秋姑娘的信

第一篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》

一、教学目标

知识与技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。情感、态度与价值观目标：

1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。

3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。

二、教学内容及重点、难点分析

1、教学内容分析

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

2、教学重点

识字、写字；朗读并背诵课文。

3、教学难点

运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

三、教学对象分析

一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。

四、教学策略及教学设计

根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：

（一）营造氛围，产生体验欲望

课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。”

（二）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给„„的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

五、教学媒体设计 遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：

1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。

2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。

六、教学过程与分析

一、导入新课。

设计思路及多媒体应用分析

1．请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2．再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世3．今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。

（课件演示：出现课题。）

界。

二、学生自读课文。

要求：读准字音，做到正确、争取流利

就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好

三、范读课文。

奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。

引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘阅读。

四、指导学生学习第一段。

给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教1．指名读第一段。

2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。

师对语法知识的讲解。

3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？

想像画面来朗诵，就是教给学生一

（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

种阅读的方法。

4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

生字词语的出示，去拼音的朗读。

五、引导学生学习二至五段。

使学生在掌握上加快了速度。

1．自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）

依次为：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子

动画效果使学生更进一步体会大雁2．第一封信写给大雁，告诉它——

旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！

引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？

抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自（课件演示：“大雁南飞图”。）

己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，生的自主性。一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）

3．第二封信写给——（指名读）

（课件演示：课文第三段。）

概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？

理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。

秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？

适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。

4．接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）

自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）

“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

（课件演示：课文第五段。）

引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。

5．再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？

六、引导学生学习第六、七段。

秋姑娘还给谁写了信？

语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。1．齐读第六、七段。

（课件演示：第六、七段课文。）

男生问，女生答；女生问，男生答。

2．小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？

七、引读背诵。（课件演示：全文。）

引读全文。

“熟读成诵”是促进学生积累语言，秋姑娘的信

并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。

一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。

一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。

再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）

在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。看图背诵课文。

八、认读生字。

1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？

2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

九、课后作业。

师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。

板书设计：

秋姑娘的信

（图）大雁

南去

（图）松鼠

要冬眠

（图）青蛙

准备食品

（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）

第二篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教学设计

教材分析

《秋姑娘的信》是一篇蕴涵科普知识的童话故事。它图文并茂，充满童趣和蕴涵自然知识。课文以秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识为我们展示了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿冬衣的秋景图，语言生动活泼，同时让我们感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

教学目标1、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解四封写的内容，懂得朋友间要相互关心。

教学重点

了解四封信的内容。

教学难点

能正确、流利、感情地朗读四封信的内容。

教学准备

词语卡片、课件、贴画

教学时间：一课时（第二课时）教学过程：第一课时略

第二课时

一、情境导入1、2、3、4、5、欣赏秋景图，说说秋天到了有些什么景色？ 出示落叶的枫树问：树上的枫叶都到哪儿去了？ 自由都课文，到课文中去寻找答案。板书课题：

7、秋姑娘的信（齐读课题）检查字词、课文朗读

秋姑娘 好朋友 小心 生病 山村 写信 齐读课文

6、读课文。

7、说说你读懂了什么

二、品赏诵读，互动解疑

（一）、谁最先收到了秋姑娘的信呢？

1、出示大雁南飞的图片，想一想，秋姑娘给大雁的信上写了什么？

2、请喜欢大雁的小朋友来读秋姑娘写给大雁的信。

3、秋姑娘要大雁小心什么？

4、指导朗读，读出秋姑娘对大雁的关心。

5、练习背诵。

（二）、接着谁收到了秋姑娘的信？

1、想一想：秋姑娘给青蛙的信上写了什么？

2、请喜欢青蛙的小朋友来读好第三自然段。

3、秋姑娘为什么要让小青蛙盖好被子呢？

4、出示青蛙冬眠的图片，冬天快要到了，你看小青蛙正在干什么呢？

5、你还知道哪些小动物也采取冬眠的方式过冬？（集体交流）

6、指导朗读，读出秋姑娘对小青蛙的关心。

7、练习背诵。

（三）、接着谁也收到了秋姑娘的信？

1、出示小松鼠玩爽的图片，说说小松鼠在干什么？

2、秋姑娘对小松鼠说了些什么？

3、出示第四自然段。指导朗读。

4、练习背诵。

（四）秋姑娘还给谁写了信？谁愿意起来读一读？

1、引读：秋姑娘写信给山村孩子，让他们（生齐说：为小树裹上“冬衣”）。出示词卡：裹上“冬衣”，读好这个词。

2、小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？

3、山村孩子看了秋姑娘的信他们在干什么？

4、有了这些暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕冷了。秋姑娘想得多周到呀！我们一起来读读吧！

5、练习背诵。

三、拓展泛读，启思归疑

1、出示练习，看图，连一莲

你能看着板书把这四封信的内容背下来吗？可以加上合适的动作。试背，指名背诵。

2、想一想,说一说:秋姑娘还给谁写了信,她会对他说些什么呢?

3、一封写给________，让它们______________。

四、课堂小结

小朋友们，冬爷爷就快到了，看着好朋友们已做好了过冬的准备，那你准备怎么过冬呢？你想不想也做个关心他人的好孩子？那么，从现在起，就让我们学会关心别人。

板书设计

7、秋姑娘的信

大雁 多加小心 青蛙 盖好被子 松鼠 准备食物

山村孩子 给小树裹上“冬衣”

第三篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教学设计

1、布置学生采集落叶。

2、写词卡：小心（多加小心）大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）着凉生病（别着凉生病）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全 写信 准备 裹上

秋姑娘用 给、、、写信。秋姑娘给 写信，叫它。秋姑娘对 说：“！”

3、板书： 秋姑娘的信

大雁 路上多加小心

青蛙 别着凉生病 松鼠 准备好食物 山村孩子 给小树裹上“冬衣”------------教学过程：

（一）一、导入新课

1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2、自已读一读第6 自然段，比比谁读得最好。

二、揭示课题,学习6、7和1自然段。

1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）

2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？

2、秋姑娘用枫叶给谁写信呢？信上写了什么呢？这节课我们来好好读一读“秋姑娘的信”读题

3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢? 出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

读好第一段，好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？

4、老师想来读一读课文的2—5自然段，大家边听边想，她的好朋友是谁？信上写了什么？

秋姑娘用 给、、、写信。

三、精读2—5自然段

1、这些词语，你们会读吗？ 出示词语，检查。

多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）

大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）着凉生病（别着凉生病）松鼠（贪玩的松鼠）山村（山村孩子）食品（充足的食物）全（你能给它找个好朋友吗？）写信 准备 裹上

2、秋姑娘用 给、、、写信。

3、你们最想读哪封信？

1、指导学习其中一个自然段。

例：§2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听 秋姑娘给 写信，叫它。

（1）对大雁说：路上要多加小心。

为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）那秋姑娘为什么要这么对大雁说呢？）请学生做秋姑娘对大雁说话：大雁，大雁，-------秋姑娘对 说：“！” 指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。（4）指导朗读。

（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。（6）秋姑娘还给谁写了信呢？ §

3、（1）指名读。秋姑娘给 写信，叫它。

对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？（2）理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。

（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对 说：“！”（6）指导朗读。§

4、（1）指名读。秋姑娘给 写信，叫它。对松鼠说了什么呢？为什么这么说？（2）学习词语“食品”。

“食物”就是什么？“充足的食物”就是食物怎么样? 秋姑娘为什么要小松鼠准备充足的食物？

（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对 说：“！”（4）指导朗读。§

5、（1）指名读。

对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？ 秋姑娘给 写信，叫它。（2）学习词语“山村”。

（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（图）理解“裹”。

（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对 说：“！”

（5）指导朗读。秋姑娘想得多周到呀！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁来读读这一自然段？

4、朗读第2～5自然段。

（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？

（3）她可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？如：小草小草快睡觉吧，苹果苹果快快变红吧，）秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉我秋姑娘给你写了什么呢

四、精读训练。

1、就这样，枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。老师也想当秋姑娘，和你们一起给好朋友们送信，好吗？

2、引读课文。

五、学习生字，指导书写

１、出示生字卡片读准字音：村、全

2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。

六、课堂小结。

1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）

3、多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？

第四篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教学设计 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2.学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；认识两种新的笔画

3.了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、小朋友，你们还记得秋姑娘吗？今天我们来继续学习第七课，齐读课题。

2、今天老师要带大家去一个美丽的地方，大家想不想去？但在去之前有一个小小的任务交给大家，开火车读生词。

二、初步感知

1、小朋友们读得非常好，下面老师就带大家到郊外看一看。出示秋天图片。

2、下面老师要给小朋友们变一个小小的魔术了，请把眼睛闭上，老师数123睁开。（出示落叶图）看看这幅图与刚才看的有何不同？

你觉得奇怪吗？树叶都到哪儿去了？谁来读一读，问一问？（出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？）

哪个小朋友来读好它？(看见这里的问号了吗？有了这个问号我们读到最后就要往上扬。）)边做动作边示范。自由读。指名读（你皱着眉头，看的出来你感到很疑惑，很惊奇。）齐读。

3、美丽的枫叶都到哪儿去了呢？你想知道吗？我请一个人来告诉大家（出示秋姑娘）他在干什么呀？说一说书上哪一段写了这部分内容？

4、讲解第一自然段。

5、枫叶都到哪儿去了，小朋友找到答案了吗？（出示：哈，全被秋姑娘写了信！）

小朋友找到了答案，心里一定很高兴，能用你的读书声来告诉大家你的心情吗！指名读（你的“哈”读的真好，听的出你很高兴；你很兴奋。）

6、原来是秋姑娘摘下了片片枫叶，给她的好朋友们写信呢！秋姑娘可真关心她的朋友啊！她给哪些好朋友写了信呢？请小朋友轻轻打开书本，大声地读读课文。（学生回答，边说边出示相应的图片）

7、它们全都是秋姑娘的——好朋友

8、现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？（出示：秋姑娘给＿ ＿ ＿ ＿写信。）

9、秋姑娘的好朋友还真多，你最喜欢她给谁的信呢？请小朋友把这四封信读一读，自己最喜欢的信多读几遍。（屏幕出示四封信）

三、品读结合，积累语言 学习第二自然段

1、你最喜欢给谁你信呢？指名读，2、信上写了什么内容呢？（让它们路上多加小心）（板书：多加小心）

3、是呀！秋天到了，南方很温暖，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!明年春天大雁们还会飞回来的。大雁们一路上可得小心呀。（卡片：小心）

4、秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)

5、师：小朋友为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上正如我们所说的那样危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。（读卡片：多加小心）

6、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读 学习第三自然段

1、你还喜欢秋姑娘写给谁的信呢?指名读

2、这封信上提醒青蛙干什么呢？（板书：盖好被子）

3、小朋友看看这只青蛙，他在干什么呢？（冬眠）

4、像青蛙这样不吃也动睡一整个冬天，就叫做冬眠。

5、你们还知道哪些动物也要冬眠吗？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓„„）

6、这些动物都要“冬眠”。它们可要睡整整一个冬天呢，一定要盖好被子，（板书：盖好被子）快来把秋姑娘的话告诉小青蛙。看来，秋姑娘也很关心小青蛙。

7、体会秋姑娘关心朋友的感情，请学生读一读。学习第四自然段

1、为什么给小松鼠也写了一封信呢？（太贪玩了）说一说写了什么内容。

2、出示加点字“快”，启发学生体会“快”字的应用。看到这只贪玩的小松鼠秋姑娘都变得着急了。你会为小松鼠准备什么食物呢？

3、有没有人愿意表演贪玩的小松鼠和善良的秋姑娘？

这个秋姑娘可真会关心人，小松鼠你可一定要准备好过冬的事物啊。

4、我请男女小朋友来比赛读秋姑娘写给松鼠的信，看看小松鼠最听谁的话，快快去准备食物。（分组读）你们读的都很好，瞧，小松鼠不见了，听到你们的读书声，它去——（生：准备食物了！）学习第四自然段

1、喜欢写给山村孩子的信的同学介绍信的内容。

谁能用自己的话说说秋姑娘让山村孩子做什么？（指名说）

2、你们知道什么叫“裹”吗？（指名说，师：裹就是一层一层包起来，包了好多层）

（举例：玉米，笋，粽子）

3、为什么要给小树裹上冬衣呢？（小树怕冷）

4、你能把秋姑娘的信送出去吗？谁也来读读这封信？（屏显）（指名读）（评价：是啊，千万别忘了。对呀，小树也怕冷的也得穿上棉袄保暖呢。山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。）

总结：秋姑娘真是个好姑娘，她对自己的朋友多么关心、多么爱护呀！瞧，秋姑娘送信送的多高兴啊

出示PPT，根据老师提示，试着背诵这篇课文。

四、拓展延伸

1、枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信，她还会给哪些朋友写信呢？

2、学生自由发言。

3、在信里她还会说些什么呢？请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。多媒体出示“一封写给 _______，让他_________。” 用上面的句式说一说，五、总结升华： 秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了。

六、布置作业

1、替秋姑娘为你喜爱的动物写一封信；

2、有兴趣的同学采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

教学反思：

《秋姑娘的信》是苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。在教学的时候，根据低年级孩子的年龄特点，整体把握文本，以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘对好朋友的关心。

课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，于是我就尝试将教材进行重组，大胆创新，把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“咦”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“咦”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于小学一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但假如换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘和贪玩的小松鼠，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。

一年级学生的学习能力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾，学生读书的感情应该再上升一个层次，可以在课堂中使用配乐进行朗读训练，这一点在今后的学习中应该有所体现，还有在指导学生朗读时，自己也未能入情入境的指导等等。在今后的教学中我一定会多加注意。在本课教学中教师的语言过渡还不够精炼，所以有些影响教学效果。另外在课堂教学中我对孩子的启发力度还有待提高。应该是更多的启发孩子去发现问题，而不是教师在课堂上讲授。

第五篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教学设计

教案背景

1、面向学生： 小学

2、学科：语文

3、课时： 2

4、学生课前准备：

（1）、学习生字新词，读准生字的读音，理解由生字组成的词语。

（2）、初读课文，将课文读正确，流利。标画出自然段，了解课文大意。教学课题

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个字只识不写。正确读写词语，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。教材分析

《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册 第7课。

课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。本节课的教学重点是读、背课文。教学目标

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

3、激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。教学重点

有感情地朗读并背诵课文。教学难点

有感情地朗读课文，激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。教学设计

一、设置悬念，激发兴趣

1、齐读课题

2、课件出示枫叶图。

师：有一种树，秋风一吹，叶子就会变得越来越红，你们知道是什么树吗？（出示图片）美吗？闭上眼睛，老师要变魔术了(生闭眼，出示剩下光秃秃的树杆的图片，生睁眼。)你发现了什么？(生答)【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

二、学习课文六、七自然段。

1、出示第六自然段：[咦，树上的枫叶都到哪儿去了？]谁来读？

指导朗读。读出好奇、惊异的语气。

过渡：是啊，叶子都到哪儿去了呀？答案就在课文第七自然段，读一读。

2、出示第七自然段：[哈，全被秋姑娘写了信。]指名读。齐读

【创造良好的朗读情境很关键，无需老师进行朗读技巧的指导。

过渡：秋姑娘用枫叶写信，都写给了谁，心里又说了些什么呢？请小朋友轻轻地打开课本，带着这两个问题读2、3、4、5自然段。

三、学习课文二到五自然段。

1、生自由朗读，想想秋姑娘给哪些好朋友写了信？

出示：秋姑娘给、、和 写了信。

（根据学生的回答出示相应的图画）

2、我们先来读写给谁的信呢？

（1）出示第二自然

生自由读，看看这是写给谁的？

（2）我们先来看看图，天气越来越冷了，小朋友们想想，大雁们排着队，要飞到很远很远的哪里去？

理解“南去的大雁”，指名读，加上动作演一演。

师：秋姑娘为什么让他们路上多加小心？想象看，它们在路上会遇到哪些危险？（暴风雨、飞机、猎人、饥饿、生病等，生自由想象）

师：是啊，所以秋姑娘让它们路上(引读）——多加小心。（指导读好）

（3）师：你们看，秋姑娘对好朋友怎么样？（板书：关心）

（4）师：现在我们再来读读给大雁的信，相信小朋友们一定会比刚才读得好。指名读，齐读。

【图片使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。】

3、秋姑娘还给动物好朋友们写了些什么呢?我们继续来读信。

（1）出示第三自然段，生自由读。

（2）师: 瞧,这是青蛙,它藏在那干什么呢?（冬天天冷了,青蛙也找不到虫子吃了,它呀,就藏在洞里不吃不喝,睡上整整一个冬天，这就叫——冬眠）秋姑娘写信时是秋天，所以叫“要冬眠的青蛙”（指导读好，加动作读）

（3）师: 青蛙要冬眠了,所以秋姑娘信上要青蛙怎么样啊？(出示:盖好被子别着凉生病)（4）师: 在我们的生活中,谁也跟你说过同样的话呢? 师:妈妈对小朋友非常的关心,秋姑娘对小青蛙也是非常的关心。谁愿意来当一回秋姑娘,亲切的提醒小青蛙要(指读)盖好被子别着凉生病。个别读“盖好被子别着凉生病.”

师: 让我们一起轻轻地给小青蛙盖一盖被子,帮秋姑娘提醒小青蛙吧!师领读：小青蛙，小青蛙，你睡觉时可要——（5）齐读第3自然段

4、学习第4自然段

（1）小青蛙盖好被子美美的睡着了，可是，小松鼠还不知道跑哪去了呢？秋姑娘可着急了，我们帮她找找好吗？你们说，小松鼠可能在哪，在干什么？（生自由想象，交流）

（2）出示图画：贪玩的松鼠，指名读好此词。

（3）师：哈，小朋友们，还记得秋姑娘写信给松鼠干什么的吗？为什么要准备食物？ 生交流

（4）师：我请一个小朋友来帮秋姑娘催催这只贪玩的松鼠，我来扮演小松鼠。（师生情境表演。表演的过程中，要再次体现“贪玩”，但最终还是听话了。）

【师生表演更好地帮助学生理解了“贪玩”，也为下面的“准备食物”教学做铺垫。】

（5）师扮演的松鼠：哈，我忙了整整三天，终于把食物都准备好了，你们看，有 有 还有（相继出示松果、花生图）食物多不多？这么多东西，足够它躲在洞里吃上整整一个冬天了。这么多食物，就叫——充足的食物（出示，指导读好）

（6）出示第4自然段，指名读，齐读。

师：读了这封信，我们同样能体会秋姑娘对好朋友的——关心（齐说）

5、师： 收到秋姑娘的信，大雁在南方的路上更加小心了，小青蛙也赶紧盖好了被子，松鼠的洞了堆满了食物，可是小树怎么办呢？秋姑娘想的真周到，她给山村的孩子写了封信。

（1）出示第五自然段，生齐读。

（2）看图，小树的“冬衣”是什么？（稻草）

（3）理解动词“裹”，动作表演读，师相机扮演小树，表达谢意。

（4）师：是谁提醒山村孩子帮小树裹上冬衣的？让我们一起替小树谢谢她。（尝试让学生帮谢意的话说完整）

【每封信中都离不开“关心”二字，这里适当引导学生关注别人的关心，指导学生学会“感恩”。】

（5）男、女生比赛读

6、小结2——5自然段

师：秋姑娘对好朋友可真好啊，让我们捧起书，和老师合作，读读《秋姑娘的信》（集体朗读）

四、想象拓展

（1）师：秋姑娘只写了这四封信吗？再次出示“光秃秃的树”，对，枫树的叶子全被秋姑娘写了信。想想，秋姑娘还会写信给谁？让他们干什么？

（2）生自由发挥想象，交流，师做适当指导。

【启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。此处设计在于求异。联系生活，表达出自己的情感。】

（3）小结：你们看，秋姑娘的好朋友可真多啊！老师也希望你们像秋姑娘一样，交很多的好朋友，并学会主动去关心帮助他们。能做到吗？

五、作业。

冬天来了，天气一天比一天冷，你也试着给你最爱的人写封信：这封信写

。

教学反思

《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。

一、读通读顺，启发思考，引导提问理解。

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

二、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣。

在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用一个复合投影片，制作出一棵枫树，以小魔术的形式，去除枫叶，留下了光秃秃的树干，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。

三、给学生合理的想象空间，学生会还你一个别样天地。在教学本课时，我还注重适度拓展，培养学生想象力和口头表达能力。结合课后练习3指导学生展开想象，秋姑娘还会给别的动物写信，也会给人们（如老师，家人、朋友等）带来关心和问候。有的孩子就回答的相当有创意，甚至是老师都没有想到过的对象和话语，言语间充满童真、童趣。可见，孩子们的想象力合创造能力确实是无限的，教者要做到的就是绝对不限制以及适当的引导，让学生在语文课堂上敢想，敢说。