高效课堂展示课：《猫》教学设计

第一篇：高效课堂展示课：《猫》教学设计

人教版七年级下册《猫》课程设计

一、教学目标：

1、积累基础字词，揣摩文中生动的描写。

2、学会快速筛选重要信息，在此基础上学会观点明确，有理有据地发表自己的观点。

3、体会文章的思想感情，培养学生关爱动物、善待生命的情感价值观。

二、教学重点：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通过解析作者因冤枉第三只猫而感到愧疚这件事培养学生关爱动物、善待生命的情感价值观。

三、教学难点：

如何让学生通过合作讨论甚至辩论，体会文章所蕴涵的思想感情以及人生哲理。

四、教学方法：

教师问题引导、学生合作探究

五、教学过程：

(一)导入（3分）

“猫，是一种讨人喜欢的动物，同学们喜欢猫咪吗？嗯，老师也非常喜欢猫。而且老师还曾养过一只可爱的猫咪，它的名字叫萌萌，同学们想不想知道我和萌萌之间的故事呢？”

“好！那我们来看一个短片”（播放短片，片长一分钟）

“这就是我和萌萌之间的故事。后来，当我再一次在校园中看到萌萌时，它已经是三个小猫崽的妈妈了。看到这一幕，老师的心里有一点淡淡的愧疚。因为，我觉得我没有尽到把它一直养下去的责任。从这以后，对于如此爱猫的我来说，要不要养猫，敢不敢养猫，这都是一个重大而又慎重的问题„„其实，每一个养猫的人都有一段只属于他和猫咪之间的故事，今天我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，来一同走进他们的故事。

(二)基础（3分）

（转身书写“猫”字和作者）

“作者郑振铎，是我国著名的现代作家、学者、翻译家。请大家再课文下的注释中画出来。同学们一定要注意‘铎’字的读音—（给‘铎’注音。）”

“课前呢同学们都已经进行了预习，接下来就请同学们跟老师一起来热热身（展示PPT），我们请一个小组的同学来以接龙的方式给这些字词注音，同一个小组的同学可以相互提醒，我们看哪一个小组最积极，最迅速，最准确？（示意同学们举手，小组完成任务后，可提示同学们给他们掌声鼓励）

“我们这一小组表现得好不好？好，让我们掌声鼓励！”

“好，老师来起个头，我们一起来读一读这些生字词，每个词读两遍，声音要洪亮有力！预备，读！” 下面，老师想和大家做一个有趣的小活动：从四个小组中各找出一个同学，从屏幕上的字词中至少选出两个，来说一段话，我们看一看哪一个小组的同学说得最好？字数最好不超过100字。(三)梳理模块（12分）

“看来同学们课前预习非常认真，不仅掌握了字词的读音和意思，而且体现出非常好的联想和想象能力。下面让我们一起进入课文内容部分。

通过阅读课文，我们知道，这篇文章一共写了几只小猫呢？（三只）对，而且这三只小猫的性格风貌有很大的不同，对不对？（对）

那它们的不同体现在哪些方面呢？（生：来历、毛色、性格、地位、结果、心情）好，那我们就针对三只小猫这六个方面的不同，把他画成一个表格，然后小组分工合作，从文中画出相关信息。

老师来给大家分一下组：前后桌四人为单位，第一组负责第一只猫，第二组负责第二只猫，第三第四组负责第三只猫。划好的四人小组以最快的速读举手示意，我们看一看哪个小组做的最快？我们将分别挑出每个大组中最快的那一个，把你们的成果写在黑板上。时间是3分钟，现在开始！”（7分）

（老师巡视指导，当学生陆续举手的时候，要及时报出来，以此激励其他小组提高速度。请出代表，上黑板写出相关信息。同时，教师在同学中巡视答疑，了解其余学生的学习情况）

“好，时间到，现在，我们来一起看一看，三个小组的完成情况。”（依次梳理，并请其它同学来评价）

(四)探究模块：（10分）

通过同学共同的努力，我们来看一看，三只小猫的相关情况清晰地展现在我们面前啦！

（1）从表格来看，作者和他的家人对于第一只和第二只小猫的感情态度是什么样的呢？（很明显，是喜欢）

追问：那么，你从文中作者的哪些描写中能够看出这种喜爱呢？（请学生回到文本中去，找出相关文段，朗读，并简单赏析文段）

（2）和前两只小猫相比，作者对于第三只小猫的感情态度又是如何呢？（仍然启发学生回到文本中去找-不大喜欢）

（3）虽然作者喜欢的是前两只小猫，不大喜欢第三只小猫，可是就作者所用笔墨来说，用笔墨最多、最详细去写的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只猫之间究竟发生了什么事情呢？以致于让作者悔恨不已，发出了“永不养猫”的誓言。（请大家思考一下，用一句话来概括这件事）

（五）辩论：（12）

“嗯，通过同学的概括，我们能看出来，站在作者的角度，因为自己冤枉了第三只猫，导致了它的死亡，而且毫无补偿和改正的机会，应该感到愧疚。可是站在读者的角度，你认为作者到底该不该感到愧疚呢？”

（请同学们说自己的观点，强调每个观点都应从文中找出相关的依据。两拨同学交替辩论。教师注意把握时机，适时收住。）

“好的，我们同学们争论得非常激烈。尽管意见不同，但是持不同观点的同学们却在一点上做得特别好，就是每一句话都能从文章中找出依据。在激烈的辩论中，看起来两方似乎都有道理。可是，辩论越深我们就越会发现：作者该不该感到愧疚的问题，实际上就是小猫是不是被作者冤枉的问题。对不对？（是的）

那么请同学们思考这几个问题：（1）李嫂亲眼看到黑猫吃第二只鸟，有没有亲眼看到黑猫吃第一只鸟？（生：没有）

（2）李嫂和作者看到第三只小猫嘴里吃东西，这东西是鸟腿吗？（生：不一定）他们有没有亲眼看到第三只小猫吃鸟？（生：没有）作者家人看到的这些是真相吗？（生：不是）

（3）对，而且有可能是假象！根据非真相来下结论，这样的做法合理吗？（生：不合理）

可见，第三只猫有没有吃黄鸟的嫌疑都不重要，重要的是作者根据假象下定论的做法是不对的。根据自己的主观臆断下结论，用我们刚学过的一个成语，这叫什么？对，是妄下断语，是臆断！”

（4）那作者除了臆断之外，还有没有其他的或者更深层的原因导致作者一看到这样的场景就断定是第三只猫干的呢？

（倘若学生犹豫则继续追问：“那我们假设一下，如果是前两只小猫作者会不会做出这样的判定，并且如此惩罚它呢？”）

“同样的情况，不同的对待，这说明作者对于第三只小猫带有什么？”（生：偏见）

“对，是偏见、妄下断语，造成了这样的悲剧，而这样的悲剧才使作者产生了无尽的愧疚！发出了永不养猫的誓言”

可是，在现实生活中，每一个像作者这样误解了别人的人都会感到深深地愧疚并且想要去道歉吗？（请同学说，如果你误解了你的同学、朋友乃至父母、老师，你也一定会这样吗？）

可见，作者具有一种什么样的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我们应该以一颗善良的心去关爱每一个生命。

(六)感悟总结（5）

“好了，到这个地方,我们这堂课也将进入尾声了,学了这节课,同学们学到了什么呢?”

（请学生谈，建议引导学生从感情主题和写法两方面谈）

结语：三只小猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给予我们深深的启迪。在我们与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，以一颗善良的心尊重他们，不主观臆断，不带有偏见，才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

作业：

（1）以作者的口吻，给小猫写一封道歉信（2）推荐阅读巴金的《小狗包弟》

第二篇：高效课堂展示

高效课堂展示———校内公开课（发言记录）

为了全面深入推行“四维立体四段式 ”教学模式，打造高效的语文课堂成果展示，提高教学效益，同时为了使本组教师在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全校教师参加了由教导处统一部署，一中，42中，21中语文组听评课活动。

一、本次活动的特点：

第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，全员参与。三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是先七年级，再八年级，最后九年级。

二．课堂展示环节

第一节

七年级

礼貌

细节描写在文章中 的作用 第二节

八年级

腰丽丽

在文章中如何使用线索 第三节

九年级

王晓羽

好的开头是成功的一半

三教师点评

（一）公开课的优点：

王丽丽：坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。

十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！

王永成： 目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。在这方面做的最好的要数刘萍、郭新定、李斌、赵国荣四位教师。

那致远;课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式”教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，李斌老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！

主持人：以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念；一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

（二）存在的问题

主持人：首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

关金霞：学生方面：

1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。

2使用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。

3、讨论不能做到轻声细语，声音较大。

姜水清：教师方面： 课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，在出示教学目标任务时，目标不够明确具体，操作性不强，也没有交待什么工具书或资料来学习，怎么学等等。像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。郑建：习题课问题

我们现在的习题课非常之多，多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案，无论什么能力级别的题，无论学生掌握到什么程度，答案一律详细讲解，生怕有疏漏，造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。

教研员：今后的整改措施：

1、继续深入挖掘“四维立体四段式”教学模式的精髓所在，研究、探索、总结教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用达到游刃有余、炉火纯青的地步！

2、精心组织教学，充分利用电子白板等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率

3、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

4、兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

6、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

主持人：总之，通过本次公开教学活动，教师都在原有教学水平的基础上得到了提升，很好的借鉴、吸收了同行们好的教法，弥补了自己的缺陷与不足，可谓是获益匪浅。此次获得的经验，在今后的教育教学中将是一笔宝贵的财富。本次活动是一次成功的活动！

第三篇：语文高效课堂展示课心得体会

语文高效课堂展示课心得体会

语文高效课堂展示课心得体会

今天，在镇中心校的领导下，在我校举行了一次高效课堂的展示活动，全镇的小学老师都积极参与观摩。我也乐于参与其中，从中收获颇多，感受颇深下面我将自己的心得与大家一起分享！

我听的是六年级赵**老师和高**老师的语文课《凡卡》，虽然两位老师都讲的是同一课，但是因为各自的侧重点不一样，都各有千秋，向我们展示了作为语文老师的个人魅力，和深厚的语文教学功底。赵**老师的课给我的最大感受就是语言简洁生动，语气入情入境，语调生动感人，一步一步的引领学生深入文本，来体会凡卡的悲惨生活。而且，对于写作方法的讲解很透彻明了，注重了语文教学的读写结合，并引导学生在说话写作时，要向契科夫一样有条有理，层次分明。高**老师利用凡卡给爷爷写信的重复性的语言和他在写信过程中的三次叹气，来引导学生学习和体会作者“反复”的这种写作方法，并尝试着学习运用，并在拓展环节，通过回顾五年级课文，来再次理解“反复”的写法，并安排了关于与母校告别的小练笔，是一节很有特色的作文指导课。与此同时，两位老师在指导朗读时，都利用了背景音乐的渲染，让学生在朗读时，能更好的体会作者的思想感情，感悟文章的中心内容。

每次听这样的高效课堂展示，我都会有新的收获，汲别人之长，来补己之短，一定更加努力，希望自己的课堂在今后的某一天，也能够达到高效。

第四篇：“高效课堂展示课”听课心得体会

“高效课堂展示课”听课心得体会

肖家堡小学 梁艳艳

为全面推行“高效课堂”教学改革，在教育办领导的组织和安排下我们于2013年10月19日-10月20日去西安听了“高效课堂”展示课。这对于我们来说是一个很好的学习机会，通过听课我对“高效课堂”的教学模式有了初步的认识和了解，尤其是上课的老师从容不迫的教学风格，深厚丰富的教学能力，高超精湛的教学技巧给我留下了深刻的印象。我感受最深的是课堂上学生思维活跃，学生的主体地位得到了很好的体现。

一、“高效课堂”做到了真正的高效

七位老师的课充分根据课程标准，制定了科学、详细的学习目标，使学生明确本节课的学习重点和学习内容，并围绕目标展开学习活动，有了目标就有了学习动力，就有了学习的方向，学生学起来积极性高，改变了以往的“要我学”的现象。学生积极探讨问题，课堂效率很高，尤其是吉春亚老师的课《趣味语文》，借助多媒体教学，课堂容量和密度之大，效果很好。

二、围绕目标教学注意学生的主体地位

展示课上，七位老师都围绕着学习目标设计了一系列的学生活动，如方会通老师的语文课《杨氏之子》，让学生自己翻译课文，自由讨论，学生之间互相质疑解决疑难，学生自己总结等。刘广祥老师的课堂，让学生自己提出问题进行解决，完全把课堂交给了学生，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、练习均是自由进行的。教师敢于放手让学生自主探究解决问题，而老师都很有耐心，对学生进行有效的引导。充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

三、围绕目标及时反馈

展示课上，七位老师都能围绕目标进行及时总结和检测，让学生验证目标是否完成，并能自我发现缺陷，调整学习状态、学习方式。他们教给学生的不只是知识，更重要的是学习方法，是一种终生学习的能力——自学能力，分析问题解决问题的能力。

听了这七位教师的课之后，给我的教学工作带来了很大的帮助，今后我将积极尝试“高效课堂”的教学模式，努力提高课堂效率，使自己的课堂变成真正的高效课堂。同时我也深刻体会到学习的重要性和紧迫感。在以后的教学中我要不断学习、博彩众长，积淀教学素养，使自己不断成长。要不断反思自己平时的教学，不断向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂的能力，争取早日溶入教改行列，并真正达到教育的理想境界。

第五篇：高效素质课堂展示课总结

高效素质课堂展示课总结

张幸彩

随着新课程改革的不断深入，优化课堂结构，提高课堂效率成为教育教学的重中之重，在巩义市教体局和学校领导的指导下，我们展开了对高效课堂教学的积极探索，并围绕巩义中学四步八环节课堂教学模式开展了“高效课堂展示课”活动。在这次活动的中，我们精心准备，积极参与展示、听课、评课活动，通过这次活动，无论是老师还是学生都有了很大的收获。

第一、高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，让学生情操得到陶冶，知识与能力、情感态度价值观得到提高，人格得到发展的课堂，因此，在这次活动中，我们充分感受到了课堂教学中创设情境的重要性，特别是在新课教学的过程中。俗话说“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时势必会引发深入探究的热情和欲望。为了做到这一点，我们想方设法来设计课堂教学程序，创设与本节课相关的、尽可能引起学生共鸣的教学情境，激发学生的好奇心和联想思维，使学生能利用自己原有的认知结构中的有关经验，从而建立新旧知识之间的联系。收取了良好的效果。

第二、“授人以鱼，不如授人以渔”，要构建高效课堂，必须充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，也就是说，高效体现在学生真正学到了多少，能力是否得到了提高，而不是老师手把手地交给了学生多少知识。因此，在课堂教学过程中，我们非常注重学生的自学和探究能力的培养，主张“先学后教”，在“先学”的环节，我们以学案的形式对教材内容精心挖掘，使教材内容问题化、问题层次化，讲课前给学生一定的时间和空间使学生自学，并在自学的基础上师生、生生就疑难问题展开合作探究，通过这个环节，学生不再是课堂上单纯的“看客”，而是课堂的“主演”，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的参与意识、启发了思维，彻底改变了过去传统课堂教学教师一言堂的局面。

第三、高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，规范了我们的课堂教学。使我们在新课程改革形势下课堂教学行为有了一个更清晰地认识，对实现课堂教学效率的提高有了很大的帮助。

当然，在课堂教学中，也存在一些不足，比如说，由于部分学生在此之前受传统教学模式的影响，对这种新的课堂教学模式还不很适应，在自学和探究的过程中显的不那么积极或力不从心；而作为教师来讲在教学中更需要精心准备，备好学生，备好教材，备好教法，对教师的学识和能力有了更高的要求，对我们教师来说也是一个有力的挑战。

但是，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性会得到进一步的提高。