第一篇:日月潭的传说(第二课时)公开课教案
《日月潭的传说》第二课时 苏州工业园区唯亭实验小学 孙玉娟
教学目标:
1.能正确、流利有感情地朗读课文,试着讲故事。
2.联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
3.能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学重、难点:
1.能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
2.积累语言,讲讲这个故事。教学准备:
多媒体课件。教学过程:
一、复习导入。(2分钟)
1、师:同学们,今天我们继续学习第二十三课——齐读课题。
2.出示词语填空,填好之后齐读一遍,并用其中的一个词语说一句跟课文内容有关的话。
2、师:说得真好!这节课,就让我们一边认真读书,一边发挥丰富合理的想象,一起走进这个传说。
二、概括地讲故事(8分钟)
1.课文从那一段开始在写这个传说?你从哪儿发现的?(很久很久以前)一般的传说都有这样的句子,怎样才能读好呢?指名读。
很久很久以前到底发生了什么事情呢?出示第一自然段,学生回答。理解“漆黑一团”。没有了太阳和月亮,天地间还会怎样?
引导学生用“什么怎么样”的格式概括。(板书:恶龙吞日月)
2.会读书的孩子,能将一段话,简单概括成一句话。对于这样写一件事情的文章,概括的时候可以先看写了什么人?这个人做了什么事?将两方面结合起来就是概括。请大家默读3-6自然段,先试着自己概括每个自然段,然后跟旁边的同学交流一下,争取每段的概括不超过8个字。3.指名概括。及时引导概括要准确,简洁。特别是第三自然段,学生很容易概括成人们想办法,此时要引导学生明白传说的主人公是大尖和水社,而不是其他村民。
根据概括,依次在黑板上板书: 两人挺身出 千辛万苦救日月 化作青山守潭边 日月潭由此得名
4.通过努力,日月潭的传说这个故事被我们变成了简单的一句话。请你讲故事,你一句话就可以解决。如果有人这样给你讲故事,你喜欢听吗?所以,对于故事,我们希望听得更具体些。
三、生动地讲故事(23分钟)
1.看看这个故事,哪些自然段写得特别生动?第三和第四自然段
2.第三自然段主要写得是两人挺身出,大尖哥和水社姐在什么样的情况下挺身而出呢? 出示句子:“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降服恶龙。”
a.理解“一筹莫展”。真的一点办法都没有吗?
b.根据学生回答出示句子,引导朗读,读这两句话的时候,那个词语引起了你的注意?(只有„„才„„,说明这是唯一的一个办法。)板书 只有„„才„„
c.学生用“只有„„才„„”说话。
d.明明有办法,大家为何一筹莫展呢?对呀,虽然有办法,可是根本找不到水性特别好的人,人们也不知道怎么去找金斧头和金剪刀,此时村民们的感受,让你想到了哪些词语?(无可奈何,心急如焚,愁眉苦脸,一筹莫展)板书一筹莫展
e.就在人们一筹莫展的时候,人群中的大尖哥和水社姐又是怎么想的?怎么做的?这,就是挺身而出!(课件中“挺身而出”变红)板书挺身而出
f.看到这感人的一幕,你觉得大尖哥和水社姐是怎样的人? g.指名一人读好这句话。
h.了解了这些内容,故事马上变得有声有色,有血有肉了,我们可以边读边想象当时人们商量的情景,一起朗读这一段。
过渡:两位年轻的渔民手拿砍刀,高举火把,带着大家的殷切希望来到了阿里山。3.出示比较的句子:他们翻山越岭„„拿到了金斧头和金剪刀。(1)请同学们仔细读读,两句话有什么不同?那句话更好? 理解“翻山越岭”“披荆斩棘”“千辛万苦”
这三个词语非常有趣,他们的意思只要把字的顺序调换一下就可以了,翻山越岭就是翻越山岭,披荆斩棘就是——千辛万苦就是——
有一种词语理解的方法,叫做调换字序理解法,如东张西望„„
(2)他们要翻越的阿里山到底是怎样的山呢?又是怎样披荆斩棘的呢?播放课件,引导想象说话,阿里山由十八座大山组成,最高峰达到2600多米。悬崖绝壁到处都是。山上林深叶密,荆棘满地,他们在赶路的过程中会遇到哪些状况,又会怎样努力去克服呢?
学生想象说话。
预设1:吃不饱、穿不暖,忍受着极度疲劳。
预设2:忍受着雨淋的痛苦。遇到山洪暴发。火把被大雨熄灭。在黑暗中迷路。预设3:随时都有可能被豺狼猛兽袭击。
预设4:在黑暗中走过一座座危险的独木桥,跨过一条条沟沟渠渠„„
(3)同学们,我们能想到的和没想到的辛苦,他们都尝遍了!板书翻山越岭 披荆斩棘千辛万苦 这样的字眼我们曾经在大禹治水中读到过,在沉香救母中领略过,这也是传说冲经常会有的句子。从中你感受到他们是什么样的人?让我们带着敬佩之情读好这句话!
4.拿到了金剪刀和金斧头,他俩又马不停蹄回到谭边,出示:回到潭边,„„激战了三天三夜。
(1)这句话中,你觉得哪些词语特别关键?跟大家交流一下。
(2)学生交流所得(“冒着”看出他俩不怕牺牲;“纵身潜入”表现出他们的奋不顾身;“激战”就是激烈地战斗。“三天三夜”表示战斗的时间很长。)在传说中,经常用三天三夜,九天九夜,七七四十九天等这样的字眼表示时间长。
(3)在这“三天三夜”里,他们是怎样与恶龙展开激战的?你仿佛看到了什么?边读边想象。
5.传说的结局是怎样的?请同学们读第五、六自然段。6.这个故事中,最打动你的是什么?
四、创设情境讲故事(机动)
1.风光秀丽的日月潭风景区吸引力大批游客,他们欣赏风景的同时,对日月潭的传说更是情有独钟。旅行社准备聘请小导游,专门为游客讲故事,你有信心试一试吗?
2.同桌互讲“两人挺身出,千辛万苦救日月”这部分的内容。3.指名一人讲故事。
五、作业布置
1.完整地讲这个故事; 2.拓展阅读更多地传说故事。
板书:
23、日月潭的传说
恶龙吞日月 漆黑一团
一筹莫展
两人挺身出
只有„„才„„ 一筹莫展 千辛万苦救日月 翻山越岭 披荆斩棘 冒着 化作青山守潭边 日月潭由此得名
挺身而出
潜入 激战 勇敢顽强 为民造福
第二篇:日月潭的传说 第二课时
《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会大尖哥和水社姐舍生忘死,为民造福的高贵品质。
3、用自己的话复述课文内容。教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会大尖哥和水社姐舍生忘死,为民造福的高贵品质。
教学难点:用自己的话复述课文内容。教学预备:多媒体课件 教学过程:
一、复习巩固,导入新课
1、这节课我们继续学习第23课,齐读课题——《日月潭的传说》。
2、文中有许多生字,同学们还认识它们吗?谁来读?
(出示词语: 聚集
拯救
英雄 漆黑一团
一筹莫展
挺身而出 翻山越岭
千辛万苦
为民造福)
3、读得真好。同学们还记得课文的主要内容吗?谁来根据老师的这个填空,用上刚才读的一些词语来说说课文的主要内容。
(出示填空: 恶龙吞吃日月,天地________,就在人们__________的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,__________,历尽 __________,降伏恶龙,最后化作青山守卫在日月潭,人们称他们是______。)
二、精读感悟,体会“英雄”。
1、他们是英雄,他们是指谁?(板书:大尖哥、水社姐),人们称他们是——英雄(板书:英雄),在你的心目中,英雄是怎样的人呢?
2、课文中,也把大尖哥,水社姐称为英雄,他们是否也具有同学们刚才所说的品质呢?让我们再一次走进传说,请同学们用心读读,用笔画出能体现出大尖哥,水社姐是英雄的句子。
3、组织交流:谁来说说你找到了哪些句子?相机出示三个句子。
(1)“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”
(2)“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
(3)“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”
4、同学们真会读书,一下就能找到文中的重点句,这是一项很好的读书本领。这三句话就是这个传说中的特写镜头,下面就让我们按照故事的发展顺序来一一品读。谁来读读第一句。
5、生读第一句:
“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”
(1)师过渡:没有了太阳和月亮,人们生活在一片黑暗之中,为了降服恶龙,拯救日月,于是人们聚集在一起商量办法。(相机出示)
①
有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”(相机加点:水性特别好)可这个办法行吗?(点击加?)(相机出示:可哪里去找水性特别好的人呢?)
② 还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”(相机加点:非常凶猛)可行吗?(点击加?)(相机出示:怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?)
(2)人们还有可能想到哪些办法?(点击加?)展开想象,指名交流。可这些办法可行吗?都不可行!看来这是一点办法也没有?文中哪个词就是这个意思?(点击出示:一筹莫展)这就是“一筹莫展”呀!谁能带着这样的心情读好这两句话?
出示:可哪里去找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
(3)听出来了,真是一筹莫展啊,让我们一起学着这位同学的样,一起来读,读出人们的一筹莫展。
(4)就在人们一筹莫展时,大尖哥和水社姐——挺身而出,出示句子,比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
比较哪个句子好,说说为什么?
他们挺身而出时,还会说些什么呢?(乡亲们,请放心……)听了他们的话,你想说些什么呢?(学生相机板书)
让我们一起读出大尖哥和水社姐的这份英雄品质。
6、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概,那么这两位英雄是怎样取得金斧头金剪刀,降服恶龙,拯救日月的呢?在去阿里山的路上——生读第二句话。
7、出示句子,比较
A、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
8、其实,他们吃的苦远远不只这些,还有好多好多。我们想象一下,在路途中他们吃了什么苦?他们是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,一组学生选择一个画面直接在补充习题上写。(播放音乐)
1、他俩手拿砍刀,高举火把,行进在布满荆棘的山林中,________________________。
2、山中天气变化无常,刚刚还是好好的,一会儿就大雨滂沱,淋得他们__________,可又过了一会儿,气温骤降,大雪纷飞,冻得他们_________。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了_______,累了_________。
学生想象回答,既然他们找金斧头和金剪刀这么难,你能通过朗读表现出来吗?(指名读、齐读)
交流、评价。
9、听了同学们的这些具体描述,让我们感受到了大尖哥和水社姐在去阿里山的路上,困难重重,历尽千辛万苦。现在,谁再来读读这句话。(指名读)
边读边在脑海里浮现你刚才听到的画面,相信你一定能读好。
读到这儿,同学们,你又想到了哪些词来形容大尖哥和水社姐呢?(相机学生板书)
10、是呀,这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐真是大英雄啊!让我们再次感受他们英雄的品质。齐读。
11、过渡句:他们一路走来,历尽了千辛万苦,可他们却不畏艰难,继续前行。(出示:回到潭边,······三天三夜。)(指名读)
读了这句话中,你知道了什么?
是呀,大尖哥和水社姐是真正的大英雄,一起读,读出他们的英雄品质。
12、经过三天三夜的激战,引读,大尖哥——,水社姐——,救出了——,人们——。
13、现在让我们再次领略故事精彩的部分,感悟大尖哥,水社姐的英雄品质。齐读第四自然段。
14、降伏恶龙以后,大尖哥和水社姐又累又饿,便吃下了龙肉,之后,身体一个劲地往上长,就化作了两座青山,(简笔画)永远地守卫在潭的两边。人们再也看不到大尖哥和水社姐了,看到的只是两座青山。原本生活在漆黑一团里的人们重又见到了光明,面对着两座青山,会说些什么呢?
15、两位英雄化作两座青山,永远地守卫在潭的两边。让我们带着崇敬之情,读读课文的最后一个自然段。
如今的日月潭青山环抱,树木葱茏,是台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观不旅游。让我们也一同来欣赏那里的美景。(欣赏图片)如此迷人、如此令人心旷神怡的日月潭再加上动人的传说让这里变得更加神秘。让我们再读好最后一段。
三、看图说话,个性表达
1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中,我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示四幅图),这些画面虽然没有声音,但这背后又有多少精彩呀!请同学们来给这些画面配上画外音,可以用课文中的句子,也可以自己展开想像。
2、自己先练练,指名说。
四、拓展练习
1、同学们,古今中外流传着很多这样的传说故事,你们还知道哪些呢?(大禹治水、精卫填海、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人)
2、传说往往都不是真的,但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望,如大禹治水、精卫填海等;还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往,如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力,让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。
作业:
1、把这个故事有声有色地讲给家长听。
2、再找一个传说故事,认真读一读,讲给同学们听。板书设计:
23、日月潭的传说大尖哥
大尖哥
水社姐
为民造福
英雄(学生板书)
第三篇:《日月潭的传说》.第二课时教学设计
《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学目标
1、理解课文内容,体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
2、有感情地朗读课文。
3、用自己的话复述课文内容。
二、教学重点:
1、2
三、教学难点:3
四、教学预备:图片、光盘、多媒体
五、教学过程:
(一)猜谜导入
师:同学们,今天我给大家出个非凡的谜语,让大家猜猜,谜面是几幅风光秀丽的画面,谜底是地名,让我们一起来看看图。
放日月潭风光图片,生看图猜。
师:这就是我国台湾省闻名的风景区日月潭,那里湖面辽阔,潭水清亮,一年四季景色美如画卷,人们为什么把它叫日月潭呢,这有一个动人的传说,我们一起来听听吧!
(二)放课件,生听朗读,整体感知课文
1、师:听了这个传说,你能说说传说中的谁让你感动呢?他们做了一件什么惊天动地的事情?
生自由说说
2、师:那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人?
生说:有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强
3、师:课文按事情的了展顺序写了这个传说,让我们一起来看看你有哪些问题?生质疑
4、师归纳法问题:(1)大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢?(2)他们是怎样找回太阳和月亮的?(3)找回太阳和月亮后,他们又做些了什么?结果怎样?
(三)带问深入学习课文
1、默读1、2自然段,思考问题(1),找出原因,勾出相关句子。
全班交流:生说原因
师:太阳和月亮忽然消失了,天地间一片漆黑,大尖和水社的心情怎样?那我们应该朗读这一段呢?指导生带着悲痛的心情读第二自然段,节奏放慢些,语调低沉些。
生有感情地朗读第二自然段。
师导:太阳和月亮与人们息息相关,可以说没有太阳,就没有这个漂亮可爱的世界,大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮,他们心地多善良,那他们是怎样找到太阳和月亮的呢?
2.自读3—6自然段,思考:他们一路上碰到了哪些困难?勾画相关句子。
全班交流:
师指导:他们找到太阳和月亮了吗?从哪些句子知道的?找到太阳和月亮轻易吗?哪些词告诉我们的?(千辛万苦)“千辛万苦”是什么意思?用这个词语说一句话。
引导想像:当他们翻山越岭时,当他们趟大江大河时,可能会出现什么情况?他们一路上还会经历哪些辛劳?生充分展开想像。
生1:吃不饱、穿不暖,忍受着极度疲惫。
生2:忍受着日晒雨淋的痛苦。
生3:随时都有可能被豺狼猛兽袭击。
生4:走过一座座危险的独木桥,跨过一条条沟沟渠渠……
师:尽管困难重重,但他们没有退缩、屈服,可见他们是什么样的人?“功夫不负有心人”,目标终于出现了,他们看到了什么?为了弄个明白,他们四处打听,现在就请你们来当当大尖和水社,我来当当路边的一个老爷爷,我们来分角色读读。
分角色读对话
3、重点学习7、8自然段。
(1)大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢?
师:现在要害的时候到了,你们心情紧张吗?我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的,怎样制服恶龙的?
(2)自读8自然段,交流。
读,用=线标出表示声音的词。
生:轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。
师:你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音?“咔嚓咔嚓”是什么声音?让我们帮帮忙,拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。
生表演动作
师:有这么厉害的金斧头和金剪刀,恶龙被制服没有?从哪些句子知道的?(生再读)同学们,太阳和月亮得救了吗?你又从哪句话知道的?现在我们尽放心了,不必再悬着那颗心了。
引导生想像:你们猜此时此刻,大尖和水社心情怎样?会说些什么?生自由发言。
师:从这又可看出大尖和水社是怎样的人?
指导朗读,读出大尖和水社不畏强敌的精神。
4、学习9—11段
指名读,说说结果怎样?
师:也许后来,又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物,你们谁又来过,大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的?
展开想像
师:同学们,现在你们知道日月潭名字的来历了吗?读了这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!今天回家,我就打算讲给我的小孩子听,你想讲给谁听呢?
师:好,那就让我们用自己的话复述这个故事吗!复述时要注重些什么呢?请你回忆一下怎样复述一篇课文?
生:复述课文时,应按叙述顺序,抓住重点词句,加上自己的体会和想像用自己的话来复述。
(四)复述课文。
先读课文,自由复述,再主动上台复述。
(五)拓展延伸
师:传说究竟是传说,事实上,日月潭的形成是不是这样的呢?还需要我们去动手收集有关日月潭的资料,下来动手去收集,我们再一起交流交流。
第四篇:《日月潭的传说》第二课时的教学设计-文档资料(范文模版)
《日月潭的传说》第二课时的教学设计
一、激趣导课(一)导入课题。
通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的? 师:齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)出示:()()一团 一筹()()()()而出()山()岭 披()斩()千()万()()()恶龙 为民()()课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗? 师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)(二)明确目标
1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。(三)预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答
第 1 页 案。
二、民主导学(一)任务呈现
任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。(二)自主学习。
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子是--------------,圈出的词语是--------------,我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。比较句子:
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)“披荆斩棘”呢?(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)师:让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。
第 3 页 师:他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的? 说一说,补充完整,写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了----------------------;渴了
--------------------;累了---------------------。
2、山高路险,有一次,-----------谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行, 是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)出示句子:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。” 师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子是---------------,圈出的词语是--------------,我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
读句、找词、交流感受:奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、第 4 页 不畏艰险、为民除害。想象一下:他们会怎样激战? 师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗? 激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)师:最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.师:让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。师:恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心
第 5 页 情,齐读5、6自然段。
师:学完这篇文章,你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
师:日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗? 三:检测导结: 目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?。
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第五篇:日月潭的传说教案
《日月潭的传说》教学设计
保定市高新区小学
徐丽
教学目标:
通过朗读课文,引导学生抓住人物的行为、动作进行思考,感悟大尖和水社为了给人类寻找光明,不畏艰难、勇敢的人物形象。
一、复习导入
今天我们继续学习《日月潭的传说》。上节课我们了解了故事的主要内容,下面老师要出道题考考你们了。
补充词语:地()山()
一()黑暗
()()越岭
降伏()龙 师:看着这几个词,想象一下课文内容,带着你的想象来读一读。指名读,齐读。
师:这几个词,每个词都是一幅画面,试试看把这几个词连起来,概括一下文章内容。预设:台湾岛上有一对叫大尖和水社的夫妇,有一天地动山摇,太阳和月亮都不见了,大地从此一片黑暗。大尖和水社两夫妇翻山越岭去寻找太阳和月亮,最终降伏了恶龙。
二、导学提纲
上节课你们提出很多有价值的问题,老师把问题进行了梳理了,请看导学提纲:
1、默读课文,大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
2、大尖和水社为了找回太阳和月亮做了哪些努力?用笔划出有感触的地方,写写自己的感想。
三、汇报交流
师:同学们,看到大家用功读书的样子,相信同学们的收获很多,来和大家分享一下吧!
1、预设:我知道大尖和水社为什么要找回太阳和月亮。师:读出你的答案。
预设:天上没有了太阳和月亮,分不清白天和黑夜。花不开,草不绿,鸟不叫,庄稼也不长了。
师:现在请你闭上眼睛,你的眼前此时一片黑暗,这就是大尖和水社生活的世界:天上没有太阳和月亮,大地一点光都没有,伸手看不见五指,寸草不生,人类也无法生存下去。想象画面,指名读。
师:孩子们,如果你们也生活在这样的世界里,你最想干什么? 预设:寻找光明,找回太阳和月亮。过渡:那好,就让我们跟着大尖和水社一起踏上寻找光明的道路吧!
2、师:为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力? 预设:大尖和水社走了很多的路。师:你读一读,课文中是怎么写的?
生:大尖和水社决心去找回太阳和月亮。他们点起火把,翻过一座座高山,越过一条条河流,穿过一片片密林。不知走了多少路,也不知换了多少火把,终于来到一座大山下。师:读完这一段,你感觉到了什么? 预设1:路很远。
师:你从哪些短语看出路很远?
预设:一座座高山,一条条河流,一片片密林。
师:真是会读书的孩子,抓住了关键的短语,通过这些数量词让我们体会到路程的遥远。指名读,体会路远。
预设2:一路上很艰难,来到大山之前很不容易。师:从哪里能看出艰难? 预设:点起火把,路上很黑。
预设:翻过一座座高山,越过一条条河流,穿过一片片密林。指名读,读出艰难来。师:这么艰难他们有没有放弃? 预设:没有。师:这说明什么?
预设:说明他们坚持不懈,下了决心,永不放弃。男女生互读,读出他们的决心和坚持。
师:为了找回太阳和月亮,大尖和水社还做了哪些努力? 预设:大尖和水社杀死了两条恶龙,找回了太阳和月亮。师:找到原文读给我们听吧!
预设:大尖和水社一口气跑到阿里山,把山底的金斧子和金剪子挖出来„„太阳和月亮从它们的嘴里滚出来。
师:读完这一段,你感觉什么?
预设:杀死恶龙的过程很危险,很激烈。指名读,体会过程的激烈。预设:大尖和水社非常勇敢。指名读,读出大尖和水社的勇敢。师:谁还看到了大尖和水社的其他努力? 预设:大尖和水社把太阳和月亮送上了天。师:读一读。
预设:大尖抱起太阳,抛向空中,又拔起一棵棕榈树,把太阳顶上了天。水社抱起月亮,往天上一抛,也拔了一棵棕榈树,把月亮顶上了天。师:读完这一段,你有什么感受? 预设:我感受到大尖和水社的高兴。
师(创设情境):是啊,历尽千辛万苦,这一路上大尖和水社无数次的跌倒,无数次的坚强地站起来,挖出金剪子和金斧头,与恶龙搏斗,身上沾满泥土和鲜血,但是脸上却绽开灿烂的犹如阳光般的笑容。让我们也带着笑容读一读吧!生读。
师:你从哪些词或者字当中能够体会到大尖和水社的喜悦? 预设:抱、抛、拔、顶。
师:对,这几个动词很形象生动。看看这段话,读一读,看看有什么不同的感受? 大尖把太阳抛向空中,又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛,也把月亮送上了天。预设:少了一些动作,不形象。师:能不能感受到大尖和水社的心情? 预设:不能。
师:从课文中读一读,想象一下从这几个词中能够体会到大尖和水社什么样的心情?(可以与其他词相对比,如:抱—拿
顶—送)
师:想象一下“抱”这个动作,一个“抱”字让你感受到了什么?(师示范动作)预设:抱让我感受到了大尖对于太阳很珍惜,生怕他掉下去。
师:对,太阳是重拾光明的希望,作为未来的希望,当然应该非常珍视。师:一个“顶”,说明太阳沉不沉? 预设:沉
师:沉也要顶上天,说明什么?
预设:坚持,对于能够重新见到阳光的无限渴望。
师:现在假设你就是大尖或是水社,在历经千辛万苦之后,终于找回了太阳和月亮,让我们带着喜悦之情和对光明的渴望一起读一读吧。生读。
四、总结提升
在上节课我们了解到了什么是传说,知道传说是人们口口相传代代保留的故事。而人们为什么要将日月潭的传说一代一代的流传下来,就是为了让大尖和水社这种为了追求光明,追求幸福不畏艰难的坚强的精神代代相传。
五、作业
用自己的话把这个传说故事讲给别人听。