小抄写员第二课时教学设计（大全）

第一篇：小抄写员第二课时教学设计（大全）

小抄写员

第二课时教学设计

一、教学目标：

1、深入理解描写叙利奥心理活动的语句，体会叙利奥对父亲深厚的情感。

2、了解作者通过人物心理活动矛盾冲突逐渐升级展现人物品质的表达方法。

二、教学重点：

深入理解和体会描写叙利奥心理活动的语句，体会人物的情感和品质。

三、教学难点：

抓住重点语句，感悟叙利奥内心的矛盾痛苦，体会人物的品质。

四、教学过程：

（一）引入：

1、这节课我们继续学习这篇课文《小抄写员》，齐读课题。

2、过渡：上节课我们初读了课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 指名回答2人：

（这品文章主要讲了家境贫寒的小叙利为了帮助父亲挣钱养家，默默地忍受着父亲一次又一次的误解和责骂，在夜里偷偷地帮助父亲抄写签条的故事。）

3、过渡：这是一个多么感人的故事，今天就让我们带着这份感动一同走近叙利奥，走进他的内心世界，用心去感受他对父亲的那份真挚的情谊。

（二）新授：

1、默读1——24自然段，横线画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，曲线画出描写叙利奥是怎么想的，看看自己从中感受到了什么？作批注。学生自学，教师巡视。学生汇报，教师指导。

学习父亲对叙利奥越来越不满意的句子：

（1）过渡：谁来读一读你找到的父亲对叙利奥越来越不满意的句子？指名读。（指导学生把父亲越来越不满意的句子读全，读不全请其他同学补充，教师相机板书）第一处：

一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段）

板书：责问

第二处：

父亲接着说：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里，指着叙利奥：“他实在使我伤心！”（第14自然段）

第三处：

晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段）

板书：斥责

第四处：

最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了。他好像认为这孩子太不听话，是没有什么希望的了。于是不跟他多说话，甚至不愿看见他。（第18自然段）

板书：冷淡

第五处：

父亲瞟了叙利奥一眼，说：“那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。”

“我早已不管他了！”父亲接着母亲的话说。（第20、22自然段）板书：放弃

（2）过渡：孩子们请看黑板，你们发现父亲对叙利奥的情感变化有什么特点？ 指名说：越来越不满意，特别失望、放弃 教师板书：画线

（3）过渡：曾经深爱自己的父亲现在却是对自己越爱越不满意，失望至极。面对着父亲的一次次不满意，叙利奥的内心是怎样的情景，又会产生怎样的变化呢？

学习描写叙利奥心理活动的句子（1）面对着责问： 课件出示：

“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段）指名读： 课件出示：

叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事情不能长久做下去，非停止不可。”（第13自然段）教师指导：

师：此时的叙利奥是什么心情？

生：面对父亲的责问，叙利奥心里十分难受。板书：难受 师：他为什么难受？（委屈）

指导：在对自己说这句话时，他在想什么？

(继续这样做会耽误学习、会让父亲生气、父亲会对自己很失望)师：带着你的感受再来读读这句话。（指名2人）

（2）过渡：当父亲更加严厉地斥责叙利奥时，他又是怎么想的呢？

课件出示：他真想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17自然段）

师：谈谈你的感受

指名1人回答

生：叙利奥心里特别难受、痛苦

板书：难过

师：谁有补充？指名一人谈感受，然后读。

（小叙利奥内心十分矛盾，不知怎么办好，很痛苦，很爱自己的父亲。）

教师指导：

师：看这两句话，对比着读读，从不同中看看你感受到了什么？ 课件：

他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17自然段）

他想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是继续帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

学生回答：

“真想说”体现了叙利奥特别想把这件事告诉父亲，不想让父亲这样生气难过，心里特别委屈。

“一直瞒”体现了小叙利奥一直做下去的决心，特别懂事爱父亲。教师指导：

过渡：为什么叙利奥真是想说，可是又打算一直瞒下去呢？结合上文请你再来谈谈： 课件出示：

晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段）

师：谁来谈？

生：真想说是想告诉父亲我还是那个从前懂事听话的好孩子，我爱您，我爱这个家，您别生气！一直瞒是因为他知道父亲为了这个家，为了孩子们是在拼命，他又怎么能眼睁睁的看着父亲一天天的瘦弱、生病、老去呢？他心疼父亲，他深深地爱着父亲。

师小结：叙利奥怕父亲不爱他，怕父亲为自己生气，更怕父亲为了一家人日夜操劳痛苦不堪，累坏了身体。年仅12岁的他就是这样每天在这情感的天平上挣扎着，这什么滋味？生：悲伤

师：带着你的感受，再来读读这段话。指名两人读。课件出示：

他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17

自然段）

（3）过渡：课件出示：当父亲对儿子渐渐冷淡了，叙利奥又是怎么想的呢？ 课件出示：

每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。” 师：叙利奥此时是怎样的心情？谈谈你的理解。生：痛心

教师指导：为什么说真的不再起来了？

生：受不了父亲的冷淡，不理不睬，他是那么的爱父亲。师：这是一个曾经多么爱他的父亲，可是现在却（指课件），此时的叙利奥是怎样的心情？板书：痛心

师：带着你的感受，再来读读这句话。指名读三人。

（4）课件出示，教师：父亲的冷淡叙利奥如此的痛心。然而当他听到父亲说（课件），他的心里又是怎么想的呢？ 指名读，课件出示：

“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！” 师：谈谈你的感受（2——3人）

生：此时的叙利奥太痛苦了，不想活了，忍受不了了。下决心，再也不吵了。师：这个真与前两个相比，哪个情感更强烈？从这个真，你体会到了什么？ 生：痛苦到了极点

师：用一个词来形容：悲痛至极、伤心欲绝、痛不欲生

板书：伤心欲绝 师：带着你的感受来读读这段话。

2、学习25——30自然段：

（1）过渡：面对着父亲的不理睬，面对着父亲的放弃，叙利奥虽然伤心欲绝，但是仍然无法阻挡内心对父亲这深深的爱。这一夜，他又来到了书桌旁，于是我们的眼前就出现了这样感人的一幕：

（2）课件：图片、音乐、指名一人读课文 师：谁来读读最后一部分？指名一人（3）为什么会出现这感人的一幕？

生：父亲明白了一切，太对不起孩子了，太后悔了，太心疼孩子子

师：老父亲明白了这一切，也明白了孩子对自己和这个家深深地爱，他懊悔自己的鲁莽和粗心、他更心疼这个年仅12岁的孩子，他竟然背负着那么多的委屈仍然用稚嫩的肩膀为他分担生活的重担。此时此刻，他的心似被撕裂了一般的疼，他的情感犹如山洪暴发喷涌而出。

3、小结写法和板书：

感谢叙利奥，是他让我们感受到了世间真挚的爱；感谢作家亚米契斯，是他巧妙地运用人物间矛盾冲突逐渐升级、以及人物自身内心矛盾冲突逐渐升级的方法，刻画出了叙利奥为了父亲内心不断挣扎、徘徊、痛苦到了极致的过程，塑造出了鲜明的人物形象，让我们感动于叙利奥的优秀品质，同时又被作家高超的写作技巧所折服。

4、练习：

学以致用，今天，我们学习了这篇文章，了解了这种运用矛盾冲突逐渐升级刻画人物心理，塑造人物形象的方法，下面请你运用这个方法，根据这段材料写

一篇文章，先列出提纲。

学生列提纲，指名读读。

5、布置作业：继续写这篇文章。

6、板书设计：

父亲

小抄写员

爱

责问

难受

↘ ↑ ↙

训斥

↑

伤心

↘ ↙

冷淡

↑

痛心

↘ ↙

放弃 ↑悲痛欲绝

第二篇：小抄写员第二课时教案

《小抄写员》教学设计

执教：闫会玲

【教学分析】：

《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的阅读材料。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。选择这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，可结合生活经历，引导学习。【教学目标】：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。【教学重点和难点】：

会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。【教学过程】：

一、导入：

今天我要检测一下大家通过这学期的学习，是否已经具备一定的自学能力。希望大家能相信自己，以自己出色的表现展示自己。今天我们将要认识一位同龄人，请大家将本翻到补充材料的《小抄写员》一课。

二、学习目标：

1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

三、学法指导：

（一）自主学习

默读课文，边读边画描写人物心理及语言的句子。读后思考：课文主要讲了一件什么事？你觉得叙利奥是一个怎样的孩子？

（二）合作探究

1、你从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的？画出使你感受最深的句子，加以体会。（2分钟）

2、交流你感受深刻的句子及体会。（8分钟）小组交流后，出声朗读句子。（师巡回指导，掌握学生学习情况。）

四、汇报交流，理解课文内容。（学生先学）

同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！

1、让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）

2、小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧！

3、有感情朗读。

五、突出重点内容，体会作者表达的思想感情。（教师后教）叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）

1受到父亲的责备、误解后，是什么力量使叙利奥半夜又起来工作？

2叙利奥为什么要偷偷地做，不告诉父亲？

3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

4事情的结果怎样？

（出示课件，想象父亲在得知真相后，会对叙利奥说些什么？

六、总结，体会文章中所表达的情感。

叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

七、作业

1．课外阅读《爱的教育》

2．课堂练习

（1）学了文章中的心理描写后，你一定也想试试吧。根据情景，进行心理描写。

A.今天会有很多老师来班上听课，我在上课前暗暗下决心：__________________________________________________________ B.小红看到平时学习不如自己的小明，这次单元考试竟然考的比她还好，她心理很不是滋味，心想：_________________________ C.看到叙利奥这样的体谅父母，爱家人，我对自己说：________________________________________________________ 【板书设计】 ：

小抄写员

帮助

叙利奥 父亲

责骂

教案点评：

本文的教学应该把握两个重点：一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。教师通过让学生查阅背景资料，帮助学生理解课文内容。课上布置思考题，小组间合作学习，相互交流学习心得，培养学生的合作学习能力。同时教师引导学生自悟、分组交流，找出人物心理变化的线索，体会人物内心的感受，领悟文章中人物体恤父母，右家庭责任感的崇高品质。

第三篇：《小抄写员》教学设计

教学目标：

1．通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解叙利奥内心的痛苦原因。

2．理解文章结尾的含义。

教学时间： 三课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）叙利奥为家庭做了些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）

2．按照这个顺序将课文分为四段。

（五）作业。

抄写词语。（课内完成）

第二课时

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

1．想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？

2．找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。

3．心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？

（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（6）指导朗读第6自然段。

3．导读13、14自然段。

（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？

（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（四）小结。

第三课时

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第3段心理活动的细节描写。

（1）请同学朗读心理活动，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得最具体？

（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

2．在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？

（1）默读。

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？

3．学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？

（三）总结。

（四）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。

第四篇：《小抄写员》教学设计

《小抄写员》教学设计

一、导入，概括大意

1、今天我们来学习一篇课文《小抄写员》（板书）抄写员是什么呢？本文的小抄写员指的是谁呢？请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

二、理清条理：父亲对叙利奥的态度变化

（出示父亲的段落）这是一位怎样的父亲呢？我们先默读描写父亲的段落。【出示：这是一位

的父亲。】

2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习越来越不用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？老师来引读，同学们读父亲的话，我们来想象一下当时的情景。

师：在多次提醒叙利奥要努力学习但没有效果的情况下，父亲终于生气了。一天早上，父亲对叙利奥说——

（叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？

师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥——多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！

师：两个月后的一天，当父亲从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，他更加严厉地指责叙利奥——叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样

师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，当母亲发现叙利奥脸色不好时，他竟然说出这样的话——那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。”我早已不管他了！”

三、体会叙利奥的心理活动

1、批注阅读，体会叙利奥的心理活动。

可怜的叙利奥，在长达四个月的时间里，他不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。那么，叙利奥遭到父亲责备后，他有什么样的想法呢？请同学们把叙利奥的心理活动画出来，并在旁边写上你的体会。、请小组交流一下你们的看法（要求：小组成员发言的时候要按照课文段落的顺序，不要一下子跳到后面，下一个又回到前面）着重交流以下语句：

A：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

B：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

你体会到什么？（想哭是为了什么？欢喜又是为了什么？）同学们，听到了父亲的责备，叙利奥只能忍，他除了忍住就要流出来的眼泪，还忍住了什么？一个忍字，让你读到了什么？ C：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 你们觉得叙利奥这样做真的对吗？

师：同学们说的都有道理，可是叙利奥没想那么多，他只是单纯的想去为父亲分担，他认为这是最重要的事，而也正是他这种单纯的想法让我们深深感动。D:“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

（1）你体会到什么？你从哪些字眼体会到了叙利奥伤心欲绝的心情？

（2）看来我们都从语言中读到了叙利奥的伤心、痛苦，谁来把叙利奥的这种心情读出来？ 是啊，爸爸您打我也好，骂我也好，你不要不管我，失去爸爸您的爱，我会很伤心很伤心的，让我们一起用心再读一次——

2父亲对叙利奥的态度从严厉到冷漠，这对于一个孩子来说可以说是最让人感到伤心的了。可是，叙利奥一直忍着不告诉爸爸真相，我相信此时此刻同学们心中一定有一个疑问，是什么？你为什么不告诉爸爸真相？

3小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使叙利奥在长达四个月的时间里，默默忍受着身体的疲劳和父亲的误会，坚持工作。但是，真相总会有被揭开的一天——

四、以读促悟，感受父子情深

1、【出示课文插图】这是课文中唯一一幅插图，一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们想象一下。

2、是的，父亲这时是多么懊悔啊，我们一起来读读父亲的话：

3这位父亲，最后用他的一个行动表达了对叙利奥的爱，是什么？父亲为什么要这样做？ 看来，叙利奥砰砰的心跳在父亲听来是世界上最动听的声音了。这是非常温馨的一个画面，我们小组分角色朗读26——29段好吗？看看哪一组同学读得最动情。

4、小结：学完整篇课文，你认为这是一个怎样的故事？

五、总结，了解作者，拓展阅读

今天，我们读到了一个充满温情的故事，叙利奥一家虽然生活贫穷，但我们从中却没有感受到凄凉，因为这个家有爱，有爱才有家，有爱才有温暖。这节课，我相信同学们一定都被叙利奥父子的浓浓亲情而深深打动，那么也请同学们把这份感动带回家，带到你的每一天吧。

最后，我要给同学们布置一个作业，《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，这本书问世后百余年来一直畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、读者遍布世界各地，希望同学们回家能在课外找来阅读。

《小抄写员》教材解读

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住关键问题，加深对文章内容的理解，在理解中去感知爱、探求美。

课文围绕着两条相互对应的线索展开叙述，叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！叙利奥关心体贴父母，勇敢承担家庭责任的美德、精神境界，主要是通过内心活动展现的。而父亲得知真相的那一刻正是全文高潮，也是父子之爱最充分的体现。抓住这两个重点，让学生批注谈体会父子，想象谈感受，父子之爱便在学生心中慢慢流淌了。

第五篇：《小抄写员》教学设计

《小抄写员》教学设计

谯东镇中心小学

张晓杏

教学目标：

1.初读课文，理清文章脉络。

2.感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。

3.领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。教学重点：

1.感受叙利奥对父母的关心体贴。

2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达。教学时间：

两课时 教学设计：

第一课时（略）

一、揭示课题，了解作者

二、初读课文，解决字词

三、再读课文，理清脉络四、三读课文，学会质疑

第二课时

一、激情导入，揭示目标

1、同学们，上节课我们学习了《小抄写员》第一课时，认识了一个和你们差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，为了家人，宁愿自己受委屈。今天，让我们走近文本，再次感悟心灵的震撼吧。

2、板书课题：小抄写员

二、范读课文，批注重点

1、教师范读课文，学生画出自己感受最深的句子。

（老师声情并茂的朗读，把孩子们带进文本，几次落泪，也深深感动了孩子们）

2、调整情绪，请学生谈听后感受。（学生们踊跃回答，感情真挚）

三、研读文本，走近心灵

1、同学们，叙利奥三次收到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。从哪些地方可以看出来？（抓住重点句子体会）

句子a: 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高兴，决心继续做下去。

句子b：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

自己挨了骂，可看到家里人很高兴，叙利奥又坚定了做下去的决心。

句子c：“啊！不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”一词，可以看出叙利奥的心里非常难受、委屈。但是他体谅父亲的辛苦，肯定自己做得对。

句子d： 叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了！“啊！爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！

同学们，请你想象一下，什么事“刀割一样”？从中你体会到了什么？

2、叙利奥受到父亲的责骂、冷落后，是否停止了工作？

（没有，习惯的力量、为父亲分忧的信念使他半夜里又起来了。）

3、事情的结果怎样？想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱）

四、升华情感，个性解读

亲爱的同学们，我们看到了父子情深的感人场面，这场面让我们深深地感动。这感动，让我们深思，我们生活在吃穿无忧的和平年代，我们又是怎样对待我们的父母的呢？我们有没有体谅过父母？我们是否在心安理得的享受着父母给我们的一切？学会感恩吧，从今天开始！作业：续写《小抄写员》。教学反思：

这是一片感人至深的经典名篇。我在备课时已经感动得流下眼泪。在给孩子们范读的时候，我还是几次模糊了双眼，以至于难以读下去。我不认为我的落泪是一件坏事，我的朗读感动了孩子们，打动了他们幼小的心灵。我的泪让他们深思、反思自己在现实生活中做得够不够。我相信，孩子们做得以后该怎么做了。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且知道感恩，何况作为高级动物的人类？

有效的朗读给学生的理解带了了很大的好处，接下来不要怎么讲，孩子们都理解并掌握了本课重点。

我认为，这是一篇成功的课例。

《小抄写员》说课稿

谯东镇中心小学 张晓杏

一、依据内容说教材

《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册里面的内容。课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。

课文是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,为了养活全家人,父亲白天在铁路上班,夜晚不得不做些抄写的工作。接着,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳,悄悄分担起抄写的工作,由于睡眠不足,影响了功课,忍受了父亲的责备,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真相,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。

本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。叙利奥关心体贴父母,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界,主要是通过内心活动展现的。

结合学段目标和对教材的分析,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:

1、知识目标:学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个生字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2、能力目标:领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。

3、情感目标:理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。教学重点:体会叙利奥内心活动的语句,了解他当时复杂的内心活动。

教学难点:体会“难受”、“欢喜”、“伤心”、“刀割一样”等词语在表情达意方面的作用。

二、分析学情说教法

面对这样一篇鲜活的阅读教材,多余的讲解是苍白的,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的阅读能力,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析,我确立了“以读为本,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动,使学生在反复的语文实践中,增长知识能力,获得情感启迪。

三、按照流程说策略

按照“以读为本”的教学思想,设计了以下五个教学流程:

1、激情导入，揭示目标

2、范读课文，批注重点

3、研读文本,走进心灵；4升华情感,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“以读为本,层层深入”的教学方法落实教学目标,有效突破教学重、难点。一读读顺读懂

依据学段教学目标,上课伊始板书课题,简介作者后让学生自由读课文,画出不理解的词语,利用查字典和联系上下问的办法进行自学,认识生字、掌握字形,然后以读为本,层层深入。二读读出内容,理清脉络 依据学段阅读目标,引导学生自由读文或合作读文,思考:课文主要讲了一件什么事?围绕这件事,课文写了哪几部分内容?并在学生的汇报过程中板书，为深入体会文章内容做了铺垫。

三读细读整体感知,畅谈感受

根据本学段的教学目标理解课文内容,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?(鼓励学生讨论交流,大胆发表自己的见解。)并让学生带着以下问题细读课文:你是从哪儿体会出来的?请画出体会最深的语句,体会后出声地朗读出来。

四读研读文本,走进心灵

这一环节我结合情感目标:感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点:体会“伤心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用,引导学生抓住重点词句体会,尤其是心理活动的描写,如: 叙利奥虽然不说什么,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜;“啊,不要这样!您不要这样说,爸爸!” 叙利奥含着眼泪恳求说;又过两个月, 叙利奥继续夜夜工作,白天疲惫不堪;父亲见了儿子,仍然动怒;可是一到十二点钟,这个决心又不知不觉动摇了,好象睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样;叙利奥听了,心像刀割一样……句子,我让学生深入文本,用心研读,再感情朗读,直至与文本产生共鸣,走进作者的心灵。五读升华情感,个性解读

课标强调:要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题,谈谈自己的感受,并延伸开去,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说,许多不同情感想表达。

整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开,学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。

四、依据线索说板书

此板书简洁明了,以课文主要人物和情节为脉络,以文章中心思想为中心,文字简洁、格式严整,在叙利奥与父亲的情感两对比之下,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。

附板书：

帮助

叙利奥

父亲

责骂 父子情深