教案3-《恐龙灭绝的启示》-地质学提供的灾变证据[5篇]

第一篇：教案3-《恐龙灭绝的启示》-地质学提供的灾变证据

教案3—《恐龙灭绝的启示》—地质学提供的灾变证据

教学目的：了解天体碰撞与灾变 教学重点：恐龙灭绝的地质学证据 教学难点：恐龙灭绝的启示

课时分配：

一、恐龙的消失(0.5课时)

二、K—T界层的铱异常与巨大的陨石坑(0.5课时)

三、K-T大灭绝(0.5课时)

四、灭绝还有吗？(0.5课时)

授课内容： 《恐龙灭绝的启示》—地质学提供的灾变证据

现在已经没有人否认地质历史上地球演变的渐变过程，问题是在地球演化的历史上是否有过灾变,灾变的规模有多大,灾变的起因及过程,今后还会不会有巨大的灾变,人类社会又将如何行动。

一、恐龙的消失

人类这一种族在地球上的历史不超过１００万年，而恐龙曾经在地球上繁衍了近二亿年。恐龙家族兴旺发达，水里、陆地、天空，无所不在，躯体庞大，走起路来隆隆作响，就像巨型坦克。食肉类恐龙头脑灵活，反应敏捷，果敢强壮，凶猛残暴。其它的动物，包括我们的祖先哺乳类前辈，在它们面前只有抱头鼠窜、钻洞入穴的份儿。就是这样一个强大的恐龙家族在6500万年前，在我们这个行星上突然消失了。消失得一干二净，留下的仅仅是它们的尸骨，还有石化了的再也无法孵化的大蛋。恐龙临终前生活的地质时期是白垩纪（参看地质—生物年代表），我们用“K”来表示，下一个地质时期是第三纪，我们用“T”来表示，两者之间的过渡层称之为K—T界层。K层的典型化石是恐龙、针叶树花粉和弱小的原始哺乳动物。Ｔ层的化石里根本就没有恐龙，却有许多哺乳动物和开花植物。通过对Ｋ层与Ｔ层化石的研究，人们发现，消失的不仅仅是恐龙，地球上65%—75%的物种消失了。科学家们由化石推算，体重超过25kg的陆上动物无一幸免，没有一种能活到第三纪。我们的啮齿类动物祖先也只有少数几个小体型种属大难不死，活到了第三纪。整个陆上生物种属灭绝达88%，损失惨重。海洋生物稍微好点儿，可也没好到哪儿去，50%的种属灭绝了。构成海洋生物链基础的、能进行光合作用的海洋浮游植物灭绝的比例高达95%，海洋食物分布结构随之崩溃，较大的海洋动物很快死去，只有深海动物比较幸运和完整地进入第三纪。显然，K—T灭绝是一次大规模的全球性灾难。为什么从小到眼睛几乎看不见的海洋浮游生物到巨大的恐龙同时从地球的生物圈中消失了？真的像有的人认为的那样，聪明的哺乳动物偷吃了愚蠢的恐龙的大蛋？偷恐龙蛋应该和拔老虎牙具有相同的含义吧！再说，浮游动物也没蛋可偷，物种的灭绝显然应该有更深层的原因。

表1-1 地质—生物年代表(见PPT)

二、K—T界层的铱异常与巨大的陨石坑

地质学家小阿尔瓦雷兹对古比奥地区K—T界层薄薄的1厘米厚的粘土层产生了兴趣，这一厘米是经过多长时间沉积而成的？带着这个问题他去找老爸、诺贝尔物理奖获得者老阿尔瓦雷兹。老爸提示他，沉积岩中的铱来自经常冲击地球的宇宙尘微粒，这种宇宙微粒雨的“年降雨量”是几十万年不变的，测测沉积层中的铱含量有可能算出沉积的总时间。他们认真地进行了大量的测量，结果令人大吃一惊！粘土层上下的石灰岩层中的铱含量处于正常水平，即0.03/10亿 左右，但是粘土层本身的铱含量竟达到3/10亿，是正常水平的100倍（参见图2-1）。

图2-1 铱含量图(见PPT)结论是：这么多的铱只能来自天外，来自一次陨星的冲击。因为最常见的一种球粒陨石中铱含量是500/10亿。研究人员又测算了其它K—T界层中的铱含量，有的甚至更高。从这种遍及全球的铱异常可大致推算出这颗陨星的直径在10公里左右。据此，阿尔瓦雷兹父子及同事们在《科学》杂志发表了论文，宣称：一颗巨大的小行星或彗星在6500万年前袭击了地球，造成了一系列全球性灾难事件，恐龙及大部分动植物在持续的灾难中被撞死、淹死、烧死、冻死、饿死，整个生物链土崩瓦解，一批死难者的

遗骸被永久地固化在富含铱的K-T界层之中了。消息传出，科学家们迅速出动，展开大量新的研究工作，科学论坛上风起云涌。至今为止，已有120处以上的K-T沉积层中的铱异常被准确测定，其它铂族元素的异常数值也同样证明，它们源于陨石。除此之外，科学家们在K-T界面的粘土层中还发现了大量的冲激石英。科学家认为这种石英的成因只能是冲击产生的高压，陨星以几十公里/秒的超高速冲击地壳所产生的瞬间巨大压力使普通石英突变成冲激石英。K-T粘土层中也发现了玻璃陨石（雷公墨），它们是冲击时气化的陨石与岩石重新凝结而成的玻璃颗粒，更让人们激动的是在加勒比海的海地岛上发现了厚达半米的玻璃陨石层。遍布全球的K-T层冲积物中含有大量的烟炱，科学家们认为那是全球性大火的遗留物。以后又在古巴南部海岸350米厚的K-T岩层中发现了巨大的石块，直径达12米，地质学家认为这种沉积是大海啸的作品，而海啸是冲击海洋的陨星造成的。海地厚厚的玻璃陨石，古巴的海啸沉积物似乎在提示人们，陨星就在附近。科学家们把搜索陨石坑的位置圈定在加勒比海一带，看来将元凶捉拿归案已是指日可待了。遗憾的是冲击派的科学家们找了十年，也没有找到。怀疑论者更加振振有词，就在这时，一群为老板勘察石油的地质学家们用地球物理方法在墨西哥湾附近找油的时候，无意中发现了这个隐藏在2000米厚的冲积物下的巨大陨石坑。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！（参见图2-2，尤卡坦半岛上的陨石坑）

图2-2 尤卡坦半岛上的陨石坑(见PPT)这个位于尤卡坦半岛的期克苏勒伯陨石坑圆形洞穴的宽度至少有180公里，期克苏勒伯的年代与遍布全球的撞击遗物的年代完全一样，超常的铱、玻璃陨石等遗物也可以从全球追踪到陨石坑，这就把K-T生物大灭绝和期克苏勒伯联系起来了，这一无可辩驳的证据表明陨星的撞击是大灭绝的头号杀手。

三、K-T大灭绝

6500万年前的那一天，也许是“黑色的星期五”，死神着陆之前，大大小小的恐龙们翘首仰望，迷茫地望着天空中越来越近的亮点在迅速增大。这颗直径大约有10公里的“死星”正以每秒钟20-60公里的速度向地球扑来，刚接触大气层便是一片耀眼的光芒，接着整个天空被照得雪亮，只用几秒钟便突破了大气层，撞入地壳。巨大的动能闪电般地转化为热能和冲击波，一部分陨石和地球岩石瞬间气化了，冲击波凿开的大坑深25公里，把周围的一切消灭得干干净净。海里激起了高达5000米的巨大水墙，迅猛地向四周推进。强大的震动在全世界引发了地震和火山喷发，爆炸在刹那之间剥掉了地球表面的一部分大气毯子，爆炸的威力相当于1亿兆吨TNT当量。爆炸形成的大火球绕着地球在转圈，全世界变成了一只大油锅，地球上的一切生物都在被煎烤。森林燃起熊熊大火，一半的林木烧成了灰烬，大量生物死亡。撞击尘埃和全球大火的浓烟遮天蔽日，有二、三个月时间根本看不到太阳，光合作用受阻大约有一年。撞击后几个月内，在全球范围内各处都降下了厚厚的一层尘埃，估计一平方米地球表面大约沉降了１公斤左右，从而形成了第三纪的第一层沉积物。靠光合作用生存的植物和海洋浮游生物大量死亡，整个食物链崩溃。大火之后接着是严寒，地球表面普遍降温２０多度，残存的生命在撞击后的漫长“冬天”中继续消失。大撞击后大气里的氮气、氧气与水汽化合生成了大量的硝酸，撞击后释放的成千亿吨的二氧化硫与水汽化合生成大量硫酸，浓度极高的酸雨持续了很长时间。酸雨蚀透了植物，溶解了海洋生物的贝壳，并把它们杀死。酸雨溶化了陆地生物的皮肉和骨骼，把许多地方变成荒漠的不毛之地，这恐怕是历史上最恐怖的“洗礼”了。

大碰撞产生了强大的冲击波，向四处传播，穿过地球到达了对面的另一点（对庶点），引发了可怕的地震、火山爆发和熔岩的大量喷发，巨量火山灰和酸性气体铺天盖地持续了很长时间。这一切无疑是给这灾难中的地球先来个火上加油，接着是雪上加霜，使这个悲惨的世界更像个地道的地狱而已。当时的恐龙和哺乳动物都没有进化到很聪明的地步，最聪明的哺乳动物并不比最聪明的恐龙更聪明，只是因为恐龙太大，又以植物为食物链的基础，在这场持续的灾难之中只能灭绝了。而我们的祖先，小体形的杂食的哺乳动物，只要能充饥，捞到什么就吃什么，在这场灾难中尽管也是损失惨重，但毕竟有少数幸存者苦苦支撑下来，种群得以延续。恐龙灭绝以后哺乳类迅速进化，称王称霸了，一直到发展出“人”这样一种还算是聪明的生物。如果说没有这颗陨星，历史必将重写，今天能在地球上高谈阔论生物与地质演化的恐怕是更丑陋的另一类“人”吧？

四、灭绝还有吗？

这个问题有二重含义。地球史上生物的大规模灭绝还有过吗？地质史上是否有证据？这是其一。其二，这种大规模的灭绝将来还会有吗？人类将采取何种行动？

从地质史的角度去分析研究，距今５.４亿年的这段时间里可以确定的生物灭绝事件有２４次，其中已有证据说明与宇宙撞击有关的是１２次。证据是铱异常，冲激石英，玻璃陨石，大规模的陨石坑等。比如３４００万年前始新世末期，２５％的生物种属灭绝，已确认那个时期的全球铱异常，玻璃陨石沉积物，和直径１００公里，位于西伯利亚卜比加的巨型陨石坑。距今２.１２亿年前三叠纪末，物种灭绝了６０％，证据有冲激石英、玻璃陨石和加拿大魁北克省的马尼加巨型陨石坑，直径也在１００公里左右。大直径的陨石坑还有，加拿大安大略省的须得伯利陨石坑直径200公里，南非的佛来德福陨石坑直径１４０公里，庆幸的是它们都是在生命起源的初期降临地球的。原始的大洋是原始生命的一锅汤，这锅汤肯定被这些不速之客搅混过，搅过的汤也有可能使生命进化得更快。可是也必须承认，还没有找到历史上最大的一次生物灭绝与宇宙撞击有关的任何证据。而这次生物灭绝有近９５％的种属消失了。它发生于

２.２５亿年前的二叠—三叠纪界层。在那里只找到了大量的泛布玄武岩，即西伯利亚暗色火成岩。是不是陨星太大了，把地球的肚子都撞破了，陨星已沉入地幔，造成了大量泛布玄武岩的喷发，同时产生的全球大火、烟尘和酸雨及持续的“寒冬”摧毁了大量进化得还不完善的生命，而泛布玄武岩就是留下的纪念？考虑到地球表面大部分是海洋，洋底又是不断更新的，恐怕有的陨石坑我们永远也找不到了。能够永久保留陨石撞击痕迹的地方在月球表面，抬头看看月亮吧，满脸都是大麻子和小麻子。地球遭受的轰击显然应该比月球更猛烈。本世纪就曾经有一颗直径６０米左右的石质陨星以大爆炸的方式在西伯利亚着陆。１９０８年６月３０日上午７时，巨大的火球呼啸而过，光焰万丈的出现在晴空之中，强烈的辐射使有的人皮肤受伤，着陆点发生巨大的爆炸，形成一个大盆地。1000多平方公里的森林被夷为平地，冲天火柱，浓烟滚滚，热浪灼人，这就是有名的通古斯陨星大爆炸。超过１００万平方公里的地方都听到了爆炸声，爆炸掀起的尘埃直达同温层，欧亚大陆的夜晚连续几天被高空尘埃反射的光线照得亮如白昼。曾有人猜测可能是外星人的核飞船发生事故爆炸了，不过它的爆炸当量确实相当于２０兆吨ＴＮＴ，等于引爆了１０００颗原子弹。如果它迟到２小时，着陆点就会是莫斯科，它就会变成莫斯科陨石，所有的莫斯科人将在几秒钟内被蒸发或横尸爆炸现场。有的科学家研究了冲击地球的陨星大小、数量、时间间隔和冲击能量的关系，得到如下的结果：

图4-1 冲击地球的陨星大小、数量、时间间隔和冲击能量的关系(见PPT)像通古斯陨石那样的冲击大约几百年一次，直径１公里的陨星大约２０万年冲击一次，K—T大灭绝的那种冲击大约几亿年一次。能造成全球性灾难的陨星直径在1.7公里左右，能量在几十万兆吨左右，既使大到3—5公里的陨星也不至于完全摧毁地球的生态系统，人类依旧可以生存。但是大到１０公里的陨星的冲击就难说了，也许人类将全部灭绝，也许会有少数幸存者，生物进化将如何进行,都难以预料，除非有办法保存现有的所有物种。

有人可能会说，几亿年才有一次的灾难，早着呢！不要忘记，几率的概念仅仅说明了可能在几亿年的时间内有一次但并不排除在下个世纪、甚至明年就发生的可能性！对于小行星，我们可以在20年前就预测出它的运行轨道，但是对于长周期慧星来说，我们最多也只有二年的预警时间，因为它的速度太快了。毫无疑问，休梅克---列维9号慧星对木星的连续轰击对“高枕无忧论”是极好的清醒剂。1993年9月卡罗林.休梅克在加利福尼亚的帕洛马天文台拍摄的一张木星照片上发现了一颗被肢解了的彗星。这颗彗星在1992年7月逼近木星的时候被木星强大的引力场撕碎成21块大碎片。经过计算，科学家们预言，彗星碎片将于1994年7月撞入木星。届时，地球上几乎所有的望远镜都瞄准了木星。辉煌的时刻到来了，7月16日第一块碎片以每秒近60公里的进度一头扎进了木星的大气层，几秒钟后爆炸了，羽状光柱高达3000公里。连续的打击接踵而至，2天以后最大的碎片在木星的同温层上打出一个黑色的大洞，就是把整个的地球放进去也绰绰有余，连续的冲击将木星打得又青又肿，留下了21块巨大的伤疤。当然你在望远镜中看到的是宇宙中最壮丽的奇观，你欣赏、你赞叹、你感慨，可是如果这些碎片的目标是地球，恐怕你在望远镜中看到的将是毁灭，感受的将是恐惧了。

图4-2 休梅克-列维9号彗星的碎片图像(见PPT)当科学家们痛切地感受到了这种威胁，展开调查的时候，竟然发现，近地小行星多达2000多颗。有的科学家戏称，地球就像生活在一个小行星的马蜂窝里。更可怕的是那种长周期彗星，不知道它会从哪里冒出来，如果真的要撞过来了，最幸运的情况也只能给你二年的准备时间。

图4-3 已知的最大的100个近地小行星(见PPT)与地球可能相撞的天体的消息来自美国亚利桑拿大学。科学家在97年12月6日发现了一颗直径约1.6公里的小行星（asteroid）,编号1997XF11，被列为“有潜在危险”的第一百零八颗小行星。科学家海斯（Jack Hills）指出，按这颗小行星的轨道它在2028年最接近地球，可能会在月球轨道之内，在距地球四万二千公里处掠过。但估计误差在29万公里，可能会撞入地球，但机率并不是很高。严重的是它

10的时速是2万7千公里，能量当量为32×10吨TNT，比广岛爆炸的原子弹威力大几百万倍，一但撞入地球，整个地球都会被严重破坏。

中国日报网站消息：一颗小行星曾在2002年6月14日光顾过地球，当时它与地球的距离比月亮还近，但人类却没任何表示，3天后才反应过来。虽然这颗小行星只有足球场那么大，但如果它与地球相撞，足以将一座繁华都市夷为平地。据美国《空间日报》报道，天文学家们6月17日才发现这位“地球访客”，他们将这颗小行星命名为2002MN。据估计，它有120米长，从地球旁边急驰而过时最近距离为12万公里，这一距离在天文概念中简直就像发丝一样可以忽略不计。在人类的记录中，只有一颗小行星比2002MN飞得离地球更近，那就是1994年的XMI，当年12月9日它离地球的最近距离只有10.5万公里。

2002MN是一颗轻量级小行星，它围绕太阳飞行一周需要894.9天，一旦撞击地球，只会危及地区，并不会对整个世界构成危害，绝不会像6500万年前地球所遭受的撞击。现在，许多科学家将恐龙的灭绝归咎于那次史前大灾难。

英国国家空间中心近地目标信息中心公布的一份新闻稿称：“如果2002MN撞上地球，它带来的危害会跟1908年西伯利亚通古斯卡遇到的撞击差不多，当时2000平方公里的森林被铲平。”当年，袭击地球的巨石长60米，其威力相当于广岛原子弹爆炸的600倍。”据科学家猜测，一旦2002MN撞击地球，很可能会在大气层发生爆炸，产生巨大的冲击波。但是，地球遭遇小行星或者彗星撞击的可能性非常小，绝大多数宇宙访客都不会像2002MN那样与地球这样亲近。它的这一“亲近”着实让一些科学家震惊，所幸的是，它今后不会再飞得离地球这样近了。它下一次光顾地球会在2061年，但距离地球会比6月14日时要远得多。但是，人类对轻量级小行星的观测和研究明显不足，科学家们对此十分担心。要知道，科学家们发现行星靠的是它们能够反射太阳光，而轻量级小行星反射的光不强，只有在距离地球十分近的情况下才会受到人类的关注，因此它们的危险性不可忽视。此外，天文望远镜多集中在北半球，南半球成了人类的盲点，一旦小行星飞向那里，人们毫无防备。据称，如果小行星一旦进入撞地轨道，不仅人类发射导弹拦截为时已晚，而且紧急疏散居民都来不及。南方网讯 ：2019年2月1日可能是地球一个生死存亡的日子，因为天文学家估算一个两公里宽，称为“2002 NT7”的小行星当天或会与地球碰个正着，冲击力足以把一个大洲摧毁，引起全球气候剧变。目前，天文学家正密切监察小行星的活动轨迹，看地球能否避过一劫，不过，科学家也指出，由于目前的计算尚属初步，今后多次观察后可能显示它并非与地球处于同一轨道。据悉，NT7是于7月5日首次被美国科学家发现，每837天完成围绕太阳公转一圈。美国太空总署科学家约曼斯说，由于NT7的轨迹比地球倾斜得多，所以此前没有被发现，因为天文学家是在不久前才开始对有关区域进行观察，并说人们要开始习惯，以后将会陆续出现类似的撞击威胁，但后来又会证实无害。今年7月9日，美国新墨西哥州“林肯近地小行星研究计划”首先发现该小行星。科学家说，该小行星撞落地球的“巴勒莫威胁技术度数”为0.06，是首个显示正数的物体，这也使NT7成为迄今在太空中发现的最危险物体。研究人员估计，从小 行星的光度推算，它的宽度约是 27

两公里，冲向地球的撞击速度会是每秒钟28公里，其威力足以轰掉一个大洲，造成生态大破坏，而全球气候亦从而剧变。

图4-4 位于美国亚利桑那州的陨石坑，宽1.2公里、深200米，是5万年前一颗重达6万吨、直径30米的陨石撞击而成。(见PPT)

不过，也有科学家说大祸未必一定临头。约曼斯说：“威胁是非常细小的；基本上每隔数百万年就会有这样大小的行星预料将撞击地球，当威胁最后可能消失无踪。约曼斯说，小行星撞地球的不确定因素非常多。他说：“到了2019年2月1日，NT7的位置可能与我们相距千万公里。”他进一步指出，大家应对将来发现更多同类小行星习以为常，它们看来是威胁，但最终可能证实无关痛痒。但天文学家也指出，由于每颗小行星都有自己的轨道，交叉相撞这类宇宙“交通事故”并不常见。专家分析，直径两公里以上的小行星与地球相撞的几率，大约是50万年左右才发生一次；直径超过100米的小行星的撞击，则每1万年才有一次。

美国麻省理工学院研究人员称，观测数据显示太阳系内至少有1100颗小行星可能接近地球，对地球构成灾难性威胁，较测算数据显示的七百五十至九百颗还要多两成。专家估计，直径大于一公里的小行星，足以对地球构成全球性破坏。

在地球诞生的40多亿年中，危险的“天外来客”给地球留下累累伤痕，目前人类找到的天体撞击坑就有一百多个，最大最老的是南非伏利德佛坑，直径达140公里，已有19亿7000万年历史，科学家分析，一颗直径100米的陨石或小行星砸在地球上，其撞击力相当于100万吨级的原子弹。

如果已经确定一颗灾星将撞击地球，人类社会将如何行动？派遣宇宙特别行动队，登上灾星，改变它的运行轨道，这必须提前几年行动。如果发现灾星的时候只有几个月的准备时间，那只好发射核爆炸装置，将其炸离原轨道。偏转1公里大小的陨星需要万吨级的核弹，偏转10公里大小的陨星需要1000万吨级的核弹。这样做也会产生新的危险：目标碎成几个大块，轨道更不好控制。一劳永逸的办法当然是将其“粉碎”，但是粉碎一颗7公里直径的陨星需要10亿吨级的核弹，一但没有彻底粉碎，产生了几个大碎块怎么办？人类的技术还远没有成熟。也许还真应该造几个超级“挪亚方舟”，保存必要的物种，甚至太空移民，减少灭绝的风险。但愿在人类相应技术未成熟前K—T灭绝的灾难不要重演。也许在这共同的威胁面前，人类能停止自相残杀，多一点和平、谅解和国际合作，毕竟我们只有一个绿色方舟—地球。

课后作业：P119

1、K－T大灭绝是怎么回事? 谁引起的? 证据是什么? P119 2、20世纪人类观测到的最大的天体碰撞事件是怎么回事?

讨论思考：面对地球可能遭遇的天体碰撞,你的观点是什么?

第二篇：恐龙灭绝教案

活动三

《恐龙哪去了》 星期四下午

目标：

1培养学生敢于猜想和想象 2了解恐龙灭绝的原因。

3产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

准备：1请家长帮助小朋友从网上搜集有关恐龙灭绝的资料和图片 2：ppt； 3：视频（网址、）

过程

一、谈话引题

A：小明的在周末的时候爸爸带他去了恐龙博物馆玩去了，同学们想象一下小刚会看到些什么呢？

4、引出恐龙。

二、那我们

也

走

进

恐

龙的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龙的录像，并说出它们生活的环境。

三、讨论和猜想

1、师：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。然而，庞大的恐龙家族却神秘地灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了？大胆谈谈你的猜想与假设。

2、初步交流。（小组讨论）

3、进行猜想提示，再次猜想。（小组讨论）

（1）恐龙的生存条件：食物、水、阳光、空气、气候

（2）这些条件在什么情况下可能丧失，丧失后给恐龙生活带来什么影响。（3）大胆猜想一切可能导致恐龙灭绝的意外原因。

（4）我们的这些猜想有没有可能得到验证？怎样才能得到验证？

四、观看与分析

1、师：恐龙为什么突然灭绝了呢？科学家们根据研究，认为环境突变是恐龙灭绝的直接原因。是什么力量造成了地球环境突变呢？那我们一起观看科学家的各种猜想、验证与分析。

2、播放录

像

：

科

学

家的各

种

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放录

像

：

目

前

比

较

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、师：这些可能只是个推出一种可能有很多科学家为了解开恐龙灭绝的谜团用尽了一生的精力，可是至今还没有找到真正的答案。

5、猜想连线

6、师：要是恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？ 五：课后延伸

请爸爸妈妈在周末有空带小朋友参观恐龙博物馆，或者观看恐龙化石和灭绝的电视专题片。

第三篇：恐龙的灭绝教案

恐龙的灭绝

教学目标：

1．认识7个生字，理解8个词语，能正确书写“严、寒、耐”三个字。

2．正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。

3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识它，就大声地叫出他们的名字吧（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙（板书）。让我们一起来向这位大朋友打打招呼吧！

2．你们对这些大朋友有什么了解？（指名说）

与生活的小动物相比有什么感觉？（引出词语：庞大）

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。

你知道了什么？（标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．同学们，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！可是现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）（出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指名问。

5．今天我们就来学习课文：恐龙的灭绝（补充全课题），齐读。

二、以读代答，整体感知。

1．老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。

2．那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“„„”说明还有很多很多的说法）

3．今天，我们就重点来研究前两种说法。

三、研究第一种说法

1．自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。

2．庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来

保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中是怎么介绍的呢？自己去读读课文的第三自然段。

2．谁愿意把这种说法读给大家听？（指名三个学生）一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

４.真好，刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

５.下面，老师请同学们先认真地默读第三自然段，然后四人合作，根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）６.指名一个小组上来排卡片，并说出理由。

７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，让我们拿好书，一起再来读读这段话。

五、积累、小结、写字。

1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，我们一起来读一读（再加上词语：人类、躲避、死亡）。

2.还记得这个词的特点吗？（拿出：庞大）两个意思差不多的字组称的词语，找好这里有像这样的词语吗？（找出：死亡、躲避、尘埃、枯萎）课题中有吗？（齐读：灭绝）我们一起再来读一读、记一记。

3．同学们，今天我们学习了关于恐龙灭绝的两种说法（出示课件）。我们还要写好这三个字：耐、严寒。你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学生练习各写一个。展示学生的作品，评议。学生再练写。

4．同学们，关于恐龙灭绝的说法还有很多很多，请大家回家能多收集一些这方面的资料，和你们的语文老师继续来研究，好吗？

第四篇：恐龙的灭绝教案

《恐龙的灭绝》教案

蟠龙小学

刘洁

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

二、教学准备

1、收集恐龙的资料。

2、课件。

三、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

四、教学过程

（一）导入

今天老师给大家带来了一些朋友，我们一起欢迎它们。出示恐龙的图片，昔日称霸地球的庞大的家族今天却消失了，用文中的一个词表达——灭绝。让学生提问，学生提问：为什么恐龙会灭绝呢？或恐龙灭绝的原因是什么呢？板书，带着这个问题我们走进课文，齐读课题。

（二）复习巩固字词

出示本课词语，学生带读，齐读词语。

（三）默读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读后想一想

(1)、课文哪个自然段讲的恐龙的历史？

(2)、哪几个自然段讲的恐龙灭绝的原因。

2、找到写恐龙历史的一自然段，朗读第一自然段恐龙和人类的历史，通过数字比较理解人类历史比恐龙短多了。

3、课文2、3、4自然段写的恐龙灭绝的原因。

4、第二自然段，小组合作学习：（1）大声朗读第二自然段。（2）说说这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因。（3）用两个字归纳这种说法，批注在二自然段的旁边。

5、引导学生抓关键词，有感情地朗读课文。

6、口头表达能力的训练，根据提示说说恐龙灭绝的原因。

（三）仿照第二自然段学习第三然然段。

1、出示自学提示：（1）大声朗读第三自然段。（2）给下面的几幅图排列顺序。

（3）用两个字归纳这种说法，批注在第三自然段旁边。

2、全班交流。

3、根据插图，看图说话，说说恐龙灭灭绝的原因。

（四）其他种种说法。

1、教师：除了这些说法，书中还说到了哪些说法？找出来，读一读，用之前的方法用两个字归纳，批注。

2、只有这5中说法吗？你从什么地方知道的，省略号，省略号说明了什么？（还有很多种说法），平时读书关注语言文字，还要关注标点。

2、人人都有自己的看法，那么看了这么多的说法，你觉得那种说法最有可能呢?先同桌讨论一下，再汇报。

3、谁先来分享一下你的想法？（指名汇报）

4、老师这里有一段视频，看看科学家们有什么科学家的想法，我们一起来看看。播放视频。

（1）是啊，说到灭绝之谜，大家都有了自己的看法，可恐龙的灭绝至今仍是一个谜，很多说法还没得到证实，那么学了这一课，你有什么收获呢，想说些什么呢？

5、教师总结：

小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

（五）、拓展作业

推荐几本有关恐龙的书籍。

第五篇：《恐龙的灭绝》教案

《恐龙的灭绝》教案

（一）教学目标：

1、认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

（二）教学重点：

1、认识15个生字；会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

（三）教学难点：

认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

（四）教学时间： 第二课时

一、复习生词，回顾内容

1、（1）课件出示下列词语：

恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳动物 偷吃 孵出 谜团 或者 书籍

（2）学生开火车认读。

2、导学：通过学习课文，我们知道的关于恐龙灭绝的猜想有哪些？上节课，我们已经探究了哪种说法？

3、引入：这节课让我们继续走近恐龙，一起去揭开恐龙灭绝的秘密。

二、研读“撞击说”

1、师过渡：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来的毁灭性的灾难。（课件出示图片。）

同学们，宇宙行星撞击地球后，你们看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起。）学生交流感受，并带着这种心情读第3自然段的第一句。

2、导学：这种黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，这种黑暗持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？植物会怎样？引导学 生读第二句，并谈谈自己的理解。

3、师（故意地）：还好，有些恐龙是不吃植物的，它们食肉，植物的死亡与它们没关系。学生交流后表示不同意，师相机引读第三句话。

4、大家再读这一段，说说这些句子前后有联系吗？

5、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。（课件出示：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。）你们能像老师这样找到因果关系吗？生读第3自然段后进行句式练习。

6、教师引读：因为（没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了）。因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物），所以（也渐渐地灭绝了）。

7、启发想象，有感情地朗读。

（1）学生闭上眼睛想象，教师深情、缓慢、低沉地描述：

同学们，让我们回到恐龙生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从那一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的以植物为食物的恐龙在饥饿中慢慢倒下去。食肉的恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了……

（2）指名读。生边读边想象当时令人痛心的场景。

（3）教师小结：我们读故事的时候，必须把自己带到这个故事所描述的情境当中去，仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被这个故事感动。而当你带着这样的情感把这个故事读出来的时候，你才会感染更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地法”。

（4）学生齐读本段后思考：前后句子有联系吗？课件出示排一排：（感受语言的逻辑性。）

①出示以下句子，学生自由读。

以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。②给四个句子排排序，说说理由。

③引导学生发现四个句子之间的因果关系。

④出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。（5）小结：读文章不仅要读进去，让自己如临其境，还要弄清句子前后的关系。

（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？你再给这种说法起个名字吧！（师相机板书：饿死说）

8、小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球时造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。（课件出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑）

三、朗读概括，学习其他说法

1、指名读第4自然段。

2、引导学生概括这段中的几种说法。（教师板书：偷蛋说 传染病说 降温说）

3、导学：课文学到这里，你能用“一种说法……另一种说法……还有其他种种说法……”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法吗？

4、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？

（第4自然段末尾的省略号。）

5、请学生介绍自己从课外读到的其他说法。（1）恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。（2）恐龙食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龙一批批死亡。

（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙灭绝。

6、导思：你赞同哪种说法？也可以说说与这几种说法不同的猜想，以及产生这种猜想的理由。（学生自由表达自己的看法，完成学习活动卡表格的后半部分。）

7、小结：如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的——

引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。（板书：谜）

8、启发谈话：这个谜底，你们想解开吗？现在应该怎样做呢？（学生谈做法。）

四、阅读拓展，总结升华

1、阅读拓展，深入探究。

（1）推荐一本书——《蓝猫淘气三千问》，学生可以阅读其中的恐龙专题。

（2）有条件的同学可以让家长带领去实地参观：四川省自贡市大山铺恐龙博物馆和河南西峡县恐龙蛋化石博物馆。

2、总结升华：老师提供的仅仅是一部分资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。老师希望，你们能够热爱科学、努力学习，这样，你们长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。

五、利用课件，指导写字

1、播放课件，逐个演示字的书写方法：亡、肉、耐、谜、传、染、类、严、寒。教师强调各个笔画在田字格中的位置及书写要点。

2、教师指导并范写：“染、类”下面的撇和捺要伸展，注意“类”上部最后一笔是捺点。

3、学生边观看课件演示，边练习书写，教师巡视指导。

4、组内展评，把写得不满意的字在本子上多写几遍，尽量写到满意为止。

5、展示佳作。