二、画重复图形 教学设计 （五篇材料）

第一篇：二、画重复图形 教学设计

二、画重复图形 教学设计

1教学目标

教学目标:

1、知识与技能:(1)掌握重复命令REPEAT的格式。(2)学会用重复命令画正多边形和重复图形。(3)能用重复命令创作图形。

2、过程与方法:

(1)通过自主探究和小组讨论交流,寻找正多边形外角的计算方法。

(2)通过用重复命令画正三角形、正方形、正五变形,归纳画正多边形的画法。(3)观察分析生活中的重复图形,掌握重复图形的画法。

3、情感、态度与价值观:(1)利用REPEAT命令画有趣的重复图形,感受重复命令“化繁琐为方便”的魅力,体会技术提高效率的作用。

(2)通过思考、讨论、实践等活动,提高学生自主探究和相互合作的精神。

2学情分析

学情分析: 本节课的教学对象是小学五年级的学生。在此之前,他们学会了LOGO的基本命令,能运用基本命令画正方形、等边三角形、画虚线。在学习画虚线过程中,有些学生已经感觉到在反复输入相同的命令,学生渴望能把繁琐输入变简单的方法。3重点难点

教学重难点

重点:REPEAT命令的格式、画正多边形的方法。难点:能运用REPEAT命令创作复杂图形。4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】让繁琐变方便

教师活动 学生活动 设计意图

问:同学们,前面我们已经掌握了画正方形和等边三角形的方法。今天老师想和你们比赛下,看谁画得快。你们有没有信心赢我呢?

1、画出一个步长100的正方形(要求小海龟回到原点时头部朝上)。

2、跟学生比赛。并巡视。

3、公布学生、老师的程序。生:fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 师:repeat 4[fd 100 rt 90]

4、师生分析老师比学生完成得快的原因

5、出示课题(板书)调动学生学习兴趣

学生动手画正方形

师生分析老师比学生完成得快的原因 调动学生学习兴趣的同时复习正方形的画法。

学生参与分析问题,加深印象。

活动2【讲授】让繁琐变方便、命令的拼读。教师解释repeat的意思与读音。

2、提醒:重复命令格式要注意的地方。教师归纳:(1)命令“REPEAT”与重复次数间必须有一个空格,重复的内容须用方括号括起来。(2)它是一个整体,重复命令中间不能用回车键,回车是表示命令的结束。

3、让学生用重复命令画出步长为100的等边三角形。

学生跟读命令,记忆字母组合学生动手画等边三角形 让学生初步记记忆命令

强化练习让学生更好地理解重复命令的格式

出示正方形、等边三角形,解释这类边相等、角也相等的图形称为正多边形。

课件演示画正多边形时,小海龟每次绕正多边形的外角旋转,旋转一圈为360度

现在请同学们完成任务一:小组讨论并填写书本24页表格。

任务二: 请同学们用重复命令画出步长为80的正五边形。对比2种程序,哪种相对合理。

画步长为30正六边形、正十边形。问:通过刚才的训练,同学们有没有发现这种正多边形的画法有一个共同的画法呢?

任务三:画边长为30的正18边形和正36边形,看谁画得最快!(画得快的,可再画正

10、正13边形,步长不变)

注:画正多边形的时候,边数越多,就越接近圆。

学生自主看书,动脑思考,并小组展开讨论分析、填写。

Repeat 5[fd 80 rt 72] Repeat 5[fd 80 rt 360/5]

学生画图,并小组讨论出画正多边形的画法

学生分析、讨论、归纳

揭示什么是正多边形,正多边形外角和为360度。

画正多边形时,重复次数就是正多边形的边数,每次转的角度数为360/边数 纠正学生人为计算角度的习惯,进一步突破重点。

让学生自主学习与协作学习,并引出正多边形的画法

为后面画圆埋伏笔

活动3【活动】让繁琐变方便

利用重复命令不但可以画正多边形,还可以用来画我们生活中重复图形。请同学们观察“楼梯”,看它用什么特点。

任务四:根据以上提示,试用重复命令画楼梯(步长为20)。

任务五:根据自己的所见,自主创作一些自主图形,看谁画得多画得漂亮。

学生分析楼梯的构成。

画楼梯

学生独立思考、完成任务。活动4【练习】让繁琐变方便

让学生相互欣赏和评价小组内的作品,推荐出小组代表作 提出评价要求:(1)所画的图形用了什么命令;(2)作品是否漂亮,是否有创意;(3)哪些同学画的图形数量多。展示班内部分学生的优秀作品 学生积极进行自评与互评。

学生说出作品的优缺点

第二篇：《画不规则图形》教学设计和反思

《画不规则图形》

一、教学目标：

知识与技能：要求学生掌握曲线工具、多边形工具的使用方法，掌握同一种工具的不同使用方法。运用曲线工具、多边形工具与其它工具相结合创作各种图形。

过程与方法：画一条曲线（波浪线）、两条曲线（月亮）、三条以上曲线（鱼）等操练，让学生由易到难掌握曲线工具的使用方法，突破本课的难点。自主学习画“五角星”，掌握多边形工具的使用。教师娴熟地画各种各样的不规则图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

情感态度与价值观：在活动中，培养学生的团队精神，学会与人合作、交流；学会欣赏他人作品，并能说出自己的感受及评价；联系生活实际，激发学生的创新意识和探索学习的精神。在创作中培养学生审美能力。利用画火炬的机会，让学生感受奥运精神。

二、教学重点和难点：

曲线工具与多边形工具的基本使用方法与操作技巧是本课的重点；能灵活使用工具处理图形是本课的难点。

三、教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法

四、教学准备：课件

五、课时安排：1课时

六、教学过程设计：

（一）复习旧知，承上启下。

让学生说说上节课学会了哪些工具的使用，并简单演示使用方法。

师：刚才大家画的都是规则图形，如果遇到不规则图形怎么办呢？今天我们学习第3课《画不规则图形》。

（二）看书质疑，学习曲线工具。（小任务一）1．读书、交流、探索

要求学生阅读课本P15——16“画一条鱼”的①—⑥，想一想，曲线工具如何使用，自学中遇到什么问题？并以小组讨论所发现的问题，提出解决方法。

通过自学会有以下三种情况： 第一种，由于不用心，看完了，没有发现任何问题，也不知道曲线工具怎么用。

第二种，觉得画鱼很简单，只需三条曲线，再画上几笔就完成了，这类学生大多原来电脑基础比较好，但看书较糊涂，学习大多依赖于对软件的探索。

第三种，会发现，如果严格按照书上的6个步骤根本画不出鱼来，这类学生学习严谨，胆大心细，能知其然也知其所以然。

对第一、二种情况不必费太多口舌，后续的学习就可以让他们掌握应学的知识。

第三种情况要让学生说说为什么？让学生演示一下自己的发现，用事实来说明问题，指正书上的错误。借机鼓励学生，增强学习信心，提高学习兴趣。最后强调画一条曲线所必须的三个步骤，学生在说为什么时，就是一个教学过程，让学生来主导这一个环节，以生教生，效果更好。然后再让全体同学动手去做一做，画一画这条鱼。

最后再汇报，让学生说说画曲线的三个步骤，说自己的发现与解决办法。同时老师结合学生的演讲，示范曲线工具的使用方法，再进一步说明曲线工具的不同使用方法，介绍画水滴的方法。

这样处理有利于培养学生的自学能力、质疑问难的能力，学习信息技术很重要的一点是培养学生的自学能力。同时还能培养学生严谨治学的精神，养成看书、做事胆大细心的好习惯。2．巩固新知

学习曲线工具的使用方法后，要让学生把曲线工具与其它工具有机结合起来进行练习，并提供给学生以选择学习的机会，在画鱼与画水滴之间让学生自己选择，选择适合自己能力的作业去完成，有利于各个层次学生的学习，并在小组内比一比，谁是“巧巧手”。

学生画完后，老师展示画得好的作品，特别展示用小水滴画胖头鱼的作品，让学生明白，一样的工具只要灵活应用可以得到不同的效果，评出最有创意的作品，授以“巧巧手”的称号，并以掌声鼓励。

（三）找规律（小任务二）

1．要求学生快速画一个三角形，并记住绘画方法与步骤。2．要求学生快速画一个四边形，并记住绘画方法与步骤。3．要求学生快速画一个五边形，并记住绘画方法与步骤。让学生总结，画三角形、四边形、五边形的绘画规律，如果一时学生语塞，可以引导学生留意画图规律[有几个角，鼠标只要在相应的位置单击（N-1）次，最后一个角只要双击鼠标，就可以自动闭合图形（其中，N为图形的角数。）]。然后让学生依书上说明画五角星，难度也就降低很多了，不同层次的学生都能顺利完成学习任务。

讲评作品：鼓励画得好的学生，“你画得真好，老师很佩服你，你太棒了！”

（四）用心灵作画（小任务三）

作画之前，老师介绍奥运会火炬的由来。

奥运会的火炬仪式，已经有2700多年的历史。相传，古希腊的奥林匹亚山是众神的栖息之地，当地人们为求风调雨顺，五谷丰登，每隔4年就要祭祀一次众神。在圣地奥林匹亚祭祀时，人们还要进行短路竞赛活动。哪个运动员首先从祭司手中接过火把，把火神普罗米修斯前祭坛上的圣火点燃，他就是胜利者，他还将被视为英雄而受到人们的尊敬。运动会中进行的“火炬接力”活动，是从在德国柏林举行的第十一届奥运会开始的。当时，德国长跑运动员到希腊奥林匹亚点燃火炬，然后一个接一个把火炬传到柏林运动场。我国在1959年第一届全运会上，首次举行了“火炬接力”活动。

师：同学们，今年8月8日奥运会就要在我们中国北京举行了，你能用今天所学的知识画出奥运火炬吗？让我们用画火炬的行动来支持北京奥运，看谁画出来的火炬最漂亮，谁就是火炬手。

然后学生动手作画，老师在巡视中请几个画得快且好的学生离开座位，去找好作品，评出四个火炬手。也让这些画得好的学生见识一下，强中更有强中手，唯有不懈努力，才能永远是最好的。

（五）全课小结

展示前面的作品，授予火炬手称号。

让学生说说今天画鱼、水滴、多边形、五角星、火炬，你都用了哪些工具，你学会了什么？请同学回答总结，说出曲线工具、多边形工具的作画步骤。这也是多思教学法中去疑存真的一个重要步骤，可以让学生的知识网络更清晰。

（六）课外延伸 请学有余力的同学（自愿参加），利用空余时间画一幅画，送给四川地震灾区的小朋友，对他们表示关心，内容自定。

七、教学反思

本节课由于突出以学生自主学习为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，从任务设置情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

在整个教学过程中，服合新课改的理念，培养学生自主学习、探究学习，强调在学习知识的过程中发展学生的能力，把情感、态度、价值观，人生观有机地渗透到课堂教学中去。

本课采用“创设情景，提出问题——探究互动，合作学习——处处设疑，寻找答案——知识巩固，创作交流”的四步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

以下是教师活动图：设计任务----讨论实践----讲解辅导----归纳问题。教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。

以下是学生活动图：

思考讨论----探索质疑----寻找答案——探究验证。学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，最后在理论的指导下自主创造。

第三篇：画杨桃教学设计二DOC

11画杨桃教学设计二

教学目标

1．理解课文内容,知道同一个事物从不同地角度看会有不同地结果,使学生从中受到科学思想方法地教育.2．通过理解老师说地一段话中句与句地联系,学生怎样把一段话写清楚.3．学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话.用“严肃”、“熟悉”造句.4．朗读课文,背诵最后两个自然段.教学重点难点

1．联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说地道理.2．理解老师说地一段话中句与句地联系,体会怎样把一段话写清楚.教学准备

杨桃地实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片.教学时间： 三课时.课前预习

1．根据课题,初读课文,边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画地？画得像不像？

2．划出文中地生字词,查字典或联系上下文理解记忆.3．熟读课文,解疑设疑.这篇课文地作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么？ 教学过程：

第一课时

一、检查预习情况

1．出示杨桃地实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃地认识.2．联系预习中地问题,引导学生概括课文地主要内容.二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写地是一件什么事 / 7 1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2．教师范读课文,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同地语气、语调,并注意生字地发音.3．齐读课文.4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写地是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生地事情）

5．以问促读,理清文章脉络.（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事地？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致地部分,即文章地重点部分）

（2）开头第1自然段,写地是什么？（讲父亲怎样教“我”学画.）（这是文章地第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师地话使“我”一生受用.）（这是文章地第3部分.）小结：通过上面地阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构.第2部分是全文地重点.三、细读课文,在语言环境中识字、解词,（也可根据预习情况,对生字词做一强化）1．指名读课文第1自然段.抓住重点词语理解课文内容.叮嘱：再三提醒、嘱咐地意思.想当然：指不顾实际情况,只根据自己脑子里地印象下判断.走了样：失去原来地样子.画走了样：画地和本来地样子不同.小结：从这一段可以了解到,作者最初做画地严谨态度是父亲严格要求,多次教诲地结果.2．分角色读读课文地第2部分.（1）选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”地话,教师读“老师”地话.（2）教师将这部分出现地生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在地句子,达到正音、解义地目地.“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音.“肃”（sù）：平舌音.笔顺：（共8笔）熟悉（xī）：知道得很清楚.哈（hā）：拟声词.本课指放声大笑时发出地声音./ 7 3．指名读课文最后一个自然段.“诲”：四声（huǐ）,字义是教导、诱导.受用：得到益处.一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处.4．抽读生字新词卡片,识记生字.5．自由读课文.注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文.第二课时

一、谈话导入

上节课我们细读了课文,理清了文章地脉络,学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师地批评,反而受到了肯定；老师地话与父亲地话有哪些相似之处.他们地话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂地问题提出来.）

二、讲读课文

1．从课文第三部分入手,达到牵动全文之目地.（1）请同学们齐读课文最后一个自然段.理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢？

（2）从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄？（大约年事已高,也就是人到老年.）（从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆地手法,写了发生在小学四年级一节美术课上地一件事.）

①能使作者“一生受用”地教诲一定是使作者终生不忘地.是谁地教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲地话.）他们讲地内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出地.他们讲地内容一样.）相似是相像或相同,前面地修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师地话轻声读一读.自己体会一下相同点是什么.2．学习课文第1部分（第1自然段）.（1）指名读父亲地话（出示写有父亲话地投影片或小黑板）.（2）出示投影,齐读并思考：父亲地话有几层意思？（两层.）

每一层各说地是什么意思？（第一层是说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画地一件东西,画时要按观察到地样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做.即不要不顾看到地实际情况,只根据自己脑子里对事物地印象下判断,把画画得与实际观察到地样子不同,因为这样是学不会画画地.）/ 7 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做地道理.从他地话中我们可以看出,作者地父亲对作画很有研究,是作者学画地启蒙老师.他地话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生地为人处事,即：无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学地思想方法.3．学习课文第2部分.（1）分析“老师”说地话地第一层意思.①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说地一段话.（出示写有“老师”话地投影片或小黑板.）②“老师”说地这段话共有几句？（五句.）③引导分析“老师”说地一段话中前三句话地意思.A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢？（说明作者及他地同学都是杨桃故乡地人；他们都非常清楚杨桃地外形.）

B．第二句话中地“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题地另一个方面,也就是观察地角度不同杨桃地样子就不一样.）（从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇地老师说过地一句话：“每一个鸡蛋从不同地角度看形状也不一样.”既然鸡蛋从不同地角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征地杨桃呢.）

C．第三句话中地“真像”是什么意思？（特别像.）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察地时候.）

D．这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物,从不同地角度去看,会有不同地样子.）

小结：“老师”地前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明：同一个事物,从不同地角度去看,会有不同地样子.明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,肯定了“我”观察仔细认真.书中地第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到地两种样子.其中一种样子还真像五角星.（板书：看地角度不同结果也不同）

④齐读“老师”说地前三句话,加深理解.（2）讲读课文第2自然段.①作者在一次图画课上,就把杨桃真地画成了五角星地样子,课文地哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星地原因有几个？（两个.）第一个原因是什么呢？（“我”地座位在前排靠边地地方.）这能说明什么？（说明作者看杨桃地角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃地角度不同.）也就是前面学地“老师”说地哪句话？（看投影读一读.）

③作者把杨桃画成五角星地第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看,老老实实地画地结果.）/ 7 ④指导学生看文中地第二幅插图.小结：作者把杨桃画成像五角星地样子,有两个原因.但第二个原因是最主要地.“认认真真地看”说明他不凭想当然,既相信实际,也相信自己地眼睛.“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画.（3）导读分析第3至5自然段.①“有几个同学”看到作者地画为什么哈哈大笑？（认为作者画地根本不像杨桃.）

②课文中写了两个学生地两句话.一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示地意思一样吗？（一样.）表示出地情感程度相同吗？（相同.都是用十分肯定地语气,表明作者把杨桃画成了五角星.）

A．第一句用了反问地修辞手法,如果把它改成陈述句,表达地语气变了没有？ B．指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽地语气.③“有几个同学”看了作者地画“哈哈大笑”,（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃地角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉.）

（4）讲读课文第6至12自然段.①“老师”听了“几个同学”地议论,又看了作者地画,与“这几个同学”地态度一样吗？他先是怎样做地？其中有一个词语,请找出来（走到我地座位坐下来.,审视讲桌上地杨桃.）“老师”为什么要坐在作者地座位上“审视”？（“老师”坐在“我”地座位上,就是要从“我”看杨桃地角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确.）（板书：老师审视）

②“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者地画去问大家像不像？（“老师”地目地,是要让学生从他亲自“审视”地做法上,悟出从不同地角度看事物,看到地结果也不同地哲理.）

③听了学生地回答,“老师”地态度变得怎样了？（严肃起来.）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”地深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画地起码要求,更不懂得用科学思想对待事物.）从文中地哪一个词能看出“老师”严肃地神情延续了很久？（半晌.）（“半晌”是过了好大一会儿.也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑.）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑地是哪些同学.）

④指导学生朗读“好──笑”,这里地破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些.（5）指导学生学习第13至17自然段.①对于认为“好笑”地同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到„我‟地座位上”,目地何在呢？（让他们也从作者看杨桃地角度来观察,使他们亲眼看到事实地真相,自觉接受教育.）（板书：“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后,在回答“老师”地问话时,为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里地特殊作用和所省略地内容.）/ 7 指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误地语调.与刚才“好──笑”地读法恰恰相反.③引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学地对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述地好处.（6）继续看幻灯片,剖析“老师”说地话.①“老师”从学生回答地语气中,已经知道同学们地态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理.所以老师地态度也发生了变化,他是以什么样地态度说下面一番话地？“和颜悦色”是什么意思？

②看投影片.默读“老师”地话.找一找第几句是说应该怎样看别人地画这个意思.并指名读这一句.这句话实际是对哪些同学地批评？

③“老师”说地话中,哪一句话是对作者绘画态度地肯定？找出来读一读.④小结：我们把“老师”说地后两句话地意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同地角度看会有不同地样子,要学会这种看问题地方法.⑤引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说地一段话地含义.A．通过对课文地精读、品味,“老师”地话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文地重点.包含着两层意思.前三句为第一层,说明“同一个事物从不同地角度看会有不同地样子.后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做.B．通过对“老师”说地五句话地学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚地,而且也明白了它地含义与父亲教诲地相似之处.（有条件地班级,可引导学生联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽思路,加深理解,并把从阅读中得到地收获,练习运用到实践中去.）

第三课时

一、有感情地朗读全文

二、指导完成“思考·练习”第三题 1．读题目,明确本题有两点要求.2．读第一个例句,让学生体会带点词语地意思和用法.（1）这一句讲地是作者在他地座位上看到地杨桃地样子.否定了平时看到地样子,肯定了当时看到地样子.（2）启发学生联系实际,用“不像……而像……”练习说话.如：

①小明长得不像他地爸爸,倒像他地妈妈.②他地这身打扮,不像个学生而像个演员./ 7 ③我画地这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭.3．读第二个例句.让学生体会带点词语地意思和用法.（1）这个句子否定了忙着发笑地做法,肯定了要考虑人家是从什么角度观察地做法.（2）启发学生用“不要……而要……”造句.如：①在成绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己地不足,争取更大地进步.②我们不要自以为是,而要多听听别人地意见.三、完成课后第四题作业 启发学生用“严肃”、“熟悉”造句

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不要丢了最后一笔“丶”.“肃”字下面地书写规则是先中间后两边.“晌”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成“口”字旁.“悉”字中间是“米”不要看成“”字头.五、指导背诵课文地后两个自然段

六、指导学生按要求进行“小练笔” 板书设计 / 7

第四篇：《画规则图形》教学反思

《画规则图形》教学反思

抚松县实验学校蔡文彬

兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于三年级学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

教学时，我首先出示矩形作品实例，学生自由练习操作，从而激发学生的求知欲，接下来再依次进行圆形、圆角矩形、多边形的教学。学生通过练习，就可以在实践中发现这些电脑绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的矩形开始，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。矩形、圆形、圆角矩形的组合练习也是学生最感兴趣的地方，当学生学会画基本的规则图形了，再步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。

本课我主要通过实例，激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为了电脑的主人。本课大部分学生能完成教学任务，但也存在着一些问题。

1、对规则图形使用方法都较易掌握，但不能灵活运用。

2、教学实例选择应再三斟酌，本课图形实例中，小鸡图形有重叠现象，不易于三年级小学生练习。

3、对于难点多边形的教学，学生普遍掌握不好。教师应循序渐进，先逐一进行讲解并操作示范，学生练习时应选择以优辅差的形式完成教学。

在今后的教学中，我应主要采取“任务驱动法”来进行教学，让学生充分体验到完成教学任务和成功的喜悦。在今后的教学中，我还要不断的总结和摸索，虚心向同事请教，分析小学生心理特点，认真上好每一节信息技术课。

第五篇：《认识图形(二)》第三课时教学设计（推荐）

《认识图形

（二）》第三课时教学设计 ──用七巧板拼指定的图形

初稿：洪志秋 安徽省黄山市屯溪现代实验学校 统稿：齐胜利 安徽省黄山市黄山区教研室

教学内容：教科书第4页的内容。

教学目标：

1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识；

2.有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3.利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。

4.感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。

教学重点：进一步巩固所学平面图形的知识。

教学难点：拼组指定的图形，培养学生的创新意识。

教学准备：教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。

教学过程：

一、看图激趣，认七巧板

（一）看图激趣

出示七巧板拼成的图案。

这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。

（二）认识七巧板

1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？

3．数一数，每种图形有几个。

4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）

【设计意图：渗透数学文化，给学生提供认识平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念。】

二、动手操作，积累经验。

谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？

（一）用两个图形拼三角形。

1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。

2．学生操作。

3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。

4．评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！

（二）用三个拼。

1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。

2．学生拼图。

3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。

4．评价学生拼组的图形。

（三）用四、五、六个拼

1．谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）

2．要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。

3．小组代表汇报用哪些图形拼的。

【设计意图：有目的地培养学生的审题能力，分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形，渗透解决问题的基本方法，从用2个图形开始拼，再到用3个图形拼。】

三、发挥想象 自主创新

谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！

（一）分小组拼自己喜欢的图形。

（二）根据小组内的拼图，讲小故事。

【设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力和创新能力。】

四、全课总结，拓展延伸。

（一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？

（二）游戏：

1.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

2.挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）

3.再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）4.再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）

（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。

【设计意图：使学生了解祖国的数学文化，体会数学美，孩子们在动手和动脑的过程中感受七巧板的神奇魅力。】