2018教科版一年级科学上册教案：1.5植物是“活”的吗

第一篇：2018教科版一年级科学上册教案：1.5植物是“活”的吗

1.5植物是“活”的吗

教学目标：

知识与技能：

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征 过程与方法：

1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2通过搜集证据证明植物是“活”的。情感态度与价值观：

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2培养学生认识和研究植物的兴趣。教学重难点

教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活”的。教学准备：

学生：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备：课件、塑料花、植物 教法学法：观察法 课型课时：新授课 1课时 教学过程：

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”

2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的证据

1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。

先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。

接下来让各小组展示自己的植物并交流。

最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。

三、研讨

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？ 作业布置：和家长交流“植物是活的”的证据。板书设计： 1、5植物是“活”的吗

生长 死亡

课后反思：

第二篇：一年级上 科学 植物是活的吗

第一课时：植物是活的吗

教学内容： 教材分析：

教学目标：整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。

证据的来源有几个方面：种养植物、观察植物、阅读讨论资料。再次用塑料花进行比较，突出有生命的特点。为自己养的植物做了什么，指向两个方向的概念。

教学重、难点：整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。

学生课前准备：准备塑料花、盆栽、干花 教学过程：

导入

• 让学生把自己种养的植物带到教室，进行交流汇报；

• 指导学生用画圈的方式，记录自己的理由；

• 做胡萝卜盆景，请家长帮助，可以用红薯、土豆等代替。

• 活动手册中的胡萝卜盆景，既有趣又进一步深化对有生命的认识。

四、总结： • 1 问题聚焦

• 2 展示通过三方面证据 • 3 开展不同方向的论证交流 • 4 比较塑料花论证（关键问题）• 5 我们做了什么（生长需要条件）• 6 完善班级记录单

五、课后作业

六、板书设计：

教学反思：

第二课时：校园里的植物

教学内容： 教材分析：

教学目标：运用前面几节课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对单元学习的整体回顾。

进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物

教学重、难点：进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物 教学过程： 第二次户外学习活动，按照教材中的提示。做什么准备，如何观察记录，配合学生活动手册。活动注意学生注意力和安全。

研讨活动时间安排在户外之后。关键研讨第二点，指向植物生长需求。要在活动中引导发现。

不一定要把9个方格填满，找到几种就记录几种，实事求是。

四、总结：

五、课后作业

六、板书设计：

教学反思：

第三课时：科学阅读

教学内容：

教材分析：阅读也是学生学习科学的一种方法、一种途径； 阅读资料补充了前面6课课文的内容，特别是植物与人类的关系； 教学时，可以整合在课文中进行。

教学目标：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。

乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的成果。在教师的指导下，学生有分析、反思过程的意识

教学重、难点：乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的成果。

教学准备：

（一）教师准备：挂图

（二）学生准备

1．课前搜集一些有关植物的资料。2．采集一些常见的、认识的植物。

教学过程：

1．我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。

2．书中有些植物插图，你们认识吗？

3、你还知道哪些植物？ 4．植物中有许多有趣的事，下面我们看看书中的资料。5．你知道了哪些植物的知识？

6．课前同学们采集了一些植物、搜集

了一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。

7．选择组内你们认为最新鲜最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。

8．我们校园中也有各种各样的植物，看一看你们认识哪些。9．校园里的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？

10．开花的植物中，哪些植物的花最大？ 11．你家里栽培了哪些植物？

四、总结：

五、课后作业

六、板书设计：

植物世界 植物是多种多样的教学反思：

第三篇：六年级科学上册 多种多样的植物教案 教科版

多种多样的植物

【教学目标】

科学概念

1.可以分为开花植物和不开花植物。

2.花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

过程与方法

1.道分类是研究生物的基本方法。

2.己确定的标准给植物分类。

情感、态度、价值观

1.到植物是多种多样的。

2.够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

【教学重点】

知道分类是研究生物的基本方法。

能用自己确定的标准给植物分类。

【教学难点】

理解植物是多种多样的。

【教学准备】

教学用幻灯片：不同种类的植物图片。

【教学过程】

一、引入：

除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）

二、自主探究：

1.面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物

2.我们自己确定标准给以上这些植物分一分类

（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）

用心爱心专心 1

2.结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等

3.察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？

（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）

4.书P76页，说说不开花植物有哪些

（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）

三、拓展活动

比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）

四、课外延伸：

找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

用心爱心专心 2

第四篇：教科版四年级科学上册《形形色色的植物》教案

教学目标：

1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。

2.引导学生观察叶的蒸腾实验。

3.能概括植物的共同特点。

教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。

教学难点：概括植物的共同特点。

教学准备：

一盆植物。

一个透明的大塑料袋。

教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。

教学过程：

一、引入：

师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。”

二、探究内容：

1.交流。

（1）汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。

（2）把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。

2.分组活动。

（1）阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。

（2）分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：

生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。

繁殖后代。

身体构造。

生长环境。

运动与反应。

（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。）

3.了解叶的蒸腾作用。

（1）做实验，解释实验中的现象。

（2）“别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。

（3）说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。

4.讨论逼供内写出植物的共同特点。

（1）师：“你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？”

（2）师：“在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。”

三、全课总结。

四、课外拓展：

你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？

第五篇：2018教科版一年级科学上册教案：2.2起点和终点

2.2起点和终点

教学目标：

知识与技能：

1共同的起始线是公平比较的基础。2确定起点和终点是测量的基本要素。

3纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。过程与方法：

1学习标记起点和终点的方法。2尝试以图表的形式记录和组织信息。情感态度与价值观：

发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。教学重难点

教学重点：引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。

教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。教学准备：

学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。

教师准备：课件。教法学法：观察法 课型课时：新授课 1课时 教学过程：

一、游戏导入：

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。

二、聚焦

1.提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？”

2.根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

3.揭示课题：起点和终点。

三、活动探索：纸蛙跳远比赛 1.体验纸蛙跳远。

(1)发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

(2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”

(3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

(1)需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。(2)老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。

3.纸蛙跳远比赛。

(1)发材料。

(2)关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。

4.谁的纸蛙跳得最远。

(3)要求对齐起点,然后比较终点。

(4)张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。

四、研讨

1.提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤。

2.提问：“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？”

3.教师在比较中需反复提醒：①对齐起点②确定终点 作业布置：完成活动手册。板书设计：

2.2起点和重点 ①对齐起点

②比较终点

课后反思：