尺有所短 寸有所长教学设计[精选]

第一篇：尺有所短 寸有所长教学设计[精选]

尺有所短 寸有所长 ‚扫一室‛与‚扫天下‛

教学设计

学习目标：

１.能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道‚尺有所短，寸有所长‛和‚扫一室‛与‚扫天下‛的意思并明白其中的道理。

２.学会正确地看待自己和他人的优点和缺点，让学生学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。

教学过程：

一、解题导入，激发兴趣

本单元一篇篇成长故事，发人深省，催人奋进。今天我们再来学习两篇这样的文章。先来学习--生(齐读)：尺有所短，寸有所长。这是一个八字成语，谁来说说它的意思?

二、初读课文，整体感知。

下面就让我们走进课文，通过预习，我们知道课文是由两封信组成，（板书：书信）请同学们借助自学提示学习课文，找名同学读读自学提示

自学提示：

请同学们默读第一封信1.想一想张国强同学遇到了什么烦恼，他是怎么做的？再读回信2.看一看柯岩老师是怎样分析原因的？把他的观点用‚﹏﹏‛划出来，说一说你从中悟出了什么道理？再跟身边同学交流一下。

同学们，在汇报时可以汇报一个问题，也可以汇报多个问题，老师只有一个要求，那就是最好能够结合汇报内容谈谈自已的感受。

生1：‚你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。‛柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。(板：心态)生2：‚既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢?‛(板：从自身找原因)生3：‚一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。‛(课件出示)师：孩子们，柯岩老师是在帮张分析原因，为什么信中却用大量的笔墨写自已小时候的事儿？

师：由此可以看得出柯岩是一个怎样的人？

师(指板书)：浓缩成八个字，就是——生(齐读)：尺有所短，寸有所长。

师：课前搜集过柯岩资料的同学知道，柯岩是当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。师：有谁想补充吗？

师(指板书)：她的人生之所以能如此灿烂光鲜，正是因为她谨记了‚尺有所短，寸有所长‛这一至理名言。

三、小练笔

柯岩老师的这封信采用现身说法，亲切感人，字字在理，看得出，大家学习后都有很大的触动。孩子们，此刻你就是张国强，读了回信，你有什么话想对柯岩老师说？请写下来。

四、拓展延伸：

出示：‚尺有所短，寸有所长。

人上有人，天外有天。

金无足赤，人无完人。

知人者智，自知者明。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。‛

五、学习“扫一室”与“扫天下”

过度：从这个故事中，我们知道要正确看待自已的优点和不足，接下来陈蕃的成长故事，又会给你怎样的启迪呢？请同学们打开北师大版语文书112页。

1.自由读课文《‚扫一室‛与‚扫天下‛》想一想陈蕃是个怎样的人？并谈出你的理由？

生：懒散的人

2.为什么一位志存高远的青年，生活中却是懒散的呢？（生汇报）

（出示：‚年青人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？‛）

这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？

总结：是的，有理想想做大事很重要，但要实现理想，就要脚踏实地。正如老子所说：‚合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。‛陈蕃正是因为明白的这个道理，所以从此以后从小事做起，关注细节，最终成为了东汉著名的政治家，为官清廉，刚正不阿，成就一番伟业。

3.理解‚扫一室‛与‚扫天下‛含义

现在我们回到课题‚扫一屋‛仅仅只一间屋子吗？还指什么？‚扫天下‛呢？所以课题的引号表示特殊的含义。

4.拓展延伸

孩子们，老师还想送你们一篇文章，自已读读吧！聪明的孩子已经发现这篇短小的文章与我们刚学习的课文有一定的联系。是的，这就是这篇课文的原文。原文出自《习惯说》仅98个字就把课文5、600字的内容表达出来了。这就是我们中华语言的魅力！下面请你闭上眼睛，感受文言文的独特魅力吧。

陈蕃/字仲举，汝南平舆人也。祖/河东太守。蕃年/十年，尝闲处一室，而/庭宇芜秽。父友同郡/薛勤/来/候之，谓蕃曰：‚孺子/何不洒扫/以待宾客？‛蕃曰：‚大丈夫/处世，当/扫除天下，安事一室乎！‛勤知其有/清世志，甚奇之。师：听后你觉得这短小的文言文与课文有什么不同吗？（结构紧凑，精炼简洁，）这就是古文的特点：简短有韵律，如果喜欢，以后可以找这样的文言文来读一读。

总结：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？ 师评：真是一个会学习的孩子。

师：我们知道，这是本组课文的最后一篇，在本组课文的学习中，哪篇课文给你留下的印象最深，为什么？你又收获了什么？ 师：通过本组课文的学习，使我深刻的感受到，人的一生贵在遇到良师益友，书亦是我们的良师，推荐两本书，希望在你们的成长道路上帮你们指点迷津。

六、书籍推荐：

《让小学生受益一生的100个哲理故事》

如果喜欢古文的简短有韵律可以读读《世说新语》

七、板书设计：

尺有所短，寸有所长

心态 书信

从自身找原因

第二篇：《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所长，寸有所短》教学设计

宁夏中卫市第五小学

王习东

【设计理念】

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

２、学会正确地看待自己和他人。

３、掌握书信的格式。

４、认识课文中的７个生字。

【课前准备】

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

【课时安排】

１课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入和简介柯岩

１、导入：

师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”接下来让我们一起来听听这首歌《一封家书》。

２、板书课题：

师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。）

３、简介柯岩：

（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺有所短，寸有所长。也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

二、自读自悟

１、出示导读提示：

师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

⑴ 张国强同学在信中主要提出了一个什么问题？

⑵ 柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的？ ⑶ 说一说：怎样做才能拥有更多的朋友？

⑷ 你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

２、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

１、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴ 格式：

① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

（6）如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”

（7）如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

四、快乐达标

1、一锤定音（用“──”标出加粗字的正确读音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪浅（fēi fěi）

告诫（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改写句子：

⑴ 青蛙唱歌。

扩句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

缩句：

五、作业

给你的好朋友写封信，交流一下对成长中遇到的一些问题的看法。

六、【板书设计】

２８＊尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：

人上有人，天外有天

书信格式：１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

第三篇：《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短寸有所长》教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

教学目标： 1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

1．提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。）

3．简介柯岩。

4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

二、自读自悟 1．出示导读提示：

（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

2．学生进行自主阅读。

三、交流讨论。

1．交流上面提到的几个问题：

2．这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师作适当归纳。）（1）格式： ①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。（2）语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

四、质疑拓展。

1．质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

（2）练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

板书设计：

28*尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：人上有人，天外有天

书信格式：１．称呼

２．正文

３．结尾

４．署名和日期

第四篇：《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短 寸有所长》教学设计 学习目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间：

1课时。

教学准备：

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程：

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

第五篇：尺有所短寸有所长教学设计.doc

《尺有所短 寸有所长》教学设计

赵湾镇中心学校 胡礼平大专 小学一级教师

人教版 小学四年级上册 语文

指导思想：

四年级的阅读教学，应注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。理论依据：

《语文课程标准》对本学段的阅读指出：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能用简短的书信便条进行书面交流。背景分析：

教材分析：本课是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇阅读课文，本组课文以“成长故事”为专题，《尺有所短

寸有所长》以书信的形式，讲述了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。本课的阅读教学一是要引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题。二是学习用书信进行书面交流。

学情分析：本组前几篇课文都是从正面讲述了同龄人积极向上的成长故事，在体验别人的成长经历的同时，学会如何立志、如何自立，也许发现自己身上许多闪光的地方，但忽视了自己存在的不足，那么思考如何与人和睦相处的问题十分必要。文中出现的问题正是学生常见的现象。这课的学习是学生第一次接触书信，要引导学生注意格式，注意语言得体，初步学习用书信与人交流。设计理念：

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这 篇课文属于略读课文，并结合课程标准对本学段阅读的要求，因此在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。教学目标：

1、认识7个生字，积累优美词语。

2、能正确、流利读书信，读出自己的情感。

3、读懂书信，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。4学习书信的格式和写法。

教学重点：结合自己生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式和写法。教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣（设计意图：以单元主题导课，拉近了学生与课文的距离，更激发了学生的学习兴趣。大体了解《楚辞.卜居》中的句子，让学生知道柯岩老师是用一个名句来开导张国强，并体会到作者以此为题的原因。认识柯岩老师为下面的自学做好铺垫。）

1、导语：上节课我们学习了和咱们同龄的外国小朋友乌塔的成长故事，她独立自主的生活能力的确让人惊叹。其实每个人的成长过程，都会有有喜有忧、有笑有泪。我们要学会把快乐与人分享，遇到困惑要积极与人沟通。这节课我们一起学习28 课，读一读同龄朋友张国强的成长故事。

2、研读题目：

（1）出示课题出处“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。《楚辞.卜居》”【课件1】

（2）以图感受“短”与“长”【课件2】

3、体味题目字面意思。

4、了解课文特点：课文由两部分组成，通过书信对话。（书信：交流 思想、传递快乐、倾诉烦恼）

5、初识柯岩老师【课件3】

二、初读课文、自读自悟（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性，这样，有利于满足不同的学生。）

1、自由朗读课文，注意把课文读正确读通顺。

2、词语积累。【课件4】

3、小组合作学习。出示导学提示：【课件5】

（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？他叙述了什么烦心的事？

（2）柯岩老师是怎样劝导他的？

（3）从柯岩老师的劝导中你明白了什么？

三、导学课文、集体交流（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，并结合实际自我反思，在潜移默化中得到教育。）

第一封信：

（1）研读张国强烦恼的句子【课件6】（2）读信的首尾句子，感受语言客气。第二封信：

（1）柯岩老师设法解决张国强的烦恼。（找出相应的第、6、7段落读）

（2）引导概括：自身找原因

以经历开导（3）找出说明课题意思的句子读一读【课件7】（4）从柯岩老师的经历中谈体会。

两种不同心态，结果截然不同：骄傲要强——碰钉子

发现他人长处——乐趣无穷（5）联系生活实际说说“尺有所短寸有所长”的道理。（6）朗读课文最后一段。

（7）再体会课题的含义：比喻各有长处，也有短处，彼此都有可取 之处。【课件8】

四、阅读关于做人的名言【课件9】（设计意图：因为文中有几处名句，所以通过一些做人的名句的朗读积累，让学生深受体会。）

五、学习书信格式（设计意图：学生在观察中自我发现知识，结合实例学会写信的格式。）

1、浏览课文察比较两封信的格式有什么异同。【课件10】

2、书信包括：称呼、正文、结尾、署名、日期。

六、小练笔【课件11】（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

1、柯岩老师的回信语言亲切，句句在理，张国强收到回信，内心久久不能平静，他对老师充满了感激与敬佩。反思自己，他会怎做？他找到了快乐吗？此时，他一定有很多的话想对柯岩老师说，请你替张国强同学给柯岩老师写封回信。

【板书设计】

作文获奖

嫉妒寂寞 人上有人

天外有天 正视自己

善于沟通