,拓荒与征战,使水和文明一同消失在干涸❺的河床上。[句导读:笔锋逆转,写由于拓荒与征战,那里的水域干涸了,古老的文明也随之消失了。][西域变成沙漠的原因是什么?]

段导读:本自然段描写了胡杨的过去。

􀀐胡杨也有哭的时候,每逢烈日蒸熬,胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类,将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。[这句话运用了什么修辞手法?其表达作用是什么?]上苍每一滴怜悯的泪,只要洒在胡杨林的沙土上,即便是入地即干,也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。[“奋勇杀敌”这一成语说明了什么?]我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减,我听见上游的人们要拦水造坝围垦❻开发,我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨,我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦。[这几句话运用了什么修辞手法?意在说明什么?]

段导读:本自然段写出了胡杨的现在。

第三部分:写出了胡杨的过去和现在。

􀀑我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。[上面的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?]我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”,看着那些倒下去的伤者,无比心痛。[这句话表达了作者怎样的思想感情?]然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。[“我坚信”表达了什么?]

段导读:本段表现了胡杨坚韧不拔的精神和作者对胡杨的赞美。

􀀒直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答:我们是胡杨![本段采用了什么修辞手法?意在表达什么?]

段导读:本段写了“我”坚信“直到某日”会出现这样的景象:大片的胡杨林依然挺立在烈烈的西风中。结尾点出了课文题目的含义。

第四部分:写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。

.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。

2.学习课文中的生字和新词。

或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。

一 启发谈话,导入新课

出示西风胡杨的图片,师生谈话,认识胡杨。

二 初读课文,整体感知课文内容

.出示自学要求。

自由朗读课文,画出课文中的生字、新词,不会读的向同学请教,有难度的多读几遍。

指名学生读生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。

学生默读课文。说说西风胡杨给你们留下了怎样的印象。

2.学生汇报,分享学习成果。

指名分段朗读课文。

师生共同评价朗读情况。

指导学生学习本课的生字、新词。

茎:不要误读为jìng。

炙:与“灸”区分。

躯:左边“身”最后一笔不出头。

垦:与“恳”区分。

祈:左边是“礻”,不要写成“衤”。

铺天盖地:布满天空和大地。形容来势迅猛,到处都是。

芸芸众生:原指世间一切生灵。后多指大群无知无识的人。文中指的是后一种意思。

稍纵即逝:稍一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。

饱食终日:整天吃饱饭,不动脑筋,不干什么正经事。

遍体鳞伤:浑身受伤,伤痕像鱼鳞一样密。形容受伤很重。

三 深入学习,理清的脉络

.默读课文并思考:每个自然段写了什么内容。

2.小组汇报。

教师点拨总结:

第一部分:写出了胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。

第二部分:写出了胡杨的性格和特点——坚韧、无私、悲壮。

第三部分:写出了胡杨的过去和现在。

第四部分:写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境,让这些美丽忠直的生命永存。

四 深入了解课文内容,学习课文第1~4自然段

.快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2.学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到了什么。

从第1自然段中体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它主要生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据。

从第2自然段中体会到胡杨是一种最坚韧的树。

引导学生理解有关的数据和词句。

从第3自然段中体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语和句子。

从第4自然段中体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子。

3.引导学生理解写法。

.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。

课文重点句投影。

一 回顾课文,导入新课

.作者笔下的胡杨是一种怎样的树?

2.出示句子:

胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。

胡杨,是最坚韧的树。

胡杨,是最无私的树。

胡杨,是我平生所见最悲壮的树。

归纳:胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。

二 深入学习,聚焦胡杨的特点

.整体感知胡杨的特点。

2.从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树。

引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。

抓住重点句子“它能在零上四十……不怕铺天盖地的层层黄沙”反复朗读,感悟胡杨“最坚韧”的特点。

教师点拨:教师通过激情引读,让学生从读中感受胡杨的“最坚韧”。

通过“胡杨为什么能在这样残酷的气候,这样恶劣的环境中生存?”这样一个问题,学习作者的表达方法。

3.从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树。

引导学生抓住重点句子“它们……让给……让给……让给……留给……”,体会作者反复用“让给”强调胡杨的“最无私”。

引导学生抓住重点词语“摧肝裂胆、芸芸众生、不在乎”,领悟作者通过对比的方式表现了胡杨的“最无私”。

4.从第4自然段中体会到胡杨是最悲壮的树。

创设情境,通过师生交流,音乐、图片渲染,引导学生感悟胡杨悲壮的特点,升华学生对胡杨的敬佩之情。

三 深入思考,关注胡杨的命运

.默读课文,思考:胡杨为什么流泪?

2.拓展教材,介绍相关背景资料。

3.创设情景,师生对话,训练说话能力。

通过学习前面的内容,胡杨的品格已经深深植根于学生心中,通过背景资料的引入,通过学生对文本的研读,学生能感受到胡杨流泪的原因。在此基础上,教师设计师生对话的环节,让学生对胡杨流泪有更深刻的理解。通过对话,让学生体会胡杨的生存现状,体会作者为什么而担心,明白作者的写作意图,增强环保意识。

四 升华感情,祈盼胡杨永存

.范读课文片段,定下感情基调。

我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。

理解“祈求”是什么意思?

思考:作者祈求的是什么?师生交流。

这句话表达了作者怎样的思想感情。

2.指导朗读,熏陶感染。

然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。

3.师生对读,升华感情。

通过师生对读,再次激发学生对胡杨的敬佩,升华学生对胡杨的情感,祈盼胡杨永存。

五 课后拓展

利用各种资源,搜集有关胡杨、塔里木、西域的信息及其他类似情况的介绍,编辑手抄报。

1.学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧,但对于重点词语表达的意思和传递的情感可能理解得不到位,在此环节中,教师通过引导学生抓住重点词语“耸立、挺拔”等感悟胡杨的生存状态,为体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。

2.语文教学不能局限于书本上的知识,要尽量增加信息密度,丰富与课文有关的信息量,用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法,同时还能激发学生的学习兴趣,尽可能从视觉角度打开学生的想象空间;创设情景,使学生在感情上产生强烈的触动,为下面的教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

3.课后拓展的目的在于引导学生关注现实生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培养忧患意识,从我做起,切实行动。

.看拼音,写词语。

2.辨字组词。

3.写出下列词语的近义词。

挚爱—

屹立—

怜悯—

干涸—

4.课文内容回放。

我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕就三天。

这段话运用了什么修辞手法?请你再仿写一段话。

一 作者资料库——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,汉族,江苏人。历史学博士,副研究员。原为新闻工作者,后任国家环保总局领导。新闻工作者的良知和环保工作者的职责,使他关注胡杨命运,关注环保工作。对于祖国环保事业的忧患意识是贯穿《西风胡杨》全文的骨骼和精髓。

二 西域的地理概念

西域狭义上是指玉门关、阳关以西,葱岭以东,即今巴尔喀什湖东、南及x疆广大地区。而广义的西域则是指凡是通过狭义西域所能到达的地区,包括亚洲中、西部,印度半岛地区。

三 丝绸之路

西汉初年,张骞奉汉武帝之命出使西域。张骞将大汉文明带到了西域,同时也将西域的葡萄、胡桃、西瓜、黄瓜和音乐、文化带回了长安,开拓了一条闻名世界的、从长安至古罗马的丝绸之路,将自古隔绝的东方和西方连接起来。

四 碱树

在x疆塔克拉玛干盐碱沙漠上,有一种胡杨树,能从土壤里吸收大量盐分,而后从树皮裂缝中排出碳酸钠。当地居民把它收集起来,供蒸馒头和加工肥皂用。

第四篇：9西风胡杨练习题

第六周星期二第1节

《9西风胡杨》练习题

一、组词语。

催（）躯（）熬（）垦（）域（）

摧（）驱（）傲（）恳（）城（）

二、根据课文内容填空。

1.《西风胡杨》的作者是从三个方面赞颂胡杨的：一赞胡杨（），二赞胡杨（），三赞胡杨（）。

2.从“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴”这句话可以看出作者希望（）；从“我祈求胡杨，再坚持一会儿，哪怕几十年”这句话可以看出（）；从“我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在沙漠中静静地走走，哪怕就三天”可以看出（）。

三、按课文原句填空

1.胡杨，是（）。胡杨的（），能深达二 十米，（），去（），并（）。它能在零上四十摄氏度的（），能在零下四十摄氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕（）。

2.胡杨，是（）。胡杨是（），身后是（），是（），是（），是（）芸芸众生，可是它们不在乎。它们将一切（）让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有（），而将这（）留给了自己。

3.胡杨，是（）。胡杨（），（），（）。在塔里木和内蒙额济纳旗我都看见了（）胡杨林，它们生前为（）战斗到最后一刻，死后（）仍坚定地挺立着。

四、我会给胡杨写一份颁奖词：

五、读了课文后，你有什么感受？动手写一份400字左右的读后感。教学后记：

1、形近字组词，可以帮助学生对比识记容易记混的生字。

2、根据课文内容填空的练习，可以帮助学生复习、巩固本文的重点和难点。

3、给胡杨写颁奖词、写本文读后感的练习，是让学生把课内知识延伸到课外。

第五篇：9西风胡杨--课堂实录

西风胡杨

三、精读课文，理解感悟

师：现在，老师将第1自然段读一遍（出示课件），请同学们边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？生1：胡杨是最古老的树种。生2：塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。师：从“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中，你可以了解到什么？

生：我了解到了沙漠的辽阔。生：我了解到了胡杨林的广袤。师：同学们，一起将最后一句话读一下。生：（齐读）

师：一边是世界第二大沙漠，一边是世界第一大的胡杨林，二者相互映衬，更加凸显出胡杨林的……生：胡杨林的生命力顽强。

师：是啊，由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。师：现在请同学生：（默读）师：你从中发现了什么？ 生：我了解到胡杨有三个特点：最坚韧、最无私、最悲壮。师：这位同学回答的很好。师：同学们是从哪里看出了“胡杨，是最坚韧的树。”呢？（出示课件）生1：“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。”说明胡杨的生长环境非常恶劣。

师：说的很好，胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的，这更加显现出了它的什么？生1：生命力顽强。师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是最无私的树。”？ 生2：“他们……让给……，让给……，让给……而将……留给……”

师：棒极了！（出示课件）请同学们一起将这句话读一下，一起感知胡杨的无私。生：（齐读）师：同学们读的很好，读出了胡杨无私的精神。我们是不是要向它学习这种高尚的品质呢？

师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”呢？

生3：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”。写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。师：是啊，就是这里（出示课件）。作者把胡杨比作英勇无畏的战士，生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒，为阻挡沙漠撑起一面屏障，死后依然坚定地挺立着。

师：请同学们再将这3个自然段快速的读一遍，看一下这3段有什么共同之处呢？ 师：有发现的同学吗？请举手回答。

师：你可真厉害，能走出课文，思考作者如何表达，你说说，怎么“相同”？ 师：现在，请同学们结合课文内容思考：胡杨是怎样的树？

生1：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是坚韧的树。生2：胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树。

生3：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。师：是啊！（出示课件）胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

师：通过以上的学习，你是否想对胡杨说些什么呢？

生：胡杨你太棒了，我要向你学习这种坚韧、无私、悲壮的精神，在以后的学习中克服种种困难，努力学习。

师：说的棒极了！我们难道不应该对胡杨这种坚韧、无私、悲壮的品格产生由衷的敬佩之情吗？

师：是啊!它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。

师：我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们将继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。

二、关注胡杨，唤醒良知

师：现在请同学们一起将第5、6自然段读一遍。（出示课件）读了这两个自然段，你有没有想问的呢？师：谁来说一下？生1：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？ 师：是啊，奇怪，树——怎么会流泪呢？又为谁流泪呢？

师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？要老师告诉你们 师：（深情朗读）“我看到塔里木……我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？

师：准确。但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。师因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以……生：（齐）我哭了！师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以齐）我哭了！

师：所以，胡杨的哭泣，为自己的过去与现在！也为人类的人类的无知而哭泣！

人类的自私而哭泣！只为自己眼前利益着想，不为环境考虑的种种做法而哭泣！

师：同学们说得真好，人类只见到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？

生1：不再拦水造坝，不再围垦开发。生2：节约用水，给胡杨留下生存的水！

生3：人类不用水是不可能的，但是，可以少用一点，留一点给胡杨。师：棒极了，每位同学的发言都很精彩。

师：现在，请同学们自由朗读第7自然段，看看你能读出什么问题（出示课件）。师：就文中“祈求”二字，问作者，你是问内容。来，咱们一起读出来。师：（问生1）知道了吗？作者祈求什么？

生1：知道了，向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关注。师：你的回答很精彩。现在，咱们走出课本思考，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；生：（齐）没用！

师：作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；生：（齐）没用！

师：所以，作者祈求人类，那么我们可以为胡杨做点什么呢？生1：我们要节约用水。生2：我们要关注胡杨的生存环境。生3：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。师：同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。这世界，不仅是人类的，是生活在这世界的所有物种的世界，一句话，我们得增强什么？生：（齐）环保意识。师：同学们还有问题吗？ 生2：作者坚信的是什么？师：（出示课件）请同学们一起来读一下。生：（齐读）师：（问生2）你知道作者坚信的是什么了吗？

生2：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨精神永存。师：回答的棒极了！师：现在，请大家一块将第8自然段读一遍（出示课件）。生：（齐读）生2：是什么句式？ 生3：作者想要表达什么？

师：哪位同学能解答这些问题呢？ 生1：本段运用了设问的句式。生2：篇末点题。

生3：作者再次赞美了胡杨的高尚品质。

师：每位同学的回答都很精彩。现在同学们是不是知道课题为什么叫“西风胡杨”了吧，“西风”代表的是什么呢？ 生：“西风”是指胡杨恶劣的生活环境！师：很好，回答的很正确。

三、拓展延伸，总结升华

师：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学们能够学习它们这些优秀的品质。

师：此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？生1：我会停止拦水造坝、围垦开发，留给胡杨一片良好的生存环境。生2：我会节约用水，让胡杨有充足的水源。

生3：我会呼吁人们来看看沙漠的环境，增强环保意识，一起来关注胡杨，关注大自然的命运。

师：每位同学做的都很好，老师忠心的希望全人类都能对胡杨、对大自然多一份关注、多一份爱护。