2017春四年级语文下册第29课肥皂泡品词析句教学设计冀教版

第一篇：2017春四年级语文下册第29课肥皂泡品词析句教学设计冀教版

《肥皂泡》

教学目标 知识与技能目标

1．正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

3．联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

过程与方法目标

通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。

情感态度价值观

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教学重难点

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教学准备

1．让学生课前吹肥皂泡。

2．老师、学生准备吹泡泡用的工具。教学课时 两课时。教学设计

第一课时

（课前活动：带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。）

一、创设情境，师生交流，激趣导入。

同学们刚才我们玩吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？（高兴）像你们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？出示课题《肥皂泡》，齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1．学生选择自己喜欢的方式读文，遇到生字词看准多读两遍，遇到不认识或不理解的字词标上记号。（可以运用工具书或联系上下文进行理解）

2．小组交流。

过程：4人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

3．全班交流自学成果与遗留问题。4．教师检查本课生字词和易读错的词语。

搅拌 溶化 玲珑 骄傲 渡过 婴儿 悬念 娇软 蘸水 屏住呼吸 5．再读课文，要求读正确、通顺。6．检查自读课文情况。

指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

三、整体感知，把握文章。

默读课文，思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡）

四、作业。

学生继续搜集有关冰心的资料，了解冰心。

第二课时

一、开门见山，直入主题。

同学们，上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。

二、读中品味、深入探究。

1．请同学们自由读课文，找出你最喜欢的语段，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由，跟同桌说一说，读一读。

2．小组交流。3．全班交流。

师：谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想象着画面，把你想到的画面读出来。（谁愿意把你喜欢的语句读一读，并说说你的理由。）

预设一：做泡泡。

我们把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化，然后用一 只竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起。

教师指导学生抓住重点词语（“搅拌”，“黏稠”）。预设二：吹泡泡。

用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。

（1）引导学生体会到吹肥皂泡的动作特别轻。吹肥皂泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？（动作轻：慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游）

（2）指导感情朗读。师：（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠悠”）正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。谁还想再读读？）

（3）实践活动：吹泡泡。

观察这些泡泡什么样，用书中的词或句子说一说。好，有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧。

预设三：看泡泡（第四自然段）。

吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。

师：谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到的美丽画面读出来？

（1）抓住重点词句理解。从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑，结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解。

①“五色的浮光”、“乱转”（五色——即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光——液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。）师：五色的浮光在什么样的球面上乱转？

②“轻清透明”（“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点）。指导朗读：轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓，多美丽，多神奇呀！谁来美美地读读。

师：在这段中你还喜欢哪句话？（谁也喜欢这句话，把你喜欢的句子读读。——你是怎 么理解的？

③“玲珑娇软”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑，精巧细致。娇软，美丽、娇嫩。）为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？体会喜爱、娇爱之情。师：刚才，我们吹的时候，也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞，就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏，多活泼、多可爱呀！谁来读读，把你的感受读出来。

师：小球这么美，那大球呢？

④“有时吹得„„光影凌乱”；还——颤巍巍的。为什么说“颤巍巍”的？（和脆弱结合起来体会）（“光影凌乱”——指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。凌乱，不整齐，没有秩序。）师：你能想象这颤巍巍的、光影凌乱的泡泡，读读这句话吗？

⑤真紧张呀！这脆弱的球，颤巍巍的光影凌乱，很快就要散裂了。这时，大家都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。这时，吹肥皂泡的孩子们心里可能在对肥皂泡说什么呢？（通过心情来衬托美丽，想挽留住这美丽的肥皂泡，怕泡泡消失）（紧张、专注、担心、期待）

（小肥皂泡，我为你祝福，希望你能„„）

(2)指导朗读。是呀！这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。

师：看，这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡，四散纷飞，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！自己再美美地读一读这几句话。

预设四：梦幻泡泡（第五自然段）。

这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心的轻轻吹起的„„落到一个浓睡中的婴儿的雏发上„„

（1）你还喜欢哪儿？把你想到的画面读出来。（那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽）

师：这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？（特别喜欢肥皂泡）

导读：真是太喜欢这些肥皂泡了。因为这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是——生读（那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她，心里充满了——生读（快乐、骄傲、希望„„（板书：快乐骄傲希望„„）

（2）希望什么呢？把你想到的画面读出来。

我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。——（到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山颠„„）（3）送上天去做什么？送过海去做什么？（使明月更皎洁，夕阳更灿烂；使美人更美丽动人，睡婴更恬静幸福）

（4）飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？（不是）从哪儿看出来的？（它们——她们）（孩子们的梦想、愿望，孩子们的心）这时，那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉；漂过大海，飞越山巅，抚摸美人的玉簪，使美人更光彩照人，抚摸睡婴的雏发，让孩子更甜蜜幸福，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。（1.请大家带着这种想象自由读一读。2.指名读。谁来想象着读读。其他学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。3.你眼前似乎出现了什么样的景象？）

（5）听你们这么一说，我仿佛就是一个肥皂泡，轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上，追随着她，给高山披上绿妆，给大地穿上彩衣，与小河、小鸟共唱“春之歌”。假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想象，让我们也来分享你的快乐。

预设四：回到现实（第六自然段）。

师：但是，这梦幻般的肥皂泡，一个一个地吹起，飞高，又一个一个地破裂。（读6段）我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美好的梦想，成为童年美好的回忆。

4．再读全文，感悟升华。（配轻音乐）

师：在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但做了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再美美地读一读这篇文章。

三、拓展延伸。

师过渡：只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。让我们再读冰心的散文《母亲》、《雨后》、《别踩了这朵小花》，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜欢的一篇。

1．学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。2．分组讨论。3．小组汇报。

4．告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。

四、指导书写。

五、布置作业，课外延伸。

1．再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来。

2．布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况。

第二篇：2017春五年级语文下册第22课狼牙山五壮士品词析句教学设计冀教版

《狼牙山五壮士》

教学目标：

1．正确认读本课九个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解“壮士”、“斩钉截铁”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。

2．有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮丽牺牲的英雄事迹，从他们的英雄壮举和感人话语中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

3．揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表情达意的能 教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。学情分析：

作为五年级学生，朗读理解及感悟的水平逐渐提高。据此，我布置阅读任务，让学生预习课文，采用自主合作、小组交流、朗读体会法等教学方法。

课前准备：

教师：课件、字词卡片。

学生：课前预习、收集关于狼牙山五壮士的资料。教学时间： 2课时。教学流程：

第一课时

一、揭示课题，说说壮士

1．师：（板书课题：狼牙山五壮士）看到题目根据搜集的资料，你知道了哪些内容？ 生：根据材料说一说狼牙山、五壮士。2．学生根据收集资料介绍作者。

师问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课 1 题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

二、初读课文，了解壮士

自由读全文，说说课文主要讲的是什么？还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

师：那我们就带着这些问题来读书吧。

三、再读课文，走进壮士 1．检查预习情况。

同桌互读，读准字音，读通课文，互相纠正读错的音。

2．请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

师小结：

第一部分（1）接受任务。

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（4—5）英勇歼敌。第五部分（6—9）壮烈跳崖。

3．动情朗读课文，划出弄不懂的问题。

第二课时

一、复述课文，回顾壮士

二、品词析句，升华壮士

（一）自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。

（二）确定重点，小组自学。

1．小组经过讨论，很快确定1—2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2．出示学习要求：（l）先读一读学习的内容。（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

（三）全班交流。

在汇报时教师要把握以下几点：

1．汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2．一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3．重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。教师巡视指导重点预设：

1．（第一段）引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

2．（第二段）通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3．（第三段）“一条通往主力转移的方向„„班长要把敌人引向绝路。”（1）读一读，说说你体会到了什么？

（2）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力„„引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

4．解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

5．（第四段）

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步„„向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读。

“同志们，用石头砸！”个别读——学生评读——示范读——齐读。指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读。6．（第六段）

（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪„„相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着„„带着„„”写话。

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。

（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

三、交流写法，学写壮士

1．课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

2．哪部详写，哪部分略写？

3．五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

四、深化主题，升华壮士

1．指名朗读，想象“五壮士的形象”。

2．用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。3．“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。4．学完这篇课文后，你有什么收获？

你认为五壮士是个怎样的人？生答师板书总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

五、拓展延伸，学习壮士

1．回家后把这个故事讲给你的家人听。

2．读有关英雄的书籍，搜集有关英雄的资料，在班级开展一次“说英雄、赞英雄、做英雄” 的活动

3．写读后感。

第三篇：《黄继光》教学设计(品词析句)

《黄继光》教学设计

高新区银杏小学 张 宁

教学目标：

1、正确认读本课五个生字，掌握十二个要求会写的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹，感受他英勇献身的精神。

教学方法：整体感知、理解，读思结合，以读促思，以思促悟，以悟促读。教学过程：

一、导入新课

1、清明导入

2、抗美援朝战争时代背景

1949年，伟大的中华人民共和国成立了。正当全国人民载歌载舞欢庆胜利之际，觊觎中国已久的美帝国主义又将罪恶的魔爪伸向了我们的邻国——朝鲜，企图以朝鲜为跳板，进一步侵略中国。试想，破碎的山河刚刚旧貌换新颜，胜利的果实刚刚交给人民，我们岂能容忍他人的再度践踏！1950年冬，中国人民志愿军在党中央毛主席“抗美援朝、保家卫国”的伟大号召下，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，开始了震惊世界的抗美援朝战争。1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。在这次战役中，中国人民志愿军涌现出许多战斗英雄。今天咱们一起去认识一位战斗英雄，他叫黄继光（出示课题）。当我读完这篇文章后，黄继光的事迹深深地感动了我，老师相信：只要你也用心去读，一定也会有所感悟。

3、播放影视视频

二、初读课文，整体感知。

1、学生初读课文。

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初读要求：自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。

2、检查字词情况。A、检查生字的读音。B、强调字形。C、理解字词。

3、检查指导读课文。

4、学生练读课文。

5、概括课文主要内容。

三、品词析句，体会精神。

1、默读课文，思考：黄继光在你的心中留下了怎样的印象？让我们再次走进课文，从人物一言一行一举一动中去体会。并把你的感受写在旁边。

学生默读思考。

2、小组交流。教师参与学生的讨论。

3、全班交流。（引导学生抓住描写黄继光语言、行动、神态的语句品读，体会品质）

教师提问：黄继光在你的心中留下了怎样的印象？ 交流预设：

（1）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”

先指导指导朗读黄继光和指导员的对话，读出黄继光的坚定和充满信心；此时他的心情怎样？（愤怒地注视），学生想象当时的场面；他在什么情况下这样做（请战）的？[指导理解“已经持续战斗了四天四夜、上级命令黎明前夺下597.9高地、战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来、如果攻不下597.9高地的主峰已经夺得的山头也会全部丢失”]在这种情况下，黄继光心里会想些什么？[体会黄继光为了整个战斗的胜利，为了朝鲜人民和祖国人民，勇于奉献的精神。]（2）黄继光用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，前进，前进！还有20米，10米„„近了，更近了。

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先指导学生理解“用尽全身的力气、更加顽强”，体会黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的。这里的数字和省略号是什么意思？（说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊！）

黄继光在什么情况下这样做的？[一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的；肩上腿上都负了伤；]说明了什么？[顽强]再指导读

（3）啊，黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

先让学生自己读；再指导读；理解“突然”，再读；

他在什么情况下站起来的？（面对敌人的密集子弹站；肩上腿上都负了伤；每前进一步都要用尽全身的力量；）

“小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！请读这句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。”

（4）黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口„„

先让学生自己读；再指导读；再读；

黄继光在什么情况下又站起来了？（引导学生想象又站起来是多么困难。）（轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了；战士们被压在山坡上；规定的时间马上到了；指导员正在着急）

这时，黄继光想到什么？唯独没有想到什么？他是怎么做的？

（全班齐读第11段末句。）“用自己的胸膛堵住了敌人的枪口„„”指导学生看插图，体会黄继光的顽强，想象这时战士们的行动：战士们会趁势冲上来。齐读最后一段，理解“惊天动地、像海涛一样冲向敌人”。

黄继光的精神鼓舞了大家，消灭了全部敌人，这是一种怎样的一种精神？

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课件：表现了爱国主义和国际主义的精神。带着这种感情读5——12自然段。

四、总结全文。

黄继光为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业，英勇地献出了宝贵的生命。他的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战斗的胜利赞歌。他的光辉形象，闪耀着爱国主义和国际主义的灿烂光辉。他将永远活在中国人民和朝鲜人民的心中。请出声有感情的读课文吧。

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第四篇：2017春四年级语文下册第29课肥皂泡交流感悟教学设计冀教版

教学资源

《肥皂泡》

预习要求：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。2．联系上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。3．熟读课文，说一说文章讲了一件什么事？

4．同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。

教学目标：

1．正确认读本课6个生字，正确书写11个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

3．体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

4．联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

教学重难点：

1．能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

2．体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1．同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！）

2．可是，你亲自做过泡泡水吗？ ①（做过！）效果怎么样？（抽生回答）

A（很好、还可以）你怎么做的？泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样！能告诉大家你当时的心情吗？（快乐、骄傲、自豪）

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B（不好！）你分析过原因吗？如果学生摇头，说没有分析过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎！快乐也就从你身边溜走了！如果学生说他分析原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事，哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。

②（没有做过。）太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事哟！

二、介绍作者，了解冰心，进一步奠定学生学习此文的心理基础。

1．今天，老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，这位奶奶是我国的一位著名的作家，她生于1900年，老师1997年参加重庆教育学院小教大专班学习时她都依然健在，想一想，算一算，她是一位什么样的老奶奶？（高寿、有才华、有成就）

2．她也是一位受许多人尊敬和爱戴的老奶奶！在她97岁高龄的时候，一位活跃在文坛上的晚辈给冰心奶奶写了一封信，问冰心奶奶身体可好？冰心奶奶在回信中说：我在家坐以待“币”。坐以待毙什么意思？看样子冰心奶奶身体状况很不好，她的生活状况很糟糕，很悲哀！但是，冰心奶奶写的不是枪毙的毙，而是钱币的币，冰心奶奶是作家，想一想，她在家里干什么？她生活得可快乐了！冰心奶奶为什么那么快乐，那么健康，那么高寿呢？

3．冰心奶奶的童年是在海边度过的，造物主给了她一个非常好的母亲，使她沐浴在圣洁而伟大的母爱中长大，因而打小她心中就充满了爱，就学会了爱！心中充满爱的人，时时处处都能找到欢乐。冰心奶奶不但爱我们这个世界上的一草一木和生活在她身边的每一个人，还特别热爱儿童。她一生赞美母爱、童贞、大自然，和孩子们交朋友，给孩子们写下了许许多多优秀的儿童文学作品成为一代又一代儿童的精神食粮，当之无愧地被誉为著名的儿童文学作家。正是这种涌动在冰心奶奶心中的炽烈而纯洁美好的爱，使各种疾病望而生畏。爱使人快乐，爱使人健康，爱使人青春不老，高寿延年。

三、引入课文内容的学习。

同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。学生读书时，教师在黑板上板书以下词语：

扇子 扇送 薄球 散裂 乱转

四、学习词语。

1．出示课件：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。

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2．了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅……注音、正音、练读。

3．读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。

4．轮读课文。

第二课时

一、理解课文内容。

1．冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？（很聪明，书中写了，就知道马上看书。）谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。（出示课件）

2．尽管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

3．我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。（出示课件）。

4．泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

二、小结本堂课所学内容，齐读全文。

在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。

三、作业。

剩下的时间，请大家抄写黑板上的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜欢的段落。

第五篇：语文教学应注重品词析句

语文教学应注重品词析句

语文教学应注重品词析句

大家都知道，语文是以语言形式为教学内容的特殊学科，课文展现在学生面前的是由一个个字词组成的文字，而每一篇课文必定有些重点字词，这些字词既是一定意义的载体，也是一定情感的载体。它凝聚了作者的情感和对事物的态度。因此，从重点词句入手品析词句，能帮助学生更深刻地去解读文本。在落实语文阅读教学的有效性中起着不可忽视的作用。

一、着眼重点字词，理解文意

教学中我们应该着眼于对教材中的某些字词的处理，来理解文意。想想作者用词的巧妙，想想作者的言外之意，想想作者的写作意图。因为教材中的某些字词恰好就是全文的文眼，抓住了它，也就把握了课文的主旨。

如：学习九年级上册《词五首》的《望江南》一词时，抓住 “梳洗罢，独倚望江楼”一句中“独”字，女主人公“孤独苦闷、又满怀希望之情”便会跃然纸上；而抓住“过尽千帆皆不是”的“皆”字就能体会主人公“望眼欲穿，失望惆怅”的情感。

又如《武陵春》中“日晚倦梳头”中的“倦”字把词人李清照后期生活的不幸遭遇、处境凄惨、内心悲痛再现无遗。

二、借助重点语句，进行拓展

教学中我们可以以一些语句为依托，来进行知识的拓展与延伸。

如：学习七年级上册《短文两篇》中《第一次真好》时，依托文章最后一句“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩，愿你珍重第一次。”中的“珍重”一词，就可结合课后练习“为什么有的第一次不能尝试？进行拓展练习，把“珍重”一词的含义丰富化，最终可以拓展为“珍惜，慎重”，从而得出像“吸毒”“犯罪”等有的“第一次”我们必须慎重对待，不能尝试。

又如：学习《孔乙己》一文，让学生依托最后一句“大约孔乙己的确死了”去分析“大约”与“的确”是否矛盾，然后分析鲁迅为什么如此来写等，以此来引导学生进行课外练笔的拓展训练，为故事续写„

三、立足生疑句，展开讨论

教材中的某一个细节，往往会激发学生学习的灵感，抓住它们进行深入讨论，会使语文学习变得别有一番情趣。如：学习八年级上《桃花源记》一文时，可结合教材对“其中往来种作，男女衣着悉如外人”的“外人”一词的注释（教材第165页注释9 [外人】桃花源以外的世人，下同。] 向学生提出：“该注释是否正确？”以激发学生学习的欲望。课堂上学生会积极动脑并参与讨论的。最终师生一致得出结论：此处解释有误，应为“与东晋不一致的人”。理由有二：

1、“见渔人，乃大惊，问所从来？”既然“桃源人大惊，定会发现渔人与他们的不同之处，怎会“完全像桃花源以外的世人”？

2、“渔人是东晋人”而桃源内的人“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”先秦与东晋相隔近600年，其间语言，服饰等均有较大差别，怎会“完全像桃花源以外的世人”？

再如：学习《皇帝的新装》时，可抓住“于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。”这句话，让学生针对为什么要“低声”，又为什么“传播”这两个问题讨论，学生就会认识到百姓那种既害怕被人说愚蠢又想把真话传播出去的心理。

四、研读关键句，传授语文知识

在语文教学中，我们对学生进行语法知识、修辞手法、写作技巧等看似枯燥的知识传授时，如果善于借助对课文中的精彩句子或段落认真研读来完成，将会收到事半功倍的效果。

如：对学生进行修辞手法的传授时，借助《春》《安塞腰鼓》等相关句子加以研读。如“红的像火，粉的像霞，白得像雪”和“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生就很容易掌握“比喻、拟人、排比„„”等修辞了。

又如：指导学生进行“人物描写”的写作训练时，可以先让学生研读《我的叔叔于勒》《范进中举》等人物形象的描写部分，从而让学生掌握人物描写的方法。

总之，品词析句在阅读教学中具有举足轻重的作用，语文教师要想有效地提高语文阅读教学的效率，必须重视品词析句。