小学数学 二年级下 角的初步认识 教学设计

第一篇：小学数学 二年级下 角的初步认识 教学设计

“角的初步认识”教学设计

执教：湾沚一小

贾学成

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例

1、例2。【教学目标】

（1）知识目标：①结合生活情境使学生认识角，知道角的各部分名称。②使学生初步会画角，在创造性的使用工具来制作角和比较角的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

（2）能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间观念，会从实物和平面图形中辨认角，了解数学与日常生活中的联系。

（3）情感目标：在合作探究学习中，培养学生协作精神，数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺来画角。【教学难点】

引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观的演示，初步感知角有大有小。【教具、学具准备】

1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角、吸铁石。2．学生准备三角板、圆形纸、图画纸、彩笔、小棒及带孔小棒。

【教学过程】

一、魔术表演，激趣导入

同学们，你们喜欢看魔术表演么，今天老师想给大家表演一个魔术，想看么？（课件出示）这是一个正方形手帕，去掉他的图案，变成正方形。将正方形的一组对边拉长，成为长方形，作出这个长方形的一条对角线，沿着这条线将长方形去掉一半，变成三角形，再去掉三角形的一条边，同学们现在看看，这个图形还是三角形么？

这是一种新的平面图形——角。你愿意和角做朋友么？今天老师就和大家一起来初步的认识角，探索角的秘密。（板书课题——角的初步认识，齐读一遍）

二、引导探究，学习新知

（一）联系实际，初步感知

1、这些角可喜欢捉迷藏了，（出示主题图）看这美丽的校园里哪些地方有角？（指名说，师指出）(师适时鼓励学生:同学们的观察力真强，相信这样的观察力对你们后面的学习会有很大的帮助！)

2、其实，我们日常生活中，角随处可见，只要你们细心观察就能发现它，请同学们找找我们的教室里哪些物体的表面有角？（学生找角、指名汇报，并指一指）

3、（出示剪刀图）这三种都是生活中常用的物体，它们有角吗？在哪？（生说，师指）刚才同学们找出这么多角，那么角到底长什么样，你们想知道么？我们来把它们请下来把。同学们，伸出你的手，比划比划它们的样子，把它记在心里面。

4、（师出示三角板）三角板上有角吗？有几个？拿出自己的三角板数一数，看一看。请你用任意的一个角这样扎一下手心，有什么感觉？（疼、痒）为什么有这样的感觉？（它是尖的）再摸摸这儿，又有怎样的感觉？（滑滑的、直直的）

（二）抽象图形，形成表象

刚才你们说的尖尖的地方叫角的顶点，直直的两条线叫角的边(板书并齐读)细心的孩子观察一下，这三个角都有什么相同之处？引导学生用自己的语言描述出角的特点（都有一个顶点两条边并板书齐读一遍）。老师可以在这个角上画一个弧线，再写个“1”，这个角就读作“角1”。

（三）实践操作，丰富认识

1、折角

（出示一张圆形纸），同学们你们的手上都有这样一张圆形纸，它上面有角吗？你能想法用它折个角吗？以4人一小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）鼓励有不同折法的学生，把他们的角也展示出来，尝试让学生把他们折出的角指给大家看。

2、画角

让学生尝试根据自己对角的了解与认识，画一个角，教师巡视，让学生上黑板板演。发挥小组合作精神，让学生自己探讨出画角的方法。在总结学生画法的基础上，归纳出画角的正确方法（画角时，一般用三角板或直尺，在本子上确定角顶点的位置，先画一个小圆点，然后从顶点开始，画一条线，移动尺子，从这个顶点开始向不同方向再画一条线就画成了一个角，这个小圆点就是角的顶点，这两条线就是角的边。画法总结出来以后让学生在本子上再自己画一个角。

我把画角的方法编成一首儿歌，带领学生拍手朗读，学唱这首儿歌。

3、做活动角

同学们，在你们的手上，每个人都有这样两个带孔的蓝色小棒，你们能试一试用这样两根小棒做一个角么。做好后我们一起来玩一玩，你发现什么了？尝试让学生认识到角有大小之分。和同桌一起玩一玩，看看角如何变大变小（角两边的开口有关，开口越大角越大）。老师也做了一个活动角，你们来看看，老师手上的角和你做的角相比，怎么样，谁大谁小？（角的大小之和边的长短无关）

三、多样练习、巩固新知

1、辩一辩：角爷爷过生日，设宴请客，客人要是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

2、数一数：角孩子其实很害羞，他常常将自己藏在不同的图形中，聪明的你们来找找看，下面的图形中各有几个角？

3、比一比：就像我们的身高有高矮一样，角也有大小之分。

4、摆一摆：

四、课堂总结，引发反思

通过今天的学习，你学会了什么知识？

在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（4）角的大小只和张口有关，与两边长短无关。

五、课题深入，思维创新

课件出示用小棒摆出有角的图案，鼓励学生发挥自己的聪明才智，用更多小棒摆出更多的美丽图案，并给它们去个自己喜欢的名字，用喜欢的颜色画在纸上。

第二篇：小学二年级数学《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计

【教学内容】

数学（二年级上册）第32-33页例1、2，练习八1,2题。【教学目标】

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】 认识角。【教学难点】 正确画角。【教具、学具准备】

1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？ 生：高兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？ [评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]

二、引导探究，学习新知

（一）初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

（学生活动）

[评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。]

师：哪位同学能指给大家看一看？ 生1：是这样的（见右图）。

生2：是这样的（见右图）。

生3：这样才是一个角（见右图）。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

会指了吗？在小组里再互相指指。

[评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。]

（三）小组合作，折角

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？ 生1：这张纸 上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。

师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

（四）动手操作，做角

师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。

（学生活动：利用带孔的小棒做角）

师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？

（指名一个学生演示）

师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？

生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。

师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ 生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。

生2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。

[评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]

（五）体验感悟，画角

师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）

（展示一组学生画的角）

师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？

（电脑演示画角过程）

师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）

（六）教学角的各部分名称

师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵。

师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）

师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

（七）总结升华

通过今天的学习，你学会了什么知识？

在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

三、巩固拓展

1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？

电脑出示：下面图形哪个是角？ 师：第3个为什么不是角？ 生：因为它的一条边不直。

师：你答对了，奖励你们一面小红旗。

（伴随着音乐升起第一面小红旗）2．师：哪组同学愿意闯第二关？ 电脑出示：下面图形中有几个角？（回答正确后升起第二面红旗）

3．师：第三关最难，谁有信心继续闯关？ 电脑出示：下图中有几个角？（回答正确后升起第三面红旗）

师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木（边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上）。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。

第三篇：小学二年级数学乘法的初步认识教学设计

乘法的初步认识教学设计

教学内容：人教版小学数学第四单元例

1、例2。教学目的：

1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。

3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。教学重点、难点：理解乘法的含义。

教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片；学生准备12根小棒。教学过程：

一、操作演示，强化感知

1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。①每堆2根，摆6堆，有6个2根。②每堆3根，摆4堆，有()个3根。③每堆4根，摆3堆，有()个4根。

(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说“1个2”。再摆1个2根，提问：现在有几个2？ 教师边说大家一起摆完6堆。同时教师在黑板上演示： // // // // // // 提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？

教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。提问：我们都摆了几个2根？

请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。教师在黑板上演示： /// /// /// /// 提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？

教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。提问：你刚刚摆了几个3根？

(3)学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆？ 学生口答，教师演示： /// /// /// /// 学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。2.指导学生自己看书。

请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。校对后再读一读。3.数一数。

教师在黑板上板演：5，5，5，5。提问：黑板上有数几？有几个？ 齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。

二、借助直观，理解新知 1.教学例1。

教师手里拿着什么？这束花有几朵？有几个3？

教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。提问：我们一共贴了几束花？每束花都有几朵？有几个3？ 再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。要求一共有几朵花要用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。提问：这个算式表示几个3相加？ 板书：4个3相加。

4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢？那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。出示课题：乘法的初步认识

4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)3×4=12 像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说“乘法”3×4表示4个3相加。“×”这是一个运算符号，叫乘号，齐读“乘号”。完成板书：3×4=12 … 乘号

“3×4”读作3乘以4。领读，齐读，指名读。练一练：读乘法算式。2×3 5×4 提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？ 2.教学例2。出示例2挂图。

① 图上每个校上有几个山楂果？有几个枝？有几个2？ ②要求一共有几个山植果，用加法怎样算？ 学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10 ③这个算式中加数都是几？这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读“相同加数”。④相同加数是几？

学生回答，教师板书：相同加数是2。相同加数是2，就在乘号的前面写2。

有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。边说边完成板书：2×5=10。领读算式，齐读算式，指名读算式。“2×5”表示5个2相加，齐读。

边说边完成板书：“2×5'，表示5个2相加。

⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。”2+2+2+2+2=10“的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。3.小结：

比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？

像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？

教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。4.指导看例

1、例2，看图数一数，读一读，再填空。

三、多种练习，深化新知

1.做”想想填填“第1题。

先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。3.做”想想填填“第2题。

先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。4.做”想想填填"第3题。

学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。5.做练习四第1题。

学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。6.做练习四第2题。

指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。7.作业。练习四第3题。

第四篇：小学数学二年级上册教学设计——角的初步认识

教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，练习二十二13题。教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸教学程序：

一、导入师板书：角。问：这个字你们认识吗?(齐读)今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗?说说看，哪些图形上有角?(生举例)说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角?现在老师把它贴在黑板上，(指直角)，把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的?说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢?谁来指一指?老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来(锐角和钝角)。看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步认识角1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的?(两条直直的线，一个尖尖的点)师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道?(如果学生不知道，师介绍)我们把这两条直直的线叫做角的两条边(板书)这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗?出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗?再来看小猫找来的角，(不对)为什么不对呀?谁来说说?你能想个办法使它也变成角吗?(学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点)告诉大家，你是怎么做的?小羊找的对吗?(对)再看小狗找来的对吗?(不对)说说理由(两条边不是直的)。想个办法使它也变成角?(一生上来动手拉一拉)你是怎么做的?3.小朋友真会动脑筋!帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗?4.我们已经学会了找角，现在老师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角?看，这是什么?(出示扇面)扇面上有几个角?(指名上来指)再出示棋盘(六边形)，这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢?(指名上来指)5.刚才小朋友很快帮老师找出扇面和棋盘上藏着的角，相信下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书打开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢?看谁找得快、找得准?谁来和小朋友汇报一下，(口答校对)。如果有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。

三、画角1.我们已经认识了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗?试试看(师巡视，找一个画法正确的小朋友板演)我们来看看这个小朋友是怎么画的?下面我们就按照这个小朋友的画法再来画一个角，好吗?(生练习纸上练习画)找几人上黑板画(画不同方向的)2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的?

四、做角1.课前周老师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么?(做角)你能行吗?2.小朋友动手能力真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗?我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗?变小些呢?3.老师也做了个角，你能变一个比周老师手里的这个角大些的角吗?变一个小一些的角呢?(指名上来拉)说说你是怎么做的?原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。

五、总结今天，周老师和小朋友一起学了哪些本领?(学生自由说)学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点出发画一条边，再从这个顶点出发画另一条边你画好了吗?把眼睛睁开。

六、游戏小朋友学得都很认真，下面老师要带小朋友一起来玩几个游戏。开心吗?1.我们先来玩折纸游戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。2.我们再来玩剪纸游戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角?动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角?师巡视，选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角?3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗?2根小棒可以摆成角吗?3根小棒呢?试试看。谁愿意上黑板摆?请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角?

第五篇：小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

吴店镇中心小学 刘琳

教学目标：

1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。

2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：

初步认识角、知道角的各部分名称。教具准备：

三角板、红领巾、一条线、活动角、尺。学具准备：

不规则纸片、白纸（画角）教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹„„（让学生说说）

2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）

3、同桌互相说一说，你都看到些什么？

4、（学生汇报）谁来说？

5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？它们都是角。

6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

二、观察实践，探究新知

1、联系实际，初步感知 A、找角

不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细想一想，看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报

哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件）

2、抽象图形，形成表象

A、角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）生1：尖尖的，有两条直直的边。生2：一个角有一个顶点，两条边。

B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？

3、实践操作，丰富认识 A、做角

师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）B、汇报

师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。

(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？

师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？

C、师：老师这里有两个角。（课件出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？

师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）

4、学会用尺子画角

师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。

师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）

三、联系生活，拓展延伸 闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角' 数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）

第二关：巧手做角（出示课件）（1）用两根小棒能摆出几个角？

（2）一张长方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？

四、回顾全课，总结提高 通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。