第一篇：六年级语文上册 第19课 怒吼吧,黄河教案 语文S版
怒吼吧，黄河
一、教学目标
1、知识与技能：指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
2、过程与方法：引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
三、教学准备
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。
四、教学课时 2课时。
五、教学过程
第一课时
一、导入：
同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。
二、新课：
1、检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。①出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪 ②自己读、指名读。把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
③同学交流：
字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊 最容易写错的是：
窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）形近字组词：
骇（）啸（）壶（）窑（）咳（）萧（）壹（）窖（）
2、整体把握课文内容，提出不懂问题：（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？（2）捋出思路：
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？ 光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼
光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。
这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响
（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？
3、学习课文第一部分（1——3自然段）从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？
抓他的想法，感受光未然的爱国精神。“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”
引导学生体会出：
轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。
结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。
4、小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。
5、作业：读书、写生字词。
第二课时
一、导入：
上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。
二、新课：
1、学习第二部分：
①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？
引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
朗读，指名读。
②读中感悟5、6自然段
A.教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。
在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词 稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）
B.想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？
学生可以想象体会“异常艰苦”： 他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌…… 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）指名读第6自然段。
2、学习第三部分。
角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）
齐读课文最后一段。
3、总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？
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第二篇：语文S版六年级上册语文教案19怒吼吧,黄河
怒吼吧，黄河
教学目标：
1.了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。2.引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱人民的革命激情。3.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。教学重难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。教学准备: 1.学生查阅故事背景，了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式。2.学生查阅光未然、冼星海的资料，大致了解他们是什么人。3.准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。教学课时：2课时
第一课时
一、识黄河之气魄
师：孩子们，谈谈你对她的了解。（师板书：黄河）
师： 是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧！（课件依次出示：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“白日依 山尽，黄河入海流”；“黄河远上白云间，一片孤城成仞山”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。每出示一句，学生一起读一读。）师：黄河孕育了五千年中华文明，被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课（师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采。（生齐读课题）
【设计意图：在本课中，黄河就是战争中中国人民的形象，她奋勇拼搏的精神正是中华儿女坚强不屈的意志品质。因此，在学习课文之前，有必要让学生认识黄河。通过朗诵有关黄河的诗句导入教学，不仅能让学生了解黄河文化，积累诗句，而且在诵读过程中，有利于学生感受黄河磅礴的气势。】
二、感课文之层次
师：请大家根据“自学要求”自读课文。自学要求：
1.自由读课文，借助拼音，自学生字，读准字音。
2.通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。3.读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。师：本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。这是所有写事文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时，将这三要素道清楚了，我们的文章也就写好了。
【设计意图：六年级的学生，已经具备了把握文章主要内容的能力。教师梳理写作顺序，既渗透了篇章结构，又教给了学生写记叙文的方法。】
三、品黄河之怒吼
（一）四读，黄河吼出千层浪 1.自由读，看一层浪
师：课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？请自由读1—3自然段。师：谈谈你读到的黄河吧！（课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。）
（课件出示：“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）2.抽读，触二层浪
师点评学生的朗读，如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。3.推波助澜读，踏三层浪 4.齐读，搏四层浪
5、回扣中心词——怒吼
师：这样的黄河映证了题目中的哪个词？ 师：是啊，黄河在——怒吼！
（二）对比，修辞表达百倍情
师：看到这样的黄河，让你想到了什么？
师：你想到了黄帝（想到了大禹），你说的内容和二自然段后面倒二
（三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别。
师：像这样把多个反问句放在一起，又构成了另一种修辞手法——排比（生接答）。再读一读，看看排比有什么好处。
师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：以后写文章，适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。
（三）回忆，精神传给万代人
师： 黄帝、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，下百中华民族几千年来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄 河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。师小结：是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河，二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。
【设计意图：课文中对黄河的描写，是对中国精神的歌颂，由四读层层探索出黄河不屈不挠的精神，继而将这种精神由物过渡给人，为下一课学习人作铺垫。】
第二课时
一、简单回顾，导入新课
师：请孩子们读题目。通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼？这篇文章中只有黄河在怒吼吗？请大家自学4—8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读。
【设计意图：通过简单回忆上节课学过的内容，抛给学生一个提纲挈领的问题：还有谁在怒吼？这是学生不可能想到的问题，学生会很积极地进行下面的学习，教师顺势以学定教。】
二、走近光未然 1.读句子，解析人物想法
（课件出示：“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”）
师：这又是一个什么句？用你喜欢的方式反复读这句话，体会排比的气势。课件出示：读到 这个分句时，我仿佛看到
来到
听到
想到
师：读了这个排比句，用你的体会来填一填空吧！后面四空至少选填两处。
师：你能有这样的体会，说明你对这个分句的感悟已经很到位了，来，把你的感受放到这个分句中读给大家听一听。
（播放四段《黄河大合唱》乐曲）
师：孩子们仔细听乐曲，你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗？ 师：很好，奖励你们配着这段乐曲读这个分句。师：你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗？文中哪儿告诉你的？请你仿照原文说一说。2.背课文，欣赏人物品德 ①引接读、背四自然段。
②师：你们觉得光未然是个怎样的人？
③师小结：是的，光未然通过他的诗在怒吼，吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！【设计意图：这个排比句是描写光未然的重点句，也是走进光未然的突破口，通过创设情况来读出自己独特的感受，从而感受歌词所蕴含的丰富内涵，达到走进人物内心的目的。在理解内涵过后，再练习有感情地朗读，背诵佳句就如顺水推舟。】
三、走近冼星海 1.品动作，领悟人物心情
（课件出示四自然段：“掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿抓在手里，斩钉截铁地说道：‘我有把握把曲谱好！一定能！’）①抽读四自然段。
②师：请其他孩子标出文中冼星海的动作。
③师：再请大家找找这三个动作词前面的修饰词，想想这些修饰词让你知道了什么？可以不要这些饰词吗？
④师小结：表现一个人特点时，不仅可以用动作表现，在动作前加修饰词，表现的力度会更大，效果会更好。请记住用在以后的写作中。2.研过程，感受人物艰辛
（课 件出示五自然段：“谱曲的过程异常艰苦。但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一 孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”）①抽读五自然段。
②师：请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。③师：的确是总分关系。谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方？
④师：那短短的六天，在那昏黄的油灯下，在那孔小小的土窑洞里，没有钢琴辅助，你似乎看到冼星海是这样谱曲的——（随机抽学生谈）
⑤ 师：作者在安排材料时，巧妙地安排出了详略，光未然详，冼星海略，请记住，你们以后写作时安排材料也要有详有略。现在，老师给你们一个和作家平起平坐的机 会，补写出冼星海作曲的过程，可以仿照四自然段，用上“时而……时而……”，也可以用“没有……没有……”或“顾不上……顾不上……”等词语，欢迎大家积 极交流。⑥师：孩子们，你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。（抽生谈理解）
⑦师小结：是的，冼星海在怒吼，通过曲调吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！请带着你的感受读一读五自然段吧！
【设计意图：在指导学生仔细咀嚼文本的同时，引导学生和文本对话，和冼星海对话，走进冼星海的内心世界。同时，教师还两次点拔写作方法，发挥了文本的写作示范作用。】
四、走近抗敌演剧三队和观众（略）
五、深化主题，结束本课
（课件出示：“因为这部作品，表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！”）
1.范读。学生思考：大家共同的心声指什么？
2.师：将课题中的黄河换个什么词，能表达大家的大家的心声？ 教学板书： 19 怒吼吧，黄河
黄河边——心潮澎湃（起因）窑洞里——充满激情（过程）礼堂里——意气风发（成功）
第三篇：六年级上册语文第四单元怒吼吧，黄河教案
年
级
六
学
科
语文
章(组)
四、《怒吼吧，黄河》
学习内容
《怒吼吧，黄河》
学习内容
分
析
《怒吼吧，黄河》是其中一篇精读课文，课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大河唱》的经过及首次演出的成功，表现了光未然、冼星海以及抗敌演剧三队和观众们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀，表达了中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园的信心。
学情分析
本课面对的是小学六年级学生，他们对相关的历史知识了解甚少，很难理解《黄河大合唱》创作的重大意义，所有课前讲诉抗日战争的相关知识对于学生理解本课的爱国之情是非常有必要的。另外，学生对把握文章的主要内容，读懂重点句子，体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句；赏析精彩片段；揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的；了解作者表达方法，提高阅读和表达能力；读出自己独特的感受，还需引导和练习。
学习目标
1.会认写本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解《黄河大合唱》的创作经过。
3、整体把握课文，反复朗读，领略文章中心，感悟内容。
4、感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满激情的革命精神，培养学生热爱祖国的思想感情。
学习重难点
重点：正确流利地朗读课文，了解《黄河大合唱》的经过。
难点：感悟光未然和冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满革命激情的革命精神。
学习方式
方
法
情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习准备
1、多媒体课件
2、重点语句幻灯片《黄河大合唱》录音
学习时数
二课时
学习过程：
第一课时
一、识黄河之气魄
师：孩子们，谈谈你对她的了解。（师板书：黄河）
师：是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧！（课件依次出示：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“白日依山尽，黄河入海流”；“黄河远上白云间，一片孤城成仞山”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。每出示一句，学生一起读一读。）
师：黄河孕育了五千年中华文明，被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课（师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采。（生齐读课题）
二、感课文之层次
师：请大家根据“自学要求”自读课文。
自学要求：
1、自由读课文，借助拼音，自学生字，读准字音。
2、通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。
3、读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。
师：本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。这是所有写事文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时，将这三要素道清楚了，我们的文章也就写好了。
三、品黄河之怒吼
（一）四读，黄河吼出千层浪
1、自由读，看一层浪
师：课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？请自由读1—3自然段。
师：谈谈你读到的黄河吧！（课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。）
（课件出示：“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）
2、抽读，触二层浪
师点评学生的朗读，如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。
3、推波助澜读，踏三层浪
4、齐读，搏四层浪
5、回扣中心词——怒吼
师：这样的黄河映证了题目中的哪个词？
师：是啊，黄河在——怒吼！
（二）对比，修辞表达百倍情
师：看到这样的黄河，让你想到了什么？
师：你想到了黄帝（想到了大禹），你说的内容和二自然段后面倒二（三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别。
师：像这样把多个反问句放在一起，又构成了另一种修辞手法——排比（生接答）。再读一读，看看排比有什么好处。
师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：以后写文章，适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。
（三）回忆，精神传给万代人
师：黄帝、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，下百中华民族几千年来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。
师小结：是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河，二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。
第二课时
一、简单回顾，导入新课
师：请孩子们读题目。通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼？这篇文章中只有黄河在怒吼吗？请大家自学4—8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读。
二、走近光未然
1、读句子，解析人物想法
（课件出示：“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”）
师：这又是一个什么句？用你喜欢的方式反复读这句话，体会排比的气势。
（课件出示：读到
这个分句时，我仿佛看到
来到
听到
想到
师：读了这个排比句，用你的体会来填一填空吧！后面四空至少选填两处。
师：你能有这样的体会，说明你对这个分句的感悟已经很到位了，来，把你的感受放到这个分句中读给大家听一听（播放四段《黄河大合唱》乐曲）
师：孩子们仔细听乐曲，你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗？
师：很好，奖励你们配着这段乐曲读这个分句。
师：你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗？文中哪儿告诉你的？请你仿照原文说一说。
2、背课文，欣赏人物品德
①引接读、背四自然段。
②师：你们觉得光未然是个怎样的人？
③师小结：光未然通过他的诗在怒吼，吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！
三、走近冼星海
1、品动作，领悟人物心情
（课件出示四自然段：“掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿抓在手里，斩钉截铁地说道：‘我有把握把曲谱好！一定能！’）
①抽读四自然段。
②师：请其他孩子标出文中冼星海的动作。
③师：再请大家找找这三个动作词前面的修饰词，想想这些修饰词让你知道了什么？可以不要这些饰词吗？
④师小结：表现一个人特点时，不仅可以用动作表现，在动作前加修饰词，表现的力度会更大，效果会更好。请记住用在以后的写作中。
2、研过程，感受人物艰辛
（课件出示五自然段：“谱曲的过程异常艰苦。但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”）
①抽读五自然段。
②师：请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。
③师：的确是总分关系。谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方？
④师：那短短的六天，在那昏黄的油灯下，在那孔小小的土窑洞里，没有钢琴辅助，你似乎看到冼星海是这样谱曲的——（随机抽学生谈）
⑤
师：作者在安排材料时，巧妙地安排出了详略，光未然详，冼星海略，请记住，你们以后写作时安排材料也要有详有略。现在，老师给你们一个和作家平起平坐的机会，补写出冼星海作曲的过程，可以仿照四自然段，用上“时而……时而……”，也可以用“没有……没有……”或“顾不上……顾不上……”等词语，欢迎大家积极交流。
⑥师：孩子们，你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。（抽生谈理解）
⑦师小结：是的，冼星海在怒吼，通过曲调吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！请带着你的感受读一读五自然段吧！
四、走近抗敌演剧三队和观众（略）
五、深化主题，结束本课
（课件出示：“因为这部作品，表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！”）
1、范读。学生思考：大家共同的心声指什么？
2、师：将课题中的黄河换个什么词，能表达大家的大家的心声？
作
业
设
计
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
板
书
设
计
黄河奔腾咆哮
被其震撼
怒吼吧，黄河
光未然充满激情
黄河怒吼
冼星海异常艰苦
人民斗志昂扬
正式演出反响巨大
第四篇：六年级语文 怒吼吧 黄河 教学设计
课题：黄河怒吼吧
第一课时
教学目标：
1．指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个生字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教学重点、难点：
1、识记生字词，重点词语的理解。
2、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。
教学方法：自主 合作 探究 教学过程： “三步学”导学预案
一、导学质疑
1、谈话导入：同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天 让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。板书课题。
2、看到这个课题，你有什么疑问吗？
二、互学释疑
（—）出示“学习提示”，自主学习
学习提示：
1、初读课文，画出生字、生词，弄懂字义和词义。
2、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
3、给课文划分层次。
（二）合作交流
1、组员间相互检查生字词掌握情况。
①认读 ②听写 ③重点词语的理解
2、你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
3、同学交流：
字音：浊浪、混浊、污浊
字形：
最容易写错的是：
窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）
形近字组词：
骇（）啸（）壶（）窑（）
咳（）萧（）壹（）窖（）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）
虎啸龙吟：
你能说出几个用动物打头的词语吗？
如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等
4、交流课文主要内容。
三、测学提升
1、会读、会写本课生字词，并流利朗读课文。
2、辨字组词。
怒（）沦（）冼（）冀（）霭（）该（）
恕（）伦（）洗（）翼（）蔼（）骇（）
3、课文讲了一件什么事？
第二课时
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学方法：自主 合作 探究
教学过程：“三步学”导学预案
一、导学质疑
1、复习导入：回忆，课文写了一件什么事？
2、想想《黄河大合唱》这部伟大的作品是怎样创造出来的？
二、互学释疑
自主学习：感受到光未然、冼星海的爱国情怀。(一)学习提示：
1、诗人光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词？
2、作曲家冼星海是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？
3、《黄河大合唱》的创作和成功演出的重大意义是什么？
4、结合课文中的具体事例，说一说光未然、冼星海是怎样的人.（二）小组交流
（三）全班交流
汇报交流成果
①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？
引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
朗读、指名读。②读中感悟5、6自然段 想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？ 学生可以想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„
他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
„„
教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）
指名读第6自然段。
三、测学提升
1、说说自己读了这篇课文后的感受。
2、文中运用了形象的修辞，你能找出来吗？
第五篇：六年级语文上19怒吼吧,黄河教案
六年级语文上19怒吼吧，黄河教案
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课
件www.xiexiebang.com 教学
要求
.会认会写本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解《黄河大合唱》的创作经过。
3.感悟光未然和冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。
重点
难点
.正确、流利地朗读课文,了解《黄河大合唱》的创作经过。
2.感悟光未然和冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。
教学
课时
两课时
怒吼吧,黄河
1938年10月,武汉沦陷❶,中华民族的抗日战争进入了惨烈的相持阶段。
段导读:第1自然段写武汉失陷后,抗日战争进入相持阶段。
第二年初春,诗人光未然带领抗敌演剧三队,从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河,转赴吕梁山抗日根据地。当他们经过黄河时,光未然深深地被黄河的气势所震撼:只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。[①这句话使用了什么修辞手法?描写了什么?]船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。[句导读:这两句写光未然途中经过黄河,亲临险峡急流、怒涛漩涡、浪大滩急的境地,目睹黄河船工与狂风恶浪搏斗的情景,聆听到悠长高亢、深沉有力的船夫号子。这种震撼人心的场景,人与自然顽强拼搏的精神震动每个人的心。]所有的一切,让诗人心潮澎湃:那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?[②这两句话使用了哪些修辞手法?有什么作用?]他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明![③从这句话中可以看出什么?]
段导读:第2自然段写光未然带队路过壶口瀑布时被黄河汹涌的气势所震撼,想写一首赞颂黄河的诗。
抗敌演剧三队来到延安后,光未然见到了作曲家冼星海。这对在创作上曾两度成功合作的老朋友,如今重逢,他们的兴奋之状、欢愉之情可想而知。畅谈中,光未然倾诉了自己在黄河边上行军的深切感受,冼星海倾吐了渴求谱写大型音乐作品的愿望。[④这一句有什么作用?]两位挚友同诉心曲,希冀❷着再度合作。
段导读:第3自然段写光未然遇到冼星海,两人互相倾诉心中的愿望。
第一部分:讲光未然在黄河目睹船工与狂风巨浪搏斗而受到震撼,产生了写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希望与冼星海再度合作。
1939年3月11日晚上,皎洁的月光柔和地洒在大地上。在一间宽敞的窑洞里,光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。[句导读:交代了朗诵的具体时间,强调这一时间对创作的重要意义,增强了真实性。]他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……[⑤这句话中使用了哪些修辞手法?意在表现什么?]抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞一片寂静。随即,掌声响彻窑洞。[⑥“一片寂静”之后为什么又出现“掌声响彻窑洞”的情形呢?]
段导读:第4自然段讲光未然当众朗诵《黄河大合唱》歌词,引起强烈反响。
掌声中,一直坐在门边的冼星海激动得站起来,一把将稿子抓到手里,斩钉截铁❸地说道:“我有把握把曲谱好!一定能!”[句导读:“激动”“斩钉截铁”写出了冼星海听完光未然的朗诵后异常兴奋、激动的心情以及谱写好乐曲的决心和信心。]
段导读:第5自然段写冼星海决心把曲谱好。
谱曲的过程异常艰苦。但是,就在六天后,冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。[⑦为什么作者在这里没有写冼星海艰苦的创作过程呢?]仅仅六天,简直是一个奇迹!就在昏黄的油灯下,就在一孔小小的土窑洞里,就在没有一架钢琴的延安,冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》![⑧三个“就在”连用是为了表达什么?]
段导读:第6自然段写冼星海克服重重困难,仅用六天就谱成了《黄河大合唱》的全曲。
第二部分:写光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成了这部音乐史诗的谱曲工作。
4月13日晚上,抗敌演剧三队正式演出《黄河大合唱》。首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。此时,正是春暖花开的时节,意气风发❹的光未然披着半身多长的黑色斗篷,站在舞台中央,担任朗诵人。他充满激情地挥舞着右臂,向黄河倾诉我们民族的灾难:怒吼吧,黄河!向着全中国受难的人民,向着全世界受难的人民,发出战斗的警号!队员们唱得那么投入,忘记了舞台,忘记了听众。[句导读:描写了正式演出时的感人情景。光未然激情地朗诵,队员们投入地演唱,他们已和乐曲融为一体,共同歌颂祖国的伟大和人民的勤劳勇敢,发出保卫黄河、保卫中国的“战斗的警号”。]
段导读:第7自然段写《黄河大合唱》公演中,光未然发出战斗的警号。
演出一结束,台下立即爆发出热烈而持久的掌声。[句导读:观众“热烈而持久”的掌声,再次表明了他们对这部作品的肯定,同时也表现了黄河大合唱的巨大感染力和震撼力。]延安的军民完全被这深沉、激昂的歌声打动了,完全被这部作品伟大的气魄感染了。[⑨两个“完全”突出强调了什么?]因为这部作品,表达了大家共同的心声:怒吼吧,黄河!中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者,保卫家园![⑩怎样理解结尾这句话?]
段导读:第8自然段写《黄河大合唱》的演出引起强烈反响。
第三部分:讲《黄河大合唱》正式演出,引起了全国人民的巨大反响。
.会认会写本课生字,理解“如雷贯耳、刮目相看、惊涛骇浪、虎啸龙吟”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过。
《黄河大合唱》的资料;词语卡片。
一 导入
.同学们,你们听。这部音乐作品,谁知道它的名字?
这部作品以其磅礴的气势,激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作过程,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。
2.教师板书课文题目。
学生读课文。
二 初读课文,学习生字词
.学生默读课文,找出本课的生字和不理解的词语,画出来。
2.教师检查生字词的自学情况。
出示:
阶段 陕西 壶口 赴 吕梁 惊涛骇浪 滔滔 虎啸龙吟 铿锵有力 窑洞 浊浪
自己读、指名读。
3.同学交流易错字音、字形。
字音:“浊浪”的“浊”读zhuó,不要误读为zhuō。
字形:“窑”字易与“窖”字混。
4.借助工具书理解词语。
惊涛骇浪:汹涌可怕的波涛。
喷薄:形容水涌起或太阳升起的样子。
抑扬顿挫:指声音高低起伏和停顿转折。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
刮目相看:用全新的眼光来看待。
意气风发:形容精神振奋,气概昂扬。
澎湃:形容波涛互相撞击。
三 整体把握课文内容
.读课文,思考这篇讲的是什么。
本文讲的是光未然在黄河壶口瀑布被黄河磅礴的气势所震撼,到延安后与冼星海合作完成了震惊中外的巨著——《黄河大合唱》,以此来歌颂祖国的母亲河,书写民族的苦难、斗争与光明,激发人们澎湃的抗日斗志的事。
2.理清课文脉络。
课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?
光未然在黄河目睹船工与狂风巨浪搏斗,被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。板书:震撼。
光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。板书:充满激情、异常艰苦。
这部作品正式公演,引起巨大反响。板书:巨大反响。
3.默读课文,思考:光未然、冼星海是怎样的人?你是从哪些语句中感受到的?
四 学习课文第一部分
.指名读第1~3自然段。
从哪些地方,你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀?
抓住他的想法,感受光未然的爱国精神。
出示:
那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明!
用反问句来表达诗人对壶口瀑布发自内心的感慨、赞扬之情。轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们的不断努力,才建立了华夏民族,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神的写照。
2.教师结合时代背景,说明日本帝国主义的侵略使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠,犯下种种罪行。中国人民奋起反抗,不屈不挠。光未然要写这样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。
3.指导朗读。
自己读,指名读。
教师引读。
小结:黄河船工们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明的想法,让我们感受到了诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。
1.本课的新词尤其是四字词语较多,教师可将字词作为这节课的重点,让学生能掌握并灵活运用它们。
2.《黄河大合唱》这部作品,本身就很有感染力,加上课文对黄河雄壮气势的描写以及教师的解读,可以让学生很容易进入情境。
.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含意深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的精神。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。
重点语句幻灯片;《黄河大合唱》的录音。
一 复习导入,听写词语
.教师重点听写文中的四字词语,检查学生的掌握情况。
2.师:上节课,通过自学,同学们感受到了光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。
二 学习第二部分
.学生朗读第二部分。
2.重点学习第4自然段,感受光未然的爱国激情。
出示:
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
让学生自己读,感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么丰富的变化?
作者用喷薄而出的朝阳、暴风雨中折翅的小鸟、黎明中穿越雾霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂,为中华民族而自豪;时而无比悲伤,表达着因祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现我们民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和不可战胜的力量。
朗读,指名读。
3.读中感悟第5、6自然段。
教师引读,学生接读,并对文本补白。
在一间宽敞的窑洞里,光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——;时而——;时而——;时而——……抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞——
掌声中,一直坐在门边的——,斩钉截铁地说道——
谱曲的过程异常艰苦。但是,——
想象冼星海谱曲时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱写出这部中国音乐史上著名作品的全曲的?
学生可以想象体会“异常艰苦”:
他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌……
他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。
没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到达到满意的效果。
……
教师:为什么他能如此投入?
指名读第6自然段。
三 学习第三部分
.角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在,我们来到陕北公学礼堂,亲睹这一盛况,亲耳聆听这激动人心的乐章。在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这《黄河大合唱》,你们有什么感受?
2.齐读课文最后一自然段。
3.总结:听着这激动人心的《黄河大合唱》,无数民众拿起武器,冲向抗日的战场,用鲜血与生命,换来抗日战争最后的胜利。同学们,在这篇课文里,作者是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?
4.有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。
背诵课文第4自然段时,可先了解大意,再逐句背诵。
1.教学过程中,师生充分展示了朗读的韵律之美。声音随内容的起伏而抑扬顿挫,的确使人感到,一堂好的阅读欣赏课,既是语言的修炼,更是内容与作者情感的延伸。
2.指导学生用自己的话评价冼星海和光未然,锻炼他们的口头表达能力。
3.学生课后可以了解《义勇军进行曲》的创作过程,培养自己的爱国热情。
.看拼音,写汉字。
2.比一比,再组词。
3.课下搜集《黄河大合唱》的歌词,读一读,说说自己的感受。
4.为什么《黄河大合唱》会引起巨大的反响?
冼星海 中国作曲家。曾用名黄训、孔宇。广东番禺人。1905年生于澳门一个贫苦船工的家庭,1918年入岭南大学附中学小提琴,1926年入北京大学音乐传习所、国立艺专音乐系学习。1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴,并发表了著名的音乐短论《普遍的音乐》。1929年去巴黎勤工俭学,从师于著名提琴家帕尼•奥别多菲尔和著名作曲家保罗•杜卡。留法期间,创作了《风》《游子吟》《d小调小提琴奏鸣曲》等十余首作品。1935年回国后,积极参加抗日救亡运动,创作了大量战斗性的群众歌曲,并为进步影片《壮志凌云》《青年进行曲》,话剧《复活》《大雷雨》等谱写音乐。抗战开始后,参加上海救亡演剧二队,后去武汉与张曙一起负责开展救亡歌咏运动。1935年至1938年间,创作了《救国军歌》《只怕不抵抗》《游击军歌》《路是我们开》《茫茫的西伯利亚》《祖国的孩子们》《到敌人后方去》《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任,并在“女大”兼课。教学之余,创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。1940年去苏联学习、工作,1945年10月30日卒于莫斯科。
《黄河大合唱》是冼星海最重要和影响最大的一部代表作。作于1939年3月,并于1941年在苏联重新整理加工。这部作品由诗人光未然作词,以黄河为背景,热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神,痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难,展现了抗日战争的壮丽图景,并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号,从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。
黄 河 颂
光未然
黄河——母亲河
你用那甘甜的乳汁哺育过多少个青春
你的身躯躺在尘埃之上大海之下
你混凝的血液那是一颗中国心啊
我能跟着你一道成长吗
我怎能改变我的容颜如同你那样淡黄
面对母亲河的入海口我再一次感到
我是黄泥沙捏成的血性男儿梦想着
走出父亲的太阳星月和那幽暗的土屋
我最终却不愿化一朵荒原苦恋的野花丛
我左岸的岸上奔来一条滚动的河
正是那条我恋恋不忘的母亲河
而今且已搭起一座大桥
让河靠岸让岸与岸去
无动的心却激荡成流水
在岁月中徘徊在寂寞中酝酿
黄河已在时光中流逝千百年
而我内心沉淀的思念已还原成泥沙
在人们的记忆的潮汐里沉浮
课
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