第一篇：29.《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计
29《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计
教学目标 1 2体会聂荣臻的人道主义情怀。3 教学重点
理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。教学准备
师生课前收集有关聂荣臻的资料，了解“百团大战”的基本情况。教学时间 2课时 教学过程
一、揭题引疑 11940年，八路军打响了有名的“百团大战”，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。消灭敌伪日寇20645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复“扫荡”。可就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。2
二、初读感悟 1法均可。）2方做上记号。
3想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。
三、自读反馈 1（注意认准“派”、“辜”、“喂”、“聂”、“逝”等字的字形和读准“聂”、“塌”、“穗”、“襁褓”等字的字音。）2 3
(1)聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？
(2)为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感激？
四、合作学习，探究释疑
1.四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？从中你体会到了什么？ 2.读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟（心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作）。全班交流，通过细读体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。
3.悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。4.学习最后一段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最后一段。
5.为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感激？再读文章最后一段。
五、演读中悟通过表演诠释对课文的理解。教学时可分六步： 1.自选角色。（旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。）2.揣摩角色。（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计。）3.组内演练。4.代表表演。5.师生点评。6.评后再读。
六、总结
体验学习本文后，你有什么收获？（写法、思想感情或自己的思想认识均可。）
七、拓展延伸
收集了解抗日战争的故事，开展读书汇报会。
第二篇：《聂荣臻与日本小姑娘》教案设计
《聂荣臻与日本小姑娘》教案设计
江苏省泰兴市老叶小学李慧文
一、教案背景
《聂荣臻与日本小姑娘》为苏教版小学语文六年级下册第7课，文中记叙的故事发生于抗日战争期间。通过前面两篇课文的学习，学生对抗日战争已经有所了解。这一故事的编排，一是为了纪念抗日战争的伟大胜利，二是领略至仁至义的元帅风采，三是让学生认识到中日两国缔结真正的友谊是两国人民共同的美好愿望。
二、教学课题
7、聂荣臻与日本小姑娘
三、教材分析
六年级下册第二单元课文的主题是“正义必胜”。《聂荣臻与日本小姑娘》是这一单元第三篇课文中，记叙了抗日战争时期，聂荣臻救助了两个日本孤女，无微不至地照料她们并把她们转送回国的感人事迹，赞颂了聂荣臻的慈善心肠和宽广的胸怀，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。
编者意图在于，通过将军义救孤女这样一段足以流芳千古的佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。
四、教学方法
1．利用网络资源，了解人物生平，让学生更近地走近聂荣臻；利用网络资源，帮助学生顺利地读准课文。
2．抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生感受人物形象，在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
3．引导学生学习文中表现人物品质的写法，借助互联网论坛平台，及时地进行“写”的迁移训练，培养学生的想象能力和写作能力。
4．把学习文本与社会现实相结合，引导学生进行比较思辨，培养学生的分析能力和口头表达能力。
五、教学目标
1．利用百度搜索网络资源，正确、流利、有感情地朗读课文，理解字词。
2．品读课文，理解重点句段，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
3．借助“凤凰语文论坛”，想象写话：美穗子谢恩，师生即时互动交流。
4．利用百度搜索至“搜狐新闻”，了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
六、教学重点
抓住描写聂将军语言的重点句段，引导学生反复诵读，感受他的高大形象。
七、课前准备
全班学生共同在“凤凰语文论坛”注册，教师课前在“凤凰作文营”板块“快乐作文吧”建立专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。
八、教学时间
2课时
九、教学过程
（一）浏览“百度百科”，了解聂荣臻生平。
1．复习导入。
第5课、第6课分别写的是什么时候的事？今天，我们继续学习抗日战争时期发生的一个故事。（板书课题：
7、聂荣臻与日本小姑娘。）
2．了解聂荣臻。
师：课本中有聂荣臻的肖像，要想对他有更多了解，请大家“百度”一下，感受伟人的风采。
（1）学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料。
（2）引导快速浏览“百度百科”中聂荣臻的“人物生平”。
学生谈读后感受，初步了解聂荣臻。
（二）搜索、登录“中国儿童资源网”，读准课文。
1．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，点击“小学电子课本”——
“ 苏教版小学语文六年级(下册)”—— 第7课《聂荣臻与日本小姑娘》。
2．学生认真听读范读，师提示学生注意翻页。
3．学生在四人小组中分节练读课文。
一生朗读，其他同学认真听，帮助纠正读错的词句。
4．师指名抽查学生朗读的效果。
5．指导学生写好四个生字。
由“百度”搜索“辜”，进入“百度百科”，理解“辜”字的意思。
强调“辜”为形声字，“古”为声旁，不能写成“吉”。
6．练习尽量简练地概括本课的主要内容。
（三）感受人物形象，学习写法。
1．师：结合我们读到的资料，再读一读课文，思考一下，聂荣臻是一个怎样的人？
（1）生默读课文，思考问题，圈画语句。
（2）生读所画语句，交流聂荣臻元帅的特点。
板书：和蔼可亲、心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义。
2．讨论表现聂荣臻高大形象的方法。
（1）师：读着读着，我们仿佛真的看到了和蔼可亲心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义的聂荣臻元帅。那么课文运用了哪些写法来表现聂帅这些高尚品质呢？
生默读课文，自主学习、概括写法。
（2）研读第二自然段中聂荣臻对战士们说的话，相机学习重点写法——语言描写。
1）结合文后第2题，圈画出“杀害”、“受害”、“伤害”，引导理清三个词语的关系。通过“百度百科”，学生比较理解“杀害”、“受害”、“伤害”这三个词的意思。师点拨：看一看“杀害”、“伤害”这两个词的感情色彩有什么不同？让学生明白，“杀害”是贬义词。
进一步诱导：为什么说“杀害”是个贬义词？通过比较，让学生明白“杀害”与“伤害”两者的本质不同。
2）师：同学们，请再读一读第二自然段，体会一下聂荣臻对战士们说话的态度，试着理解这段话的真正用意。
生带着思考朗读，体会聂荣臻语言的内涵，然后交流：聂荣臻心肠慈善、恩怨分明、不滥杀无辜。
指名朗读，适当评点；师生一起朗读，在读中体会。
（3）研读第五自然段信中的内容。
1）师：这也是语言描写，不过是书面的。怎么理解这段话呢？
生朗读第五自然段，用自己的方法理解信中的内容。
2）引导交流方法，讨论自己对信中内容的理解。
师生运用抓关键词的方法，体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民及他们的后代是我们的朋友。
抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士保家卫国、奋勇杀敌、视死如归的精神。师（范读之后，充满激情地）：这是一封怎样的信啊？宽宏大度，爱憎分明，大义凛然，简直是字字千钧。为了把侵略者赶出祖国，我们的八路军即使是流尽了最后一滴血，也要奋勇杀敌，这才是英雄，这才是正义！这是一封以德服人的信，一定会震撼日本士兵的心灵。
运用“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐，师生在配乐中齐读，读出宽容大度来，读出国际主义精神来，读出保家卫国的决心来，读出奋勇杀敌的力量来。
（四）借助“凤凰语文论坛”，写话后互动交流。
1．阅读文后第3题，按照要求展开想象，学生利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，登录“凤凰语文论坛”，点击进入专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。
学生各自在专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》下写话：美穗子谢恩，然后回帖。师适当指点：重点应该放在“谢恩”和“中日友谊”上，重点还应该放在语言描写上，要写好美穗子和聂荣臻将军的对话。
2．师生共同读学生写话帖。
3．引导学生评点，教师指导修改。
（1）师生共同评价：帖子中运用了哪些写法？哪些词句运用得当，令你佩服？
（2）师评读典型的写话帖，相机指出不妥当的地方，让学生明白如何修改。学生课后可以重新编辑、修改自己的写话帖。
（五）了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
1．引导学生登录“搜狐新闻”，点击“新华社发文指责名古屋市长”一则新闻。
2．学生快速阅读新闻，发表自己的感想。
3．师：同学们，我们把日本名古屋市长河村隆之的言论与聂荣臻元帅的行为做一个比较，应该支持谁？你认为，河村隆之的言论错在哪里？正确的态度应该是怎样的？
（1）引导学生结合“活菩萨”和“中日友谊的使者”发表各自的看法。
（2）师总结：同学们，今年是中日邦交正常化40周年，也是“中日国民交流友好年”，我们都应该正视历史，像聂荣臻元帅一样致力于缔结中日两国人民的友谊，这才是中日两国人民的共同愿望，这才是真正的“至仁至义”。
4．布置课后作业：
（1）在“凤凰语文论坛”“凤凰作文营”板块“快乐作文吧”的“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下修改自己的写话帖。
（2）在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。
十、教学反思
（一）利用百度搜索网络资源，学生自主学习。
1．教师引导学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料，通过浏览“百度百科”，了解聂荣臻的“人物生平”。在此基础上，让学生谈读后感受，初步了解聂荣臻的丰功伟绩，感受元帅风采。
2．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，利用电子课本，在播音员的范读指引下读准课文。在自由练读之后，小组合作相互纠错，达到读准读通课文的目标。
可见，在初读课文的环节中，利用百度搜索网络资源，学生完全可以展开自主学习，取得良好的教学效果。
（二）借助互联网论坛平台，师生即时互动交流。
在教学课文结尾部分时，引导学生利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，借助“凤凰语文论坛”这一平台，在“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”这一专题帖下想象写话，然后回帖。在学生完成写话任务后，师生共同读学生写话帖。在互联网论坛平台上，教师迅速、有效地引导学生评点写话帖，指导他们进行必要的修改。师生即时地互动交流，大家共同学习，取长补短，能更好地提升自身的写作水平。
（三）让学生得益于课内，语文学习延伸至课外。
在这一课的教学中，我有意识地把文本学习与社会热点结合起来，展开综合性的语
文教学。我指导学生利用百度搜索至“搜狐新闻”，了解新闻“热点”，再把名古屋市长河村隆之的言论与本文中聂荣臻元帅的行为进行比较、思辨。并且在这一基础上，把语文学习延伸至课外，让学生在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。因此，学生对编者的意图领会更深，进一步认识到正确认识历史、缔结中日友谊是两国人民的共同愿望。教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中最富有教育性的要素。是的，凭借互联网百度搜索，我在本课教学中努力地体现这一点，让课堂增添了“亮点”。另外，我还布置学生课后重新编辑、修改自己的写话帖——“美穗子谢恩”，真正让学生得益于课内，语文素养发展至课外。
十一、教案中涉及到的资源
聂荣臻百度百科：
“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm
“百度百科”中“杀害”、“受害”、“伤害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm
“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐：
http:///dispbbs.asp?boardid=70&Id=168541
新华社发文指责名古屋市长——搜狐新闻：
http://news.sohu.com/20120224/n335708017.shtml
第三篇：《聂荣臻与日本小姑娘》教案
《聂荣臻与日本小姑娘》教案
江苏省泰兴市老叶小学李慧文
一、教案背景
《聂荣臻与日本小姑娘》为苏教版小学语文六年级下册第7课。
二、教学课题
7、聂荣臻与日本小姑娘
三、教材分析
六年级下册第二单元课文的主题是“正义必胜”。《聂荣臻与日本小姑娘》是这一单元第三篇课文中，记叙了抗日战争时期，聂荣臻救助了两个日本孤女，无微不至地照料她们并把她们转送回国的感人事迹，赞颂了聂荣臻的慈善心肠和宽广的胸怀，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。
编者意图在于，通过将军义救孤女这样一段佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。
四、教学方法
1．利用网络资源，了解人物生平，让学生走近聂荣臻；利用网络资源，帮助学生顺利地读准课文。
2．抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生感受人物形象，在思想、情感上产生共鸣，受到震撼。
3．引导借助互联网论坛平台，及时地进行“写”的迁移训练，培养学生的想象能 力和写作能力。
4．把学习文本与社会现实相结合，引导比较思辨，培养学生的分析能力和口头表达能力。
五、教学目标
1．利用百度搜索网络资源，正确、流利、有感情地朗读课文，理解字词。
2．品读课文，理解重点句段，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
3．借助“凤凰语文论坛”，想象写话：美穗子谢恩，师生即时互动交流。
4．利用百度搜索至“搜狐新闻”，了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
六、教学重点
抓住描写聂将军语言的重点句段，引导学生反复诵读，感受他的高大形象。
七、教学时间
2课时
八、教学过程
（一）浏览“百度百科”，了解聂荣臻生平。
1．复习导入。
第5课、第6课分别写的是什么时候的事？今天，我们学习抗日战争时期发生的一个故事。（板书课题）
2．了解聂荣臻。
师：要想对聂荣臻有更多了解，请“百度”一下，感受伟人的风采。
（1）学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料。
（2）引导浏览“百度百科”中聂荣臻的“人物生平”。
学生谈读后感受。
（二）搜索、登录“中国儿童资源网”，读准课文。
1．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，点击“小学电子课本”——“ 苏教版小学语文六年级(下册)”—— 第7课《聂荣臻与日本小姑娘》。
2．学生认真听范读。
3．学生在四人小组中分节练读课文。
一生朗读，其他同学认真听，帮助纠正读错的词句。
4．师抽查学生朗读的效果。
5．指导学生写好四个生字。
由“百度”搜索“辜”，进入“百度百科”，理解“辜”字的意思。
强调“辜”为形声字，“古”为声旁，不能写成“吉”。
6．练习简练地概括本课主要内容。
（三）感受人物形象，学习写法。
1．师：结合读到的资料，再读课文，思考：聂荣臻是一个怎样的人？
（1）生默读课文，思考问题，圈画语句。
（2）生读所画语句，交流聂荣臻元帅的特点。
2．讨论表现聂荣臻高大形象的方法。
（1）师：读着读着，我们仿佛真的看到了和蔼可亲、心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义的聂荣臻元帅。那么课文运用了哪些写法来表现聂帅这些高尚品质呢？
生默读课文，自主学习、概括写法。
（2）研读第二自然段中聂荣臻对战士们说的话，相机学习重点写法——语言描写。
1）结合文后第2题，圈画出“杀害”、“受害”、“伤害”，引导理清三个词语的关系。通过“百度百科”，学生比较理解“杀害”、“受害”、“伤害”这三个词的意思。师点拨：看一看“杀害”、“伤害”这两个词的感情色彩有什么不同？
通过比较，让学生明白两者的本质不同。
2）师：请再读第二自然段，体会聂荣臻对战士们说话的态度，试着理解这段话的 真正用意。
生带着思考朗读，体会聂荣臻语言的内涵，然后交流。
指名朗读，适当评点；师生一起朗读，在读中体会。
（3）研读第五自然段信中的内容。
1）生朗读第五自然段，用自己的方法理解信中的内容。
2）引导交流方法，讨论对信中内容的理解。
师生运用抓关键词的方法，体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民是我们的朋友。
抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士奋勇杀敌、保家卫国的精神。
师充满激情地范读，感染学生。
运用“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐，师生在配乐中齐读。
（四）借助“凤凰语文论坛”，写话后互动交流。
1．阅读文后第3题，按照要求，利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，登录“凤凰语文论坛”，点击进入专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。
学生在《聂荣臻与日本小姑娘》专题帖下写话，然后回帖。
2．师生共读学生写话帖。
3．引导评点，指导修改。
（1）师生评价：帖子中运用了哪些写法？哪些词句运用得当，令你佩服？
（2）师指导修改典型的写话帖。
（五）了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
1．引导学生登录“搜狐新闻”，点击“新华社发文指责名古屋市长”一则新闻。
2．学生浏览新闻，发表感想。
3．师：我们把名古屋市长的言论与聂荣臻元帅的行为做一个比较，应该支持谁？
（1）引导学生结合“活菩萨”和“中日友谊的使者”发表看法。
（2）师总结：我们都应该正视历史，像聂荣臻元帅一样致力于缔结中日两国人民的友谊。
4．布置课后作业：
（1）在《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下修改自己的写话帖。
（2）在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。
九、教学反思
（一）利用百度搜索网络资源，学生自主学习。
1．引导学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料，通过浏览“百度百科”，了解聂荣臻的“人物生平”，感受元帅风采。
2．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，利用电子课本，达到读准读通课文的目标，取得了良好的教学效果。
（二）借助互联网论坛平台，师生即时互动交流。
在教学结尾部分时，引导学生利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，借助论坛平台，在“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下写话，然后回帖。师生即时互动交流，共同学习，取长补短，能更好地提升自身的写作水平。
（三）让学生得益于课内，语文学习延伸至课外。
我有意识地把文本学习与社会热点结合起来，指导学生用百度搜索至“搜狐新闻”，把名古屋市长的言论与聂荣臻元帅的行为进行比较、思辨。教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中最富有教育性的要素。凭借互联网百度搜索，我在教学中努力体现这一点，让课堂增添了“亮点”。另外，我还布置学生课后修改写话帖，真正让学生得益于课内，语文素养发展至课外。
十、教案中涉及到的资源
聂荣臻百度百科：
“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm
“百度百科”中“杀害”、“受害”、“伤害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm
“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐：
http:///dispbbs.asp?boardid=70&Id=168541
新华社发文指责名古屋市长——搜狐新闻：
http://news.sohu.com/20120224/n335708017.shtml
著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司在全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动相关推广活动中对该获奖作品进行复制、使用。
第四篇：《聂荣臻与日本小姑娘》教案
《聂荣臻与日本小姑娘》教案
江苏省泰兴市老叶小学 李慧文
一、教案背景
《聂荣臻与日本小姑娘》为苏教版小学语文六年级下册第7课。
二、教学课题
7、聂荣臻与日本小姑娘
三、教材分析
六年级下册第二单元课文的主题是“正义必胜”。《聂荣臻与日本小姑娘》是这一单元第三篇课文中，记叙了抗日战争时期，聂荣臻救助了两个日本孤女，无微不至地照料她们并把她们转送回国的感人事迹，赞颂了聂荣臻的慈善心肠和宽广的胸怀，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。
编者意图在于，通过将军义救孤女这样一段佳话，让学生更全面地了解抗战，领略聂荣臻宽容大度、至仁至义的元帅风采，认识战争的罪魁祸首是法西斯分子，树立像聂荣臻元帅那样建立中日友谊的思想。
四、教学方法
1．利用网络资源，了解人物生平，让学生走近聂荣臻；利用网络资源，帮助学生顺利地读准课文。
2．抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生感受人物形象，在思想、情感上产生共鸣，受到震撼。
3．引导借助互联网论坛平台，及时地进行“写”的迁移训练，培养学生的想象能 力和写作能力。
4．把学习文本与社会现实相结合，引导比较思辨，培养学生的分析能力和口头表达能力。
五、教学目标
1．利用百度搜索网络资源，正确、流利、有感情地朗读课文，理解字词。2．品读课文，理解重点句段，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
3．借助“凤凰语文论坛”，想象写话：美穗子谢恩，师生即时互动交流。4．利用百度搜索至“搜狐新闻”，了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
六、教学重点
抓住描写聂将军语言的重点句段，引导学生反复诵读，感受他的高大形象。
七、教学时间 2课时
八、教学过程
（一）浏览“百度百科”，了解聂荣臻生平。1．复习导入。
第5课、第6课分别写的是什么时候的事？今天，我们学习抗日战争时期发生的一个故事。（板书课题）
2．了解聂荣臻。
师：要想对聂荣臻有更多了解，请“百度”一下，感受伟人的风采。（1）学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料。
（2）引导浏览“百度百科”中聂荣臻的“人物生平”。
学生谈读后感受。
（二）搜索、登录“中国儿童资源网”，读准课文。
1．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，点击“小学电子课本”——“ 苏教版小学语文六年级(下册)”—— 第7课《聂荣臻与日本小姑娘》。
2．学生认真听范读。
3．学生在四人小组中分节练读课文。
一生朗读，其他同学认真听，帮助纠正读错的词句。
4．师抽查学生朗读的效果。5．指导学生写好四个生字。
由“百度”搜索“辜”，进入“百度百科”，理解“辜”字的意思。强调“辜”为形声字，“古”为声旁，不能写成“吉”。6．练习简练地概括本课主要内容。
（三）感受人物形象，学习写法。
1．师：结合读到的资料，再读课文，思考：聂荣臻是一个怎样的人？（1）生默读课文，思考问题，圈画语句。（2）生读所画语句，交流聂荣臻元帅的特点。2．讨论表现聂荣臻高大形象的方法。
（1）师：读着读着，我们仿佛真的看到了和蔼可亲、心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义的聂荣臻元帅。那么课文运用了哪些写法来表现聂帅这些高尚品质呢？
生默读课文，自主学习、概括写法。
（2）研读第二自然段中聂荣臻对战士们说的话，相机学习重点写法——语言描写。1）结合文后第2题，圈画出“杀害”、“受害”、“伤害”，引导理清三个词语的关系。通过“百度百科”，学生比较理解“杀害”、“受害”、“伤害”这三个词的意思。师点拨：看一看“杀害”、“伤害”这两个词的感情色彩有什么不同？ 通过比较，让学生明白两者的本质不同。
2）师：请再读第二自然段，体会聂荣臻对战士们说话的态度，试着理解这段话的 真正用意。
生带着思考朗读，体会聂荣臻语言的内涵，然后交流。
指名朗读，适当评点；师生一起朗读，在读中体会。
（3）研读第五自然段信中的内容。
1）生朗读第五自然段，用自己的方法理解信中的内容。2）引导交流方法，讨论对信中内容的理解。
师生运用抓关键词的方法，体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民是我们的朋友。
抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士奋勇杀敌、保家卫国的精神。师充满激情地范读，感染学生。
运用“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐，师生在配乐中齐读。
（四）借助“凤凰语文论坛”，写话后互动交流。1．阅读文后第3题，按照要求，利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，登录“凤凰语文论坛”，点击进入专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。
学生在《聂荣臻与日本小姑娘》专题帖下写话，然后回帖。2．师生共读学生写话帖。
3．引导评点，指导修改。
（1）师生评价：帖子中运用了哪些写法？哪些词句运用得当，令你佩服？（2）师指导修改典型的写话帖。
（五）了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
1．引导学生登录“搜狐新闻”，点击“新华社发文指责名古屋市长”一则新闻。2．学生浏览新闻，发表感想。
3．师：我们把名古屋市长的言论与聂荣臻元帅的行为做一个比较，应该支持谁？（1）引导学生结合“活菩萨”和“中日友谊的使者”发表看法。
（2）师总结：我们都应该正视历史，像聂荣臻元帅一样致力于缔结中日两国人民的友谊。
4．布置课后作业：
（1）在《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下修改自己的写话帖。（2）在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。
九、教学反思
（一）利用百度搜索网络资源，学生自主学习。
1．引导学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料，通过浏览“百度百科”，了解聂荣臻的“人物生平”，感受元帅风采。
2．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，利用电子课本，达到读准读通课文的目标，取得了良好的教学效果。
（二）借助互联网论坛平台，师生即时互动交流。
在教学结尾部分时，引导学生利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，借助论坛平台，在“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下写话，然后回帖。师生即时互动交流，共同学习，取长补短，能更好地提升自身的写作水平。
（三）让学生得益于课内，语文学习延伸至课外。我有意识地把文本学习与社会热点结合起来，指导学生用百度搜索至“搜狐新闻”，把名古屋市长的言论与聂荣臻元帅的行为进行比较、思辨。教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中最富有教育性的要素。凭借互联网百度搜索，我在教学中努力体现这一点，让课堂增添了“亮点”。另外，我还布置学生课后修改写话帖，真正让学生得益于课内，语文素养发展至课外。
十、教案中涉及到的资源 聂荣臻 百度百科：
http://baike.baidu.com/view/1829.htm
中国儿童资源网——小学电子课本——“苏教版小学语文六年级（下册）—— 第7课《聂荣臻与日本小姑娘》：
http://
“百度百科”中的“辜”字：
http://baike.baidu.com/view/258201.htm “百度百科”中“杀害”、“受害”、“伤害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm “百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐：
http://
著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司在全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动相关推广活动中对该获奖作品进行复制、使用。
第五篇：聂荣臻与日本小姑娘 教学反思
聂荣臻与日本小姑娘》教学反思
静观中心校 陈益琴
《聂荣臻与日本小姑娘》一课是西师版第七册语文第八单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是一是学会生字新词，能联系上下文和生活实际理解词语。二是在有感情的朗读中，体会文章的情感，受到革命传统教育。三是结合教材内容和生活实际练习习作。对于本课而言，第二课时的教学目标是： 能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。教学的难点是，理解聂帅高尚的人道主义精神。为了实现这一教学目标，我在课前、课中进行了一些准备和尝试教学，课后我有如下体会。
一、充分的课前准备。备课时不能只局限于教科书和教学参考书，要知晓课文内容的相关知识。本文的主题是歌颂聂帅的人道主义精神，“人道主义”对学生来说是一个新名词，于是我事先查阅了“人道主义”的背景知识。在课堂上给学生做适当的讲解。同时也查了“百团大战”的知识，还查了这篇文章的写作背景，弄清了聂帅曾于1980年发表于《解放军报》上的《一个日本姑娘你在哪里》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年来北京拜见了自己的救命恩人聂帅。该文就是反映了前后相隔40年发生在聂帅与美穗子之间的一个真情故事。这样的准备，为自己深入解读文本，打下了基础：这篇文章一是通过聂帅的言行，来赞美聂帅对生命的呵护以及高尚的人道主义精神。
二、在教学中，准确把握导学点。教学中通过让学生读，找，勾画出聂帅的所言，所思，所做的词句，学生是较容易的体会出聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀。但对聂帅高尚的人道主义情怀的理解，对于学生来说，就是难点。为了突破这一难点。我紧紧抓住“聂荣臻心潮难平”这一句中的“心潮难平”，体会聂帅复杂的内心世界。我先出示了几张图片，让学生体会日本军国分子的惨无人道，体会聂帅心中的仇恨，以及失去同胞的悲痛；可面对无辜的日本小姑娘，聂帅又心存关怀。如此复杂的情感难怪聂帅会心潮难平。这一边是民族的仇恨，一边是无辜的孩子，聂帅“以生命为重”，这就是人道主义情怀。同时通过对聂帅内心情感的分析，有效地指导了学生朗读的情感表达，此时学生再读这段话，明显比先前的朗读有感情了。
三、学生是学习的主体，课堂学习的过程就是学生参与学习活动的过程。本课教学中的学习路径是“质疑——自学——探究——拓展”；教师引导的路径是“导趣——定标——导悟——检测”。本课的教学我就从学生质疑开始，在质疑中对质疑的方法做适当的指导（因为是借班上课）。然后整理学生问题，作为本节课探究学习的问题。在解决问题的过程中完成本课的教学目标。在教学中考虑的是学生的学情，即依据学生的“生活经验”和“语文知识”能学懂的，教师就不讲或少讲，作为学生自学的内容来处理。比如从聂帅的言行体会聂帅对日本小姑娘无微不至的关怀，就让学生自主阅读，勾画和批注，用课后题目做检测。学生不能根据已有的“生活经验”和“语文知识” 知道和理解的，就是教学中需要“导”的地方。如对人道主义的讲解。我想这就是“双主共学”的体现之一吧。
四、注意语文学科的工具性，语文学习是为了让学生学会语言文字的运用。阅读教学应该与写作训练结合起来，本文在刻画聂帅这一人物形象时就运用了语言、行动、心理活动描写。课外拓展这一环节，我补充了聂帅登报寻找美穗子与美穗子前来与聂帅见面的情节，然后提示学生想象他们见面时会说什么，会有什么动作或会想些什么？把他们见面的情景写下来。学生的作业效果还不错。这就充分体现了学以致用，讲练结合是非常必要的，只有这样才能让学生掌握所写的知识。
点击咨询 