第二章第四节海陆变迁教案(索延水)[5篇范文]

第一篇：第二章第四节海陆变迁教案(索延水)

第四节

海陆变迁

教学目标

1、认识地壳是变动的，了解地表形态的变化是地球内部和外力共同作用的结果，并能以实例加以说明。

2、3、重点

知道地震是地壳运动的表现，简要说出火山地震带的分布与板块运动的关系 难点

知道火山地震是地壳运动的表现，了解世界火山地震主要分布规律，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学过程

导入新课：地球表面崎岖不平，两大山脉带是怎样形成的？ 学生看一段视频回答问题

思考：是什么力量使地表形态不断变化。

活动《课本》P33从这些现象中你能得到什么启示？ 板书：海陆变迁 进行新课

一、大陆漂移假说

1、创设情境提出问题，海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是了解大陆漂移假说，板块构造学说的基本要点 知道火山地震是地壳运动的表现

固定不变的，在20世纪有了不少的争论，机会总是留给善于思考和观察的人，就像牛顿坐在树下看到苹果落地发现万有引力定律一样，魏格纳在病床上发现了大陆漂移假说 课件：大陆漂移假说 学生看课本P32---33

二、板块构造学说

大陆漂移假说不能使所有人信服，在此基础上有人提出了更可信更可靠的版块构造学说

用课件演示六大板块示意图归纳总结板块板块构造学说的主要观点：

（1）地球岩石圈有六大板块组成（2）板块处在不断运动之中

（3）板块内部比较稳定，板块交界处地壳活动活跃多火山地震

三、火山与地震

出示世界火山地震的分布图

问：火山地震的分布与板块分布有什么关系 课件：火山地震的图片和视频 练习：火山地震时如何自救（课件）板书设计：第四节

海陆变迁

一、地表形态的变化

二、大陆漂移假说

三、板块构造学说

四、火山地震

第二篇：第二章第四节海陆的变迁 教案(2课时)

湘教版七年级地理上册第二章第四节海陆的变迁 教案（2课时）【教学目标】

1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。2.知道板块构造学说的基本观点,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【学情分析】

学生刚刚学习了第二章第二节“世界的海陆分布”,知道了地球表面海陆分布格局,为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平,要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。【重点难点】

教学重点:利用大陆漂移假说解释一些现象。六大板块的分布 教学难点:寻找大陆漂移的证据。火山、地震的分布与板块运动的关系。

【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.知识与能力:(1)认识海陆处在不断运动和变化之中,并能用实例加以说明。(2)了解大陆漂移假说的观点,并能运用该观点解释七大洲、四大洋的形成及大洋的面积变化等地理现象。2.过程与方法:

(1)有意识培养学生的质疑精神和创造性思维。3.情感态度与价值观:

(1)激发学生对探讨事物本质的科研兴趣。

(2)通过魏格纳的故事,激发学生勇于创新的精神。【教学重点】

利用大陆漂移假说解释一些海陆变迁的现象。【教学难点】 寻找大陆漂移的证据。教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

展示都安石头开花景区发现的海洋生物石燕等的化石,由此证明它原为海底的一部分,显示出地表形态的变化。这就是今天我们要研究和探讨的海陆变迁的问题。板书:海陆变迁

活动2【讲授】师生互动：探讨地表形态的变化 板书:

一、地表形态变化

过渡:地球表面形态处于不断运动和变化之中,今天地球上的地表形态仅仅是地质时期地球面貌的一个片段。你知道哪些地理现象说明地球地表形态在变化? 展示:喜马拉雅山脉发现海洋生物化石的图片和东海海底发现古地质时期的古河道和三角洲的图片。(需强调这是一个缓慢的过程,短期内不易被人们察觉)过渡:以上是地表形态的缓慢变化,有没有剧烈的地表形态变化呢? 展示:火山喷发和地震后的地表形态的图片

过渡:除了自然方面的原因,人类的活动也能造成海陆变迁。(让学生举例)展示:澳门填海造陆造成的陆地面积变化示意图 教师总结海陆变化的原因

活动3【活动】探究学习：发现地球海陆轮廓的变化

活动:指导学生完成P42“非洲与南美洲的拼合”引导学生发现问题——为什么非洲和南美洲的轮廓能吻合的拼合在一起。并提出假设——两块大陆原本是连在一起的,后来是漂移形成现在的位置。活动4【讲授】知识拓展：大陆漂移假说的由来 板书:

二、大陆漂移假说

讲述魏格纳与大陆漂移假说的故事 活动5【活动】合作学习：寻找证据

活动:假如你是魏格纳,你为了论证自己的观点需要寻找什么证据来证明? 启发学生:两块大陆的轮廓吻合就能证明它们原来是连在一起的吗?举例:随意两张白纸虽然轮廓吻合,但是不能说明它们原本连在一起。此时用笔在两张白纸间随意上画线,让学生观察纸上的线能否衔接得上。引导学生思考还需要寻找哪方面的证据。演示大陆漂移的过程和总结假说的观点 活动6【练习】课堂练习1.下列海陆变迁是由于地壳运动引起的是()A.香港填海造陆B.大西洋的形成C.三角洲的形成 D.冲积岛的形成 2.关于七大洲、四大洋分布状况的原因,说法正确的是()A.地球自形成以来一直就是现在的海陆分布状况

B.今天的海陆分布是从两亿年前零散地分布在世界各地的几块大陆经过缓慢漂移逐渐形成的

C.今天的海陆分布是从两亿年前的一块原始大陆分裂成几块大陆后,逐渐形成的

D.海洋一直在扩大,陆地一直在缩小

3.煤的形成需要有暖湿的环境与大片森林。冰天雪地、号称“白色沙漠”的南极洲有丰富的煤炭资源,该现象产生的原因是（）A.气候变暖

B.人类活动

C.大陆漂移

D.植被迁徙 第二学时 【教学目标】 1.知识与能力:

知道板块构造学说的基本观点,说出世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动的关系。2.过程与方法:

通过各种直观手段进行教学,让学生主动参与,培养自主学习的习惯和能力。

3.情感态度与价值观: 初步形成探究求真的精神,激发学生学习地理的兴趣。【教学重点】 六大板块的分布 【教学难点】

火山、地震的分布与板块运动的关系。教学活动

活动1【导入】复习旧知，导入新课

上节课我们学习了魏格纳的大陆漂移假说,有谁来说一说大陆漂移假说的主要内容呢?展示“大陆漂移过程”图

过渡:那么为什么大陆会漂移呢?地质学家经过长期研究,提出多种学说,其中板块构造学说最为著名。

活动2【活动】合作学习：运用地图找出地球的主要板块 板书:

三、板块构造学说

活动:展示六大板块空白图,让学生对照P43“六大板块示意”图,把板块名称填到空白图上。观察地图,说出六大板块分别包括哪些陆地和海洋? 活动3【活动】探究学习：通过动手模拟板块运动，发现板块运动产生的现象

活动:完成P43活动2、3 小结:板块是不断运动的,不同的运动方式会造成不同的地表形态。演示山脉形成、裂谷和海洋形成动画 练习:主要山脉及成因 活动:P43活动4 通过活动让学生感受到两个板块交界的地带,地壳活跃,容易产生地震。

活动4【活动】合作学习：运用地图，发现火山地震的分布和板块之间的关系

板书:

四、火山与地震

展示:“全球六大板块与主要火山、地震带分布”图,引导学生观察火山地震的分布和板块之间的关系 指导学生总结:世界主要的火山、地震带

练习:举例近几年发生的地震,在地图上找到地震发生的地区,让学生运用板块构造学说的观点解释地震的成因。活动5【讲授】知识拓展：生活中的应急知识 活动:P46活动2 讲解地震带来的灾害和观看地震发生时采取的应急措施的视频 活动6【练习】课堂练习

1.喜马拉雅山脉仍在不断上升的原因是（）A.山上不断地下雪

B.位于板块扩张部位

C.火山喷发

D.位于板块挤压部位

2.2004年12月发生的印度洋海啸造成逾15万人遇难,该次海啸是由8.9级的地震引起的,这次地震与两大板块的运动有关,这种运动是由于()A.板块相互碰撞B.板块张裂C.火山爆发 D.太阳与地球的吸引力 3.日本号称“火山地震博物馆”,是因为日本位于()A.岛上

B.板块交界地带

C.板块较硬的部位

D.山区 4.根据板块运动的规律推测,以下叙述正确的有（）①大西洋面积将扩大

②地中海面积将缩小

③亚洲大陆和欧洲大陆将分离

④南、北美洲将合并 A.②③ B.③④

C.①④

D.①②

第三篇：海陆的变迁教案

第二节 海陆的变迁（第一课时）

（一）知识目标

举例说明地球表面海陆的变迁。

（二）能力目标

①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要 作用。

②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。

③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

（三）德育目标

通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏 格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

二、教学重难点

利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。

三、教学方法及教具准备

（一）教学方法 读图分析法、讨论法

（二）教具准备 报纸、幻灯片

四、教学过程

新课引入：

先请一名同学起来给大家讲下沧海桑田的故事：

学生：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看 到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。师：说得好。

“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我 们就一起来探讨这个问题。师：下面请同学们读课本

P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。思

1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？ 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去 是什么状况？（板书）第二节 海陆的变迁

一、海陆的变迁

1、海陆变迁 请同学回答，老师归纳：

1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时 期曾经是海洋，现在变成了陆地，2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海 底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋。

这两个事例说明了什么呢？

说明海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。那么，海陆为什么会变迁呢？（板书）

2、海陆变迁的原因

老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。

师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。地质工作者认为：台湾海峡经

历过多次海陆变迁，也是受喜马拉雅运动的影响。另外，还受到第四纪冰期的影

响。每当冰期，气候寒冷，海水结冰，海面下降。台湾地区便成为陆桥，每当间 冰期，气候变暖，冰雪消融，海面上升高，陆桥又被淹没在海峡了。这说明了引 起海陆变迁的原因有哪些？

学生：地壳的运动和海平面的升降。（板书）：地壳的运动和海平面的升降。

师：除此之外，人类的活动也会引起海陆的变化。（板书）：人类的活动。

图2.12“荷兰的围海大坝”。思考以下问题。

荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？

师：荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不 断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的

和小规模的，而且这种活动还必须顺应自然过程，遵循自然规律，否则，要受到 大自然的报复。

师：从这以上事例中我们知道，海陆是在不断变化的。那么，就全球海陆分 布来看，七大洲和四大洋自古以来就是这样，还是经过不断的变化才形成这样的 呢？

请同学们2.13图。20世纪上半叶地学科学史上曾经有过一场争论，争论的焦点围绕“活动论” 和“固定论”。到底哪一种观点是正确的呢？

让学生读图2.14图，“难道仅仅是巧合吗”激起学生的兴趣。让学生阅读课本

P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说——魏格纳与大陆

漂移说”。请一个同学来为大家讲述。

师：所以，同学们要多看多想，一些看上去不经意的事物或现象，说不定蕴 含着很有价值的问题。要养成仔细观察、收集和处理信息的习惯。当然我们更要

学习魏格纳不畏艰难、勇于探索和不惜献身科学的精神。请一位同学回答大陆漂移假说的内容。生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为 几块

师：假说并不是凭空瞎说，它是建立在一定的科学依据之上的。阅读课本

P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”；阅读课本 P36图2.17“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”

老师演示：将两张报纸重叠在一起，然后随意撕成两片，让学生观察，不同页的轮廓相吻合但文字和行列不能一一对应。而同一页轮廓既相吻合，文字和 行列也能一一对应。这说明什么？ 学生回答，老师归纳：

非洲大陆与南美大陆相似的古老地层说明这两块大陆 原来是连在一起的。现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。魏格纳提出的大陆漂移假说在他生前并没有得到承认，直到他去世30年后，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。由此可见： 一种正确的理论在其初期阶段常常被当作错误抛弃，可想而知，在那样的情况下要坚持是么艰难。

除了南美大陆和非洲大陆在漂移之外有没有例子证明其他大陆也在漂移之中。1.南极洲大陆发现丰富的煤层 2.印度发现古代冰川

这些例子说明除了南美洲和非洲外其他大洲也是在漂移当中。板书设计：

第二节 海陆变迁 ●海陆变迁的原因：

1.地壳的变动

2.海平面的升降

3.人类活动 ●大陆漂移假说：

提出人：德国

魏格纳

1.大陆轮廓的吻合 2.地层构造的相似性

3.动植物的相近性

课后记：本科的内容较简单，且知识点比较有效，列举了很多世界各地关于海陆变迁的例子，学生对于这些知识兴趣度较高。对于知识的记忆也很有好处。本节课运用很多精美的图片，充分带动了学生学习的积极性。关于大陆漂移学说找证据环节学生很乐于去寻找总结。使得这节课圆满的完成了学习任务。

第四篇：海陆变迁双语教案

Land and Ocean Changes

[T]:

As we all know,the Everest is the highest mountain in the

world.But can you believe that the Himalaya regions were oceans at

millions years ago? Now,let's look at the picture.What can you see? [展示PPT,海洋生物化石]

I will choose a student to reed the sentence on the picture.[S]:

Scientists once found many fossils about palaeo-marine animals and plants in the Himalaya regions.[T]:

Yes.The picture notice us,the scientists had discovered the palaeo-marine fossils in the Himalaya regions.Why did the marine life creations appeared in the high mountains? [S]:

The Himalaya regions were oceans.[T]:

Yes,the reason is that the Himalaya was once an ocean 30million years ago,and later it become large mountains.So today we will learn “Land and Ocean Changes”.Let's discuss that how the land and ocean transform to each other.[板书]Land and Ocean Changes

[T]:

First,let's look at these two cards:Who can tell us the name of this continent?And this? [展示非洲和南美洲的轮廓卡片] [S]:

Africa and America.[T]:

Yes,this ls the Africa and this ls the South America.Look at the shape of them,pay attention to the outline of the coast.And everybody know that the Africa is in the Eastern Hemisphere and the South America is in the Western Hemisphere.Next then,a miracle happens.[通过拼合卡片展示两个大洲拼合在一起]

Can you believe that the continents are connected in the billion years ago? [展示PPT]

Look at the picture.[T]:

Look at the picture.We can see the Atlantic Ocean separate the two continents.On the coast of the two continents,we can see the same animals and the same layers.Now I will ask you a question:Can the animals fly across or swim across the Atlantic Ocean from the Africa to the South America? [S]:

No,they can't.[T]:

Very good!Obviously they can't.So it can prove that the two continents are connected in billion years ago.But what energy make the entirety continent separate?Do you know?Let me tell you.The theory of continental drift can tell us the answer.[板书]:ⅠContinental drift

[T]:

In fact,these seven continents were united as one continent 300 million years ago surrounded by oceans.Like this.[展示PPT]

About 200 million years ago.The continent began to split into two large continents.(The north one and the south one).These two continents continued to split,though the long geologic time,and finally formed the seven continents as we know now.[展示PPT,大陆漂移动态图片]

It's a dynamic picture about the process of continental drift.Now we can get that the Africa and the South America was once an entirety continent.[T]:

Next,let's look at the map.[PPT] There are four oceans and seven continents on the earth.But do you know why some places have many volcanic activities and earthquakes,but other places are not? [S]:

No.[T]:

There ls another theory which is based on the theory of continental drift,it's plate tectonics.It can tell us the answer.[板书]:ⅡPlate tectonics [T]:

In fact,the four oceans and the seven continents are not on the same plate.The earth's lithosphere is mainly made up of six large plate.Look at the picture.Who can reed all of the names of the six plates? [S]:

the African plate ,American plate,Antarctic plate,Eurasian plate,Indian plate and Pacific plate.[T]:

Very good.The plate movement will produce the collision and extrusion.Now let's look at the black board.I will draw you some pictures.Imagine that these are two plate.One is land plate and another is ocean plate.when they moved to eath other,the ocean plate will dive under the land plate.At the subduction zone,it will form the deep sea trenches and island arcs.There is another condition,the two plates are all land plate.When they move to eath other,it will form the fold mountains at the collision zone.Following the mountains deep sea trenches and island arcs producing,it will bring many volcanic activities an earthquakes.[总结]

Now let's summarize this lesson.Today we have learned two theories.One is continental drift,another is plate tectonics.Though the two important theories we learned that the land and ocean how to transform to each other.Last I will leave you a homework.Please forecast the continental distribution in the future.OK,so much for this class.Class is over.Goodbye.

第五篇：海陆变迁说课稿

《海陆变迁》说课稿

各位老师、同学们大家下午好，今天我说课的内容是《海陆变迁》，本节课选自人教版初中地理七年级上册第二章第二节。共两个课时。下面我将以新课程理念为指导，从教材内容、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面来进行我的说课流程。

一、说教材内容

（一）我们知道：“地理教材是地理课程的载体，是地理课程标准的具体体现，是师生教学活动的信息源泉。”从教材的地位和作用来讲，本节课选自第二章“陆地和海洋”的第二节。主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。另外本节课的学习又为区域地理有关章节地理成因的学习奠定了基础，所以，本节课的内容又具有承上启下的作用。

（二）初中地理新课程标准要求学生在学习地理时，不仅要学习对生活有用的地理，还要学习对终身发展有用的地理。针对新课标的课程标准我制订了本节课的教学目标：（1）新课标侧重于培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力，所以我将本节课的知识与技能目标确定为：用实例说明海陆的变动；能够说出“大陆漂移学说”与“板块构造学说”的基本要点；了解世界火山与地震带的分布与板块运动的关系。（2）新课标要求教师不仅要传授给学生以知识，而且要求教师在传授知识的过程中培养学生科学的思维方法。于是我把对“大陆漂移学说”相关证据的寻找的探究作为本节课过程与方法目标。（3）情感态度与价值观目标，我主要通过对大陆漂移与板块运动的讲解，让学生认识到地球表面是处在不断地运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中的一个小镜头而已，培养学生一切事物是在不断运动、变化、发展的唯物主义世界观；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新、敢于探索的科学精神。

（三）七年级的学生大多处于十一二岁的年纪，抽象思维能力差，知识面窄，而本节课内容较为抽象，理论性较强。根据学生的实际情况及课标的要求，我确定本节课的教学重点为大陆漂移假说；“板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。教学难点为：板块运动的两种方式；地表宏观地形与板块运动的关系。二、学情分析

一节课教学质量的高低不仅取决于教师备课的质量，更取决于教师与学生互相配合的程度，教师若想与学生互动成功，必须对学生的实际情况有一定的了解和分析。学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布形势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但由于七年级学生年龄小、活泼好动、部分学生注意力不集中、空间概念不强等原因，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

三、教法与学法

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务和问题维持学生的兴趣和动机。因此，本节课的教学我运用的教学方法有：启发探究法，实验法、分组讨论法、讲解法等。

新课标的学习理念要求学生“转变地理学习方式，倡导多元化的学习方式”，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课我对学生学习方法的指导主要为：自主探究法与合作学习法。

四、教学流程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课的教学过程主要分为以下四个板块：导入新课、学习新课、课堂知识点小结和智能训练。

（一）新课导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课的导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的一部分，对于教学流程的开始，我采用的是情景导入的方式，播放视频《冰河世纪之大陆漂移》，待学生看完视频之后又紧接着提问问题：那些松果为什么会消失？由于这部电影前几部很受欢迎，很多学生都看过，很快将学生注意引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。自然而然地过渡到新课讲解的环节。

（二）新课讲解

关于新课的讲解我主要设计了三个大的知识点，沧海桑田、大陆漂移和板块运动，对于这三个知识板块我采用各个击破的战略方法。（1）（板书）在讲解沧海桑田时、我先让同学们观看几组关于沧海桑田的图片。第一个是：喜马拉雅山上发现的海洋生物化石、第二个是海底原陆地景观图、第三个是荷兰荷兰人民围海造陆的图片，然后提出问题：根据前面的三幅图片找出哪些力量造成了沧桑变化？学生带着我提出的问题，认真阅读教材，经过独立思考，相互交流，逐一解决，这样安排充分利用教材提供的典型案例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生找出沧海桑田的原因，树立海陆变迁的观点。最后，我一小节的形式对该知识点进行巩固：分别说明在喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了喜马拉雅山曾经是海洋，这是地壳运动的结果；我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹反映了该海域过去是曾经是陆地，这是海平面升降的结果；.荷兰的国土面积在过去的百年中由于填海造陆不断在扩大 这是人为原因造成的海陆的变迁。

（2）通过沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆是变迁的，那么七大洲和四大洋是不是固定不变的呢？带着这个问题我们先来做一个小游戏，学生将预先准备好的纸片撕成六块，然后将他们拼合起来，大家想想看，从这个游戏中我们可以体会到什么？这说明一样东西被分割成几块，不管怎样，他们都可以从新拼合在一起，从而恢复它原来的样子，这就好比一张原来被撕破的报纸，不仅能把他拼合起来，而且拼合后的印刷文字、行列都相当吻合。然后向同学们展示大西洋两岸的地图，让学生自己发现非洲与南美洲大陆轮廓可以吻合这一奥秘。于是，我告诉学生关于大西洋两岸的大陆轮廓相似，古生物的化石相同这一问题，早在20世纪的时候，科学家就发生了激烈的争论。但机会总是垂青于善于观察思考的人，正像牛顿坐在苹果树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题，然后我让学生自主阅读课本《偶然的发现，伟大的假说》引出大陆漂移的观点。正确的论断需要科学的依据来支持，之后我向学生提出问题：如果你是魏格纳，有了南美洲与非洲连在一起这样的思维碰撞，你会怎么办？让学生分组进行讨论，以小组为单位收集大陆漂移的证据。通过组织小组合作与探究学习的方式，给学生自由发挥的舞台。让学生真正的变被动为主动，充分发挥自主学习精神，在紧张快乐中学习。之后我对同学们的收集的证据进行归纳总结，大致包括以下几点：第一，相邻大陆两岸海陆轮廓几乎一致；第二，调查发现,各相邻大陆,特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合；第三，现在测量证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。最后为了使学生对大陆漂移有着更直观的认识，我播放了一段关于大陆漂移的动漫。另外关于课堂知识点小结，我是这样安排的：在新课开始时我让大家观看了一段视频，那么大家现在应该知道那些消失的松果是怎么回事了吧！对，这就是大陆漂移的结果。有些同学可能会提出疑问：大陆为什么会漂移？是什么力量推动大陆漂移的呢？ 这样设计不仅解决了新课开始时留下的悬念，而且为讲解下一个知识点——板块运动打下了基础。

（3）先让同学们观看六大板块示意图，指出他们分别是：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块。并引导同学们板块之间的两种运动：板块的挤压与张裂。在讲解板块的挤压与张裂时，我为学生设计了三个简单的小实验，1）第一个实验是“课本挤压实验”，我让同学们手拿自己的课本，对课本进行挤压，发现有一部分会隆起，这相当于板块的挤压运动，并以喜马拉雅山的形成为例，说明板块的碰撞易形成高大的山脉。

（二）第二个实验是“手撕报纸实验”，我首先在报纸上撒上小纸片，当用手把报纸撕开时有一些纸片会掉落，这相当于在板块的张裂区易形成裂谷还海洋，我以东非大裂谷为例进行说明。

（三）第三个实验是“鼓掌疼痛位置实验”，我让同学们举起双手，用力击掌，然后说出是手心疼痛还是手背疼痛？这说明在板块的交界地带地壳比较活跃，多火山与地震。这三个实验原理简单、通俗易懂，使板块运动这一难点轻而易举的得到解决。同学们自己动手实验，第一时间得到证明，效果远远好于教师的讲解。当然，这也是我本节课的一个亮点。

从第三个小实验又引出世界著名的火山与地震带，并指出世界上主要有两大著名的火山地震带：环太平洋火山地震带与地中海—喜马拉雅火山地震带。并让同学们在图中找出红海、东非大裂谷、喜马拉雅山和大西洋的具体位置，验证一下这些地形是否在火山地震带上。最后我以板块构造歌谣作为我的课堂小结结束这个知识点。让同学们牢记歌谣有利于对知识点的长期记忆。

最后就是我课堂智能训练的设计，智能训练我设计了具有阶梯性的三道习题（1）巩固练习，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识；（2）学以致用，用本节所学新课解释日本和英国同为岛国，为什么日本多火山地震？红海面积在不断扩大，有可能成为新的大洋，这种说法对吗？为什么南极大陆埋藏着丰富的煤炭资源？三个地理现象，这也正是对：学习对生活有用的地理的具体体现。（3）基于以上的学习，学生知道了我国那些地区是处于板块的断裂带上，地震的多发地区。于是，我设计的第三题为：收集资料：地震来临时有哪些前兆？地震发生时我们有哪些以及措施？这些实践活动使学生学到的知识更加形象、更加生活化。最后就是我的板书设计：脉络清晰的板书更有利于学生对本节课重点与难点的把握。各位老师，各位同学，本节课我以新课程标准为理念，根据七年级学生的心理特征及其认识规律，采用启发探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的导，立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！