第一篇：星苏教版小学二年级语文下册第二十二课 猴子种果树 教学设计
第二十二课《猴子种果树》教学设计
安徽省滁州市定远县靠山学校 王明星
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】
1．图文结合，理解课文内容。
2．有感情地朗读课文，感悟寓意。
【教学时间】
两课时。
第一课时
【教学目的】
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容。
【教具准备】 班班通
【教学过程】
一、导入。
1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3.说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？（1）字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
（2）字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
（3）字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
（4）带读，指读，开火车读，齐读。
4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
（1）自读。
（2）指名读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4．生读、交流。
5．这篇课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文。
四、教学生字。
1．分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
★作业设计
一．画去不正确的读音。
梨（li ni)树耐（lai nai)心
施(si shi)肥樱（ying yin桃
二．看拼音写词。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
()()()()
ba diao gegeli shu cheng gong
()()()()
三．正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1．有感情地朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】 班班通
【教学过程】
一、复习。
1．读生字（班班通出示）。
2．课文主要讲了一件什么事?
二、新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3．学生互相交流、讨论。
4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）
5．有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）
四、小结。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2．你从小猴身上知道了什么？
作业设计
一、比一比，组词。
拨（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）颗（）
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果
喜鹊哇哇杏树三年结果
杜鹃喳喳桃树五年结果
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不着急吗？
2．你能等得及吗？
四、请你把想对小猴说的话写下来。
附：板书设计： 22．猴子种果树
乌鸦
梨五杏四
拔 喜鹊
杏四桃三
拔 杜鹃
桃三樱二
拔 “樱桃好吃树难栽” 没有耐心，不能成功
第二篇：苏教版二年级语文下册猴子种果树教学设计
苏教版二年级语文下册猴子种果树教学
设计
猴子种果树
教学要求：、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：
通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程
一、导入、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）
二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第 教学过程
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子浇水
施肥
哇
耐心
拔掉
改种
喜欢喜鹊
桃三樱四
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）
三、指导生字。
、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。
第二课时
一、课时目标：
、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备：
教学挂图
三、教学过程：
教学过程
一、复习检查：
、听写词语：
浇水
施肥
耐心
拔掉
改种
等不急不着急
2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？
二、新授
、指名读
，齐读。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教师一边说一边板书）
3、猴子为什么要这样做呢？
它都听了谁的话而不断改种果树的？
贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？
你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演
b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？
你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
0、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
换个说法，使意思不变。
1、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
2、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
3、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）
为什么？
4、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）
为什么？（樱桃好吃树难栽）
5、齐读第8自然段
6、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
五、板书设计
22、猴子种果树
“梨五杏四”
没有耐心
“杏四桃三”
没有主见
一事无成 “桃三樱二”
急于求成
第三篇：小学二年级下册《猴子种果树》精品教案
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：
通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：
两课时
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
22课。板书课题，齐读。
一、导入
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）
2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）
二、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
三、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。
第二课时
一、课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备：
教学挂图
三、教学过程：
A、复习检查：
1、听写词语：
浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急
2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？
B、新授
1、指名读，齐读。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教师一边说一边板书）
3、猴子为什么要这样做呢？ 它都听了谁的话而不断改种果树的？ 贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？ 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演 b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ 换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）
15、齐读第8自然段
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
C、拓展延伸
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）
a、小组之间练一 练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）
3、表演。
4、学生评价。
5、师： 小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
2、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
六、板书设计
22、猴子种果树
“梨五杏四” 没有耐心
“杏四桃三” 没有主见 一事无成“桃三樱二” 急于求成
第四篇：苏教版小学二年级语文下册《22猴子种果树》教学设计
苏教版小学二年级语文下册《22.猴子种果树》教学设计
教材分析
本课是一篇寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有九个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富有儿童情趣，适合儿童诵读。
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课９个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。课时安排：本课安排2课时进行教学 教学过程 第一课时
教学内容：初读课文，学习生字 教学难点: 生字词语的掌握 教具学具: 本课挂图、生字卡片
一、谈话导入新课
1.小朋友们知道我们吃的是水果是哪来的吗？（生：农民伯伯种的）小猴子看见了，也想种果树。今天我们就来学习猴子种果树的故事。板书课题，齐读课题。认读生字“猴”。
2.猴子最后吃到果子了吗？读了课文我们就知道了。
二、初读课文，认识生字。
1.教师提出要求：学生带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2.多媒体出示生字词，检查认读情况。
3.小老师领读、指名读、开火车、齐读，师纠正发音、指导识记易错字和难记字。
4.把生字带到课文中再读，把课文读通顺、流利。
三、读熟课文，初步了解文意
（一）指名分段读课文。其他同学边听边想：猴子种了哪几种果树?结果怎样?
（二）学生交流，教师板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
（三）教师小结：猴子先后种了四种果树，但是因为总是听信别人的话，结果什么树也没种成。
（四）这个故事既有趣有含有深刻的道理，让我们来齐读全文。
四、指导书写生字
（一）指导识记。1.“浇”：换偏旁记忆。
2.“施”：下面是个“也”。
3.“拔”：与“拨”字比较记忆。
4.“喜”用儿歌记忆（十个豆子一口吃）。5.“改”注意左边不是“弓”。
（二）教师范写，学生书空。
（三）学生描红，教师巡视指导。
（四）学生练写生字，并和同桌一起练习口头组词。
五、作业设计：读熟课文。
第二课时
教学内容：学习课文
教学难点: 理解课文，领悟猴子为什么什么树也没有种成。教具学具: 多媒体课件
一、复习导入
1.今天我们继续学习童话故事《猴子种果树》。2.复习字词，检查词语。
二、精读课文，指导朗读。
（一）学习第一自然段。
1.学生自由轻声朗读。教师引导思考：从这一段中你读懂了什么？
2.学生交流：他种了棵梨树，天天浇水施肥。
3.可是树需要天天浇水，天天施肥吗？猴子这样做，你们理解他的心情吗？
4.学生交流讨论。
5.小结：是呀，猴子这样做，是想早点吃梨。自己试着读一读，看谁能读出猴子这种急切的心情。6.指名读，师生评议。齐读。
（二）指导朗读、理解二、三自然段 过渡：猴子这么着急吃梨，那他吃到了没有？
1.自由读二、三段。边读边想，猴子吃到梨了吗？为什么？学生读后回答。
2.对比理解两个反问句。正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？
（课件出示）反问句一：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？实际是指：（1）猴哥，猴哥，你应该种梨树！（2）猴哥，猴哥，你不应该种梨树！
反问句二：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？实际是指：（1）有这个耐心！（2）你没有这个耐心！
引导学生通过对课文的理解两个反问句的意思。
3.现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。（学生自由试读）
4.指名读。齐读这两句话。师生评议。
5.乌鸦觉得猴子应该种什么树？（指名答：杏树）
6.你是从哪儿看出来的？（指名答：有句农谚：梨五杏四）板书：梨五杏四
7.这个农谚是什么意思呢？（指名答：梨树要等五年才 能结果，杏树要四年就能结果。）
8.指名读第三段，听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？（板书：猴子）指名答。
9.它又是怎么做的呢？指名答。板书：拔掉梨树种杏树 10.齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来？
11.分角色朗读二、三段。师生评议。
（三）引导自主学习4-8自然段。
过渡：猴子这么着急，拔掉了梨树，改种了杏树，那他有没有吃到杏子呢？请同学们自由读4—8段。
1.他又碰到了谁？结果怎样？学生回答，教师板书：喜鹊，指名读喜鹊与猴子的对话，说说你知道了什么？
2.学生交流：喜鹊知道猴子没有耐心。师：你从哪句话中知道的?用横线画出来读一读。
3.学生交流：板书：杏四桃三，教师小结：猴子又拔掉了杏树改种了桃树。
4.猴子吃到桃子了吗？为什么？请同学们自己学习6、7、8段。5.学生交流。（师板书：杜鹃）桃三樱二
6.理解句子：多媒体出示句子：樱桃好吃树难栽
7.引导学生理解，出示填空：种树的人一定要有（耐心），才能吃到樱桃。
（四）学习第九段
1.猴子种果树结果怎样？知道的同学大声读出来吧！板书：什么树也没种成 2.思考：“就这样”指的是什么样？师引读，学生看板书复述猴子种果树的过程。
3.自由读最后一段，边读边想：猴子这么想吃果子，可是却什么树也没种成，他心情会怎样？学生自由练读，集体交流，齐读这一段。
4.分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？学生集体交流。
5.教师总结学生的回答：因为猴子没有耐心，轻信别人，自己没有主见，所以最终什么树也没种成。板书：没有耐心和主见
三、拓展思路，激发想象
（一）分角色朗读课文，注意读出猴子那种急于吃果实、没用耐心的感觉。先分组练习，再展示朗读。
（二）学了这个故事，你最想对猴子说些什么？此处要根据学生的回答，充分尊重学生的不同见解：例如猴子不断改种果树说明它敢于尝试探索；猴子自己浇水、施肥，也很勤劳，但是最终要引导学生感悟到：做事急于求成、没有耐心、没有主见是不能成功的。
四、作业设计：“我当小演员”自主活动时间小伙伴合作演一演“猴子种果树”。
板书设计 猴子种果树
梨五杏四 拔了梨树种杏树 杏四桃三 拔了杏树种桃树 桃三樱二 拔了桃树种樱桃
第五篇：小学《猴子种果树》教学设计
一、揭题导课：
今天，李老师要和同学们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》。拿起你的小手，和老师一起来写课题。
二、初读课文、整体感知：
1、想读读这个有趣的故事吗？请同学们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，把课文读准。开始吧！
2、大部分同学都读完课文了，我们来看看这些生词你掌握了没有。
（1）课件出示第一屏：耐心、浇水、拔掉、成活、施肥、改种、喜鹊、樱桃、农谚、等不及、着急。
①每个词语里面都藏着一棵小树苗，如果你读对了，这棵小树苗就会生根发芽。谁来读第一个？（第一组1人读1个）
②谁能一个人把第二行三个词都读准？（第二组1人读3个）
（2）你们小组开火车来读读下面的这几个词？
①着急的着是个多音字，在这里读作zhao，同学刚才读的很准。一起读一读。
②农谚：在这些词语中有一个词我们是第一次接触，发现了没有？（看来同学们没有在意这个词，我们一起来看看农谚。你来读一读。预习时有没有同学了解什么是农谚？你是怎么知道的？（在预习时遇到不懂的地方，我们要学会查资料去解决。）
③农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。
（3）课件出示第二屏：拔。
①谁认识？你来读读。你有什么好办法记住这个字？
②评：你观察的非常仔细！拔字的右边是友＋。
③怎样能把它写好看？（左窄右宽、撇和捺写得要舒展）
④生边说师边范写。在你的书上描一个写一个。
3、看来生字大家都认识了，那我们一起来学习课文。我请几位同学开火车分段来读读课文。其他同学要认真听他们的字音读准了没有，还要边听边思考：猴子种过哪些树？（交流读课文情况）
师：刚才几位同学读的基本准确，相信大家在后面学课文的过程中，会读得越来越准。
4、大家刚才听得非常仔细，那谁来说说猴子种过哪些树？种了这么多的树，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧？
生：猴子没吃到果子。
师：它没吃到果子？这是为什么呢？我们去书中找找答案吧！
三、细读课文、分析感悟。
（一）学习第一自然段。
1、请同学们自己读读课文第一自然段，看看你知道了什么？
生：我知道了猴子种了一棵梨树苗。它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
（1）师：猴子天天给梨树苗浇水、施肥，它想干什么？（早吃）从这里你看出了什么？（很着急）你能不能把小猴子的着急读出来？
生：我知道了猴子很着急，它想早点吃到果子。
（2）师：你从哪看出来的？
生：它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
（3）师：你通过天天这个词看出小猴子迫切的想吃到梨子，读书多仔细！你能读出小猴子迫切、着急的心情读出来吗？
生：我知道了猴子种了一棵梨树苗。它天天浇水、施肥，想早点吃到梨子。
（4）师：你读书非常认真！他通过猴子天天浇水、施肥，看出了什么？你能不能把小猴子想早点吃到梨子的心情读出来？
（二）学习第二——八自然段。
1、猴子这么着急想吃到果子，吃到了没有？（没有）
（1）让我们默读课文2——8自然段，找找原因。
（2）找到原因了吗？先说给同位听听。谁来说？
生：因为猴子拔了种，种了拔，最后什么树也没有种成。
（3）师：你读书读得很仔细，你从哪儿看出来的？
生：因为猴子半途而废。
（4）师：为什么会这样？
生：因为它听信了乌鸦、喜鹊和杜鹃的话，改变了主意。
2、乌鸦到底对猴子说了什么，让猴子改变了主意？
（1）指生读。
（2）同时课件出示乌鸦的话：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
3、猴子听了乌鸦的话，知道了什么？
小猴子知道了梨五杏四。梨树五年才能结果，杏树四年就结果了。
4、那猴子是怎么表现的？从它的表现中你知道了什么？
（1）课件出示第三段：猴子一想。
生：我从五年太长、我可等不及能看出猴子没有耐心。
（2）师：你从猴子的想法看出了它没有耐心，你能读读猴子的想法吗？
生读。
（3）师评：
①听了你的朗读，老师仿佛看到了那只没有耐心的小猴子。
②老师觉得，你读得这么好，一定是边读边想象小猴子的神态，体会到小猴子当时的心情了。
生：我从拔掉梨树、改种杏树知道猴子听了乌鸦的话，改变了自己的主意。
（4）师：你找到了猴子的做法。读一读。
（5）师：听了乌鸦的话，猴子一想，就这样做了。什么是一想，通过一想这个词你知道了什么？
生：一想就是速度很快，没有认真想。从这我知道了猴子没有动脑筋好好想想乌鸦的话，随便一想就拔掉了梨树。
（6）师：看来，它根本就没有仔细考虑乌鸦的话，不加思索就改变了主意。
（7）师：让我们一起再来读读小猴子的表现。
（8）师：看来小猴子真是没有耐心，急于要吃到果子。
5、再读读书，看看它是在什么情况下拔掉了梨树？
生：听了乌鸦的话之后。
（1）师：再读读书，看看第二段开头告诉了我们
生：梨树刚刚成活的时候。
（2）师：猴子天天浇水、施肥，可梨树刚刚成活，猴子就拔掉了。如果这时不拔掉梨树，会怎样？（五年之后就能吃到果子了）
是呀，多可惜啊。可是猴子还是听了乌鸦的话，改变了主意，拔掉了梨树。（擦梨树）
6、我找两位同学分角色读读2、3段。
7、猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树改种杏树。后来又听了谁的话改变主意了？找同学来读读下面的对话。指生读4——8自然段。谁来说？
生：后来喜鹊和杜鹃又来找猴子，猴子就拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树。（擦掉杏树和桃树）
8、在听了鸟儿们的话后，猴子是怎么表现的？（出示课件3次）
（1）在听了乌鸦的话之后，猴子是这样做的（指1生读）。
（2）在听了喜鹊的话之后，猴子（指1生读）。
（3）在听了杜鹃的话之后，猴子（齐读）。
（4）同学们再仔细看看猴子三次的表现，你发现了什么？
生：我发现了猴子越来越心急，它就想尽快吃到果子。
（5）师：你从哪些地方看出猴子越来越心急？
生：一开始猴子说我可等不及，后来说我也等不及，最后说我还是等不及，我从这些地方看出了小猴子越来越心急。师：你从小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能带着自己的理解读一读这三句话吗？
（5）评：真是一只心急的小猴子啊！
生：我发现了小猴子总是在不停的改变主意，总是半途而废。
（6）师：你从哪些地方看出来的？
生：它拔掉了梨树种杏树，拔掉了杏树种桃树，拔掉了桃树种樱桃树，他太容易听别人的话了，都不自己动脑筋想想。
（7）师：你抓住了小猴子的做法来体会，非常好！能读一读吗？
9、的确如此，猴子一次次改变了主意，最后选择了种时间最短的樱桃树。可是这只猴子万万没有想到，还有一句农谚樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。所以，最后的结果怎样？（猴子什么树也没种成。）（擦樱桃树）
10、课文学完了，咱们再来分角色读一读。谁来当乌鸦？喜鹊？杜鹃？谁来当小猴子？其他同学一起来读旁白。
四、拓展延伸：
1、望着光秃秃的果园，猴子这时会说什么？
生：哎！我真后悔！要是我当初不听鸟儿们的话，坚持种果树，现在我的果园里，一定是果实累累了。
（1）师：是呀，如果当时猴子不轻易改变自己的主意，坚持自己的做法，他现在一定吃到果子了。这就叫没有自己的主见，别人说什么，它就听什么，不动脑子思考。
生：如果我当时不那么着急，有点耐心，我现在说不定就吃上好吃的果子了。
（2）师：是呀，做什么事情都要有耐心，否则，就会一事无成。
（3）总结：是呀，同学们在以后遇到事情的时候可要引以为戒。千万别再做没有耐心、没有主见，急于求成的小猴子了。
2、几年以后，这只小猴子长大了，上学了。
（1）猴子报名参加了武术兴趣小组，天天习武、练功，等着将来成为武林高手。正当他刻苦练功的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：猴哥，猴哥，你怎么参加武术小组呢？练武术太辛苦了，俗话说得好台上一分钟，台下十年功。你有这个耐心吗？
猴子。
（2）同学们想一想，现在小猴子听了乌鸦的话，又会怎么样呢？
3、后来，喜鹊和杜鹃也飞来了，猴子又会有什么表现呢？课下，请同学们充分发挥想象力，把你想到的故事写下来。下节课我们继续交流。
（1）非常喜欢你的这个课后延伸，这样能让学生在延伸中进一步感悟课文内容，同时，学生的思维得到了锻炼，表达能力也得到了培养。可是再看你的课堂容量，我实在有点担心，特别是后面的精彩不能好好的发挥其作用。后面的延伸得花费一些时间呢？还有前面的楔子指导，也需要一定的时间。你可以试上一遍，看时间来得及吗？看全文的教案设计，确实比前面的一篇设计得要精美，训练也更扎实。
（2）农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。这个要不得，太复杂，不需要解释这个词。还有就是在学习二到八自然段的时候，要抓住结构相同的特点，利用板书，连起来学，不要一部分一部分的学，时间紧张。
（3）对，这里应该采用先扶后放的教学方法，教给方法后让孩子自学！我在这里就是采用的这种方法，学习了第二和三自然段的时候，下面的几段，在总结上面两个自然段的学习方法之后，让学生自学，然后照着黑板上的板书，把下面几个部分也用板书写出来。我是让孩子自己上去板书的，效果还不错，学生基本上能板书的出来，孩子第一次到黑板上写板书，积极性特别的高，正确率也很高！
（4）我初读课文觉得课文结构简单，但要准确理解寓意却有点困难，所以在教学中还是要扎实地教学啊！
（5）其实这篇课文内容非常简单，如果教师不厌其烦的引领学生，反而会使学生产生厌烦心理。教学时，我这样安排，首先让学生找出在猴子中国书的过程中，都有哪些朋友给他出主意。然后找出三只鸟儿的话，反复练读。读的过程中，理解三句农谚，同时，对反问句你怎么种（）呢？换个方式说一说，并初步体会反问句在语意表达上与其更强烈。然后，让学生画出小猴听了建议后的表现，读句子后感受小猴的表现有什么特点，结果学生通过比较，很容易的理解的寓意。所以有的时候，作为教师，还是应该想想怎样把复杂的问题简单化，不管是对内容的把握，还是在教学流程的设计。
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