课堂教学实例

第一篇：课堂教学实例

二、课堂教学实例

注：红字为提示或较有创新处。

语 文

《盲孩子和他的影子》（自读课）学习提纲

焦作市十三中七年级语文

曹芳

情景创设：简介文章大意。学习过程及内容：

一、阅读全文，整体感知课文内容，完成以下思考题。

1、本文讲述了一个什么故事？（概括叙述）

2、读完全文，能分别谈谈对盲孩子和影子的印象吗？

3、盲孩子和他的影子是一对亲密的小伙伴，你觉得是什么把他们紧密地联系在一起？

二、局部研读（29段——71段）

1、找出这一部分文字中能触动你心灵的细节描写，做批注。（批注在书上）

2、选择一处场景，进行拓展小创作。a寂静的小树林

b微风送来阵阵花香。还有鸟儿的歌声。c天上的星星又多又亮

d它（萤火虫）像一盏小小的灯。

我选择的是〖 〗（填字母）处场景，描写如下：

三、拓展迁移，提高能力。（口语训练）讲述生活中经过别人的帮助，而创造了奇迹的故事。

四、课下作业

鹰从云端飞来，落在一个草棚上，又飞到另一个草棚上。于是，一只老母鸡得意地说：“鹰为什么受人尊敬？它的脚不比我们长，眼不比我们大。只要我愿意，照样可以从一个草棚飞到另一个草棚，其实，鹰飞得比我们还低。”听了母鸡的议论，鹰说：“是的，鹰有时飞得比鸡低，可是鸡却永远不能飞得像鹰那样高。” 请以“鹰与鸡的对话”为话题，自拟题目，写一篇300字以上的童话。

反思：范读（朗读）全文或部分章节，进一步加强情境创设的感染力。

人教版九年级下册

讲课人：张凌

班级：九年级八班

时间：2007年12月

《惠子相梁》学习提纲

一、通读短文，注意加点字的读音 相梁（）

鹓（）醴泉（）

鸱（）

二、根据你积累的文言文知识，结合课下注释解释下列加点的字

1、惠子相梁

2、或谓惠子曰

3、搜于国中三日三夜

4、于是鸱得腐鼠

三、小组合作口头翻译《惠子相梁》

四、深入思考，口头交流

1、文中“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”这句话使用了什么修辞手法？它表现了鹓 怎样的品性？

2、鸱看见鹓 从它的上面飞过，为什么发出了“吓”的叫声？

3、庄子对惠子讲鹓的故事有什么用意？鹓、鸱、腐鼠分别比喻什么？

《庄子与惠子游于濠梁》学习提纲

一、通读短文，注意加点字的读音 濠（）梁

（）鱼

二、根据你积累的文言文知识，结合课下注释，解释下列加点字

1、是鱼之乐

2、子非鱼，安知鱼之乐

3、子固非鱼

4、子之不知鱼之乐全矣

三、翻译文中庄子与惠子的对话

庄子说：

惠子说：

庄子说：

惠子说：

庄子说：

四、深入思考，口头交流

1、庄子与惠子两人争论的焦点是什么？

2、庄子坚持认为鱼儿很快乐，这表现了他怎样的心境？ 补充资料：

楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请石匠替他削掉。石匠挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：„替我试试看。‟石匠说：„我以前能削，但是我的对手早已经死了!拓展延伸：

1、你知道吗？望洋兴叹、游刃有余、朝三暮四等成语都出自《庄子》，请选择你熟悉的成语故事讲给大家听。

2、先秦诸子知多少，请写出他们的名字。孔

孟

墨

庄

美丽的语文课堂

焦作市十三中 曹芳

2008年6月11日

古词四首

七年级语文课，自选内容。

开课前，照例由一位学生做一小段演讲。

今天这位女生演讲的题目是《消息该不该传播》：有人问一位哲人，他有一个听到的消息该不该传播。哲人回答，要过三道筛子：一是这消息是真的么？那人回答，不能确定。二是这消息是善的么？也不能确定。三是这消息是非常重要的么？同样不能确定。那要如此，这消息就没有传播的必要了。

那女生站在讲台上，落落大方，镇定自若，面带笑容，口齿伶俐，声情并茂，嗓音甜美，颇有播音员气质。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。

看来，冰冻三尺，非一日之寒，学生能有这样的修养，自非一日之功。

今天这节课的任务是学习李白的《忆秦娥》、白居易的《长相思》、张志和的《渔歌子》和温庭筠的《望江南》四首词。

先用发的材料自学这四首词。因为这是教材以外的课程资源。

然后小组讨论析疑，交流自己学习的心得和看法。

上来一个人把昨天布置的查阅的资料写在黑板上。

——以上是老师开始布置的今天的学习任务。

于是有一个学生把查阅的有关这四首词的生词连同注音写在了黑板上。

学生自学、小组讨论约10多分钟后，教师要求自荐上台做主持，任务是检查大家背诵四首词的情况。瞬间举手者颇众。

一先举手的学生上台做了主持，随机提问下面学生背诵这四首词。

下面颇有不平者，意为没有机会上台当主持。

被检查者都能顺利背出。

——学生积极踊跃，只顾背诵的速度，但语调语速的抑扬顿挫，轻重缓急注意不够，教师似应作必要指导，课下已就该问题做了研讨。

教师顺从“民意”，又开始了新一轮的主持人“竞标争夺”，竟然全班人都举起了手，大家的热情更为高涨。

热烈精彩的背诵结束。谈学习体会开始。

一学生上台谈了他对第四首温庭筠的《望江南》词学习的感悟与体会。教师在学生理解不太精当处作了加深和点拨。

“你怎么不背诵啊？”在学生自学的时候，我随机问了坐在最后的一位女生。

“我把资料让给前面的同学了，我都会背了！”

“那好，你给我背背看。”

咦！真是不错，那女生就是把这四首词一字不差地熟练地都背了下来。

“那你再给我讲讲吧。”

七年级学生，对这些词的理解不是很到位。不过这不要紧。

“你会写诗么？”我问。

“我只会写新诗，不会写古诗，我们的曹老师新诗古诗都会写。”看来她对她们的语文曹老师挺崇拜的。

七年级学生，就会写新诗，不简单，真不简单！我心里不由的暗暗称奇！

一节课，四首词，就这样在轻松愉快的气氛中，完成了记忆、背诵、理解、讲述的任务。

语文课按新课改要求的这样“自主、合作、探究”的学习方式学习不是很好么！

其实这节课只是学校整体语文课程改革的一个进程和反映。他们的计划是用三分之一时间学完课本内容，用三分之二时间阅读古今中外名著。他们在学完课本后，又学习了《论语》，高尔基的《童年》，现在开始学习90首古诗词，今天是第一课时。

她们班以前上的学习《论语》课，我多次听过，用的也是自学、讨论、上台演讲的形式，学生不乏独到见解和批判意识，效果都很好，学生完全能学好。

语文怎样才能学好？文章怎样才能写好？诗圣老杜早已有言“读书破万卷，下笔如有神”。当然，杜甫所以为诗圣，除了他的极高的诗作写作水平外，还有忧国忧民的情怀和深入基层的深切体验。但读书读书，就是要多读。语文教学改革，返璞归真，多读书，确是学好语文的窍门和关键。

语文语文，过去一般的语文教学，教师讲讲讲，一直讲，学生一直被动听，结果呢，作为中国人，中国话不会说了，中国的文章不会写了，岂不可悲，真是可悲！

相信学生，信任学生，放手学生吧，学生是能够学好的！

语文课，竟然可以是这样美的！听这样的语文课，真是一种赏心悦目的享受。

学生都爱上了语文，都爱上了祖国的语文，这样的语文教学不是成功又是什么呢？

数 学

教 学 设 计

九年级数学

王长利 2007年12月30日

课题：2.7最大面积是多少

情景创设，继续用二次函数求最值的应用。

教学流程: Ⅰ、复习引入

上节课我们利用二次函数解决了最大利润问题。实质上，这类问题就是二次函数的最值问题，我们知道二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）当a<0时,抛物线开口向下，有最大值,当a>0时,抛物线开口向上,有最小值,提到最值,离不开顶点坐标,那么顶点坐标公式是什么?这节课,我们继续利用二次函数来研究最大面积问题.Ⅱ、新课讲解

一、例题探究

如图，在一个直角三角形的内部作一个长方形ABCD,其中AB和AD分别在两直角边上.⑴设长方形的一边AB=Xm,那么BE的长度如何表示？BC的长度呢？ ⑵设长方形的面积为Ym2,当X取何值时，Y的值最大？最大值是多少？ ⑶如果设AD边的长为Xm,那么问题的结果又会怎样？你是怎样知道的？

设计形式与意图：

设计形式：本环节首先让学生独自思考，在此基础上，让学生在学习小组内交流自己的想法。小组间交流自已的想法，然后在全班展示本小组的想法和结果。简要实录：

（我可以利用三角形相似来表示出BC，我能利用三角函数表示出BC…。必须求BC吗，我求AD行吗？）

二、补充例题：

如图用长12m的铝合金材料做一个如图所示的窗户，那么当长宽各为多少时，窗户的透光最好？

设计意图： 我认为教材上安排的例题难度较大，运算起来，虽说不难，但新教材的编写一直不注意运算能力的培养，对很多学生来说运算起来有难度，这个题安排在此，目的是先让下一题的思路清晰，然后，对付运算问题。另，下一题中，半径设为X,长方形的长设为Y,求面积。学生做起来会不适应。因此… 简要实录：

（透光最好是不是要求窗户的面积最大呀？哪一个是长，哪一个又是宽呀？…。）Ⅲ、做一做：

某建筑物的窗户如图所示,它的上半部是半圆,下半部是矩形,制造窗框的材料总长(图中所有的黑线的长度和)为15m.当x等于多少时,窗户通过的光线最多(结果精确到0.01m)?此时,窗户的面积是多少？

（１）怎样才能使通过的光线最多？

（２）图中有哪些线段的长为X，哪些线段的长为Y，弧长又为多少呢？（３）这些线的总长为多少？如何用含X的代数式表示Y呢？（４）窗户的面积S分几部分，等多少呢？ Ⅵ、议一议：

回顾上一节课和本节课解决问题的过程，解决这类问题的关键是什么？ 如何才能找到二次函数的关系式？与同伴进行交流。Ⅶ、作业布置： Ｐ68第１、２、３、思考题，第四题 Ⅷ、课后反思：

本节课上过之后感觉不是太好，对学生的估计不是太好，以致出现不少学生对本节课的课后反思说不上来的情况。教材上虽然暗含此类题的解法。但教师应在教学中加以引导。

司胜利数学诱思探究课风采

轻松高效

内容，七年级数学多项式除以单项式。

课堂流程：抛出问题，教师诱，引子，引起学生思考。

——教师抛出的问题是，教师出示一道多项式除以单项式的例题，然后让学生回忆用过去学过的知识解这道题，但不能用今天将要学习的方法。

可以独立思考，也可以互相讨论。

于是学生们纷纷行动，群情振奋，很快就有几个学生争先恐后的上台版演。

学生们运用小学学过的方法，主要有两种方法，除以一个数等于乘上这个数的相反数，再按照乘法分配率去做；另一种方法是，学生把多项式除以单项式写成分数形式，再按照同分母分数运算法则运算。

这时，司老师接住第二个学生的思路引导，同分母分数运算法则，分母不变，只把分子相加减，倒过来用，很自然得出多项式除以单项式的方法：用多项式的每一项分别和单项式相除，所得结果的和就是除的结果。

好，大家“发现”了这个规律，大家就用这个规律，先独立把书上例题做一遍，再对照正误。

做练习。

做习题。

再做习题。

依然是独立自学、合作探究、上台展示。

男生女生自发分批上台版演。

整个课堂始终学生积极性很高，个个争先恐后，甚至黑板上挤不下了，还要挤。

效果呢？结果，书上的习题几乎全部做完，不用再做课下作业了。

——课下作业咋办？

——做其它资料上的题。

整节课轻松愉快，轻松高效。

整节课，教师讲的少，学生活动充分，效率高。

以下是当时课堂上的几组照片。

九年级 数学

李静

李静担任九年级数学课，李静诱思探究课有以下特色：

善于诱导，学生思考。

善于放手，学生自主。

善于组织，学生合作。

善于点拨，学生顿悟。

教师下台，学生上台。

教师讲少，学生学多。

现在的情况是，李静的课已初步形成了一定的风格和特色。不管新授课、习题课、复习课，都能比较自如的运用自主、合作、探究新课改方式上课，轻负担、高质量，不是梦。

所谓高质量，当然含升学率，但又不止，更多的还在于数学素质即素养和品质的培养。

数学素质培养人的逻辑思维推理能力，使人聪明灵慧，欣赏数学，具有数学美。具备一定的数学素质，是九年义务教育对每一个公民的基本要求。要人人都数学优秀不现实，但要求人人具有一定的数学素质，则是应该和必须的。而升学率是个中性名词，并不能一定反映数学素质的高低。

对数学课堂来说，培养学生必要的数学素质，培养学生对数学的魅力和兴趣，则是数学教师所应当为之努力的。

数学教学，更本质的是培养一种习惯。

改革教学方法，充分调动学生的数学学习积极性，李静在这方面做的是比较突出的。

李静进步比较快，还在于不惧怕别人听课，善于听取意见，善于改进。

平平常常才是真！

不管什么时候听课，李静都是这样。

以下是一节随堂课的几帧留影。

英 语 九年级 王亚娜

Unit10 SectionB 1a,1b,2a,2b,2c 1.Learn something about April fool‟s day and write down(自学愚人节内容，并记录下来，小组交流)2.learn 1a and write down it.3.do 1b.Tell your story.Use two or three words from the list obove.(完成1，讲述你最近发生的事情，用上1a中的两个或更多的单词或短语。)（小组讨论，每人都写，推选一篇展示。）4．Listen 2A(一遍)，listen 1b(两遍)5．Do 2c.tell the April Fool‟s Day stories.Use the imformation from 2a and 2b(完成2c,讲述愚人节的故事，用2a和2b的内容编对话小组练习对话。)6．Write a story about Liu xiang‟s April Fool‟s Day.(写下刘翔愚人节所发生的故事)（（小组讨论，全组写一则故事，推选一篇展示。）7． Homework Finish 2c.write it on their book.(将2c的对话写在作业本上。)

七年级政治 王云霞

情景创设，多媒体课件展示：《防范侵害，保护自我》的有关事例。

第九课第三框《防范侵害，保护自我》自学提纲

一、学习目标：

1、能掌握青少年自我保护的方法和技巧。

2、能运用有效的方法，逐步形成自我保护能力。

二、阅读第93—97页的内容，完成下列问题。

1、增强防范意识

①分析案例，提高警惕-------阅读P93李明不假思索将身份证借给他人说明了什么？

②警惕大讨论-------小燕的故事，思考： 网上交友要注意些什么？

③特别关注--------请你对女生的自我保护提出一些建议。

2，智慧大比拼 ①

第90页故事中的姐弟俩的哪些做法值得我们学习？

②

比较第95页小吴、小任的做法及结局，请你对小任提些建议。

③结合第96 页插图，思考：

日常生活中有可能遇到哪些侵害或险情？并设计有效的自我保护的方法。

如：遇到----怎么办？

3、学法用法

①第97页小峰的故事给我们带来的启示？

②据国家儿童少年“安康计划”公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失，每年有2万14岁以下的儿童非正常死亡。从1996年开始将每年的3月的最后一个星期作为“全国安全教育日”。你知道为了保护青少年健康成长，我国颁布了哪两部专门法律？

三、回顾内容，总结收获

如何防范侵害，保护自我？（如何增强自我保护意识？）

八年级 思想品德 王云霞

——钩玄提要

现在的思想品德课，素材丰富，图文并茂，编排体现自主、合作、探究，注重学以致用，能力培养，但也给习惯常规灌输教学的教师以很大困惑：凌乱，不系统，不好讲。不面面俱到吧，唯恐知识点有遗漏，学生应试要吃亏；面面俱到吧，又不符合新课改精神，到底该如何教？

本着自主、合作、探究的新课改精神，王老师的方法是：削枝强干，诱思探究。

王云霞太极功夫了得，思想政治课也颇得太极神韵，钩玄提要，内柔外刚。

以下是王老师一节八年级思想政治课——“人人享有人格尊严权”课例。

课堂流程：

板书自学提纲：

一、人格尊严权的表现、具体内容、法律规定。

二、名誉权的表现、法律规定、侵权行为后果。

分别举例分析。

此提纲简明扼要，并不涉及一些细微末节学生一看就明白的定义、概念，体现内容主干。

学生依据提纲引领自主看书，解决问题。

学生回答以上提纲中的问题，教师点拨。

学生掌握了本节课知识的要点和主干，然后转入应用学习。

学生根据书上框图内的小栏目小组讨论，用今天学过的知识分析解决问题。

讨论时要注意不但要解决课本上提供的实例，更要结合学生自身实际。

于是课堂教学出现第二个高潮：

小组讨论热火朝天。

结合学生自身，学生们对教育中出现的惩戒反省是否侵犯人格权进行了最为激烈的真刀真枪的辩论，分明就是一场今日说法！

在王教师的引导下，学生既增强了维护人格尊严权的意识，也受到了教育，同时也对学校的惩戒教育如何把握度以有益启示。

王老师有一个非常显著的特点，讲课不爱站在讲台上，始终一直在学生中间，引导学生，和学生在一起，真正“平等中的首席”。

王老师极富演讲才能，肢体语言、面部表情、喜怒哀乐等运用恰到好处，竟然和学生浑为一体。

学生学习极其投入，发言踊跃，尤其是平时学习基础较为差的学生。

——不是王老师解释，我还误以为那都是班里的优等生呐！

——不，不对！不是误认，他们分明就是优等生！

在学生发言中，王老师及时指导学生，分析后果时要从道德、法律等层面上入手，要有法律依据，从而使课堂教学既不失热烈，亦有深度。

历史诱思探究展示课自学提纲：人教版九年级下册

刘爱红

12。26 第16课

世界经济的“全球化”

学习目标：了解经济全球化的趋势及其表现，正确认识“全球化”对世界各国特别是广大发展中国家的影响，掌握在经济全球化大潮中，中国抓住机遇，迎接挑战的措施。

情景创设，多媒体课件展示，世界经济全球化的趋势。

一、掌握基础：

1、感受经济全球化

请同学们想一想在你日常生活（吃、穿、用）所使用的东西中，有哪些是外国品牌的产品，你知道这个品牌属于哪个国家吗？你所使用的产品是在哪个国家生产的？

2、认识经济全球化（1）经济全球化的定义

请根据你的理解和95页第二段内容归纳什么是经济全球化？

（2）经济全球化的表现

请根据材料内容和96页第一段内容列举经济全球化的具体表现 材料一： 1950到1990年，世界货物出口额增长了311倍，1989至1996年，商品、服务越过边境的贸易额以每年平均6.2%的速度增长，到1997年，世界商品与服务贸易总额持续增长，达6.7万亿美元。预计到2010年间达到16.6万亿美元。

经济全球化的表现之一为

材料二：据联合国贸发会议统计，2000年国际直接投资流入量达12710亿美元，是1980年的22倍，2004年达到6120亿美元。同时，据联合国贸发会议预测，2007年将超过6000亿美元，2010年超过1.2万亿美元。

经济全球化的表现之二为

材料三： 据联合国《2000年世界投资报告》，1980年全球已有15000家跨国公司，2000年全球已有63000家跨国公司，跨国公司的生产总值已超过世界工业总产值的30％。目前，全球跨国公司对外直接投资约占全球直接投资的90％，跨国公司的贸易量已占全球贸易总额的40％。经济全球化的表现之三为

材料四：如右图德国欧宝轿车生产分布示意图 经济全球化的表现之四为

二、整体把握，全面提高

3、理解经济全球化

（1）经济全球化趋势出现的原因 请同学们根据95页第一段正文内容和第一段小字内容归纳经济全球化趋势出现的原因

在众多原因中，你认为经济全球化趋势出现的最根本的原因是什么？并说出你的理由。

（2）经济全球化的影响

材料一：到2007年11月中国加入世贸组织已满6年了，加入ＷＴＯ拆除了一些国家对中国在对外贸易、引进外资、引进先进技术和人才、引进先进管理方法等方面设置的壁垒，入世6年是中国经济发展最快的时期。统计数据显示，2001年中国进出口总额为5096亿美元，2005年外贸总额突破1.4万亿美元。现在，我国的经济总量已经达到世界第四，进出口贸易达到世界第三，外汇储备达到世界第一。

材料二：古巴领导人卡斯特罗说：“由于不公正的国际经济秩序，经济全球化并没有使广大发展中国家从中受益，反而造成……富国愈富，穷国愈穷”

材料三：2007年以来，美国爆发了次级贷款危机，美国股市大跌，受此影响，亚太股市27日纷纷下挫，日经指数跌幅较大，而澳大利亚、韩国等股指更是创造了今年以来的最大单日跌幅。纽约股市大跌同样波及欧洲股市，伦敦、法兰克福和巴黎股市指标股指26日纷纷下挫。材料四：“联合碳化印度有限公司”是美国联合碳化公司的子公司，1984年12月，该化工厂发生甲基异氢盐酸（一种剧毒气体）泄漏事件。当时造成2000多人死亡（几年后中毒死亡人数超过4000人），20多万人受害，大批家畜死亡，农作物受损，环境污染。

有人说经济全球化是一把“双刃剑”，请根据所给材料并结合课本97页内容，谈谈经济全球化的出现给各国带来哪些有利和不利的影响？

4、应对经济全球化

经济全球化已成为不可逆转的趋势，中国作为发展中国家应该怎样做才能抓住机遇，迎接挑战？

七年级 历史

王晓文

——五彩纷呈多管齐下

七年级历史，课题：璀璨的文学艺术

情景创设：展示一幅画，明月、床前、诗人，学生回忆唐诗。学生马上吟出李白的《静夜思》。

板书学习提纲：

一、千古吟咏的唐诗

二、“观者如山”的乐舞

三、“满壁风动”的敦煌艺术

针对第一道题，开展咏唐诗比赛。

王老师组织了学生看图背唐诗和唐诗拉力赛两项活动，并提出要求，暂不涉及李白和杜甫。

然后王老师抛出的锚点为：想一想，唐朝诗歌繁荣的原因是什么？

学生展示回答，王老师点拨升华。

再组织活动：重点唐诗双璧李白杜甫诗歌背诵。

再抛锚点诱思：李杜诗歌不同特色及原因。

诗仙飘逸浪漫，诗圣抑郁顿挫。

同样学生展示回答，教师点拨升华。

针对第二道题，赏乐舞。

首先欣赏多媒体展示《秦王破阵乐》与《霓裳羽衣舞》。

《秦王破阵乐》浩大激越、雷霆万钧；《霓裳羽衣舞》柔美华丽、人间仙境。

教师抛出的锚点为：这些乐舞的作者和舞蹈者是谁？“比较，《秦王破阵乐》与《霓裳羽衣舞》，它们的风格有什么不同？”

学生即兴表演舞蹈。健舞还是软舞？

“其实，真正的舞蹈家不在唐朝，也不是杨玉环，而在我们同学中间。”

针对第三道题：感受敦煌艺术。

教师由我国著名的三大石窟引出敦煌莫高窟。

多媒体展示《敦煌艺术》。

美轮美奂，雕塑壁画。

抛锚：敦煌莫高窟，法国人称为什么？日本人称为什么？莫高窟两大主要组成部分是什么？你最欣赏的是什么？

针对文物流失，联想到不久前的圆明园兽首拍卖事件，学生展开讨论。

本节课极为成功生动！学生的知识得到了有效掌握，能力得到了有效提升，爱国主义情操得到了润物细无声的陶冶！

王老师这节课的特色主要表现在以下几个方面：

首先是善诱，提出问题，提纲引领，再不断抛出有针对性的锚点（问题）让学生思考，学生交流互动，充分体现了学生的主体地位。

二是生成性。预设为了生成，备课绝非为了复制和重现，这是新课改非常强调的一大亮点。王老师这方面做得非常好。在进行第二个问题《赏乐舞》的学习时，让学生即兴表演舞蹈，并随后点评，赞曰：“其实，真正的舞蹈家不在唐朝，也不是杨玉环，而在我们同学中间。”妙哉！妙哉！非常有创新生成价值！

三是多种手段，多管齐下，五彩纷呈，围绕主题设计，从而保证了教学的出色有效性。有看画回忆诗，诗歌接力赛，多媒体展示，声、光、电，视觉、听觉、朗诵、动作、演讲应有尽有等，琳琅满目，酣畅淋漓！

四是王老师的个人素质，个人魅力，语言功底。王老师语言极为洗练精彩，句句珠玑，令人击节！

综合效果：当然是历史课，可又像语文课？音乐课？美术课？舞蹈课？演讲课？活动课？

其实，要仅凭以上这些粗浅的文字，根本难以表达出王老师课的精彩，但我自信的是，我相信读者的想像能力。

总之，一个字：美！两个字：很美！三个字：非常美！

以下是当时课堂上的几个留影。

教学设计 化 学

焦作市第十三中学 焦永战

教师先创设情景，演示三种分散系，描述实验现象，提供感性素材，然后让学生开始自学。

物质的溶解学习提纲

（一）1、三种液体的区别

物 质 的

存 在 特 点

是 否 均

一、稳

定

静置一段时间后的现象

例

子

共同点

悬浊液

乳浊液

溶 液

我们前面学过两种反应后会生成沉淀，分别是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；和＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（写出化学方程式），这些初生成的沉淀，形式的液体都是悬浊液。你知道原因吗？

也许你在家做过饭，搅好的面粉糊搁置一段时间后，面粉会沉到底部，这就是“沉淀”了；把汽油倒入水中，过一会儿，油和水分开，油漂在上层，这种现象就是“分层”。

2、阅读课本154页第一段思考并回答下列问题。

（1）物质以＿＿＿或＿＿＿的形式均匀分散到另一种物质中的过程叫做物质的溶解。物质溶解后

形成＿＿＿、＿＿＿的＿＿＿叫做溶液。

（2）物质在水中的溶解是由于它们在＿＿＿的作用下，表面的＿＿＿或＿＿＿向水里扩散，最终

形成稳定的溶液。——这就是溶解的微观过程。

（3）请你用自己的话描述蔗糖溶于水的微观过程。（参考课本上图。）

3、阅读材料，回答问题。溶液在认识上的误区

溶液不一定是液体。你千万别以为带了一个“液”字，溶液就一定是液体。——这一点与你的生活常识是相悖了。不过请你认真地读一下溶液的定义，定义中可是没有“一定是液体”的描述呢！许多溶液是无色的，也有些溶液呈现出特殊的颜色，如高锰酸钾溶液呈现紫红色，硫酸铜溶液呈蓝色，氯化铁溶液呈现黄色，我们上册书学过的硫酸亚铁、氯化亚铁溶液呈浅绿色。溶液的重要特点是均

一、稳定，而且是混合物。“均一”，意味着溶液的每一部分都是一致的；“稳定”意味着密闭容器中恒温下保存的溶液，三五年也不会改变。

（1）写出文中出现的几种物质的化学式。

（2）我们夏天吃的冰糕是溶液吗？为什么会有吃的越多甜味越淡的感觉呢？是否和溶液的均 一性相符合呢？

（3）请你列举有色的溶液。

（4）空气是溶液吗？

4、阅读154页最下面一段文字和155页“拓展视野”部分，回答问题。（1）油滴乳化以后和水形成的液体是＿＿＿液。（2）请你用自己的语言描述洗洁精去油污的过程。

5、有的物质在溶液中以分子的形式存在，有的物质在溶液中以离子的形式存在，物质在溶液究竟以什么形式存在，和第二章我们学习过的“构成物质的基本微粒”有关。你能为这两种情况各举出相应的例子吗？

6、溶液在日常生活和工农业生产中应用极其广泛。比如我们吃下去的食物要经过消化，就是因为食物中蛋白质、脂肪、淀粉等物质都不溶于水。消化的过程，就是将它们变成能溶于水的物质的过程；好多化学反应都是在溶液中进行的，如我们已经学过的硫酸铜和氢氧化钠的反应，稀盐酸和石灰石的反应等。

（1）从微观角度来看，物质在溶液中反应有什么优点？

（2）你还能举出其它溶液的应用例子吗？

生 物

[2007/12/18] 《第二章 认识生物的多样性》诱思探究学习纲要

焦作市十三中教师：赵铜芳 八年级

班级______ 姓名________ 小组名_____

时间______ 你要学习的是有关生物的”三多”！!

一多、生物种类的多样性（阅读课本90页～91页，回答下列问题）： 1． 数字说明的问题

阅读课本90页资料,讨论3个小题!记录

讨

论

结

果

：1:_____________________________________________________ 2:__________________________________________________________________________________________________________________________________________.3:_____________________________________________________________________ 小结:我国植物资源丰富,其中____、____、和____植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第__位；我国是____植物最丰富的国家，被称为“____植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的____、____和________的种数都位于世界的前列。二多、基因的多样性

1.生物的各种特征是由____控制的.种类的多样性实质上是____的多样性.每中生物都是一个丰富的____库.2.助手李毕虎和冯克山找到什么样的野生稻?对袁隆平的水稻杂交育种研究有什么意义?

3.科学家提取苏云金杆菌的抗棉铃虫的基因,培育出____棉.4.录象中的科学家宁愿饿死也不去动他们保存的各种各样的种子,为什么?

三多、生态系统的多样性

看录象,注意,片子里介绍了哪几种生态系统?

第二篇：幼儿园课堂教学专用实例2

幼儿园课堂教学专用实例

——大、中、小班专用

Ａ＼优质示范课(大中小班)视频类

一、绘本

1、小班绘本优质课展示《谁咬了我的大饼》

2、中班绘本活动优质课展示《一步一步走啊走》

3、大班绘本阅读优质课展示《母鸡萝丝去散步》

二、语文

1、大班语言优质课展示《温情的狮子》、《蝈蝈和蛐蛐》

2、中班语言优质课展示《小熊的尾巴》、《大熊的拥抱节》

3、小班语言优质课展示《水果屋》、《小兔子落水后》

三、阅读

1、中班优质课《小兔子分萝卜》

2、大班优质课《幸福的大桌子》

四、数学：

1、大班数学优质课展示《圈里有几个》

2、中班数学优质课展示《趣味空间对应》

3、小班数学优质课展示《图形宝宝排排队》

五、音乐：

1、小班音乐优质课展示《打电话》

2、中班音乐优质课展示《毛毛虫啃苹果》

3、大班音乐游戏优质课展示《猫和老鼠》

六、英语

1、学前班英语优质课展示《Toys》

2、中班英语优质课展示《Patato and Tomato》

七、艺术、美术：

1.大班艺术优质课展示《冬天》、《小菜园》 2.大班美术优质课展示《小小拉拉队》、《造鸟房》

八、体育：

1、小班优质课展示《怪车轱辘辘》

2、中班优质课展示《喜洋洋的镜子屋》

3、大班优质课展示《椅子游戏》

九、社会活动：

1、大班社会活动优质课展示《小路上的画》、《方格子老虎》

2、中班社会活动优质课展示《青蛙活动》、《趣味游戏》

3、小班社会活动优质课展示《一寸虫》、《想吃苹果的小老鼠》

十、综合:

1、小班综合优质课展示《兔宝宝站起来》、《我要拉baba》

2、中班综合优质课展示《下雨了》、《多彩的纸巾》

3、大班综合优质课展示《像狼一样嚎叫》、《小牛也疯狂》

十一、科学：

1、大班科学活动优质课展示《会悬空的纸盒娃娃》、《游公园》

2、中班科学活动优质课展示《有趣的拓印》、《千奇百怪的睡》

3、小班科学活动优质课展示《罐子的声音》、《有趣的小水轮》

Ｂ＼优质课堂案例(大中小班)文档类

一、教案集(大中小班)小班

1、安全类007份；

2、健康类077份；

3、科学类209份；

4、美术类093份；

5、亲子活动类028份；

6、社会类116份；

7、数学类125份；

8、体育类066份；

9、音乐类125份；

10、英语类052份；

11、游戏类018份；

12、语言类14份；

13、主题类146份；

14、综合类093份； 中班

1、安全类028份；

2、健康类071份；

3、科学类204份；

4、美术类200份；

5、亲子活动类19份；

6、社会类068份；

7、数学类173份；

8、体育类096份；

9、音乐类141份；

10、英语类060份；

11、游戏类040份；

12、语言类20份；

13、主题类200份；

14、综合类0 53份

15、说课稿57份 大班

1、安全类028份；

2、健康类062份；

3、科学类200份；

4、美术类201份；

5、亲子活动类028份；

6、社会类085份；

7、数学类182份；

8、体育类116份；

9、音乐类198份；

10、英语类070份；

11、游戏类068份；

12、语言类02份；

13、主题类211份；

14、综合类47份

15、说课稿42份

二、绘本ＰＰＴ课件集

１、大中小班绘本PPT课件+配套教案近１３０份 ２、大中小班ＰＰＴ课件教案集近４００份

三、教学动画视频集(大中小班)

1、大中小班认知识物必备播放首选视频２３５个

2、大中小班上课动画教学视频近１００个

C＼优质课堂舞蹈教学参考(大中小班)视频类

小班

01训练一：《走走跳跳》；

02训练二：《我的小脚真听话》 03训练三：《小海狮表演》；

04表演：《小星星》 05表演：《乖孩子》；

06表演：《小手小脚》 07表演：《泥娃娃》；

08表演：《小龙人》 中班

01训练一：《小鸟飞飞》；

02训练二：《多愉快》 03训练三：《我帮你来你帮我》

04表演：《小蝌蚪》《毛毛虫》； 05表演：《猪八戒吃西瓜》；

06表演：《男儿第一志气高》 07表演：《藏族儿童舞》；

08表演：《尝葡萄》 大班

01训练一：《小木偶》；

02训练二：《抬抬腿》； 03训练三：《踢踢腿》

04训练四：《小飞机》； 05训练五：《小风车》；

06训练六：《摘果子》 07训练七：《扑蝶》；

08训练八：《小鸡吃米》； 09表演：《我们光着小脚丫》

10表演：《小鸡叽叽》； 11表演：《铁棒磨成针》；

12表演：《蓝精灵》 13表演：《好奇的小蜜蜂》；

14表演：《加油，女足》； 15表演：《蜜蜂飞舞》

四、优质课堂环境创设图库集(各类)图片类

1部分区域;2部分宣传栏;3部分简易制作;

五、赠送名师课例

《藏在哪里了》、《情景阅读，在绘本中成长》、《小威向前冲》、《老鼠娶新娘》、《粽子里的故事》、《熊叔叔的生日派对》、《猜猜我有多爱你》、《幸福的大桌子》 《幼儿园及教师形象设计》 《小老鼠上灯台》、《三只熊的早餐》《果酱小房子》、《垫子游戏》、《别忘了》、《中国功夫》

本品为11张高清DVD光盘，内存35.9G（内含接近80节视频课、大中小班各科教案、千款教学指导案例、实用性强）A、银行转帐；B、支付宝支付；（全国地区）

第三篇：高中英语读写结合课堂教学实例研究

高中英语读写结合课堂教学实例研究-精品资料

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摘要：英语学习中阅读和写作占有很大比重，英语阅读和写作能力的提高是高中英语教学的重要部分。阅读是输入环节，而写作是输出环节。本论文以课堂实例并利用某些语言学家相关理论成果探究读写结合的教学模式。阅读和写作要结合，以读促写，提高学生的英语运用能力。高中英语教师应该研究在英语课堂教学过程中阅读与写作相结合的有效方法。

关键词：阅读与写作；英语学习；高中英语；读写结合

G633.4 文献标志码：A 1674-9324（2013）34-0129-02

一、研究背景

在我国，传统的高中英语课堂教学以教师传授知识点为主，学生们也只是被动地接受灌输。对于学生的考察也只是重视其语法和单词的掌握情况。所以教师主要是语法和单词讲解，学生很少思考，有的教师采用快速阅读的方法，对课文没有深度分析。这种模式即：念念生词，读读课文，做做练习，对对答案。结果是学生的英语阅读写作能力不高，考试成绩不理想，对英语学习兴趣不高。很多老师也认识到提高英语成绩关键是提高阅读能力，教学过程中也采取了阅读策略来提高学生的阅读能力。但中国还是应试教育，很多教师在阅读策略上还是采用自下而上的教学模式，即在进行阅读课之前，先分析讲解阅读材料中的词汇，然后精细地对文章语法点进行讲解。单纯地用这个方法学生会对整体语篇掌握不好。

阅读教学中，有些教师用自上而下的整体阅读教学模式，导致了学生只注重背景知识和上下文的连贯性，却忽视了单词和短语的认知能力。阅读教学中不关注文章结构、写作技巧的学习和清晰的结构框架的输入，造成了学生不能很好地理解作者的观点，对文章脉络理解不好，对词汇掌握不好，时间长了，学生写作能力难以提高。应试教育中，很多教师只重视词汇和语法，忽略了对学生的写作训练和技巧的培养；把重点放在批改学生作文中出现的语法错误上。很多英语教师没有一套科学系统的作文批改方法（葛文山，2000）。学生在考试中阅读成绩不高，写作得分低。教师不适当的英语教学法和学生错误的学习方法导致长期以来我国学生英语学习时间长短和学习效果不成正比。

阅读教学应采用交互补偿模式（自上而下和自下而上结合模式）迅速理解阅读材料。掌握文章脉络和优秀句子为写作打好基础。根据Krashen（1978：283-300）的观点，阅读是输入的过程，而写作是输出的过程，只有在大量的输入后，才可能有好的输出。他认为写作能力不是教出来的，而是大量阅读得来的，阅读和写作结合，不管对于阅读还是写作都是很有帮助的。因此高中英语教师要在时间紧任务重的前提下，创造性地通过课堂教学提高学生的阅读和写作水平，提高阅读和写作的课堂实效性。读写结合课堂实践是有效提高学生读写结合能力的方法。

二、课堂实例展示

课题：My Hometown。课型：读写课。教学目标：Improve reading skills.Improve writing skills.教学重点：Learn the reading and writing skills.教学步骤：Step 1 Warm up to lead in.让学生发挥想象，激发兴趣，导入新课。Step 2 read the passage for the main idea 帮助学生通过略读抓大意，抓文体。Step 3 Read the passage to analyze the structure使学生明确说明文阅读过程，明晰文体框架。T：How many parts are there in a narration？Ss：Four.T：What are they？Ss：They are title，beginning，body and ending.Step 4 Read and find out the purpose of each part in a exposition 通过阅读，让学生体会说明文每部分在文章中发挥的作用。Step 5 Analyze the body part.T：we can find something interesting about these words.All of them begin with letter “W” or“H”.We can give them a name——5W1H.They are six factors of the narration.In Chinese，what does it mean？Ss：记叙文的六要素。Step 6 Write the body paragraph of the passage 通过语言和语篇知识的积累，形成主旨段语言输出。Step 7 Show and share the body paragraph 通过展示，共享学习成果，并加深体会，增加收获。采用学生互批的方式，好学生上台展示。Step 8 Homwork分层作业。

三、论述分析

这是一节读写结合课，导入采用图片，吸引学生注意。根据krashion输入假说输入有兴趣的材料，所以导入内容要有趣，提高学生的兴奋点。阅读采用top-down模式抓主旨大意，同时分析课文框架，之后对课文全面了解，引导学生掌握5w1h。最后是输出阶段，学生写作文。在写作阶段教师提供给学生素材，包括写作的常用词语。写作后采用学生互评的方式，同学积极参与互评，采用讨论、同桌互评的开放型评改，能充分发挥学生的主观能动性，增强他们的自信心和，也能培养学生之间的团结互助精神。通过作文互评及时发现写作中的不足，弥补了因教师时间紧不能照顾到全体学生的不足。学生互评也体现了以学生为中心的教育理念。以上课堂阅读与写作实例分析证明阅读与写作密不可分。根据krashion情感过滤假说，阅读输入有助于学生写作的输出。谢薇娜（1994）认为“在阅读过程中，必须扮演作者的角色，揣摩理解作者的意图”。阅读和写作二者相互依存，不可分割。她还进行了实验，随机抽取20名参加英语专业四级的学生，用对比实验的方法对他们的阅读理解和写作成绩进行量化分析，得出r=0.501，得出阅读和写作有直接的关系。王蔷（2000）对阅读和写作的观点是：阅读文章其实是学生写作的模板。蔡明德（2003）也认为教师宜采用读写结合方式进行阅读与写作教学。读写结合的教学方式既能帮助学生更好地理解文章脉络层次，增强学生的英语运用能力，又可以使学生写作能力得到提高。因此高中英语教师可采用读写结合的模式培养学生阅读和写作技巧，进而提高学生的英语阅读与写作水平。实践证明，读写结合的教学是高中英语课堂教学实效性的好方法。

四、结论

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。写作是一种思维活动，是学生表达思想方式的体现，写作能力的提高是衡量教学效果的直接依据。阅读是输入而写作是输出，阅读是为了更好的写作。读写结合，以读促写，有助于学生英语运用能力提高。中学英语教学中，写作未能得到很好的重视，这就要求高中老师加强英语写作教学。本论文用阅读与写作结合课堂实例并参考相关的语言学家的语言学理论来探究高中英语读写结合教学模式。

第一，阅读是输入环节而写作是输出环节。即阅读是接收性技能，写作是输出运用技能。阅读是写作前的活动，学生通过阅读获取信息，通过阅读了解文章体裁和脉络，有助于写作能力的提高。而写作可以加深学生对所阅读文章的理解。

第二，在高中英语阅读和写作结合教学中，学生在阅读中学会文章的写作技巧，在写作后再重新理解阅读文章，通过这个方法使学生阅读和写作能力同时得到提高，进一步加深对文章的理解，做到以读促写，以写助读。

第三，读写结合的英语教学方式比传统的读写分开教学方式要更有实效性。阅读可采用“读前活动”、“读中活动”和“读后活动”；写作可采用“过程写作教学”，包括写前活动（即阅读的输入和整理材料），写草稿，编辑，修改互评，公布于众（与他同学共享）。读写结合是新课改下英语课堂教学的新模式。

阅读和写作二者既相对独立又相互依赖、相辅相成。阅读是学生书面获取阅读材料信息的环节，学生通过阅读扩大词汇量，掌握文章结构，收集写作素材并进行构思加工。阅读教学是写作前活动的重要部分。在英语阅读教学中，教师要输入必要的、地道的阅读材料，同时要教授阅读技巧，增加学生的学习兴趣，这样有利于学生的语言信息输出。写作教学就是攻固所学语言知识，发展语言技能。写作中教师尽量避免过多的改动，对学生采取鼓励的态度，使学生建立学习语言自信心。培养学生写出结构完整、语篇衔接有序、语言流畅、内容充实简洁的好文章。阅读和写作在高中英语学习中至关重要，但听说也同样重要，因此教师在教学中也要加强对学生的听说训练，使学生听说读写全面发展。

参考文献：

[1]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学，1994，（4）.[2]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究，1999，（4）.[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.[4]余建华.影响阅读理解因素的探讨[J].辽宁教育学院学报，2001，（11）.[5]陈进.孙莉.“以读促写”提高英语写作能力的教学法的研究[J].辽宁师范大学学报，2005.[6]杨连瑞.张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海外语教育出版社，2011.作者简介：于洪伟，单位：哈尔滨师范大学。研究方向：学科教学英语（研究生）。阅读相关文档:船舶电工工艺项目教学法的应用与实践 神经外科临床实习教学的体会 口腔医学专业英语教学方法初探 “机电传动控制”实例探究式理论教学探索 加强大学生“心理亚健康”疏导教育的研究 项目驱动的《软件工程》教学法初探 浅议非正式性评价在高中数学课堂上的应用 大胆加工 用活教材 建构主义在《微机原理与技术接口》课程教学改革中的应用 肢体语言在英语教学中的运用 探讨高中化学的有效教学 试论机电技术应用专业教学指导方案 在日常教学中推广普通话 论合作学习和传统教学中教师和学生的角色 教师在课堂教学中应注意的几个问题 绿色化学的进展 谈外来语对日语及日本文化的影响 应用型本科院

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第四篇：李镇西课堂教学实例(阅读部分)

李镇西教育观的实践(阅读教学)部分讲解案例

（1）民主的课堂氛围

实例1：李镇西在讲授苏霍姆林斯基《给女儿的信》中时运用的“开场白”：

“今天我们一起来学一篇新课文”，“这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，有什么感悟，什么问题或者有什么不同的想法，都可以提出来大家交流、分享。然后老师呢，和你们来作一些探讨，也和大家分享。”

“开场白”里使用了“一起”、“咱们”、“大家”、“交流”、“分享”等词汇，给学生一种老师是与他们平等交流的，共同学习的感觉。缩短了师生之间的距离。

（2）赋予学生多元的阅读权利

实例2：李镇西讲授茨威格《世间最美的坟墓》 师说：“好，现在我们先来交流‘读出自己’，就是最能让自己感动或者说最能打动自己的地方，哪些同学在读出自己方面勾画了一些句子？请举手。”

一位女学生开始朗读（她最喜欢的句子）：“‘谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的……。’读到这里，我就联想到了中国很多帝王的陵墓，比如说像秦始皇，他的坟墓都是很宏伟，很壮观的，而列夫·托尔斯泰的墓，连惟一用来保护墓地的木栅栏都是不关闭的，却没有人想要去破坏他的坟墓，这就表现了人们对他人格魅力的一种崇敬。”

一位女同学问：“‘人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。’我想问的是，为什么说是‘重新’感到?难道原来有一段时间人们没有感到吗？”

一个男同学说：“‘重新’有再次的意思，是说以前人们也‘感到’了，现在又‘感到’了。”

师说：“凭吊者以前也有过这种感觉，这次到托尔斯泰墓前来又再次感到，是吧？ 即使是喜欢同一篇文章，每个学生喜欢的地方是不同的，是多元的，老师要尊重这个“多元”。

（3）倡导开放的问题课堂

实例3: 以李镇西执教《给女儿的信》教学片段实录为例：

老师与学生一起朗读：“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。看着他们，然后深深地沉思着走了。从那时起，人就成了大地上的上帝。”读完之后，李老师对大家说：“怎么理解上帝的这种思考？为什么人就成了大地上的上帝？” 同学们分组讨论，气氛很是热烈。几分钟后，李老师：“好了，一起交流一下，我们怎么理解这句话？”

生一：“路遥说“世间最美好的东西就是爱情，但是上帝觉得他却不具有，所以就比较恼火，他不是全能的。作者认为，只有拥有爱情才会成为真正的上帝。””

师：“好，这是你的理解。还有没有其他理解呢？” 生二：“我们这个小组的看法是，因为上帝是在想，既然人类能够创造比他自己创造的更美的东西，那就让人称为上帝吧。所以说人就成了上帝。”

李老师趁势幽她一默：“就是说你们不用我来领导了。”大家笑了。生三：“我认为，上帝这是对于爱情的嫉妒，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这就表明爱情战胜了权威。人才是上帝！”

生四：“我们这个小组认为，上帝给了人类思索，当上帝发现了爱情比自己的力量更强大时，就只有无奈地走开了，再发怒也没用了。”

生五说：“我觉得这毕竟是一个童话故事，但深刻地反映了爱的力量是无与伦比的，爱情是不可战胜的，因此他离开了。”

师：“你们说的我都同意，但我最近读了以后还有一点新的体会，我觉得上帝在这儿思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，我想可能还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝。”

李镇西认为，学生围绕问题来学习课文更易于找到课文的重点和难点。在设计问题中，教师让学生参与，各抒己见，在讨论中思考、交流，可以培养学生的学习兴趣和探索、创新意识。

第五篇：小学英语课堂教学有效性实例与反思

小学英语课堂教学有效性实例与反思

一．问题的提出：

随着小学英语教学在我市的全面展开，英语教学初步走向正规，课堂教学呈现多元化趋势，有的学校起步早，认识高，行动积极主动，课堂教学搞的有声有色；有的学校认识差一些，传统的课堂教学主宰课堂;有的学校办学条件好些，教改气氛就浓些，课堂教学模式也新颖；也有的学校办学条件差一些，教改活动也差一些，课堂教学模式陈旧。我市小学课堂教学改革取得了一定实效，笔者为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为而感到十分欣喜，但不可否认的也存在一些不尽如人意的地方，由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，加上兼职非专业英语教师较多，中心教研活动的不健全，教师间交流学习的机会少，从而导致我市英语教学低效或无效现象十分普遍。

纵观我们的英语课堂教学，课堂教学中存在的很多问题使课堂教学的有效性很低。教师的教学没有吸引力或小学英语课堂教师花样十足教师主霸课堂现象十分严重，有些英语课是令人失望的，有的英语课堂教学教师机械训练较多。缺乏对学生的兴趣习惯和听说读写能力的培养，有的课堂教学不能针对学生实际。过分拔高，使两极分化在低年级就出现，有的课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，部分学生书写、发音和朗读语音语调差，学生的口齿僵硬，听说口语交际能力极差，缺乏有效的锻炼机会。在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。由于课堂教学中以上问题的存在，学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，或学生被动学习，教师教的十分辛苦，学生学习非常被动，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这种无效教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题。这就要求我们的教师从自身出发，对英语教师的教学行为和教学设计进行认真的分析和思考，提高小学英语课堂教学的效率。

如何提高小学英语课堂教学的效率，使小学英语教学获得顺利而有效地发展，是一个值得我们共同关注和研究的问题。

二、对优质有效的英语课堂教学的分析与思考？

所谓“有效”，从学生层面上看，主要是看学生的收获，学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。从教师层面上，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，一堂好课的标准应该是看教学目的是否明确，教学设计是否新颖，教学过程是否扎实，教学理念是否新（关注全体学生），教学效率是否很高。我们应该知道，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。

据调查，多数教师认为小学英语难教，教师非常辛苦，为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想？教师应不断反思自己的教学行为，努力提高课堂教学的实效性，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。如何构建优质的英语教学课堂。

三．如何构建优质的英语教学课堂

我个人认为优质有效的英语课堂应该首先从提高教学设计更新教学理念扎实教学基本功等方面入手。使教育教学资源产生更多更好成果。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教学目标是否真正得以实现，教学过程是否扎实，教师的设置问题是否有效？

按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。为此在英语课堂教学中教师应做到以下几点：

（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围，使学生愿学。（2）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。（3）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。使学生愿学。（4）转变教师的教学理念，提高有效的能力发展，使学生会学。要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。

在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。

（5）合理运用小组合作，增强有效的教学参与，为学生创造语言应用机会，提升语言实践应用能力。

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是------班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。

四、如何提高优质有效的英语课堂教学设计水平？

在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。构建优质有效的英语课堂的关键在于优化各个环节的教学设计。笔者将结合一些案例，从以下几个方面粗略地谈点自己的观点。

（一）。优化导入，快速有效地营造英语氛围

好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。

大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。

【案例描述】某教师的教学内容是NSE教材4B.module 8 Unit2 what are you going to do for storts day?该课时的教学目标是1．能听懂、会说日常交际用语：what are you going to do for storts day?,I‟m going to do the high jump.并能灵活自如地运用于实际生活中。2．能听懂、会说数词do the high jump,100metres.do the long jump.导入的步骤： 1.Greetingand free talkl 2.Let's sing an English song《row you boat》.3.Play a game guess.What am I doing?教师猜动作学生猜，用英语说4.抢说单词卡片

显然，教师想通过对数旧词的复习过渡到新内容表达，但在这个导入环节用时超过10分钟，教师组织了唱、游、说等好几个复习、热身活动，而此时本课重点要学的句型还未呈现，这堂课能圆满地完成教学任务吗？

【反思】这样的导入是否冗长？如此耗时耗力的导入是否有必要？看起来这些活动虽然都与今天的教学内容有联系，但在导入及热身这个环节如果组织的活动过多，会浪费很多时间，影响到后面新授内容的进行。

导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。

有时，在简短的一个热身Warming up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。

（二）、优化新知的呈现，力求清晰明白，知识讲解要透彻。教师很重视对新授知识的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一新的感觉，殊不知，教师只备了教材知识而忽略了学生。例如，在进行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教学时，这一课里学生要学习的词组比较多“collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……”，首先教师从谈论自己的爱好“I like reading.This is my hobby.”引出新单词“hobby, hobbies”，接着提问“What do you like? What‟s your hobby?”然后为了呈现和教学新单词想方设法创设情境，零乱的情境把学习的知识分割得支离破碎，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进行整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。

(三)优化巩固课堂活动设计，追求优质有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。

1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。

适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。

【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys, and girls.Let‟s play a game: Look , I have a nice bag.What‟s in my bag? Can you guess?” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry, Let me tell you.It„s a camera.”

【反思】笔者认为课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖，热闹。华而不实的游戏费时又低效并不可取。

2．开展真实有效的调查活动

调查（Do a survey）是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。

【案例描述】在学完了有关数字的单词后，笔者要求利用句型“What‟s your hobby” “My hobby is……”调查本班同学的爱好

【反思】这个具有信息差的活动极大得调动了学生的学习积极性，学生在交流中获得了信息，运用了语言并提高了语言技能。但是有的教师几乎把这一调查活动形式当成了公开课的“法宝”，常常是注重了形式而忽视了真正有意义的交流，这样的活动毫无意义。比如有位教师在教学5B Unit9时，在学生学完国家和人民“America, American, England, British, France, French, Japan , Japanese……” 后，教师布置了这样一个调查任务“Look at the pictures, then ask your partner where are you from?”。这样的一个学习任务还是停留在机械性的语言练习这个层面上，缺乏有意义的交流。

3.增强活动的多元目的性，避免活动重复性和单一性，使各项活动层层递进，步步提高，知识强化的同时，渗透能力培养，达到扩展情意目标的发展，渗透德育教育，创设真实情景，真实交流，怎么样提高活动教学有效性呢？通过分析与反思大量课例及自己的英语课堂教学，我认为通过以下几种活动，可以提高小学英语课堂教学活动有效性。

（A）、创造信息差，提高英语课堂教学活动有效性

信息差是人们对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人们之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们产生想从对方了解有关信息的迫切愿望和需求，产生开口说英语的动机。有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流，这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。

例如：在学习书、铅笔等等的单词时，有的教师直接拿着书、铅笔卡片问What‟s this? 这属于明知故问，不符合学习的规律。可以该改进为：事先用小手帕把铅笔、书等盖起来，慢慢的一点点地露出来，一边露，以便让学生猜说，最后老师教授；再如，在复习词汇时教师常使用单词图片进行复习。有一位教师直接拿着十张卡片，一张一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显，这种信息差太大了，几乎是瞎猜。可以改进为：教师快速地向学生呈现十张卡片后，将卡片重新“洗牌”，并抽取五张卡片展示给学生后放在桌面上，然后再将剩余的五张卡片随机出示让学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又可以“轻轻一跃而后得”，而且使学生有的放矢，避免盲目无序的瞎猜。

(B)、创设语境，提高英语课堂教学活动有效性

学习语言的最终目的是交际。如果我们能够创设各种情景，让学生从真实的语境中真实地运用语言，必将激发学生真实的兴趣，从而取得令人欣慰的成效。《英语课程标准》的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但在实际的教学中由于各种情景没有创设好，甚至没有创设，最终导致学与运用脱节，或者误导学生。

例如：我校外教刚来时，与学生闹的一个笑话。外教：“Hello!How are you?”。学生回答：“Hello!How are you? Fine, thank you.And you?”。其实静下心来想一想这不是笑话，而是暴露的我们为教而教外语，不是为了应用，不是为了交际。再如在教授What did he do?时，有的老师拿一幅有一个人吹笛子的图片，老师问What did he do?让学生回答。这样学生就会混淆He played the flute.He is playing the flute.这是由于老师没有创设好对话的情景。可以改进为：老师可以这样说，昨天我去听音乐会，并且拍下照来了，让咱们看一看，这样引出What did he do? 学生一定能明白He played the flute的意思。

(C)、把握提问的质与量，提高英语课堂教学活动有效性 课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。何时提问，所提问题是否能让全体学生接受，让优生“跳一跳”才能回答，让差生吃饱等等，也就需要老师掌握提问的技巧。在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1，提问的问题是封闭性的，没有思考价值。学生只需要回答“是不是”，“好不好”，“对不对”等, 这样的提问毫无价值,只会让学生的思维越来越迟钝。2，提问的时间把握不到位，过于急于求成。有些教师刚讲完，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。3，提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。

针对第一个问题，可以改进为：老师可以提问三种类型的问题，1，事实性问题（是什么？适合待优生回答）2，理解性问题（为什么？适合中下等学生回答）3，开放性问题（答案是丰富多彩的）。这样可以兼顾优差生，提高学生回答问题的积极性。例如，问学生What do you like? 学生回答完后，要接着问Why? 让学生开动脑筋回答。

针对第二个问题，可以改进为：1，刚学完，提问的时间在班里70/100——80/100的学生都会时。这时应多鼓励表扬学生回答问题。2，学完后，提问的时间在班里90/100的学生都会时。提问的目的是为下一步的扩展教学打基础。

（D）．及时检查反馈，及时评价，升华知能，扩展提高与运用

（四）关注教学细节，落实环节实效。

1.观察学生的反应和学习效果，及时调整教学策略和内容，要求，应材施教，降低要求。

教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动，也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。部分教师忽略细节，使教学环节走形式，优美的设计黯然失色，一切为了学生，为了学生的一切，教师应关注学生的反应，及时调控课堂，调整教学内容或方式方法，是教师应该有的素养。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败”，细节虽小，成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，教学失败的罪魁祸首有时也是它。

2、关注教师课堂的激励语言，因人施评，给予表扬鼓励，洋溢情感活力。

【案例描述1】

T：(对答对问题的学生)You‟re very good.Here‟s a gift for you.Sit down , please.T：(对答错的学生)Sit down!You must listen carefully!【反思】教师对“答对学生”与“答错学生”的态度可谓天壤之别，前者是充分享受了成功，既受表扬又得礼物，美滋滋地坐下，而后者却严重受挫，既受冷遇又受打击。长此以往，有些学生恐怕没有勇气发言了。对答错学生是否可以委婉地说：I‟m sorry, sit down, please.Would you please think it over again? 教师在课堂上的一言一行影响着学生的发展，看似不经意的一句话，却在某些学生心灵上留下了永久的印痕, 所以对照新课程理念，我们不得不反思和改进我们的课堂用语。

【案例描述2】听课中发现某学生在吹泡泡堂，教师声嘶力竭的喝斥，吓坏了这个学生，也吓坏了全班其他学生，学生注意力立即被转移了。还在几个班先后发现教师为好动的学生或差生设专桌专座于教室的前后，有意与其他学生不同，使学生在潜意识中知道自己与众不同，大大的伤害了学生的自尊心。

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“Good!”, “Great!”, “You are so clever!”, “Good job!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。

3.给“缺点”以美丽的诠释是该教师教学艺术的闪光点。给“缺点”以美丽的诠释是教师教学智慧的体现，也是教师教学艺术美的体现，是保持良好师生关系的润滑剂，它能够有效的拉近师生之间的心理距离，有利于建立民主平等、和谐融洽的师生关系。这种良好的师生关系可以成为学生学习的动力，驱使着学生去积极主动、自觉地学习，这样的教师学生是很乐于接受的；教师也会由于学生的用功学习而更加勤奋地从事教育教学工作，使教师更趋向于学生，更深入地认识了解学生，从而获得更为良好的教育教学效果，进而形成良性循环。同时也有利于学生的心理健康；能够促使学生养成良好的行为习惯，为今后走上社会建立和谐的人际关系奠定基础。

4、关注课堂环节间的巧妙过渡

一节好课应当层次清晰，环节紧扣。如果教师在关注和优化各教学环节的同时，也能关注各环节之间的巧妙过渡，那就会为课堂增色不少。但欠缺考虑，不符合教学规律的做法就值得商榷了。

【案例描述】在一次校本研究课上，某教师执教的内容是牛津英语3A 的《Let‟s go to the park》。先学习了“Let‟s go to the park.But how?”为了引出新句型“Let‟s go to ……（地点）”教师在这里用了一首中文歌曲《青藏高原》过渡到新句型，然后问 “Where shall we go?”学生很容易就从歌曲的内容中听出了地点，毫无悬念。而中文歌曲运用在英语课堂上是否值得提倡呢？

而另一个案例，同样是用歌曲过渡，效果就不一样： T: Do you like English songs? S: Yes!T: Let‟s sing a song《What‟s in the classroom》.S: OK.T: Look, What‟s in our classroom? There‟s a blackboard on the wall.There‟s a map of China on the wall.(接着教师适时引入There be句型，板书出重点句型。)【反思】过渡也是一种教学艺术，清晰的教学层次，巧妙的过渡会让整个教学过程一气呵成，浑然一体。如果各环节之间缺乏相应的知识联系或过渡，整堂课就会给人支离破碎、拼盘的感觉。

以上仅是我个人的一点收集和总结，在实际的课堂教学中还存在很多其它办法，如纠错的艺术，整体输入法，肢体语言艺术等等，等待我们去总结提高。

结束语

追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。