第一篇：路程问题教学设计 展示课
教 学 设 计
认识路程、速度和时间 马 艳 领
广平县十里铺乡中心小学
认识路程、速度和时间
广平县十里铺乡中心小学 马艳领
教学目标：
1、了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系。
2、结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。
3、综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活 的密切联系。教学重难点：
了解时间、路程、速度三者之间的数量关系。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、谈话引入
同学们又是一个春暖花开的季节，祖国上下也是一片生机盎然的 景象，“五一”长假又要到了，大家是不是非常想趁着这个假期让爸爸、妈妈季青着我们出去走走呢？老师课下为大家找到了一条不错的出游路线，让我们一起来看看。
多媒体出示铁路示意图。
二、出示学习目标、自学指导。
三、探索新知(一)、观察铁路示意图，了解图中的信息。
1、观察铁路示意图，说一说从图中得到了哪些信息。可以先和同桌说一说。
2、全班交流观察结果，谁愿意把你从图中得到的信息和大家说 一说。
3、学生汇报观察结果。对学生观察到的结果给予充分的肯定。
（二）、根据已学的估算知识来估计路程的长短。
1、多媒体出示可爱的蓝灵鼠并由蓝灵鼠提出问题：“请同学们估计一下郑州和青岛哪个到北京的路程近？”
2、全班汇报交流估算结果。
（三）、认识数量关系。
1、多媒体出示兔博士并由兔博士提出问题。
(1)、一列快速客车从北京出发，平均每小时行118千米，5小时行多少千米？
(2)、一列普通客车从北京出发，平均每小时行98千米，7小时行多少千米？能到达郑州吗？
请同学们试一试。
2、以四人小组为单位，先独立思考再合作交流。
3、全班汇报交流计算结果。（在汇报结果时可以让学生任选一题来和大家来说说自己的想法。）
4、介绍“速度”和“路程”的含义并总结路程、速度、时间的数量关系。(1)、多媒体出示兔博士：“同学们计算的都非常正确。像上面的问题中，火车每小时行的千米数我们称为速度。一共行驶的千米数，我们称为路程。
大家知道路程、速度、时间三者之间有什么样的数量关系吗？请 同学们根据我们刚才计算的结果试着总结一下。
(2)、学生根据自己的计算结果先独立思考，然后和同桌交流。(3)、全班汇报总结的结果。（在汇报时要提示学生说清自己的想法。）
(4)、多媒体出示路程、速度、时间三者之间的关系式：路程=速度×时间。
四、自主尝试
1、请同学们根据铁路示意图上的信息利用总结出的数量关系式，试着来解决下面的问题：
一列普通客车从北京出发，开往青岛，平均每小时行85千米。(1)、火车开出10小时，行了多少千米？(2)、离青岛还有多少千米？
学生独立完成。
2、全班汇报解答结果。
请同学们仔细观察图，并提出问题。
五、当堂训练
根据两条铁路路线（例题和试一试中的2题中的路线）请同学们 选择喜欢的路线并根据同学们课下调查的汽车、火车和飞机的速度来 估计一下到达目的地大约需要多长时间？
第二篇：展示课教学设计及反思
《自己去吧》教学设计
一、教材分析
《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。
二、教学目标
1、认识12个生字，会写4个字
2、正确流利地朗读课文，背诵课文
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
三、教学重难点
1、教学重点是识字、写字、练习朗读
2、教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。
四、教学过程
（一）情景导入：
1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。
2、师：森林里小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？大家想不想知道？那我们一起来学习今天的新课文《自己去吧》，在学习课文之前，我们先来认识几个生字宝宝吧！
3、识字：
1、出示带拼音的字，指读
2、去拼音读
3、组词（男女分读 领读：请大家跟我一起读 齐读）
4、识字游戏
（二）训练朗读
刚才这些生字宝宝都认识了，现在我们送字回家，看看大家在课文中都认识了吗？
1、自由读课文，出示第一段课文，现在看看小鸭子到底发生了什么事情？
2、分角色读 小鸭子会说些什么呢？鸭妈妈说什么？一人读一句 谁来读读他们的对话，体会“您 ”商量和鼓励的语气练习读。
3、在“你”字下面加一个“心”就变成了“您“，小鸭子这么有礼貌，可为什么妈妈没有答应它呢？难道妈妈不喜欢它了吗？
生：不是，是妈妈在鼓励小鸭子自己去学习本领，谁能再把鸭妈妈和小鸭子的对话读一遍，把小鸭子商量和鸭妈妈鼓励的语气读出来？
（三）、小组讨论 1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？
2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
3、学生汇报交流自己的想法
4、再回归课文读，读出自己的感受
过渡语：小鸭子通过自己的努力学会了游泳，但是在森林里还有一只同样很困惑的小鹰，它现在也很苦恼，让我们一起去帮帮它吧！
5、出示老鹰图片 ①出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。
②指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。③进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？
（四）、拓展延伸
1、小鸭子和小鹰在学习本领时妈妈都对他们说了一句什么话？ 生：自己去吧！
小动物们都可以自己去学习本领，那我们自己的事情是不是也应该自己去做呢？
2、那现在老师请大家说说你最近自己学会了做什么事情？是怎么学会的？
3、学生汇报
大家说的都很好，现在老师这里还有一首儿歌，说的就是我们已经长大了，自己的事应该自己做，我们一起来读一读吧！
《我自己干》 妈妈别帮我穿衣 爸爸别帮我穿袜 爷爷别帮我洗脸 奶奶别喂我吃饭 我都已经长大了 自己的事自己干
大家读的真棒，老师更希望大家在今后的学习和生活中有更多的事情自己去学会！。
第三篇：病毒展示课教学设计
病毒展示课教学设计
湘波中学 廖治年
一、学习目标 1.知识目标
（1）能说出病毒的种类、营养方式、繁殖方式。（2）能说出病毒的结构和生活。（3）能列举病毒与人类的关系。2.能力目标
培养主动学习、比较分析、推理的能力。3.情感目标
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
二、教学重点难点
1.学习重点：病毒的结构和生活以及与人类的关系 2.学习难点：人类如何利用病毒来造福人类
三、教学准备：
1.布置学生课前完成本节内容的预习：认真浏览课文，标注重点；完成文中、课后习题（如“想一想，议一议”、“讨论”、课后“练习” 等）2.PPT课件
3.导学案人手一份 4.课本剧剧本
5.仪器：显微镜1台、烧杯2个、玻璃棒1根、滤纸2张，漏斗1个，条桌2张，伊万诺夫斯基照片和实验室照片若干，写有表演对象的A4纸若干，透明胶。6.培训小组长、主持人、演员
四、教学过程（含流程）
（一）导入2分钟
电影《末日侵袭》主要讲述了在2008年，苏格兰出现了一种靠皮肤接触就能够传染的致命病毒，感染了数百万的人口，使苏格兰直接陷入了瘫痪之中。英国的政府机构想不出任何良策来控制病毒，只能宣布苏格兰为疫区，隔离了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的传播。
但30年后，病毒再次爆发，这次竟然发生在了人口高度集中的伦敦，看来政府30年前做出的那次所谓“保护大多数人生命”的如意算盘，是彻底落空了。正当政府官员焦急万分之际，（国家安全局的长官比尔·纳尔逊受到首相迈克尔·卡纳里斯的召见，他向比尔展示了卫星拍到的照片，）他们得到了一条令人振奋的消息。一张卫星照片显示，“疫区”里仍然有生命存活的迹象（就意味着那里有抵抗病毒的办法)。为了找到对抗病毒的办法，政府派出了以（作风颇为强悍）伊登·辛克莱为首的科学队伍进入隔离区„„，问题探究：病毒的感染性极强，它是如何繁殖的？为了弄清楚病毒的奥秘，我们就开始今天的学习吧！（板书课题）接下来，就请大家按预先分配好的任务分组讨论吧。
（二）分组合作交流8分钟
讨论的内容：展示形式、参与人员，答案校正，留足2-3分钟预演时间，未参与展示的要完成导学案。
（三）展示提升28分钟
病毒的发现、种类
1-4
一组
病毒的结构、繁殖
5-8
二组
病毒与人类生活的关系
9-12
三组
合作探究
13-14
四组
达标检测、中考链接
15-17
五组
内容系统总结
六组
（四）课时小结2分钟
点评同学们精彩表现，作业布置，感谢
结束语
今天各组的表现都很精彩。我最大的感悟就是我在各位专家、同仁亲临指导下又得到了成长，娄底四中的学生是优秀的！我感谢你们，我也为你们感到庆幸，因为优秀的学生后面必定会有优秀的领导和老师！衷心祝愿在座的各位身体健康，工作顺利，万事如意！同学们课后要把导学案上的内容巩固一下，做一下教材上92页的课后习题。下课，同学们再见！
一组课本剧
课本剧表演（主要参与人员6人，群众演员3人）
1.患病的叶片（表演者：）：大家好，我叫烟草，小名叶子（表演出患病的样子：如走路不稳，无精打采），对不起，我这几天感冒了，只想去休息了！（说完，就往桌子上躺）
2.一组主持人（）19世纪,伊万诺夫斯基(D.Iwanowski,1864--1920)在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。
3.伊万诺夫斯基（以下简称伊万，表演者：）实验室里，伊万正在光学显微镜下观察，并自言自语：怎么观察不到呢？如果是细菌的话，我应该早就找到它了啊！
4.细菌过滤器（表演者：）nice to meet you!我的中文名字叫“细菌过滤器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（细菌过滤器的全拼，读的时候要变调）
5.伊万诺夫斯基（以下简称伊万，表演者：）：我先把这患病的烟草叶片（指着患病的叶片）榨成汁液（大约三个人上去和伊万一起对患病的叶片扮演者做出重压状，不一会儿，伊万直接就从患病叶片躺的桌子下面拿出一烧杯榨出的汁液），然后用它（指着细菌过滤器）来试一下吧（伊万用一个过滤器过滤刚才的汁液，得到过滤后的烟草榨出液）
6.烟草榨出液（表演者：）：（身体转一圈，做穿越茫然状）唉，我竟然来到了这里！嘘（手与嘴配合做动作，脸上有表情），我发现我喜欢的猎物了！7.正常叶片（表演者：）：（很高兴）我长大了，我可以为国家做贡献了！（马上又有点忧愁）我就要被人类„，唉！[烟草榨出液（表演者：）：拿着一个能喷水雾的物件如能为头发打摩斯的器物对着正常叶片（表演者：）喷几下]。正常叶片（表演者：）马上表演出非常痛苦，患病的样子 8.一组主持人（）：就这样，俄国科学家伊万诺夫斯基通过上述实验就发现了“滤过性病毒”即我们现在所说的“烟草花叶病毒”。伊万诺夫斯基成为了世界上第一位发现病毒的人，被后人誉为“病毒学之父”。刚才的表演是我们组为“病毒的发现”而进行的课本剧表演，下面请大家一起来巩固一下自主预习的成果，一起来看关于“病毒的发现、种类”的PPT。9.（看完与一组展示任务有关PPT后）一组主持人：请问大家有什么质疑或补充，如果没有的话，有请下一组展示
二组展示
1.二组主持人：大家好，下面请看我们二组的展示，我们要展示的内容是“病毒的结构与繁殖”
2.（山东快板）（1）病毒/结构/很简单（表演的同学一起有节奏的拍手）
要用/电镜/来观察
外面/裹的/是蛋白
里边/装的/是核酸（第一位同学表演快板的同时安排1名同
学去播放PPT——图片）
（2）它比/细菌/小得多
不能/独立/来生活
只能/寄生/活细胞
寄生/活/细/胞
（3）病毒/怎么/来繁殖
利用/细胞内/物质
依靠/自我/去复制
一旦/离开/活细胞
就会/变成/结晶体
（4）大家/都要/听明白
马上/就要/说拜拜
见到/各位/很开心
谢谢/大家的/掌声
3.二组主持人：我们来巩固一下刚才表演中涉及到的一些知识（播放与二组展示任务有关的PPT后）请问大家有什么质疑或补充，如果没有的话，有请第三组为我们带来展示
三组展示（可六人表演，至少5人）
1.三组主持人：刚才二组的快板表演让我们一下就把他们展示的内容记住了，我们三组会为大家带来怎样的表演，让我们一起期待 2.（新闻访谈）主持人甲（女）：亲爱的观众朋友们
主持人乙（男）： 大家上午（中午或下午）好
主持人甲：欢迎大家收看由“爱死你”手机冠名播出的大型健康与科学栏目“大话健康”节目，我是主持人宋小米（走上前去热情地与“观众”一一握手）主持人乙：我是主持人陈德柱（稍慢地讲，说完就坐在有靠背的椅子上）主持人甲：今天我们邀请到现场的嘉宾是国际知名生物专家屠教授（屠教授上场）屠教授：主持人好，观众朋友们，大家好（与主持人一一握手，然后坐下）主持人乙：首先我们通过一条新闻链接来开始今天的话题
主持人甲：30名中国公民在新感染寨卡，下面请听来自新浪新闻的报道 主持人乙：京华时报2016年9月7日电（记者马金凤）主持人甲： 新加坡卫生部和国家环境局2016年9月6日晚联合发表声明说，截至6日中午，新加坡境内寨卡病毒感染病例总数增至275例。记者从北京卫计委获悉，目前已有30名在新加坡的中国人感染此病。
观众（下面的学生1）：寨卡原来是病毒啊！我还以为是可以吃的零食呢！主持人乙：据了解，病毒种类很多，分布广泛，又营寄生生活，可给人类、饲养动物和栽培植物带来极大的危害。
主持人甲：那人类对病毒就毫无办法吗？
屠教授：人类一方面设法治疗和预防病毒性疾病，一方面利用病毒为人类造福。主持人乙：那如何利用病毒为人类造福呢？
屠教授：病毒为人类造福主要表现在三个方面：1.通过接种疫苗的方法来防治人或动物的病毒性疾病
观众：（下面的学生2）（兴奋地站起来抢着说）这个我知道，疫苗就是疫苗就是经过人工处理的减毒的和无毒的病毒。
观众：（下面的学生3）（举手后马上站起来）我来补充一下，接种牛痘疫苗可以预防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰质炎疫苗（糖丸）可以预防脊髓灰质炎，口蹄疫、禽流感等动物病毒病也可以接种疫苗的方法进行防治。
主持人甲：谢谢观众们积极参与互动，那么病毒为人类造福的第二个方面呢？ 屠教授：在基因工程中,科学家能够让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞,来达到转基因或基因治疗的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新疗法等。在这一领域，还有广泛的应用前景，不过也充满了危险。主持人乙：病毒这么神奇啊！我迫不及待的想听下一个方面了！
屠教授：前两个方面都已取得了重大进展，有的已用于我们人类身上了，第三个方面就进展缓慢了，科学工作者还在寻找利用某些病毒来防治有害生物的方法。这就要靠所有科学工作者以后努力了。
主持人甲:今天的节目就要和大家说再见了，感谢屠教授参与今天的节目，主持人乙：感谢观众朋友们积极参与互动，主持人甲、乙：谢谢大家，再见！
3.三组主持人：观看了前面的节目，你有何感想？还是我来带领大家梳理一下吧（播放与三组展示任务有关的PPT后），如果您还有什么疑惑或建议等，请您拨打我们24小时开通的服务热线：808012580。
四组展示
1.四组主持人：前面三个组带领我们学完了整节内容，可是我们组的同学还有一些地方没弄明白，就在那，正争得面红耳赤呢！你们看，2.学生甲：我认为病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有细胞结构；第二，它不能长大，没有摄食、排泄等生理活动；第三，它的结构太简单，自身没有不能为繁殖后代提供营养和场所。（学生甲开始展示时，四组安排1人播放PPT）学生乙：你说的大错特错。生物是一切具有新陈代谢的物体。新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。病毒虽然不具有细胞结构，但是它仍属于生物，是因为它能进行新陈代谢和繁殖自己的后代，只是要在宿主体内进行。
学生甲：哦，原来是这样！本来，我认为病毒对人类只有危害，看了刚才三组的节目，听了屠教授的话，我了解到病毒还可以为人类造福。但是，我还点有一点不是很明白，到底病毒对人类的有害方面具体体现在哪儿？
学生乙：这个我来告诉你，病毒的危害是：给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。使人类患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋病；使动物患病：口蹄疫、禽流感等、鸡瘟；使植物患病：烟草花叶病、萝卜花叶病（课本第90页）。除了书本上介绍的还有SARS病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四组主持人：同学们，你们现在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你们注意卫生，重视食品安全喔！有请下一组展示！
五组展示设计
1.五组主持人甲：前面的组引导我们学完了病毒的有关知识，四组还为我们解答了疑难，我们就来巩固检测一下吧（安排一人播放PPT）！我们来搞一个抢答赛。2.五组主持人乙：同学们，如何来进行抢答呢？我们没有抢答器，只好这样了：每组派一个人带着平常写字的笔（这一点很重要）上台来，（若有条件，为每人一张空课桌，否则，只能为每人准备一条坐凳了）坐在课桌前答题，禁止有任何形式的舞弊行为，把答案写在我们发给你们的A4纸上。把PPT屏幕上每一次显示的题一次性答完，记得写清题次，答对一题记+10分，答错记0分，最后得分多者及相应的组为获胜者。
3.五组主持人甲：我们请老师来对你们的答题情况予以评分和对你们的表现做出评价，并对每一题作出分析
4.五组主持人乙：每一小题的答题时间为10秒左右，下面开始第一轮答题（PPT上显示五个判断题）
5.五组主持人甲：（选手答题1分钟左右后）时间到，请选手们亮答题板，请老师评分，请记分员计分
6.记分员：（只做事，不说出来）记在某一黑板上（或纸上）亮给大家看
7.五组主持人乙：记得每一小题的答题时间是10秒左右，下面开始第一轮答题（PPT上显示2个选择题）
8.五组主持人甲：（选手答题1分钟左右后）时间到，请选手们亮答题板，请老师评分，请记分员计分
9.重复前面的步骤，直至把所有的题答完
10.五组主持人甲：请问大家对我们展示的内容有什么质疑或补充，如果没有的话，有请第六组为我们带来本节课最后的展示
六组展示设计
1.六组主持人：接下来是我们六组为大家展示，我们要展示的是为大家系统总结本节课所学的内容，请认真倾听。
2.（可有音乐伴奏，踢踏舞或街舞等形式的伴舞，可手舞足蹈）（1）病毒没有细胞结构 有蛋白质外壳 和内部遗传物质（2）只能寄生 在活细胞里 一旦离开
就会变成结晶体（3）繁殖方式 是自我复制 需要依靠 自己遗传信息 和寄主细胞物质（4）它的分类 动物植物噬菌体 它对人类 既有危害 又有益处
（5）这些知识点 请大家务必记住 感谢各位的关注
我们的展示就到这里 衷心祝愿
大家有一个好身体 健康又美丽 把快乐进行到底 谢谢
3.六组主持人 ：
到这里，我们六个组的展示就全部完成了。接下来，请廖老师点评大家的表现，进行最后的总结。
第四篇：《口算》展示课教学设计（模版）
《口算》展示课教学设计
绥棱县第五小学
林秀军
教学内容: 复习
教学目标: 培养学生综合运用数学知识,解决简单实际问题和口算的能力,同时通过活动培养合作交流的意识，使学生养成良好的学习习惯.教学重点：训练教学的口算能力和解决简单的数学问题。教学具准备：图片，挂图 教学过程：
1．师：开心
生：学数学 复习
多样化 你学
我也学 大家
真快乐 2．下面我们进行课前3分钟 每人说一道，自己喜欢的算式。3．出示青蛙王子图
师：青蛙王子想带我们到数学王国玩一玩，但必须扫清障碍才
能到达,同学们口算吧！
70+8 =
40+4=
75-5=
83-3=
90+8=
30+7=
4+70=
67-7=
+6= 师：真能干，青蛙王子在鼓励我们了（鼓掌）
4．师：出了聪明屋，我们又要登智慧山了，大家认真观察每座小山旁的数，你能用巧妙的方法很快的说出三个数的和吗？
80+7+0=
60+0+5=
70+0+8= 0+6+50=
40+0+3=
2+70+0= 5．师：登山成功，这时数学王国里的小鸟也欢迎我们，它们衔着树叶当彩旗，树叶上有题你会做吗？
40+30=
90-50=
100-80+ 80-80=
60+6= 6．师：小朋友完成的真不错，青蛙非常满意，所以它要奖励小朋友好多的小礼物，可是小青蛙是有要求的，每个小礼物上面都有一个算式，只要算式算对了，就把礼物送给你，小礼物是藏在花瓣里的，你们想知道花瓣里有什么秘密吗？接下来的游戏就是击鼓传花。
师： 这节课同学们玩的都非常开心，并且还得到了礼物，那你能不能联系身边的事编一道数学应用题呢？
师：这节课快要结束了，说说你们的收获吧！
今天同学们表现的真不错，青蛙王子对我们的学习很满意，愿意留下来做我们的朋友，和我们一起学习更多的数学知识。你高兴吗？
第五篇：弟子规展示课教学设计
《弟子规》第二十六课 无心非
沈尚娟
一、教材分析
《弟子规》第二十六课是第五章《信》当中的片段，文字浅显，读之琅琅上口。韵文前部分“无心非，名为错；有心非，名为恶”描述了人犯错误是两种情况，后部分“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”概括了人对待错误的两种认识与态度，旨在教育学生明辨是非，知错能改。文后《割发代首》的故事取自经典，在思想道德教育和拓展延伸方面意义深远。
二、设计理念
1、以读促悟。首先借助注音，读准韵文；用多种朗读促进学生理解含义；再是读熟练，读出韵文的音律感；最后是品读，读出韵味。以上步骤，层层推进，紧密相连，并以教师的合理评价与有效指导穿插其中。
2、故事、名言、生活相结合，互促互化。以教学故事化提高学生学习兴趣；以至理名言丰富教学情境；以内容生活化夯实践行训练的基础
三、教学目标
1、指导朗读，引导学生字正腔圆地朗读韵文，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。读中感悟，结合释文与故事读中理解的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。
2、能联系生活实际，反思自己的行为，学习知错能改的品质。教学重点：感悟韵文中的做人道理，培养热爱祖国文化的情感。教学准备：课件 教学内容： 无心非
名为错
有心非
名为恶
过能改
归于无
倘掩饰
增一辜
教学过程： 一导入
1、同学们，想听故事吗？老师就为大家讲一个故事。话说东汉末年，丞相曹操统领三军，他的军队军纪十分严明。一次，曹操率大军出征，经临一片麦地，曹操便传下令去，谁要是 践踏麦地，格杀勿论。正不巧，途中，曹操自己的马却因受惊窜入了麦地，践踏了一大片麦子，曹操即刻叫来执法官，要求按军法处置，此事，执法官十分为难。
2、执法官会如何处理呢？你会原谅曹操吗？他会原谅自己吗？请同学们想想故事的结尾会怎样。（生汇报，师揭示《割发代首》的故事）
3、每个人都会犯错误，印证了那句话：“人非圣贤，孰能无过？”指名读，师解释含义。
4、人犯错误是必然的，关键看你对错误的认识与态度。揭题。
二、诵经典，悟经典
1.师课件出示教学内容（带拼音的），让生借助拼音自读，不会的同桌互相帮帮。要求：字正腔圆
2.去掉拼音再读一读。要求：读熟练 3.展示读。
4.多种方式读（变换节奏读，拍手读，同桌读，男女赛读，小组赛读）。
三、故事诠释，读文明意 1.释文结合，读文知意 2.故事激情，引导理解文意，明理辨非 3.欣赏视频动画理解意思。
四、拓展
1、请同学们欣赏动画《负荆请罪》。（知错就改）
2、指名：你想对廉颇说一句什么话？（生…
…）用今天学的一句话说。（过能改，归于无）
3、师讲述故事。（小错不改酿成大错，后悔莫及）
4、出示课件一些不文明的行为的图片。指名一人评价他的行为，用书上的一句话来说
5、老师自己犯错时常用文学巨匠莎士比亚的一句话来勉励自己（出示，生读）“一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。” 我把这里的福理解为幸福，你有过这样幸福的体验吗？
五、生活介入，明理导行
1、你犯过什么错误吗？是有心还是无意？之后你是怎么做的？
生交流汇报。
2、小小芝麻官：（课件）
议一议，谁做得对，谁做得不对？为什么？
小明和小军在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他俩立即向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。从此以后，小明再也不在别人家的窗前踢球了。小军仍在那儿踢球。
六、诵读
1、快板诵读
2、配乐自由诵读
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