第一篇：人教版七年级上册第三单元第十三课《风雨》课堂实录及反思
《风雨》课堂实录及反思 授课单位：济渎路学校七三班
师：今天呢，我们来学习13课《风雨》，请大家打开课本。
师：首先，我们来了解作者。这作者呢，我在网上先搜了一下，结果一搜，吓了我一跳，大吃一惊。咱们来看一下，他的个人作品一下子这么多。（出示幻灯片1，展示图片，贾平凹作品集，作者简介）
师：吓一跳吧？！咱们看他的简介：贾平凹，当代作家。主要作品《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的‚法兰西共和国文学艺术荣誉奖‛。我在搜的时候发现他其他的奖项有这么长（大拇指和食指张开比手势）占了电脑屏幕的一半。那么这个作家他的名字怎么读呢？
生：齐读贾平凹（āo）
师：指“凹”字，这个字我们认识，读作“āo”，那么在这里是不是读作“āo”呢？昨天我有疑问，然后我就查了查资料，又问了问咱们班同学。咱班同学有人跟我的读法是一样的，读作贾平凹（āo），而今天，杨莹对我说，老师我查资料了，这个名字不应该读作“āo”，来，你给大家说说。
生：应该读作“wā” 师：为什么？ 生：因为„„
师：查资料了，但不知道为什么对吧！我也查了下资料，（出示幻灯片2，贾平凹先生的《我的小传》）《我的小传》“姓贾，名平凹，无字无号。娘号‘平娃’，理想于顺利；我写‘平凹’，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也……”平娃，娃娃平平安安。平凹（wā），凹，咱们查字典了没？什么意思？凹（āo）凸不平意吧！周围高，中间低，读“wā”时，同“洼”多用于地名。那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做
生：贾平凹（wā）
师：嗯，这是第一个问题。那么我在看这个名字的时候我还有一个疑问，这个“凹”字我不会写。我不知道这个凹字几画可以写成，笔顺是什么。你知道吗？
生：不会。
师：跟我一样呀，不会写。来，明魁。生：六画。
师：大家一起跟着写。
生：第一画竖，横折，横，竖，横折，横。
师：基本正确。我为什么说基本正确呢？我又查了下资料，咱们汉字中又一个笔画，如“没有”的“没”字，一撇右边是什么呢？
生：横折横。
师：对，横折横。那么这个“凹”字也是这么写的。应该是 生：竖，横折横，竖，横折，横，五画。
【反思：讲课前让学生进行了预习，但因为学生阅读量小，所以我断定他们不认识作者名字，调查下果真如此，于是设计了这个环节。这样设计一是让学生记住这个名字，以后有机会拜读他的文字，二是学生确实不会写这个字，教会学生基本的笔画顺序。】
师：好，作者我们了解了，接下来说说我在阅读过程中的问题。咱们都预习了吗？生字词都会了吗？文中有好多生字词我都读不准。来，咱们来看看哪些字我读不准。出示幻灯片3，正字音，学会预习
师：第一个（偌大-诺言）在第一段的时候，当时我以为它是nuò大，到底读什么？ 生：ruò大
师：后来我看了课下注释，知道它是ruò大。这个字是多音字吗？ 生：是（犹豫不决）
师：后来我查了资料，发现不是的，它不是多音字。我把这个字看成为“诺言”的“诺”字了。它俩字形是不一样的，这是偌大，这是诺言。我一查字典才知道，我错了！我们看下面这组词（栅栏-珊瑚)，读什么？
生：zhà栏
师：我昨天在三班上课的时候，他们告诉我老师这是shān栏，珊瑚。生：zhà栏
师：还有同学读cè栏，到底是什么栏呢？ 生：zhà栏（肯定的）
师：谁查字典了，告诉我什么叫栅栏？ 生：用木头围在一起。
师：嗯，用木条子、铁条子围在一起的类似篱笆的东西，铁条子围成的就叫铁栅栏，木条子围成的就叫木栅栏。可不敢跟老师一样读错字了啊！栅栏，珊瑚。好，看下组，刚才我们纠正过了，（贾平凹-凹凸）刚才我们已经纠正过字音了，但本组有个字我不会写，凸，这个字我不会，它有几画？教教我。
生：六画，竖，横，竖，横折横，竖，横（一学生上台写，其他同学动手写）
师：大家同意这种写法吗？我又查了下资料，发现它是五画。凹凸都是一样的五画，那个横折横折是一画。汉字书写规律是从上到下从左到右，我们在写凸字的时候，很多人都是先写左边那一长竖，按照从上到下原则，应该先写上面那一小竖。（板书）好，下面我们在自己书上把凹凸这两个字都写一下。（停顿）以后再遇到这类难写的字，我觉得你们应该学学老师，查查资料。
【反思：上课前对于“凸”字的写法也进行了调查，发现大多数学生不会写。于是在课堂上进行这一环节，但查字典查资料半天没有发现此字写法，以前此字在哪个资料上见过，觉得怪怪的，但还是记了下来。于是就按照以前我意识中的笔顺顺序写下来，又问了一个老教师，他也确认是这样的顺序。但在写实录时候上网查找资料却发现顺序是错误的，应该先写左边的一长竖，郁闷呐！】
师：好了，下面我们再看几个老师读错的字，看你会不会读。（颤声-颤栗）chàn声？Zhàn声？Chàn栗？Zhàn栗？谁来给我解答下？
生：Chàn抖
师：嗯，做发抖意的时候，一般的读音都读作Chàn。只做颤栗讲的时候，打颤，读作Zhàn。好，下面看这个，（刹那-刹车），shā那
生：chà那 师：为什么？
生：刹那就是一瞬间的意思，shā车。
师：嗯，看这组（葡萄蔓-蔓延）。（学生读葡萄màn，màn延）
师：葡萄màn，màn延，呵呵，咱俩读得是一样的。大家有没有反驳的？
师：看来大家在预习时候把这个很关键很常用的词语给忘记了，有查字典的没有？ 生：有三个读音，man，wàn，màn
师：三个读音，蔓菁时读mán，二声，葡萄蔓wàn，当它作攀岩匍匐的软茎植物时候读作wàn。作动词的时候读作蔓延，màn。看刚才那个同学查了字典多好。看下面这个词读什么（散了-散会）
生：săn了，sàn会。做散开散架时候读三声。
师：săn了，sàn会，好的，我知道了，看下面这组（旋转-转弯）生七嘴八舌：旋转zhuăn，旋转zhuàn，转弯zhuăn，转弯zhuàn。
师：我要的是准确的答案呀！谁查了字典？没有？你们可都不如我。我以为你们要比老师强些呢！我查了字典，知道了读音，你们下次可一定要查字典，超过老师呀！这个词应该读作旋转zhuàn，zhuàn转来转去，转弯zhuăn。有什么差别呢？请大家查下字典，然后告诉我。
好，看下面的词语（小巷-巷道），这个我最纠结了，查完字典还不知道读什么。生：小巷xiàng，巷道xiàng，gang道
师：错了，是hàng道。我查了字典，知道是hàng道。但在本文中是这样一句“窄窄的巷道里”，hàng道，在底下挖煤，挖矿，挖井时候排风、排气、排烟的通道叫hàng道。但这里，我怎么觉得hàng道不合适呢？
生：巷道xiàng
师：嗯，我也觉得应该读巷道xiàng，在这里是小巷xiàng的意思。所以，我们在查字典的时候还要学会分析。
【反思：初一学生学习习惯很差，尤其是错别字和字音的问题，本科前一直强调查字典，但很多学生只是知道查生字词，不知道需要查多音字。况且很多多音字学生们也不知道。所以设计本环节，旨在教会学生养成查字典的习惯。】
师：好了，刚才我在预习时候遇到的这些生字词都解决了，你在预习时候遇到生字词了没有？查字典了吗？你查的是不是以前不会的词呀？那么这些你好像会的生字词是不是也读错了呢？所以以后预习时候也要注意确认多音字的读音。咱们要学会预习。好了，这是这节课第一项任务。下面我们来高声朗读课文，读完后停下来，注意要读最准确的读音。
（学生读课文）
师：读完了吧？这篇文章是新添加的课文，以前我也没有见过。昨天前天今天一直在读这篇文章，一看标题“风雨”我想文中肯定是写这个内容的，一读确实如此，但不知道是不细心还是不认真的缘故，我在全文找不到一个“风”字，一个“雨”字。
生：我也是。
师：哈，英雄所见略同呀！她写风写雨全文竟然没有一个“风”字一个“雨”字，搞不懂什么意思，很纠结。你能告诉我吗？
生：他虽然没有写“风”字和“雨”字，但文中景物是风雨下的景物。
师：哦，他笔下的是风雨对世间万物的影响，他写了出来。咱们还记得《春》那课写春风吗？不是背了吗？
生齐背春风段。
师：本段除了第一句“吹面不寒杨柳风”写有“风”字外，其他句子有这个字吗？这是什么手法？ 生：侧面描写。
师：也就是说贾平凹先生写风雨一课，没有直接来写风什么样雨什么样，而是用侧面描写。好的，下面请大家默读课文，在文中快速的画出，看看文中描写了多少样事物。细心些，争取全部都画出来。【出示幻灯片3：解标题，学会概括。本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？】
生默读，在文中批画。师：你画出了多少种？
生七嘴八舌：十种，十六种，十九种
师：为什么有人画出来那么多？再重新数一遍，看看是不是少画了少数了？我也数一遍我的。生：十六种。生：八种。
师：哎呀，整整差了一倍呢，差太多了。好，大家停下来。咱们在读本文时第一印象风是什么样的风？
生：猛烈。
师：猛烈的狂风。雨呢？ 生：大雨。
师：那么作者在写的时候到底写了几种事物呢？我画来画去，最终画了十九种。【幻灯片显示：树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 女孩 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢鸟儿 废纸 猫 瓦 浮萍 池水 鱼儿 木架 老头 孩子们……】好，跟你的比较一下，看看少画了什么？
生：少画了老头和孩子。
师：你觉得他们不是风中表现的事物？把最后一段给忘了是吧？ 生：我把“木架”给忘了。
生：我把“木架”画成了“草窝”。
师：那草窝是不是狂风中特有景物呢？能不能表现狂风骤雨？不能吧？这就提醒我们，以后大家在画文章内容的时候要细心些。好，这是第一步，学会概括要进行第二步，这些景色可分为几类？
生：植物，动物，人。师：赞同吗？为什么不赞同？
生：木架，应该分为四类：植物，动物，人，物品。
师：我觉得你的四类更合适些，我在分类时没有她分得好，给分成三类了，自然景物-动物-人，把木架，废纸，瓦分在自然景物里了。我觉得没有她分得好。
【反思：很多学生读书习惯不好，不细致，也不会思考，所以这样设计。】
师：好，接下来我们来个有难度的，既然是狂风，那么这些景物在狂风暴雨中各有什么特征呢？要求大家全部概括出来。给大家举个例子【出示幻灯片5：这些景物在风中各有什么特征？例：第2段，垂柳乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声】现在先不要出声，这个需要动脑筋的，第一要找全，第二要找准。好，下面大家拿出练习本来，注意力集中些，或者在文中画出来也行，速度要快些。
学生读书按要求批画
师：好，停下来。咱们一段一段来看，看作者写了风中什么景物。师：我们先看第一段写的是什么？ 生：树林子。
师：树林子怎么样呀？
生：树林子一会儿鼓一会儿陷的。生：树林子凹凸不平。
师：凹凸不平一会儿高一会儿低的，也可以吗！其他同学有没有要补充的？ 生：树林子飘忽不定。
师：飘忽不定是指一个人看不清楚他的形态，行人一个人更好。狂风中树林子像面团，我这里还有一个词，形态各异。一会儿这样一会儿那样，一会儿拉长一会儿缩短，一会儿直立一会儿趴伏。
师：下面我们来看第三段。第三段写什么？ 生：羊站不住，想要跌倒，女孩牵羊进不了家门 生：第4段，葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上 生：第5段，鸟巢从高高的树端掉下来，散了。
师：我们学概括呢，说的是不是太多了呀！简单点儿，鸟巢掉下来，散了。鸟呢？飞不动了，掉下来。
生：第6段，废纸一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上。师：我们用个词语来概括，飘忽不定，这时就可以用这个词语了。生：猫跃上房檐，瓦片斜着飘落
生：第7段，池塘浮萍凸起来，水一下子聚起来，凝固成一个锥形，啪地又摔下来。师：他又没有按照要求，大家来帮帮他。池水一会儿高一会儿低的，可以用高低不平吧？！生：第8段，小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。
师：老头捶腿能说明刮风吗？ 生：说明腿疼，下雨啦！
师：我不知道大家观察过没有，自己的爷爷奶奶年龄大了后有风湿病，一刮风下雨就会腿疼。师：好了，刚才我们概括这么多我们看出的风的状态很多，那文中有没有表现写雨的呢？哪处是写雨的？有人说本文就没有写下雨的。
生：有，精湿的猫。
师：精湿的猫，猫干嘛去了？跳水了？呵呵，还有哪里？ 生：水凝固成锥形。
师：这是刮风还是下雨了？是被风吹的吧？！你们没有见过大风过来时潮涌的状态。这是风吹的。下雨的不是这个，生：最后一句。放纸船。
师：好，刚才大家很多内容都不是概括，下面看这才是真正的概括。读一下。【出示幻灯片：第1段：树林子像面团，形态扭曲
第3段：羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门 第4段：葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上 第5段：鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上
第6段：废纸乱飞粘贴，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落 第7段：池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸
第8段：小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船】
师：你发现我的概括和你的概括一样不？还记得以前我教大家的一句话概括吗？要剪短的把话说清楚。
【反思：这个环节在本课中最仓促。原因有多方面的，一是在第一天上课就教会学生怎样概括，第一周第二周讲课时候也训练这项能力，但学生确实太不会迁移，遇到新问题不会思考，所以浪费很多时间，还不得要领。二是前面字音环节时间有些过长，超出设计，只能压缩这个环节了。】
师：好，这是今天第二个环节。第三个环节，我们要明写法，学会写作。我们看作者全文不著一个风字一个雨字，但风雨却都写有，这叫——
生：侧面描写。
师：那么你们预习时候有没有发现他还有其他手法？ 生：比喻，拟人，夸张，排比
师：嗯，至于是不是你说的拟人，比喻，夸张，排比手法呢，我们下节课再具体分析。除此以外，本文中还有什么呢？请大家看第三段：跑，撑，撞，直撑，滑行，跌倒。为什么撑着？这一连串的动词有没有发现用得特别准啊！所以本课动词也需要我们注意下。
师：侧面描写，用词精准，比喻手法作为咱们下一节课主要分析的内容。你要交流下，哪些句子用了哪些手法，什么作用。哪些词用得比较好，写出了什么，好在哪里。好了除了这个作业外，我们还有一个作业需要大家思考。我们已经学习了《春》《济南的冬天》，这三篇文章和本课一样都是写景类文章，我们大家思考下，像以前我们总结写人类，写事类文章一样，总结下写景类文章的特点。
【反思：学生思考能力确实有限，一说到有修辞手法，就会不管内容是什么，把所有的修辞说服恨不得都说出来，好像这样就对了一样。这就给本课授课内容又提出新的要求，教会学生思考辩驳知识点，而不是乱七八糟不辨真假端上再说。另外在前面学习中，一直在培养学生概括一类文章的能力，略有起色，本课就布置了这样作业，希望他们可以宏观把握一类文章。】 课后反思：
贾平凹《风雨》一课是今年刚加入的新课文，位于人教版上册七年级语文第三单元，三段元是自然风景类文章，前面两篇是《春》和《济南的冬天》。对于本单元的设计，我将重点放在写景类文章的一般写法上，而《春》和《济南的冬天》更加上文中语言所表达的情感感悟在内。本课从写景类文章写作角度来说，本文纯写景，思想内容隐晦。读内容，查资料，怎么讲依然稀里糊涂。所以设计教学目标时候，就设计为“用件”，以本文为例，教会学生查字典，教会学生概括。
但真正实施时候又有几点不足和疑惑：
1、不能从课文生发开去，例如多音字，没有补充新的内容，依然是一课学习，未免有些让学生感觉到本课这么多多音字，其他课文就不一定需要这样做的感觉。再如概括，本课专门提出，那其他课文时候也需要如此呢？学生也不会去主动思考运用的。
2、从全文内容来看，把本文地位用在“用件”上，是否合适呢？如果从“例文”角度来分析，本文要教会学生修辞手法，用词等。但如果这样来做，又和前面两篇重复。
3、学习习惯和学习能力的培养是最头疼的事情，这些培养必须是在课堂上，但课堂上一遍遍来说来做就又有些重复之嫌，就像查字典这个环节，真能起到作用吗？为什么小学语文和初中语文之间距离这么远？为什么城区学生和郊区学生差别这么大？
第二篇：人教版语文七年级上册第十三课《苏州园林》
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
苏州园林
语文（人教版）八年级上册
教学目标
1.通过对苏州园林真实图片和文本内容的探究，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林设计的卓越成就。
2.了解作者的写作思路，把握文章总分总的结构层次。
教学重点
了解作者的写作思路，把握文章总分总的结构层次。
1.重点突破
（1）阅读课文，找出苏州园林的整体特征是什么，课文又是如何来阐述的，从中了解作者介绍苏州园林的写作思路。
（2）从作者介绍苏州园林的特征中，想一想哪些是最显著的，哪些是一般的，分清主次，进一步了解作者介绍苏州园林的写作思路。
教学难点：感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
2.难点突破
（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征——“无论站在哪个点上„„„„总是一幅完美的图画。”
（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
（3）分析第四节 —— 假山与池沼的配合，欣赏和感知苏州园林的图画美，从而有“整体——局部”的概念，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
课前准备
1.学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；
2.课前搜索有关苏州园林的知识、图片，对苏州园林有直观的第一印象。
教学用具
多媒体教学。
教学课时
二课时。
第一课时
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
教学过程
一、导入
1．看图说比喻句：同学们，我们在上课前先来欣赏几幅优美的风景画。（多媒体课件出示图片）请大家一起告诉我，这是什么地方？（苏州园林）如果要你用一句比喻句来形容苏州园林，你会说„„（课件出示，学生回答，此环节大约3-4分钟）
大家说得真好，的确，如此之美的建筑，如此精致的景物，如此雅致与别具一格的亭台楼阁，怎不教人流连忘返呢？所以，人们常说：上有天堂——（课件打出对联，学生齐答：下有苏杭）。也许，苏州园林的美，就是其中一个主要的原因吧！
2．导入新课:那么今天，就让我们跟随大教育家叶圣陶先生的脚步，来一睹《苏州园林》的风采吧！
二、作者简介
叶圣陶(1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》是一篇为摄影集撰写的序文。
（课件出示相关内容，并且出示苏州园林主要景点的地图）
三、预习检查——字词检测
因为学生已经有过初步的预习，因此选出文中的一些生字词，课件出示，同时请学生来注音，轩
榭
丘
壑
嶙
峋
相
间
镂
空
蔷
薇
斟
酌
重
峦
叠
嶂
（可叫学生开火车，也可以指名，完成后齐读两遍）
四、听读课文，整体感知
1．师：好，扫清了这些字词障碍，我们就能进入的文章的内容之中了，下面，由老师来给大家范读一遍课文，请所有同学思考这样两个问题：苏州园林给你留下印象最深的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
（课件出示，教师范读，时间控制在3-5分钟）
2．生回答，师点评，借助课件，展示拙政园、网师园、留园图片，并明确“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
（学生基本能够找到文中的这句话，如果出现找不到的情况，可让学生再多读几遍重点段落。）3．师：看来同学们捕捉信息的能力很强，的确，“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”很好地概括了苏州园林的总体特征，我们甚至可以说，苏州园林就是一幅图画，那么这幅图画又有哪些值得人们欣赏的细节呢？我们从文中又能体会到这幅图画有哪些构造特点
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呢？好，下面请同学再仔细地阅读一遍课文，重点段落、重点语句可以用笔画出来，然后老师请同学来说说，苏州园林这幅“图画”，究竟美在哪里？
（此环节教师可让学生研读重点段落，并且让学生随机回答。教师可先不做评价，稍作指正，为下一课时做好铺垫。此环节费时大约10分钟）
4．师：好，大家都说的很好，也许在叶圣陶先生优美而又严谨的文笔下，有许多同学已经渐渐感受到了苏州园林的“图画美”，眼前似乎也渐渐地清晰地出现了“亭台楼榭”、“曲径通幽”的美景，那么，就让我们相约下节课，真正去走进苏州园林的“图画美”！下课！
五、作业设计
1．课后“读一读写一写”字词抄写 2．作业本基础训练部分完成 3．预习第二课时内容
第二课时
一、导入
同学们，上节课，我们跟随着叶圣陶先生的脚步，一起走入了“苏州园林”，对园林的美景，有了一个较为整体的认识，那就是（学生齐读）“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的确，在园林美景甲天下的苏州，要想真正吸引住游人的目光，一定要有真正的属于自身的美的特点。那么今天，我们就再次进入园林之中，走进苏州园林那特有的“图画美”！
二、研读——合作学习与探究
1．师： 下面我们将以四人小组为单位，就屏幕上打出的几个问题进行探究，看看哪一组的效率最高，问题回答得最完整。
（课件出示问题：1.苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？文章怎样分项说明苏州园林的特征？2.课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？3.苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？文章结尾写什么？有什么特点）
生：讨论，教师可引导并归纳：
1.本文紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这句话，分别用“讲究亭台轩榭的布局”、“讲究假山池沼的配合”、“讲究花草树木的映衬”、“讲究近景远景的层次”四个分说，以及“不止这些”的细部描写，向我们展示了苏州园林这幅精美绝伦的图画。
2.次序不能调换，因为“布局”是绘画的开篇，“配合”是绘画的技巧、“映衬”是绘画的装饰、“层次”是画作给人的整体感受，这些都是层层递进，而不能次序颠倒的。
3.还应注意“讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。文章的结尾说“这里不再多写了”，其实是对全文的总结，也很好地完成了总分总的结构。（此环节教师可以设计一些调动课堂气氛的小竞赛，例如以小组为单位，或者“你争我抢看谁强”等，而课件可由着学生的讨论和回答，依次出示，课件画面上的链接和返回键，可使教师轻松回到问题主界面。）
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三、师：好，那么，现在我们应该已经对本文的结构与内容是比较明确了，下面，请哪位同学给我们来总结一下，本文的段落划分和写作结构是什么呢？
（学生回答，课件出示完美的图画1、2段；讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）；结构为总分总）（此环节较为容易，学生应该都能回答出来）
四、拓展延伸
师：苏州园林精美绝伦，假如你现在是一名导游，要介绍苏州园林，你该怎么做？请写一篇小作文，来表现一下，注意语气与身份。
教学预设：
学生可从语气与身份上先入手，营造课堂轻松的气氛，同时结合文章的写作思路，等于是对本文进行了一次缩写，教师在指导与评价的过程中要注意以鼓励为主，同时帮助学生厘清主次，表达通顺得体。
五、课堂小结
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天，我们一起“游览”了苏州园林，领略了这座“独秀的奇葩”，欣赏了这颗“璀璨的明珠”，尽情地体会了这种经过精心安排而又不损自然的美，心中也定会涌起对这如诗如画的美景的浓烈挚爱。那么，就让我们从现在开始，用心去发现美，用笔去记录美，用行去创造美吧！
六、作业设计
1．完成作业本中有关习题。
2．将课堂上的练笔修改后写入随笔本。3．完成课后练习三。
附：参考阅读资料
中国园林鉴赏
——从苏州古典园林谈开去
1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林战地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延2000余年，在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内涵，展示东方文
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明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。与“苏州园林”并驾齐名的苏州风景名胜虎丘、天平山、石湖等风景区也是古往今来海内外游客向往的游览胜地。
明清时期，苏州封建经济文化发展达到鼎盛阶段，造园艺术也趋于成熟，出现了一批园林艺术家，使造园活动达到高潮。最盛时期，苏州的私家园林和庭院达到280余处，至今保存完好并开放的有，始建于宋代的沧浪亭、网师园，元代的狮子林，明代的拙政园、艺圃，清代的留园、耦园、怡园、曲园、听枫园等。其中，拙政园、留园、网师园、环秀山庄因其精美卓绝的造园艺术和个性鲜明的艺术特点于97年底被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。
苏州园林是城市中充满自然意趣的“城市山林”，身居闹市的人们一进入园林，便可享受到大自然的“山水林泉之乐”。在这个浓缩的“自然界”，“一勺代水，一拳代山”，园内的四季晨错变化和春秋草木枯荣以及山水花木的季相变化，使人们可以“不出城郭而获山林之怡，身居闹市而有林泉之乐”。
苏州园林是文化意蕴深厚的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。为了表达园主的情趣、理想、追求，园林建筑与景观又有匾额、楹联之类的诗文题刻，有以清幽的荷香自喻人品（拙政园“远香堂”），有以清雅的香草自喻性情高洁（拙政园“香洲”），有追慕古人似小船自由漂荡怡然自得的（怡园“画舫斋”），还有表现园主企慕恬淡的四园生活的（网师园“真意”、留园“小桃源”）等等，不一而足。这些充满着书卷气的诗文题刻与园内的建筑、山水、花木自然和谐地揉和在一起，使园林的一山一水、一草一木均能产生出深远的意境，徜徉其中，可得到心灵的陶冶和美的享受。
苏州园林虽小，但古代造园家通过各种艺术手法，独具匠心地创造出丰富多样的景致,在园中行游，或见“庭院深深深几许”，或见“柳暗花明又一村”，或见小桥流水、粉墙黛瓦，或见曲径通幽、峰回路转，或是步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品.....更使人观之不尽，回味无穷。
苏州园林的造园艺术手段：
苏州园林是中国园林的代表，叶圣陶先生说过：谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。下面将主要讨论苏州园林。
1.园林建设要讲究布局、结构和意境
园林设计要注意从园内各个角度观察都应能尽可能多地观赏园内景物，不应留有死角，即使在屋内、院内也应能通过窗户和漏窗等赏景，最好是四面都可观景，使游览者不论在园内任何位置，都可以看到完美的景色。因此苏州园林讲究各种景物的布局，善于叠山理水，注意景物高与低，近与远的变化与层次。园林设计如同美术作品一样，中国国画讲究疏密有致，疏处可以走马，密处不使透风；布局不要太小巧玲珑，要留白。巧于布局，善于借景和对景等造园艺术，借景是因为本园受环境或资金所限，借用其它处的景物，使借用的景物与本园景物浑然一体，如颐和园就是借用了远处山峦和玉泉山的景色。起到小中见大的作用，设计要耐看，耐人寻味，百看不厌，给人留下深刻的印象，每次看都会有新的感受，这就要求设计要讲究意境。园林的妙处只能自己去看去体验，浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
而不是文字和语言所能描述的，也就是只可意会，不能言传，如果能够用语言来描述，就不是好园林了。
在游览一处园林时，我们要身临其境其境地进行观察和思考，如给你这样一处空地，你会如何设计，园主人是如何设计的，为什么这样设计，这样才能有所提高，也才能提高观赏的品味。
不同风格的景区有不同的特点，中间要有分割和过渡，这个分割可以用一堵墙、一个院落或是假山，用一堵墙分开太楞，假山是最好的过渡空间，如颐和园东宫门内的办公区仁寿殿与游览区昆明湖之间就是完全用假山分割开。在苏州园林中假山也是起这个作用的。几乎没有一个园林没有假山。
用院落分割空间也是很多见的，比方在一个较大的空间，根据其大小在其中建一个方形或不规则的院子，最小的只有三五平米，在四面墙上都开有漏窗，这样有利于增强园林的空间感。
留园中只有几平米的小院，在江南园林中，许多这种小院中种植芭蕉。苏州园林中用于分割空间的院子，左图为方形，右图为半圆形。
第三篇：七年级语文上册 第三单元 第13课《风雨》学案
13.风雨
贾平凹
【学习目标】
1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
3.培养关注大自然、热爱大自然的情感
【学习重点】
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培养关注大自然、热爱大自然的情感
第一课时
【预习导入】
（一）导入新课
（二）自主学习
一、1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
偌 大（）
蜷曲（）贾平凹（）
倏忽（样（）
撩起（）
刹 那（）
锥形（）
葡萄蔓（）
二、重要词语释义：
偌大：
模）倏忽：
攀附：
3、作者简介：
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
【整体感知】
1、整体感知课文，把握文章结构。
2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
【自我评价，总结收获】：
第二课时
【品读赏析】
1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；„„
2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来
【合作探究】
古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。
1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？
【拓展延伸】
请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
【本课小结】
文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美
【自我评价，总结收获】
第四篇：人教语文小学四年级上册第三单元教学反思
第三单元教学反思
本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。
《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。
本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。
教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作。
第五篇：人教新版初一语文上册第三单元测试题
2013人教新版初一语文上册第三单元测试题(时间:45分钟)班级
姓名
评价___________
一、综合性学习
1.请工整地把词语中注音的汉字和错别字的改正字写在田字格中。
zhù蓄
chéng清
花枝召展
抖数精神
2.下面对诗句朗读节奏划分不正确的一项是（）A.客路／青山外，行舟／绿水前。B.树木／丛生，百草／丰茂。
C.夕阳西／下，断肠／人在／天涯。
D.孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低。3.下列句中加点的词语解释有误的一项是（）A.落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。（这么大，或那么大。）B.水何澹澹，山岛竦峙。（高高地挺立）C.济南的冬天是响晴的。（指声音响亮明朗）D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻姿态优美）4.指出下列句子所使用的修辞手法。
⑴那点薄雪好像忽然害了羞，微微露处点粉色。
（）
⑵那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。（）⑶ 牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？
（）⑷ 看，像牛毛，像花针，像细丝。
（）5.下列句子中没有语病的一项是（）
A.通过长虹电器厂的经营理念，使我们懂得了一个道理。B.中国人民有信心有能力把自己的国家建设得更加美好。C.增加质量是语文教学改革的当务之急。D.岚山的夏天简直就是一个美丽的大花园。6.默写。
⑴《观沧海》中既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐日月的宏伟气象的诗句是。
⑵《天净沙•秋思》中，直接由名词连缀，为我们描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染悲凉气氛的诗句是
。⑶
，不错的，像母亲的手抚摸着你。
⑷欣赏下面两幅图片，按要求默写。
A.写出左图诗词的颔联：
。B.最能反映右图内容的诗句是：
。7.阅读下面的一段文字，根据要求答题。
《为你打开一扇门》中说：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要途径。” 请从下列作品中任选一部，结合作品内容，就“增长知识”、“提高修养”、“丰富情感”中的一点，写出你的阅读体会。作品：《繁星》《春水》《伊索寓言》《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 所选作品：《_________________________》 阅读体会：_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
二、自主阅读
（一）阅读下面语段，回答8-14题。
①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。8.以上文字出自
所写的《济南的冬天》，他原名
，字，代表作有：小说《
》和《
》、话剧《
》等。
9.在第（1）段中找出一对反义词：
和。
10.第（3）段的描写对象是
，其特征是。
11.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理 由是。
12.划线句A采用了
的修辞手法，把水写的灵气多情。句中“绿的精神”指的是：。
13.划线句B是一个比喻句，其本体是，喻体是
。你能否从语段中找出其他的比喻句？（至少一例）如：
14.这两段文字表现了济南冬天
的特点。
（二）阅读下面语段，回答15-18题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
15.朱自清先生为我们描绘了一幅幅美丽的春的图画，选段主要写的是草报春、、风唱春、。（分别用三个字概括）
16.“春风图”调动多种感官写景，请你用“‖”给此段来划分层次，并简要概括层次。
17.语言品析。
⑴“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中“钻”换成“冒”行吗？为什么？
⑵“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，请从修辞的角度赏析该句。
18.古诗词中也有不少描绘春的诗句，请你积累两组写“春”的诗句。
三、拓展延伸
阅读下面语段，回答19-22题。秋日私语
我喜欢秋天。
当空气中夏的浮躁气息渐渐弥散，街上女人色彩艳丽的衣服变成驼黄色系时――我静静地等待着，等待着秋的来临。秋和春不一样，她几乎是一下子就翩然而至的，让人们猝不及防地在棉麻的夏衣上罩上一层秋衫。
秋的到来，或许就是一阵不期而来的凉风，甚至是地上一片微微泛黄的树叶。
秋天的天空是可以直接从颜料管中撤出的钴蓝，抹在画布上，再添上几笔错落有致的芦苇，倒影的河水，就是自然的风景画。晚秋是最适合画山水的时候，当华美的叶子差不多落尽，露出生命清晰的脉络，于是用枯笔稍稍勾勒出她的生长方向，秋意也随之在笔尖流淌。
秋天还有一样很入画的东西――菊花。她开得蓬勃而大气，涌动着无穷的生命力，充满丰盈之美。野菊花更别有一番风致，雪白的花瓣托着金黄色的花芯，一簇簇迎风飘摇着。山里人家会收好野菊花，焙干制成菊花茶。于是就有了玻璃杯里上下漂浮的菊花茶，泡开的花瓣近乎透明，花香缓缓升腾起，萦绕着，布满了整个小屋。这时抿一小口，再吐一口气，你会觉得边呼吸都染着菊花香了。
秋天的声音是需要谛听的，它是一首温情的和弦。乡间的音乐在旷远的田野上萦绕，蛙儿的鸣叫声此起彼伏，谷粒一颗颗饱满地坠落在土地上，泛起金色的涟漪。秋风起来了，沙沙地在吟唱，温柔地拂过。等到了秋雨敲打芭蕉的黄昏，点一盏橘黄的小灯，再摊上一叠素纸，与自己的灵魂对话，是秋日里难寻的浪漫。
秋天里还可以剥蟹煮酒呢。十月的螃蟹最鲜美。煮上一锅刚从河里捉来的蟹，在细细斩好姜末，制成姜米醋，家人就围坐在一起，蘸醋吃蟹，日子过得舒缓而惬意。灵巧的主妇还会做蟹黄汤包，蟹粉狮子头，蟹粉豆腐羹，让走出水乡的女儿都比别处的润泽许多。
喜欢秋天的理由还有许多。在云淡风清的日子里，我可以松松垮垮套上一件粗线毛衣，感受着织物摩擦传给身体的温暖气息。再背上微微泛白的牛仔挎包，行走在秋天的白桦林。阳光像钢琴明亮的音色洒在林间裸露的大地上，用它中性的调子铺上和谐而又高贵的色泽。收获过的秋天宛如刚生过婴儿的母亲，静谧安详地舒展着，漾起甜美的微笑。年少时青涩的梦和遥远的童年都和这暮秋一起去之遥远了，只剩下洗尽铅华的脱俗之美……
19.第二段中说秋天往往“一下子就翩然而至”，“让人猝不及防”，这和春的来临不一样。那么春天来临具有怎样的特点？又有哪些标志？请结合自己的生活体验作答。
20.“我”喜欢秋天的理由是什么？（根据文章内容用简洁的语言回答，不少于4点）（1）
（2）
（3）
（4）
21.赏析下列加点词语的妙处。
这时抿一小口，再吐一口气，你会觉得边呼吸都染着菊花香了。
22.末段中说：“收获过的秋天宛如刚生过婴儿的母亲，静谧安详地舒展着，漾起甜美的微笑。”结合文章内容谈谈你对这句话的理解。
四、卷面评价
七年级上学期语文单元测试题
（三）答案 第三单元
一、综合学习(30分)1.（4分）贮 澄 招 擞 2.（4分）C 3.（4分）C 4.（4分）（1）拟人（2）拟人（3）反问（4）比喻 排比5.(4分)B 6.（6分）（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（2）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马（3）吹面不寒杨柳风（4）A.海日生残夜，江春入旧年B.潮平两岸阔，风正一帆悬（每句0.5分，漏、错、倒、添一字，该句均不得分）7．（4分）不设统一答案，但如果没有扣住 “增长知识”、“提高修养”、“丰富情感” 中的任何一点分析, 不给分)
二、自主阅读（47分）
8.（3分）老舍 舒庆春 舍予 《四世同堂》《骆驼祥子》《茶馆》 9.（2分）狭窄 宽敞 10.（4分）济南的冬水
暖、绿、清、亮 11.（4分）形象照应了“暖和安适地睡着”，表达了一种安适平静的气氛。12.（4分）拟人 蓬勃的生机 13.（5分）自上而下的整个空间 空灵的蓝水晶 如：这是张小水墨画。14.（3分）温晴 15.（4分）花争春 雨润春 16.（6分）①‖②‖③④ 第一层：从触觉角度写春风的温暖柔和；第二层：从嗅觉角度写春风的味道；第三层：从听觉角度写春风的乐音。17.（8分）（1）不行，“钻”生动地写出了小草破土而出的挤劲，突出了小草的顽强的生命力，包含着作者惊喜的感情。而“冒”则不能很好地体现出拼命的挤劲。（2）此句运用比喻的修辞，生动地表现了春雨的细密和轻盈的特点。18.（4分）示例：（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（2）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
三、拓展延伸(18分)19.（4分）特点：从冬天开始孕育，来得缓慢。标志：小草发芽、杨柳吐絮、春燕南飞、春江水暖等。
20.（4分）秋天有钴蓝的天空。（2）有人画的菊花。（3）有温情的声音。（4）还可以剥蟹煮酒。
21.（6分）“抿”字活画了舍不得大口喝，只是品尝地呷一小口的情状。“吐”字写出了喝进菊花茶之后呼出一口气的无比惬意之感。“染”更写出了菊花与自己的呼吸都揉和在一起的温馨。这几个词称赞喝菊花茶时的忘我情态。
22.（4分）总结上文，以生动地比喻形象地表现了秋天的伟大母亲般的胸怀，赞美了秋天对人类的无私奉献。
四、卷面评价（5分）
根据学生的整张试卷的书写情况按优、良、差以5分、3分、1分给予评价。
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