《春天的儿童诗》教学设计(小编整理)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《春天的儿童诗》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《春天的儿童诗》教学设计》。

第一篇:《春天的儿童诗》教学设计

四年级群文阅读教学

《春天的儿童诗》教学设计

授课教师:李昌华

授课时间:2015.4.22上午第三节 授课班级:四(4)班

设计理念:儿童诗以其丰富的想象,童真童趣的语言广受学生喜爱,学习儿童诗能激发学生的丰富的想象,特别是现在正处于春季,百花盛开,百鸟争鸣,让人产生无尽的遐想,在这样的季节,学习这样的儿童诗,更别有一番风味。

[教学目标]

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗,感受春天的美丽。

2、通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

[教学重、难点]

1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程:

一.聊天激趣,导入课题

1、播放歌曲,观察图画,你听到了什么?看到了什么?

2、春天是美丽的,春天的诗更美,这节课我们学习有关春天的儿童诗,学生读题《春天的儿童诗》。

二.赏诗引路,捕捉诗意

(一)赏析儿童诗《春天来了》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,感觉怎样?

课件出示儿童春天的诗《春天来了》。

指名读,读出感情,读出诗的韵味。其他同学边听边思考:你喜欢这首这小诗吗?最喜欢哪里,谈谈你的想法。师相机板书:想象丰富,童真童趣。

2、在儿童诗的世界里,往往因为想象而造成传神的诗意。

(二)赏读儿童诗《春姑娘来了》

1、儿童诗就是这样充满想象,老师这里还有一首描写春天的儿童诗,课件出示儿童诗《春姑娘来了》。

2、让我们自由地读一读这首小诗?这首诗又有什么特点。和前面那首诗相比,这两诗有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

三、写诗、读诗

1.师:同学们,春天小草发芽,树叶长出新的绿叶,这些自然现象,我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

2.来你也能写出两句春天的诗吗?学生练写。3.念自己的诗。

四、小结

儿童诗总是充满乐趣,让我们多去读读吧!板书设计:

春天的儿童诗 想象丰富、充满童真童趣

第二篇:儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

孙双金 2011年10月

【教学目的】:

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗,体会诗歌语言特点,仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗,体会诗人的奇思妙想,指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到:想成为小诗人要拥有一颗爱心,拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】:

学习《阳光》和《太阳》两首诗,仿写《太阳》一诗。【教学过程】:

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师,在课堂上把你们每个人变成小诗人,你们愿意吗?怎么成为小诗人呢?我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

(1)、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”?(2)、“流着”能否改为更恰当的词呢?

3、仿说《阳光》

(1)阳光在树上,(2)阳光在路上,三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》:你认为什么地方写得好?

3、仿写《太阳》(1)、在山顶,太阳是被 ;(2)、在学校,太阳是被 ;

四、总结两首诗的特点,练写小诗。

1、这两首诗有什么特点呢?

(1)、句子整齐(2)、语句简洁(3)、想象合理

2、以《太阳》为题,仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】:

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗,练习写想象诗。【教学过程】:

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗,也有句子并不整齐,但想象特别奇特,充满童心童趣的诗,请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗:你觉得这首诗哪里想象特别奇妙?

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗:你觉得这首诗哪里想象奇妙呢?

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢? 要有“三个一”:(1)、拥有一颗爱心

(2)、拥有一双发现的眼睛(3)、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗:

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。(像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等)

2、提示:自然界风月雷电,花草树木,雨点云朵,小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】:

阳 光(林武宪 台湾)太 阳(梁上泉)

阳光在窗上爬着,在大海,太阳是从水里跳出来的; 阳光在花上笑着,在平原,太阳是从土里冒出来的; 阳光在溪上流着,在山村,太阳是被雄鸡叫出来的;

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林,太阳是被鸟声闹出来;

在山顶,太阳是被;在学校,太阳是被;哦!整个世界,是被太阳照出来的!

夕 阳(管用和)为天量身高(子鱼 台湾)

太阳太阳公公走了一天,什么,累得面红耳赤。没有人知道,他跳到清净的河中,把一天的疲劳浴洗。

哎呀!他不见了,是不是沉进了湖底? 不!他扎了一个猛子,第二天又从湖东岸冒起。

天,到底有多高? 这让大地感到不可思议,决定请小孩帮忙丈量。丈量,天到底有多高。小孩又放起风筝,拉

线

量 身 高

“站好,别乱动哦!”

天,没动。

标点符号(丁云)妈妈是逗号,整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号,发号施令威风得不得了。我是省略号,说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢? 唉!还躺在医院里,那他只好当病号。

第三篇:儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

教学目标

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗,体会诗歌语言特点,仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗,体会诗人的奇思妙想,指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到:想成为小诗人要拥有一颗爱心,拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】

学习《阳光》和《太阳》两首诗,仿写《太阳》一诗。

【教学过程】

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师,在课堂上把你们每个人变成小诗人,你们愿意吗?怎么成为小诗人呢?我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

(1)、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”?

(2)、“流着”能否改为更恰当的词呢?

3、仿说《阳光》

(1)阳光在树上________,(2)阳光在路上________,三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》:你认为什么地方写得好?

3、仿写《太阳》

(1)、在山顶,太阳是被___________;

(2)、在学校,太阳是被___________;

四、总结两首诗的特点,练写小诗

1、这两首诗有什么特点呢?

(1)、句子整齐(2)、语句简洁(3)、想象合理

2、以《太阳》为题,仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗,练习写想象诗。

【教学过程】

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗,也有句子并不整齐,但想象特别奇特,充满童心童趣的诗,请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗:你觉得这首诗哪里想象特别奇妙?

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗:你觉得这首诗哪里想象奇妙呢?

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢?

要有“三个一”:(1)、拥有一颗爱心

(2)、拥有一双发现的眼睛

(3)、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗:

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。(像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等)

2、提示:自然界风月雷电,花草树木,雨点云朵,小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

【附录课文】:

阳光(林武宪台湾)太阳(梁上泉)

阳光在窗上爬着,在大海,太阳是从水里跳出来的;

阳光在花上笑着,在平原,太阳是从土里冒出来的;

阳光在溪上流着,在山村,太阳是被雄鸡叫出来的;

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林,太阳是被鸟声闹出来;

在山顶,太阳是被________;

在学校,太阳是被________;

哦!整个世界,是被太阳照出来的!

第四篇:儿童诗教学设计

群文阅读 猜猜它是谁?

一、孩子们,我们学过描写动物的诗,还记得吗?你们喜欢吗?孩子们,诗歌的形式多样,内容丰富,在我国历史悠久。课件1

二、今天学习这组儿童诗,我们要通过阅读、朗读,了解它们有什么特点?它们又是谁呢?(板书:它是谁?)

(一)请打开桌上的儿童诗(乌龟)

1、自由读

课件2

2、齐读

课件3,猜写题目。板书乌龟

3、边读边勾特征

课件4

4、再读,说理由

5、再自由读,齐读

6、师小结,课件5(学习步骤,读诗歌、猜题目、勾特征、说理由)

7、现在如果我给你材料,你能自己完成学习吗?别怕,可以的,请拿出自己信封里的儿童诗。

(二)学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》 1、4人一组,每个人学习的内容不同。

2、读儿童诗,猜写题目

3、读儿童诗,勾画特征。

4、读儿童诗,想一想为什么要勾这些词?说说理由。

5、生汇报

读儿童诗,说题目

读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词?

4、组内交换儿童诗来读。

刚才都读了不同的诗,想不想再读一读其他的诗?(想)那你们就和其他同学交换,选一首自己喜欢的来读一读。

5、再抽3、4个同学齐读<萤火虫>

三、师小结 今天我们读了五首儿童诗,下去找一些诗来读一读,再分享给其他的小朋友,好不好?

板书:

猜猜他是谁?

乌龟图

萤火虫图

熊猫图

小狗图

老鼠图

第五篇:儿童诗教学设计(本站推荐)

儿童诗《我想》教学设计

教师:李文书

教材简析:

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在春天的土地上,从而展现童年生活是多么的美好幸福。

设计理念:

在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。

教学目标:

1.借助拼音读准字音。

2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

教学重点:

引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点:

学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。

课前准备:学生预习《我想》

课时安排:1课时

教学过程:

一、了解儿童诗,形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

创设情境,激趣导入

1.同学们,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

[这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。]

2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子的愿望就被写进了诗里,同学们知道是什么诗吗?——儿童诗 师:同学们,你们读过儿童诗吗?你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗?

1:诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

2:适合儿童读的诗。

3:还有儿童写的有儿童情趣的诗

……

师:对!成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

师:有人说儿童诗意境好美啊,你们知道什么是儿童诗的意境吗?不知道吧,下面我们来了解儿童诗的意境吧。

师出示符号“0”,让学生根据 “0”的形态特点观察、想象:“0”是什么?(数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„)

师:同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境”,如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法,就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,体会儿童奇特的想象

师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢? 1:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。

2:我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。

师:此时的你会有些什么想法?

1:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

2:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。

3:歌唱美好的生活„„

师:出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?

1:我会长好多好多的根。

2:我会发好多好多的芽。

3:我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

4:我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。

师:此时的你会有些什么愿望?

我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书„„

师:出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么? 1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。

师:往下看。

看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州„„

师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么? 我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比„„

师:那么,你们又会有什么美好的愿望?

1:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„„

2:我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。

3:我会变成神笔马良,为瘫痪的妈妈画出神药,妈妈吃了药马上就能站起来。

师:多么孝顺、多么善解人意的孩子!

我也会变成神笔马良,为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自己画一台电脑,我要在网上读好多好多书,还要尽情地玩各种喜欢的游戏„„这一切都是我们所想。

请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

板书课题:

9、我想

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

1.生自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。

2.检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

师过渡:同学们刚才的想象丰富、奇特,我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢?我们一起来看看吧。

四、引导学生学习课文,体会《我想》的意境及情感教育

(一)作者想象

师:请同学们把课文认真读一读,看看作者的想象好在哪里?

1:第一节作者用了比喻和拟人进行想象,作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠,悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

板书:安----悠(歌唱)

第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书:接------长(篷帐)

第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

板书:装------望(蓝天)

师:第三小节作者只写了天空的景象,没写天底下看到的情况,是不是作者的想象不够丰富?

如果高洪波把想到的都写下来,课本装得下吗?在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

师:第四小节想象奇特,“飞”字用得好,写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

板书:种------飞(远方)

(二)体会作者构思特点,模仿写诗

师:请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?

1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。

2:每一节都是先写我想怎么样,再想象做什么、结果是什么.

师:对!你能模仿着写一写吗?(学生模仿写作师巡查)

分享:我想把鼻子装在蜜蜂上,带着毛嘟嘟的身体,在花丛中飞舞,闻啊,闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

„„„„

(三)情感教育

同学们的想象力真是太丰富了,老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

好,但无论你走多远,有多辉煌,请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

五、升华总结

1、作者高洪波以“想”为诗眼,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

2、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主!

愿所有的孩子都过上一个幸福,快乐、难忘的童年!

六、课后练习

写一首儿童诗。

附:板书设计

正板书: 9我想

小手十桃树枝-----安----悠

丰富的想象力

脚丫十柳树根---------------接------长(篷帐)

眼睛十风筝------------------装------望(蓝天)对美的追求、向往

我十春天的土地------------种------飞

附板书:

儿童诗:成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。

感情、道理、想法

儿童诗

画面

通讯地址:贵州省德江县长丰乡中心完小

联系电话:***

2013年3月29日

人教版小学五年级语文下册儿童诗《我想》

教师:李文书

2013年3月29日

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