第一篇:6课《摇篮曲》
6课《摇篮曲》
一课时
《摇篮曲》教学设计 教学目标:
知识:知道两首《摇篮曲》的作者、演奏乐器,认识摇篮曲这一音乐体裁。能力:熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》的曲调,学会哼唱旋律,感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。
情感、态度、价值观:通过聆听各种类型的《摇篮曲》,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的体验,感受亲情之爱。
教学重点:熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》曲调,学会哼唱旋律。感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。
教学难点:在欣赏《摇篮曲》的过程中对学生感受亲情、表现能力的培养。教学设计理念:“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径”(摘自新《音乐课程标准》)应用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发想象和联想。
活动材料准备:电脑多媒体、小提琴、钢琴 教学过程设计:
一、创设情景,引入主题
1、欣赏多首摇篮曲
师:同学们,今天我给大家带来一些好听的音乐,让我们一起来欣赏吧!(播放各种《摇篮曲》4首)在音乐声中你想做什么呢?可以用你的身体语言表现出来,会唱的可以跟着哼唱。
2、初步感受归纳摇篮曲的风格
师:好听吗?和我们以前学过的儿童歌曲相比,刚才我们听的音乐有什么共同的特点呢?(从曲调:十分平静、抒情、优美,、节奏比较平稳,律动均匀、速度缓慢、声音轻柔等方面概
括,有声乐曲也有器乐曲)
二、聆听勃拉姆斯《摇篮曲》
1、初听《摇篮曲》,哼唱主旋律
①师:是的,这些都是摇篮曲的风格特点,我们刚才听到的几首音乐都是摇篮曲,那么除了这几首乐曲,你还听过学过其他的摇篮曲吗?(唱《摇啊摇》)摇篮曲还有很多呢,我最喜欢的就是这首。(拉奏第一段旋律)②师:好听吗?这可不是马老师自己写的曲子,而是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》,勃拉姆斯是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家,他的代表作有《第一、三交响曲》、《小提琴协奏曲》《匈牙利舞曲》第5号等。他创作的这首摇篮曲的旋律非常优美。(出示曲谱,教师唱第一段乐谱)③师:大家觉得这样的音乐应该配上怎样的一幅画面呢?在这么美的意境中来欣赏音乐真是一种享受啊,现在我们就来完整地欣赏这首《摇篮曲》,我们可以跟着音乐动起来,同时听一听乐曲里有哪些乐器?
2、再欣赏《摇篮曲》,找出主要演奏乐器
①师:大家听出来了吗?这首乐曲是由一种乐器演奏的还是多种乐器演奏的?(多种)是的,这是一首管弦乐曲,管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。其中就有我们刚才演奏的小提琴,小提琴的音色具有人声的特点,既可演奏低沉深情的音乐,又可演奏高亢激情的旋律,演奏非常灵活。它的表现力也十分丰富,既能演奏抒情的旋律,也能演奏充满技巧性的华彩乐段。无论是在管弦乐队中还是在喜爱音乐的人家中,都成为一件不可取代的乐器。弦乐中大提琴和小提琴或其它弦乐器家族成员一样,都有四根弦,但音高要比小提琴低得多,由于大提琴在琴身大小、琴弦排列与琴弦长短等方面与小提琴均不相同,因而它的奏法与小提琴也不同,是夹在两腿之间演奏。演奏时,演奏家将琴身轻轻夹于两膝间,底部以一根可调整高度的金属棒支撑。演奏方式有用弓毛拉弦、手指拨弦和用弓杆敲弦几种。竖琴是世界上最古老的拨弦乐器,有四十七条不同长度的弦,七个踏板可改变弦音的高低,能奏出所有的调性。竖琴的音色清澄,音域广阔,最有名的效果,就是滑奏法,把手指从竖琴的一端滑到另一端,所有的音符听起来就好像一个非常快速的音阶。长笛是管弦乐队木管组中的高音乐器,它的音色优美,音域宽广,奏法繁多,表现力丰富,与弦乐、木管、铜管乐器亲和力强。演奏时双手持笛,坐立都可。(边介绍边出示乐器图片及音色)
3、第三次听乐曲,分析曲式结构
①师:这首摇篮曲的旋律是不是完全和老师刚才演奏的一样呢?谁发现了乐曲中还有不一样的音乐呢?
②师:这首摇篮曲可以分为两个乐段,刚才老师演奏的就是第一段旋律,我们再来听一听。(播放第一段)这段旋律的曲调怎么样?是平稳的还是起伏跳跃的?(平稳)你能感受到什么?(母亲的温柔、亲切)好的,我们来学着唱一唱(出示乐谱,弹奏钢琴,学生跟唱)③现在来听听这第二段旋律,和第一段比较,它在情绪上有什么变化吗?体现了母亲怎样的情感?(幸福、激动的心情,表现了母亲对孩子的美好祝愿)我们也来学着用LU哼一哼吧。
4、欣赏合唱《摇篮曲》,感受亲情
①师:唱得真好听,大家知道吗,勃拉姆斯创作的这首曲子原来是一首通俗歌曲。相传是勃拉姆斯为祝贺法柏夫人次子的出生,特意创作了这首感情真挚的摇篮曲送给她。这首摇篮曲不但旋律优美动人,歌词也十分温馨甜蜜,让我们也来听一听。(播放歌曲《摇篮曲》并出示歌词:快快睡啊宝贝,窗外天已黑,小鸟回巢去,太阳也休息。到天亮,出太阳,又是鸟语花香,到天亮,出太阳,又是鸟语花香)
②师:听了这么美妙的摇篮曲,大家是不是记起了自己小时候?我们和妈妈之间有什么温馨甜蜜的回忆吗?(学生说小时候的故事)
③师:也许幼时的记忆已模糊,我们已经不记得妈妈如何抱你哄你入睡,但我们能感觉到母爱无处不在,不会因为时间的变化而改变。让我们在美妙的歌声中,再一次重温妈妈的怀抱吧!(听歌曲,轻声跟唱,模仿摇篮摆动等动作)
5、小结
师:欣赏了优美的摇篮曲,谁能明确地说说摇篮曲的风格特点呢?(学生自由说,教师总结,在大屏幕上出示文字说明:摇篮曲又称催眠曲,是一种抒情声乐曲或器乐曲。摇篮曲原是母亲在摇篮边为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象具有温存、亲切、安宁的特点,曲调平静、抒情、优美,起伏不大,充满母亲对孩子的热烈祝福;节奏平稳,律动均匀,伴奏往往模仿摇篮摆动的律动。
三、聆听贺绿汀《摇篮曲》
①师:大家概括得很好,那么现在我要考考你们了,我们来听听这两首曲子,比较一下,哪一首是摇篮曲?(播放两首乐曲,其中一首是贺绿汀的摇篮曲)②师:一下子就能听出来了,真了不起,那么刚才我们欣赏的摇篮曲是德国作曲家创作的,你能听出来这首摇篮曲是中国的还是外国的呢?(中国的)是的,这首摇篮曲是我国著名的作曲家贺绿汀创作的的。贺绿汀是我国著名的作曲家、音乐教育家、音乐理论家,他的代表作有《牧童短笛》、?? ③师:大家能听出来它是用什么乐器演奏的吗?(大提琴)
④师:现在我们再来听听这首乐曲?听的时候我们可以组成一个大摇篮,大家把手拉起来围成圈,你到中间来扮演小宝宝,我来当妈妈摇摇篮。
四、课后延伸
师:母爱是最伟大的,因此,不但中外音乐家们创作了许多音乐作品来表现、歌颂这种亲情,我们身边也有很多人们自编自创的摇篮曲,大家可以在课后收集相关的作品,也可以自己编创歌曲,我们下次再一起来欣赏!
《摇篮曲》是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲为带再现的两段体结构。第一乐段的两个乐句末终止音外,基本相同。旋律以级进为主,节奏平稳而有规律。歌曲充满了温馨,静谧的气氛。第二段开始时,出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏∣×·×∣,突出了轻摇摇篮的感觉,加上装饰音的运用与前面的音乐形成了一定对比,使歌曲洋溢出浓厚的母亲对孩子无限慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复,使歌曲的情感前后呼应,自始至终处于安详柔美的意境之中。
二课时
《摇篮曲》教学设计 教学目标 :
1、崇敬世界歌王舒伯特,了解舒伯特的艺术人生及在世界乐坛上的辉煌成就与贡献,热爱音乐的情感得到深化。
2、感受舒伯特音乐的魅力,体验经典歌曲《摇篮曲》所表达的真挚、纯洁、深沉的母爱情感,能用柔和、甜美、舒缓的歌声及气息连贯的方法深情地演唱歌曲。
3、感受《摇篮曲》的曲式结构、体裁形式、旋律风格及不同艺术形式表现摇篮曲的不同魅力。
教学重点: 能控制自己的声音,地用柔和、甜美、舒缓的歌声表现歌曲的情感。教学难点:唱好装饰音、附点音符。
教师准备:有关舒伯特音乐作品CD光盘《摇篮曲》
学生准备:了解舒伯特的生平事迹和有关故事;复习以前唱过的摇篮曲。教学方法:体验法,交流法、听唱法、对比法等。
教学思路:以《摇篮曲》为主要教材,以音乐家舒伯特的故事为线索,以表现歌曲深深的情感为主线,在听、唱、看、演中发展学生对音乐、戏剧、美术等艺术形式的表现能力,寓歌唱的知识技能学习、音乐情感的理解、自身情感的丰富、净化为一体,在了解、认识大师音乐作品的无穷魅力中,能与音乐作品和音乐家的内心情感产生共鸣,使学生获得美感与情感的和谐发展。
教学过程
一、聆听故事,感悟舒伯特的艺术人生。
1、抒发母爱
教师启发:世界上有一种爱是最崇高、最纯洁、最伟大的,同学们,你们能告诉我,这是什么爱吗?(学生小组议论,个人充分发表意见,交流看法)师:是的,世界上最伟大的爱,莫过于母爱。说到母爱,在音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术中,我们常常都可以见到。下面,我们一起来看看,诗人和画家是如何表现母爱的。”
2、欣赏母亲摇着摇篮,小宝宝静静、安详地睡觉的情境图片,联想、回忆自己童年在母亲怀抱中安睡和爱抚中成长的情境,体验母亲的无私与温暖。
3、想象为图画选择什么合适的音乐?(速度、力度、情趣;进行曲、舞曲、摇篮曲)
3、引出《摇篮曲》,进一步理解摇篮曲的体裁形式——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲,其音乐特征是:舒缓、宁静、平稳、柔情。
4、讲述一盘土豆的故事,走进舒伯特,感悟音乐家的艺术人生,激发喜欢唱摇篮曲的兴趣与情感。
师:下面要听到的歌曲就是一位伟大音乐家在菜单上写下的一首摇篮曲,你们想知道是怎么回事吗?” 这位伟大的音乐家就是:奥地利天才作曲家舒伯特。下面,让我们一起听听关于《土豆与摇篮曲》的故事吧!(师讲述故事)
二、学唱歌曲《摇篮曲》
1、欣赏录音《摇篮曲》,感受歌曲的情绪、速度、力度。
2、采用听唱法哼唱歌曲,想象入睡的情景,体会歌声的轻柔与舒缓。
3、视谱听录音,感受旋律特点,发现音乐的重复句,了解曲式结构。
4、采用体验式方法,掌握歌曲的难点乐句,唱好附点节奏和装饰音。(1)体会摇篮“摇的的感觉”,对比感受不带附点和带附点的不同美感效果,引导唱好附点节奏。
(2)练习强化装饰音的演唱,(“快”字的演唱,启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉急于宝宝能尽快安睡的心情,让学生唱出装饰音唱得自然、流畅、轻声一带而过的感觉,并启发学生边演、边唱、边体验。
三、精心处理歌曲,体验歌曲情感。
1、再次聆听歌曲,想象歌曲意境(谈谈想到了什么?),学生相互交流,情感碰撞,体会母爱情感的纯洁、伟大。
2、探讨如何在声音、力度、速度以及歌曲情感上加以处理(学生自主发言),创造情境体验情感,对比用不同的演唱方法感受摇篮曲应有的美感效果。师:要让小宝宝入睡声音应该怎么样?力度是强还是柔?速度是快还是慢?演唱时妈妈的心情和内心的情感?(结合作曲家要抒发的情感与学生产生情感产生共鸣。)
3、尽情表现,完整、有感情地演唱歌曲。
师:让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或感受、体会、想想自己的母亲与自己的亲情,用柔和、甜美的声音,恬静、舒缓的情绪再次演唱这首《摇篮曲》。
四、创设情境,想象意境,用多种艺术方式表现歌曲美。
1、提供沙巾、包被,想象摇摇篮的感觉,激发学生用体态动作、舞姿即兴创作表现母爱的情境。
2、师生共同欣赏,及时评价,提高学生的音乐想象力及美的表现能力。
3、欣赏舞蹈《摇篮曲》,感受舞蹈的布景恬静而安详,道具的真实与亲近,舞蹈动作的舒展、柔婉及温情,进一步提高音乐、舞蹈的审美能力。
五、深化拓展,欣赏不同演唱、演奏形式的《摇篮曲》。
1、聆听不同演唱、演奏形式的摇篮曲(合唱、小提琴,男女声重唱等)感受其不同的美感效果,丰富学生的审美经验。
2、自己选择某一种伴奏形式或演唱形式练习演唱舒伯特的〈摇篮曲〉,比较感受其美感特征,说说自己的感受和美感效果。
3、整理经验,总结摇篮曲的风格特征,并用板书作记录。
师:摇篮曲这种音乐体裁,让我们感受到它的独特魅力,它不仅有不同的表现形式,特别是它那舒缓的旋律,让我们听起来非常舒服,非常美。听到摇篮曲,唱起摇篮曲,让我们体验到人间的温暖,亲情的甜蜜,让我们感受到母爱的真挚与伟大。
六、感激母爱,释放情感。
1、对妈妈说句心里话。
师:天下们,听到你们发自内心演唱和表演的〈摇篮曲〉,让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚,是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻不照耀着我们。为了我们,母亲付出了许多许多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着音乐,想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景,回味一下浓浓的母爱,此时此刻,把你最想对妈妈说的一句话献给亲爱的母亲。
2、再读舒伯特。深入舒伯特的情感世界,进一步了解“歌曲之王”的其他伟大著作和对生活的态度。
3、再唱〈摇篮曲〉,献给妈妈。
师:摇篮曲的歌,象天籁之音,让我们久久沉静,久久回味。为歌颂母爱,为表达我们对妈妈的感激之情,让我们带着对妈妈的深深的爱,用最美的歌声,再一次演唱这首《摇篮曲》。
结束本课。三课时
《摇篮曲》教学设计 教材分析:
由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍,F宫调式。这首歌曲调优美流畅,婉转动听,六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉,在轻柔而稍慢的歌声中,生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮,哄宝宝入睡的幽静画面。
教学目标:
1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。
2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。
3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。
4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理,并能用动作表现歌曲。教具:多媒体课件、若干张贴图、手风琴。教学过程:
一、组织教学:师生问好歌。
二、情感铺垫:(欣赏图片)
师:愉快的40分钟又开始了,老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏(课件1)生:(欣赏)
师:看了这些图片,大家想一想都跟谁有关?你又有什么感受? 生:(3?4个学生谈感受)
师:是的,这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们,我们更要爱妈妈。
二、导入新课
(一)对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌:
师:老师想把刚才的图片配上背景音乐,我这里有两首,不知道选哪一首了,同学们帮我选择一下吧!
生:听赏(第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动??)
师:两首乐曲听完了,你选择哪首?请说说原因 生回答。师纠正补充
师:这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力,令人振奋给人一种行进的感觉,这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓,优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉,这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝,哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》(出示课题)摇篮曲是唱给小宝宝听的,现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝,我来当你们的妈妈,一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。
三、新歌教学
1、师范唱(唱时要满怀感情,并到学生中去拍拍头,扶扶肩??)师:听完了这首歌大家有什么感受?(你来说??)生:小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊!师:你也来说说?? 生:歌曲很优美,有一种想睡觉的感觉?? 师:对,这首歌听起来亲切优美,特别是采用6/8拍××××××,更能增强动荡摇晃的感觉,突出了摇篮曲的特点。
2、再次聆听
接下来,我们再听一遍歌曲,感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓,优美抒情的感受。师:同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。
生:四个。师:那它们在演唱时有没有变化?什么变化? 生:速度渐慢,力度减弱 师:为什么会有这样的变化? 生:小宝宝睡着了,不要吵醒他。
师:同学们总结的真好,希望你们在演唱的时候也能这样演唱。
3、学唱歌曲
那我们一起来轻声学唱一下歌曲(提示学生声音要轻)。可重复学唱一两遍。
师:你们真聪敏,这么快就会唱这首歌了,大家想想我们用怎样的声音,情绪演唱会更好?
师:引导说出亲切、轻柔、甜美。
师:同学们分析的真好,那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。
四、练习歌曲
(一)分组演唱歌曲 分男女生,各一段
五、课后延伸
师:大家的表演很精彩,这节课我们学唱了《摇篮曲》,知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点,除此之外,还有很多不同形式的摇篮曲,我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。(课件4)先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》,舒伯特的《摇篮曲》,我们再来听听由管弦乐队演奏,德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。
生:听赏。
师:这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱,那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢?
生:(1)(2)(3)(4)
师评价:说得多好呀!如果我是你妈妈一定会被你感动的。你真是个关心妈妈的好孩子。你妈妈一定会为你自豪的。
六、小结
师:是的,我们的妈妈真伟大,为了我们能够幸福的成长,她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时,是妈妈为你盖好了踢开的棉被;当你发烧生病时,是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们,我们也要怀着感恩的心,用我们的实际行动努力学习,报答妈妈的养育之恩,孩子们努力吧!
第二篇:《摇篮曲》评课稿
《摇篮曲》评课稿
《摇篮曲》评课稿1通过教材分析可以了解到本课是一堂集唱歌、欣赏、活动于一体的音乐综合课。教学设计中包括情境创设、学习歌曲、实践拓展三个教学内容。想让孩子们从感受摇篮曲温馨、甜美的特点入手,了解摇篮曲风格特点;在轻松的游戏环节中,巩固并提炼出不同风格乐曲的特点。
老师将整个课堂的那种安静、甜美的气氛拿捏比较到位。孩子们在老师的情绪感染下学习着、感动着,到课堂的最后用汶川大地震中母亲感人的故事,让大家为母亲而歌唱,本堂课的教学目的达到并得得到了升华,在《摇篮曲》的音乐伴奏,孩子们为妈妈说出或写下一句你发自内心的话,让学生真正感受到妈妈的伟大。这正体现了:摇篮曲是妈妈的歌,妈妈的歌就是妈妈的爱。我们音乐课以美育人的目标得以实现:应该就是“爱”的教育,“爱”的体验,“爱”的释放。把握主题,我们找到了这一课更高的立意:即将单纯的音乐学习转化为音乐文化,体现音乐与人的密切关系。
《摇篮曲》评课稿2这是一节初中一年级的课,听完以后,虽没有很大的长进,但也有一些仅代表个人的.看法,和大家共同探讨:
1、教师素质良好课前准备到位这是一节歌曲学唱课,《摇篮曲》的深情和优美是所有的老师都有耳闻的,在这节课中,首先让我沉醉其中的是老师手下流淌出来的优美的琴声,那美妙的电子琴,让我们所有在坐的老师都为之称赞。后来在说课中才得知:老师为了能真正弹奏出《摇篮曲》的感觉,和弦配了一遍又一遍,直至满意。从这一点我们就能看出这位老师对教学的执着和认真。
2、环节设计层层深入在教唱《摇篮曲》的过程中,每一个环节的设计都紧扣主题,步步深入。从摸唱歌谱、学唱歌曲、处理歌曲、完整演唱到最后的律动教学,把一首歌曲的教学过程清晰的呈现在每个老师和学生的面前。商榷之处:导入部分的似乎不太和谐,从看图导入到学生思考,然后一下到音准练习,似乎有点太快,前面的关联性不大。
3、情感目标和技能目标要共同实现在这节课中,师非常注重对学生情感目标的培养,通过不同方式引导学生对情感的激发,但是,个人认为,初中学生以对基本的音乐技能有了一些了解,教师在整堂课中对学生基本技能的的培养几乎没有,值得商讨的是:可否在个环节中深入技能的学习,使情感目标和技能目标共同实现。
4、欣赏内容有机选择在最后的欣赏环节,教师选择了各个不同地方的摇篮曲让学生听辨,刘老师的做法是把每一首摇篮曲都呈现在学生的面前,然后在逐首听。试想:可否选择差异很大的摇篮曲,让学生先听,然后在听的过程中思考:你认为那是哪个地方的摇篮曲?使学生能有发挥更多的主动性,增加师生互动。她向我们满怀深情的演绎了一堂精彩的音乐课,使我们学到了很多,受益匪浅。
第三篇:摇篮曲教案
《摇篮曲》教案
教学目标:
1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品,引发学生的关注与思考。
2、欣赏演奏曲《摇篮曲》。教学重、难点:
1、装饰音的学习;
3、感受节拍的强弱处理。教学方法:
启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法。教学准备:
1、准备一些相关资料及电教设备。
2、搜集有关母爱的艺术作品。教学过程:
一、欣赏与感受。
1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》,学生合唱。
师:这首歌叫什么名字?每当你们听到或唱起这首歌时,你们的心情怎样?有什么样的感受?请几个学生谈谈自己演唱这首歌的心情和感受。
师:是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的,所以,许多古今中外的艺术家,都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的。下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。
2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片。
师:在我们中国古代,有一位诗人,在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗,这首诗脍炙人口,流传至今,不知你们学过没有?有哪位能朗诵一下这首诗?
师生合作进行配乐朗诵,老师弹奏《摇篮曲》的旋律,学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》。师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的情感。
师:儿行千里母担忧,这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱,以及孩子对母亲浓浓的感激之情,你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大,同学们想一想,你们还在襁褓之中时,躺在摇篮里,母亲一边哼摇篮曲,一边哄你们睡觉,那种情景多么温馨、甜美,今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。
二、学习新课(展示歌片)。
1、师播放演奏曲《摇篮曲》。
2、介绍《摇篮曲》的作者:作曲家勃拉姆斯。
3、学生欣赏歌曲《摇篮曲》,然后随声心里体会歌曲《摇篮曲》。
4、师:这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧,表现了妈妈对宝宝的无限柔情。
6、师生共同讨论这首歌曲所表达的内涵,同学们,你们在听这首歌曲时,仿佛看到了什么?让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或想想自己的母亲,感受、体会一下,带着柔和甜美声音,恬静、舒缓地再次欣赏这首《摇篮曲》。
三、创作与表演。
1、师生共同讨论:音乐剧要怎样表演?
2、把《摇篮曲》编成音乐剧,请几位同学进行表演。
四、欣赏中外《摇篮曲》,通过欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶。A、声乐曲:
1、舒伯特《摇篮曲》;
2、东北民歌《摇篮曲》。比较两首歌曲的异同。B、器乐:
1、莫扎特《摇篮曲》;
2、聆听两首《摇篮曲》。
讨论得出两首歌曲的不同点:前者直接抒发内心的情感,后者通过环境描述含蓄地表达情感。
总结中外摇篮曲的特点:a、具有温存、亲切、安宁的气氛。b、曲调平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的祝福和希望。c、伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。
总结得出:《摇篮曲》是一种音乐体裁。摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。
五、小结。
1、通过你们的表演,让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚,是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻的照耀着我们,为了我们,母亲付出了许多许多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着音乐,想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景,回味一下浓浓的母爱,此时此刻,你最想对妈妈说些什么?
2、学生每人对妈妈说一句心里话。
六、本课在音乐中结束。
第四篇:《摇篮曲》教案
《摇篮曲》教案
题
《摇篮曲》
教学目标、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》
2、认识体会摇篮曲的体裁及音乐特点
3、认识、了解作曲家舒伯特
教学重点
有感情的演唱《摇篮曲》
教学难点
了解摇篮曲体裁的音乐风格特点
时安排
教学准备
钢琴多媒体
教学过程
环节名称
环节目标(设计意图)
操作过程
环节反思
备注
情景导入、看图配音乐,音乐比较哪段音乐更适合图片,为什么?
2、了解摇篮曲,出示幻灯片
教学过程
介绍背景,让学生知道音乐背后的故事。
、检查前置性作业:介绍作曲家舒伯特
2、师:但是,上天并没有关照这位才华横溢的青年。它将贫穷送给舒伯特,让它整天吃不饱,穿不暖。一天,又冷又饿得舒伯特已身无分文。他不得以走进了一家饭馆,他静静地坐在饭桌前,拿起了桌上的一份报纸看了起来……舒伯特看到了报纸上有一首克劳帝乌斯写的诗,使得他非常感动,热泪盈眶。(师读第一段歌词,出示第一段歌词)
3、师:你们熟悉这首诗吗?(摇篮曲)看到这首诗以后,舒伯特写下了动人的旋律,他为什么感触这么大呢?他想到了谁?
4、师小结:大家说得很好,人在情绪最脆弱和身体最虚弱的时候,往往会想起自己的妈妈,想到躺在妈妈的怀里听着《摇篮曲》,甜甜的睡去。因为梦里不再有饥饿、不会有寒冷。妈妈会给舒伯特一切、一切……
师生互动
用不同的方式来激发学生学习音乐的热情。
让学生理解节奏和速度。、师:让我们也来读读这首使舒伯特感动得热泪盈眶的诗。学生朗读歌词
2、师:舒伯特在菜谱上为这首诗作了一首曲子。起初,饭馆老板以为他是个乞丐,想轰走他,后来看到乐谱,便知道他是一位作曲家。于是老板收下了乐谱,在舒伯特的要求下免费送给了他一盘烧土豆。舒伯特为了感谢老板的馈赠走到饭馆的钢琴边,弹起了这首《摇篮曲》。(教师模仿舒伯特走到钢琴边弹唱《摇篮曲》第一段)
3、师:简单的八小节旋律,就让这首诗得到了升华,使它成为了一首千古传唱的歌曲。哼唱一下这动人的旋律。
4、比较演唱,解决难点。
a学生说一说:
师:同学们,舒伯特为什么要在这儿(第六小节)加上一个前倚音呢?
b比较演唱:
师:让我们来唱一下没有前倚音的效果。(平淡)
再唱一唱有前倚音的效果。(内心深处的触动)
小结:加上这个前倚音,更能表达舒伯特当时的那种内心深处被触动的心情。现在我们来唱一唱。、导入:回想一下,小时候妈妈是怎样哄你睡觉的?(引导回答用温柔的声音、轻轻地等)
师:让我们用妈妈温柔、亲切的声音来演唱这首歌。
a学生唱一唱。
b学生用动作参与演唱。
6、师:妈妈在哄宝宝睡觉的时候,还会做什么动作?(教师提示学生在休止符的地方就做一个妈妈的动作)
7、师:让我们一起学着妈妈的样子,一边摇着摇篮,一边用温柔的声音来演唱《摇篮曲》。
8、整理摇篮曲的特点
(1)、主题:母爱
(2)、速度:中速稍慢
(3)、力度:弱
(4)、旋律:轻柔、甜美、徐缓
9、拓展延伸:欣赏几首摇篮曲,体会摇篮曲体裁的音乐特点。
(1)、东北民歌《摇篮曲》
(2)、舒伯特《摇篮曲》
(3)、网络歌手香香《摇篮曲》
用同一体裁,不同的音乐来拓展学生的思维能力,学生很感兴趣。
小结
每一首摇篮曲都是由母爱谱写而成,每一句摇篮曲都是母亲对孩子美好的祝愿。世界上最动听的声音就是母亲的呼唤。希望同学们通过本节对摇篮曲的学习,更深刻的理解母爱、感恩母爱、用我们的行动回报母爱!
板书设计
作业布置
第五篇:演唱《摇篮曲》
第三课
《摇篮曲》
主备人:郑 虹 课型:新授课 时间: 年 月 日
教学设计
一、教材分析:
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲。是为法柏夫人创作的。是送给法柏夫人第二个孩子的礼物,因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化,将伴奏部分放在右手,产生了一首甜蜜的旋律,就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。乐曲原为F调,教材改为D调。简朴的主题充满了温和、安详的情绪,表现了母亲深挚的怜爱。伴奏声部的切分效果,形成了摇篮摇晃的动感,烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。
二、学习者分析:
本节课的教学对象是八后级的学生,学生通过七年级的音乐学习,学生在歌曲演唱方面已经具备一定的基础,但由于年龄特征、生活经验等因素,学生对歌曲情感的把握不到位,因些,在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱歌曲;通过七年级的竖笛教学,学生已经掌握了竖笛的演奏方法、F调的指法,并能吹奏一些音乐教材上的歌曲。
三、教学目标:
(一)情感态度与价值观
1、体会歌曲的情绪,体验摇篮曲所表现的意境:歌曲结构短小,旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。
2、引导学生体验歌曲所表达的情感,感受母爱的伟大。
(二)过程与方法
1、从听入手,引导学生在学唱的过程中,逐步掌握歌曲的情绪、情感,并以此为依据,调整自己的演唱速度、力度,带着感情去演唱《摇篮曲》。
2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》
(三)知识与技能
1、有感情的演唱《摇篮曲》,并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格
2、用竖笛吹吹奏《摇篮曲》,同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏,培养学生的创作、表演、合作能力。
3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。
四、教学重点和难点:
(一)教学重点
1、感受音乐情感,用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。
2、用竖笛吹奏《摇篮曲》。
(二)教学难点
1、有感情地演唱《摇篮曲》。
2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。
五、教学过程:
(一)激情导入
师:同学们,老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片,大家想不想看一看、猜猜 他(她)是谁啊?
生:想!(教师出示照片,学生猜测)
师:照片上这个可爱的宝宝就在我们中间,老师给大家三次机会。好,谁能告诉老师,照片上这个宝宝是谁啊?
生:(略)
师:下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来,让大家见一见你的庐山真面目吧!(照片中的学生起立,其他同学验证自己的想法)
师:啊,原来的你啊!其他同学,你们都猜对了吗?不知道这样的一张照片,有没有让你回忆起儿时的往事?其实当我们都是小婴儿是时候,最幸福的莫过于在妈妈的怀里,听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。
生:(略)
师:大家唱得都非常好,还有一些“摇篮曲”了,连老师都没有听过,你们真棒!今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”,它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。
【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手,逐步过度到新课的学习,学生比较容易接受,也为新课的学习打下伏笔。
(二)歌曲教唱
1、新歌欣赏
师:在学唱这新歌之前,我们先来欣赏一下这首歌,在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题:第一,这首歌表达了怎样的感情?第二,为了更好地表达这样的感情,应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌?
老师总结:先肯定学生的回答,然后总结:这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望,所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。
(1)介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征 老师总结:先肯定学生的回答,然后总结:这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望,所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。
(2)介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征
摇篮曲又称催眠曲,原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁,摇篮曲曲调平静、徐缓优美,有温存、亲切、安宁的气氛,充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外,摇篮曲有很多种,如:中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。
2、学唱歌谱
师:请同学们阅读教材,跟老师学唱歌谱。
【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱,可以培养学生的识谱能力,同时学生完整地视唱歌谱,保持了歌曲的完整性,让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲;同时为后面的器乐教学做好准备。
3、歌曲分析
拍号:含义-弱起小节-作用
休止与换气
装饰音:唱法——作用(不解决)
师:经过刚才歌谱的演唱,大家对这首歌曲已经有了一定的了解,现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍,同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。(教师钢琴伴奏、范唱歌曲,学生欣赏并熟悉歌词。)师:听了老师的范唱,大家也熟悉了歌词,现在我们就一起来演唱这首歌。
(教师钢琴伴奏,学生演唱。在演唱过程中,教师发现并改正学生演唱中出现的问题,最后完整演唱,感受歌曲内涵,解决装饰音作用问题。)
引导学生有感情地演唱〈〈摇篮曲〉〉,采用适当的力度和速度去演唱。
设计意图:在学生已经能独立演唱〈〈摇篮曲〉〉的基础上,重点是引导学生采用“摇篮曲”的速度、力度,以及带着情感去演唱。
4、学生学习成果展示
师:很好,老师发现,经过这么长时间的努力,大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了,相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果,现在老师就给大家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍,大家可以随音乐一起唱一唱,检查一下自己哪里还唱得不够好,把它改正过来,另外,利用这段时间,大家准备一下,可以自己来唱,也可以几个人一起来唱。
(教师点击多媒体课件,学生欣赏并准备)
师:老师看到,大家刚才都在认真地准备,哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采?老师可以给给你伴奏。
学生到前面展示,教师伴奏)
5、学生完整演唱《摇篮曲》
师:同学们表演得真精彩,老师都被你们的歌声吸引了,现在让我们一起演唱这首歌!
(教师钢琴伴奏,学生有感情地演唱)
(三)器乐教学
设计意图:将唱歌教学与器乐教学结合起来,使音乐课堂教学内容更加丰富。
(1)复习C调音阶。
设计意图:结合前面所学竖笛演奏知识,指导学生熟习音阶,为后面的吹奏《摇篮曲》做好准备。
(2)指导学生用竖笛吹奏《摇篮曲》。
设计意图:通过各种音乐表演活动来体验《摇篮曲》的歌曲内涵。同时也为了提高学生乐器演奏水平。
(3)器乐合奏
设计意图:充分调动全班学生学习积极性,安排部分没有带竖笛上课的学生演奏打击乐器,培养学生的团结协作意识。
(四)课堂小结:
1、教师提问:同学们:通过今天的音乐课,大家学到什么东西?(采访式回答)
2、教师小结:这节课,我们通过学习、讨论,对摇篮曲知识有了一定的了解,我们不 但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》,而且大部分同学能用竖笛吹奏《摇篮曲》。总而言之,通过本课学习,我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的,懂得回报爱才能使我们更幸福,因此希望同学们学好技能,让自己拥 有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇蓝曲》。
【设计意图:知识技能是为表现音乐情感服务的,通过情感教育让学生对爱有更深的感悟,培养学生良好品格,激发学生声情并茂地演唱歌曲。】
(五)教学反思: