体育新课程教学中的分解教学法

第一篇：体育新课程教学中的分解教学法

给人改变未来的力量

中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学中的“教”法（2.4.4）|分解教学法

第四节 体育新课程教学方法

(四)分解教学法

分解教学法是指把完整的动作合理地分成几个部分或几个段落，然后按部分逐次地练习，直至最后比较完整地掌握动作的方法。其特点是可以简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，有利于加强动作困难部分的学习，提高学习的信心。

分解法通常在动作较复杂并可分段，而用完整法教学又不易掌握的情况下，或动作的某部分需要较细致地学习时而采用的教学方法。分解法可分为纵向分解和横向分解两种。

1.纵向分解是按动作技术结构把教学内容分成若干部分，包括较复杂的单个动作和成套动作的分解。

纵向分解通常有以下二种形式: ①单纯分解法。即把所教内容分成若干部分，先将各部分学习和掌握后，再综合各部分进行全部的合成学习。如在单个动作教学中，先学手臂动作，再学腿部动作，最后将手臂和腿结合起来完成动作。这种单纯分解法适用于动作结构不紧密而各部分又较分明的教学内容。

②递进分解法。即先教学第一部分，再教第二部分，然后第一、二两部分联合起来教学，学生学会后再教第三部分，三部分都学会了，再联合第一、二、三部分进行学习，直至完整地掌握动作。基本掌握后再进行复习;并与前面部分联合起来练习。递进分解法适用于一些动作结构较严密的教材。其中还包括顺进分解法，即按照动作出现的先后顺序先学第一部分，再学第二部分，第一、二部分都学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直至完全学会为止。还包括逆进分解法。这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分。

2.横向分解法。这种方法是将动作按身体部位，分为上肢的动作、下肢的动作、躯干的动作等若干部分，分别或有重点地进行教学，最后完整地掌握动作。在体育新课程等教学中常采用这种方法。纵向分解与横向分解在教复杂动作时往往结合起来运用。

3.体育新课程教学中运用分解法应注意以下要求：

①动作的划分要根据教材结构的特点，准确地分成几个部分，以不影响动作的结构特点和不破坏动作各个部分的有机联系为前提，而且应考虑学生的水平和接受能力。

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微博：@赤峰中公教育

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并为各部分动作的连接做准备。

③ 运用分解法的目的是使学生完整地掌握动作，因此，运用分解法的时间不宜过长，要适当地与完整法结合起来运用。避免分解的时间过长，形成分解的动力定型，从而破坏整个动作的连贯性，影响完整动作的掌握。

完整法与分解法在实际教学中是紧密配合的，运用分解法时，应积极创造条件使学生完整掌握动作，也可以对动作的某个环节进行分解教学。两种方法是分中有合，合中有分，成为完整-分解-完整的过程，并根据教材特点、学生情况、学习时间等因素合理运用。

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② 要使学生明确动作各部分在完整动作中的位置、作用，以及与其他各部分的联系，赤峰人事考试信息网：http://chifeng.offcn.com

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第二篇：中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学中的“教”法(2.4.4)分解教学法

中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学中的“教”法（2.4.4）|分解教学法

第四节 体育新课程教学方法

(四)分解教学法

分解教学法是指把完整的动作合理地分成几个部分或几个段落，然后按部分逐次地练习，直至最后比较完整地掌握动作的方法。其特点是可以简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，有利于加强动作困难部分的学习，提高学习的信心。

分解法通常在动作较复杂并可分段，而用完整法教学又不易掌握的情况下，或动作的某部分需要较细致地学习时而采用的教学方法。分解法可分为纵向分解和横向分解两种。

1.纵向分解是按动作技术结构把教学内容分成若干部分，包括较复杂的单个动作和成套动作的分解。

纵向分解通常有以下二种形式: ①单纯分解法。即把所教内容分成若干部分，先将各部分学习和掌握后，再综合各部分进行全部的合成学习。如在单个动作教学中，先学手臂动作，再学腿部动作，最后将手臂和腿结合起来完成动作。这种单纯分解法适用于动作结构不紧密而各部分又较分明的教学内容。

②递进分解法。即先教学第一部分，再教第二部分，然后第一、二两部分联合起来教学，学生学会后再教第三部分，三部分都学会了，再联合第一、二、三部分进行学习，直至完整地掌握动作。基本掌握后再进行复习;并与前面部分联合起来练习。递进分解法适用于一些动作结构较严密的教材。其中还包括顺进分解法，即按照动作出现的先后顺序先学第一部分，再学第二部分，第一、二部分都学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直至完全学会为止。还包括逆进分解法。这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分。

2.横向分解法。这种方法是将动作按身体部位，分为上肢的动作、下肢的动作、躯干的动作等若干部分，分别或有重点地进行教学，最后完整地掌握动作。在体育新课程等教学中常采用这种方法。纵向分解与横向分解在教复杂动作时往往结合起来运用。

3.体育新课程教学中运用分解法应注意以下要求：

①动作的划分要根据教材结构的特点，准确地分成几个部分，以不影响动作的结构特点和不破坏动作各个部分的有机联系为前提，而且应考虑学生的水平和接受能力。② 要使学生明确动作各部分在完整动作中的位置、作用，以及与其他各部分的联系，并为各部分动作的连接做准备。

③ 运用分解法的目的是使学生完整地掌握动作，因此，运用分解法的时间不宜过长，要适当地与完整法结合起来运用。避免分解的时间过长，形成分解的动力定型，从而破坏整个动作的连贯性，影响完整动作的掌握。

完整法与分解法在实际教学中是紧密配合的，运用分解法时，应积极创造条件使学生完整掌握动作，也可以对动作的某个环节进行分解教学。两种方法是分中有合，合中有分，成为完整-分解-完整的过程，并根据教材特点、学生情况、学习时间等因素合理运用。

第三篇：拉丁舞教学中实施分解教学法的研究

拉丁舞教学中实施分解教法的研究

本文针对拉丁舞中动作多变和协调性的特点，通过对分解教学法的概念、特点、实施方法，注意事项等进行分析。研究和实践证明，在拉丁舞教学中合理实施分解教学法能取得更好的教学效果。

关键词：拉丁舞教学;分解教学;方法

前言

拉丁舞具有动作多变和较难协调的特征，每个动作的转换中很少有单关节的局部活动，更多的是多关节多肌群的协同运动。例如，在完成大幅度的上肢运动时，多伴有腰、髋、膝、踝和头部等动作；在成套的拉丁舞组合中有对称性动作，也有很多非对称性和依次完成动作，拉丁舞中一套单人或双人的练习小组合一般有15小结左右，有的甚至接近30个小结。如果是正常的比赛套路那将会更长，动作衔接更加困难。由于拉丁舞的小结数多，节奏型复杂，动作变化多的特点，给学生学习和掌握成套动作带来一定的难度。因此，要在有限的教学时数内，使学生更快、更好的学会和掌握成套动作，必须采用多种有效的教学方法。本人通过多年的教学实践和研究名校教师的教学中发现，分解教学法是拉丁舞中最常用又最有效的教学方法之一。

1分解教学法的概念与特点

分解教学法是指教师把结构复杂的动作，合理的分解成几个局部动作分别进行教学，以实现完整动作的教学和练习目的。分解教学的特点是能减少学生开始学习的困难，把复杂的动作简单化，使学生易于接受并能抓住动作的重点和难点进行学习。从而掌握动作细节，提高学习的效率，这种由易到难，有局部到整体的教学环节，容易消除学生的畏难情绪，增强学生掌握动作的信心，进而提高学习的积极性。同时还可以避免练习枯燥，便于组织教学。但是，分解教学也有其弱点，如果运用不恰当，各部分划分不合理，往往造成割裂，破坏动作结构和动作节奏，影响正常动作的形成，所以在实际教学中要根据实际情况正确掌握运用好分解教学法。

2在拉丁舞教学中实施分解教学的方法 2.1在单个动作中实施分解教学的方法

运用分解教学进行单个动作的教学，是学生建立单个动作的正确表象，掌握动作的细节，体会动作之间的细微差异的关键。单个动作从其结构来说，都是肢体在一定时间和空间中的运动肢体运来动的方向、路线为动作的空间概念。肢体的运动速度和肢体之间运动的配合表明了动作的时间概念，因此，在教学中教师首先要对动作进行分析，然后在分解教学。单个动作的分解方法一般有两种：一种是按身体部分进行教学。当学习多关节同步运动的动作时，宜将动作按身体部分分解成几个局部动作分别进行教学，如可以把拉丁舞的动作分解成上肢动作、下肢动作、髋部动作、头部动作等进行分别教学；另一种是按动作结构进行分解教学，如将一个动作分解成两个或三个单独的动作来进行讲解。在单个动作的分解教学中要抓住动作的重点难点，重点和难点学会了，动作的其他环节就容易掌握了。在学生基本掌握了分解动作之后，在进行完整的动作教学。2.2在成套动作中实施分解教学的方法

拉丁舞中成套动作的教学要根据套路的难易程度，按照套路的先后顺序或难易程度将套路分解成3—4 个甚至5个段落，先后单独进行教学，每个段落最好是由完整的几个动作连接组成，然后逐段串联成套通常每个段落中是由几个小结或几个较难的动作组成，我们可以按照动作的顺序将动作分解成几个八拍，逐个八拍的由易到难的进行教学，然后把几个八拍的动作连续起来成完整练习；也可将一个段落分解成单个的几个动作后进行教学练习，最后在逐个把动作连接起来成完整动作练习。

2.3在纠正错误，提高动作质量中实施分解教学的方法

在学生初步掌握动作阶段，由于其生理机制是大脑皮层过于扩散，高级神经活动处于泛化阶段，学的的动作还不协调，容易出现许多错误，如在动作套路中动作方向，路线不准确，脚跟脚尖不分，手臂的屈、伸不明、动作不到位、不定位、不协调、缺乏自控力，小结与小结的衔接、停顿或与音乐节拍不符等，教师要针对学生出现的错误，将动作的错误环节分解出来，运用正确有没的示范或对错误动作的演示和正确错误动作的对比示范，来加强学生正确动作的表象，特别是动作的细节，从而提高学生对正确动作错误动作的区分能力，结合慢动作和固定姿态的方法，使学生正确的感知动作，建立正确的肌肉感觉，通过反复练习，达到改进错误动作提高动作质量的目的。3分解教学法的形式 3.1.1单纯分解法

把所教内容分成若干部分，先将各部分逐一学习掌握后，再综合各部分进行完整动作学习.如将一段套路或一个较难动作，分解成几个小节或分解成几部，各小节各步骤逐一学习掌握后，再把各小节各步骤动作串起来完整练习.单纯分解教学法的优点是可以降低动作难度，便于学生掌握动作细节。3.1.2递进分解法

将成套拉丁舞组合按其小节数进行分解，递进教学，可先教第一小节，再教第二小节，然后一、二节小结联合起来教，掌握后教第三小节，接着前三小节连起来练习。同理对于较难、较复杂动作，也可进行此种分解教学法。把一个较难、教复杂动作分成几个步骤进行，可先交第一步，在教第二步，然后将第一、第二步联合起来，教学掌握后进行第三步的教学，接着前三步连起来练习，如此递进教学。此种教法既可熟悉正在学习的某一段舞，又可熟练前几小节动作和它们之间的衔接技术，培养学生正确的记忆动作和感知动作的能力。3.1.3顺进行分解法

先教第一部分，学会后，再加教第二部分，第一部分、第二部分都学会后，再加教第三部分，如此顺进学习，直至完整学会为止。例如:伦巴的原地摆胯动作看似只是摆胯，其实是由脊椎、上肢、髓部和腿部动作组成，我们先要教身体脊椎的垂直，保持住身体形态后再学胯部动作，胯部动作学会后，再加教腿部动作，胯部动作和腿部动作都学会后，再加教上肢动作，最后达到完整练习。这种从易到难，由简到繁，依次宝塔式的教学方法，其特点是复习的次数多，连贯性好，可以不断提高学生的协调性，学生也容易接受。此种方法也可用于成套动作的教学。4结论

分解教学法是拉丁舞教学中较常用、效果较好的教学方法之一，科学合理的运用分解教学法，可以降低复杂动作的难度，让学生更加的了解动作细节，使学生更易于接受并更易抓住动作重点、难点进行学习，增强学生的学习信心，调动学生们学习的积极性。进而提高了教学质量和效率，缩短了教学时间。在拉丁舞的教学中如果分解教学法与其他教学方法能科学搭配和灵活组合。那将能更好的提升教学效果。

第四篇：浅谈体育教学中的情感教学法

浅谈体育教学中的情感教学法 宁夏同心实验小学

马德林

人的情感总是在一定的情绪中产生的，良好的教学情境对学生学习情感产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在小学体育课实施中，因其自身特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习效率起着积极的推动作用，而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。

一、运用美的因素，激发学生的情感

体育运动的本身就是一种美。矫健的形体、娴熟的技艺、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美的享受。体育教学是体育运动的基础教育，教师的一切活动就是要创造美，让学生得到美的享受。

1、创设良好的教学环境。一堂课首先给学生直觉感知的是场地器材的布局。因此，教师在上课前应根据课的内容和目的要求，精心布置场地器材，美化教学环境，渲染教学氛围。做到场地整洁、设计美观大方、器材布局科学合理、摆放井然有序，使学生产生跃跃欲试的积极情绪，从而进入体育教学情境。

2、语言动作规范。教师讲解语言、示范的动作直接影响学生对正确技术掌握的效果。因此，教师教师的讲解应简明扼要、形象生动、通俗易懂，使教学语言富有针对性趣味性和教育性。示范动作力求准确熟练、协调优美，使学生从抽象的概念中感知所学动作结构和要领，建立完整的直观形象，给学生以美的享受。

3、教学形式多样。教师的教学方法和教学手段应讲究美的形式，并根据不同的教材和内容有所选择，充分利用美感提高练习的情趣和练习效果。例如准备活动时总是采用慢跑和徒手操练习，学生就会觉得枯燥无味，练习效果就会明显降低。如果能适当运用游戏或引进音乐，诱导学生去领略音乐旋律中所表现的意境和情趣，就能使学生在寓教于乐中产生美感，提高练习效果。

二、根据学生生理、心里发着的特点，激发学生的情感

1、青少年活泼好动，充满朝气，特别喜欢在活动中开展游戏竞赛，以显示自己的力量。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化，利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中始终保持高昂的情绪，这样寓教于乐，发展了投掷能力，有利于学生技能的提高和

意志力的培养。

2、青少年崇拜体育明星。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行，如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的奥运会、锦标赛等国际大赛相联系，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生树立起振兴中华，为国争光而努力学习的雄心壮志。

3、只愿意学自己感兴趣的，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如一些学生偏爱篮球、足球运动，都想使自己的身体长得高而结实。根据青少年的这一生理心理特点，必须加强体育锻炼目的性的教育，强调身体全面发展的意义，鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。

三、用教师的爱，激发学生的情感

在教与学这一双边活动中，学生的情绪变化收到教师的一举一动、一言一行的影响。教师的爱可以促使学生产生积极的情绪，并能激发学生的潜藏的力量。反之，会使他们分散精力，消弱智力，变得消极、懒散。

另外，教师应尊重学生的人格，这是调动情感的前提。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是有时却缺乏自我控制、自我监督能力，遇到困难容易灰心丧气，教师要抓住这一心理特点，对待基础差的学生力求不简单粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能严格要求，既热情帮助，又讲究方式方法。这样原来不爱运动、怕苦怕累的部分学生的学习情感就会被调动起来，使教学收到预期效果。

总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生了中学，趣中练，而且可以使学生在一定情境中收到美的熏陶的同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，在发展中求快乐的教学目标。因此在体育教学中运用情感教学是非常重要的，教师应多渠道、全方位地激发学生的情感，提高课堂教学的效果。

第五篇：小学体育与健康新课程教学法

小学体育与健康新课程教学法

教学方法是为实现教学目标和内容服务的，有什么样的教学目标和教学内容，就有与之相应的教学方法。体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法，就是说教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动地学习。

在课堂教学中，以往的教学方法是教师授体育知识、技能的方法一，般采用室内讲授形式，主要有讲授法、谈话法、演示法、讲练法、讨论法等。教师讲解，学生学习，比较单调，乏味，无趣，调动不了学生的学习积极性。而我上的是小学一年级的体育课，课堂上学生的行为习惯，组织和纪律性，几乎为零，所以必须从头开始。我对学生要求不算严格，认为学生会很自觉，可学生把我的温柔当做了放松，上课比较懒散，导致课堂效果非常糟糕！

通过远程培训，学习了小学体育与健康课程教学法，我在教学中的思路有所改变了，我充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

（一）主题教学法

主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。主题教学体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的，促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。教师主要采用情景教学法，游戏教学法，竞赛教学，纠正错误动作等方法进行教学。在小学低年级体育教学中，运用主题进行教学，符合儿童生理、心理发展规律，（二）学生学法

学生在学习过程中，主要采用集体学习法，探究学习法，合作学习法，自主练习等方法学习。通过自主练习，可以充分体现教师的主导作用，学生的主体地位，突出以“学生发展为本”的教学理念。

总之，在教学过程中，教学方法是非常重要的，针对不同的学生，根据个体差异，采用不同的教学方法。同时，教师还应注意说话的语言，不宜过快，应简洁明了，多采用鼓励的语言激励学生，还可以使用丰富的肢体语言，这样更能激发学生的学习热情。