第一篇：《詹天佑》说课稿
《詹天佑》说课
一、说教材
《詹天佑》是人教版小学语文教科书六年级上册的第5课。这是一篇以人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。
二、说教学目标
在教学设计时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，围绕全文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”紧扣“爱国”和“杰出”把本课设计为两课时，并制定如下教学目标：第1课时：重点研读、体会詹天佑的爱国情怀，让学生对他的认识从表面深入到内心。第2课时：重点研读詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，体会人物的杰出才能，并进一步将爱国的情感燃在学生的心间。
三、说教学方法
紧紧围绕教研室倡导的三十分钟有效课堂，认真思考备课、组织自己的教学设想。心里少说，说该说的，在课堂教学中，始终明确，学生是主体，整堂课都让学生自主参与其中，尊重学生的理解，让其有所得。
四、说教学环节设计
（一）谈话导入，激发学生学习欲望
设计一个主话题：“认识他吗？”（想通过此环节，让孩子们知道课文永远是我们最应该亲近的第一手资料，教会孩子如何正确收集、整理和使用资料。激发学生想认识主人公的浓厚兴趣。）
（二）初读感知，理清文章脉络
1、初读第一问：“他是个怎么样的人？”
2、反馈。全文的第一句。
（通过这个问题，直奔全文的中心，学生已经将自己的初读体会及理解在朗读这一环节中体现。）
3、明白课文大意。“主要通过一件什么事来反映人物的品质的？”
（通过这一环节，理清文章的脉络。全文是按先概述后具体的方法来安排材料的。并理清了事件的层次：起因、经过、结果。）
（三）细读第二、三自然段
1、默读该部分内容，思考：“詹天佑是在什么样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？文中的哪些语句让你的心不平静了？”
2、围绕“阻挠、要挟、轻蔑”这三处关键语句解读文本，体会詹天佑接受任务时的不易。
（此环节的设计，初步激发学生的爱国情怀，明白，当时的中国那段不堪回首的岁月。一段铁路的修筑，对于我们整个民族来说意义重大。）
3、配合朗读相关语句，进一步激发学生的爱国热情。
（四）小练笔
此时此刻，如果没有詹天佑，（让学生即兴写话，在写话的同时，学生的情感得以宣泄，对詹天佑的爱国情怀的认识就上升了一个层面。）
（五）合作读《中华少年》中的段落
此环节的设计旨在让孩子对课文有更深的体悟，对人物的爱国情怀有更深的理解，进一步明白，热爱祖国也是我们中华每一位热血少年该做的事。在以后的学习中，自己也能将整组单元课文有选择地进行整合，从中受益。
（六）小结
光有满腔的爱国情怀是不够的，德才兼备才能有所作为。明确下节课的学习任务：体会詹天佑的杰出才干。
（七）课堂作业时间
第一类：完成基础题第1和2题。
第二类：挑战题，完成第四题的第（二）大题。为进一步学好下节课的内容进行再次自主、深入地预习。
五、说板书设计
詹天佑
爱国
杰出
阻挠
要挟
轻蔑
京张铁路
高山深涧
悬崖峭壁
第一个训练点：
找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？
1．训练目标
体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。
2．训练过程
①读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的？
②做检测题1：为什么“大概”、“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口？
③读读议议，下面这句话的句式有什么特点？体会这样写的好处。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严重的后果，一正一反，中间用“否则”转折。在读读议议中，使学生体会到詹天佑受命于危难之际的勇气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。
④练习有感情地朗读。
3．训练设想
学生从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到作者是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学态度和爱国思想。引导学生评价人物，从人物的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。
第二个训练点：
画出居庸关隧道、八达岭隧道和“人”字形线路的简笔画。
1．训练目标
①理解詹天佑根据两地不同的地质条件采取不同的开凿方法，以缩短工期，表现出詹天佑杰出的才能和智慧。
②抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。
2．训练过程
①划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克服的语句。
②画简图，同桌交流。
边读边想象，把语言文字变成图画。（这样既达到使学生真正理解课文的目的，又激发了学生参与学习的兴趣。）
③在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
（1）爱国（2）负责（3）虚心（4）创造
④修筑铁路要开凿的隧道很多，为什么要重点写居庸关和八达岭两个隧道工程？
⑤詹天佑设计了“人”字形铁路，你帮他出主意，是否还有别的办法？
第三个训练点：
第4段的第二句：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
1．训练目标
联系第二段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。
2．训练过程
①快速默读第4段，思考课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用？
②一边读一边想，理解“藐视”和“回击”两个词语是什么意思？（通过查字典）这里可以换别的词吗？然后做检测题2。
③熟读课文第二段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样“藐视”中国，这件事又怎样“回击”了帝国主义？
3．训练设想
掌握中心思想是学生语文学习中的一个难点，要突破这个难点，就必须抓住重点句、段来体会。本例设计把前后三段最能体现文章中心思想的话放在一起，让学生通过比较、朗读和品味，理解“藐视”和“回击”，让学生懂得词语用得准确，能够牵动全文，使文章前后呼应，浑然一体，从而准确地表达了中心思想，大长了中国人民的志气！有藐视，就有回击。修铁路如此，今天进行社会主义建设也是如此。所以这两个词语的教学不仅有助于对文章结构的理解，而且恰到好处地进行了爱国主义思想教育。
（四）选读，让学生把最能体现文章中心的语句或自己最喜欢的句子读给大家听。达到积累语言的目的。
（五）扩句写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。
1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。
2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。
3．看课文插图写一段话。
这样设计的根据：①读是吸收，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。②“创造是一个民族的灵魂”，丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创造性思维的发展。
二、设计理念：
（一）、理论依据
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
（二）、教学思想
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习课件，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
三、教学思路
（一）、资源整合思路
为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，充分利用“农村中小学现代远程教育资源网”和“小学同步辅导”上的教育资源为学生制作了本课专题性学习的交互课件，内容包括：视频朗读、詹天佑简介、时代背景、课文分析、读读画画、难点突破、拓展延伸等七个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
（二）教法
1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2．品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的“杰出”和“爱国”，品析文中的重点词句体会作者“为什么这样写”。通过词语的比
较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。
（三）、学法
根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画开凿隧道、“人”字形线路的简单示意图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯，同时培养学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题的能力。
四、教学设计
（一）、创设情境，初步感知
新课伊始，我出示詹天佑像的课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”这样导入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的多媒体课件，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理，为自己所学所用。
（二）、合作交流，共享收获
体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，如果用传统的教学方法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句--“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。
在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合专题课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。
詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目（出示课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习（出示课件）、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜、大胆实践、勇于创新的精神。
（三）、拓展延伸，深化主题。最后，我设计了“拓展延伸”，为学生提供网上中文搜索引擎——www.xiexiebang.com和www.xiexiebang.com，使学生学会在网上自主搜索学习的相关资料，进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。
五、教学反思
（一）、培养了学生的创新思维
本节教学运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到了有效的锻炼。
教学中，我组织学生利用教师提供的信息资源库，在计算机网络环境下进行“自主、协作学习”，通过人机交互学习和认知材料有机地联系在一起，学生主动获取知识，经历“学习--总结--交流”这一过程，进行了知识的再建构，从而使学生的创新思维得到了发展。
（二）、提高了学生的信息素养
在本节课的学习中，学生课前查找詹天佑的资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和杰出才干，面对互联网上和教师提供的网页课件中大量的信息，能够进行搜集、浏览、筛选和分析利用，从而提取有效信息，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就不断地得到了提高。
（三）、建立了新型的师生关系
新型的教学结构强调在课堂教学中充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者。在本节课的教学中，我为学生创建自主探究、协作学习的信息资源平台，有效地激发了学生学习的主动性和积极性，改变了传统教学中教师灌输，学生接受的状况，建立了民主和谐的新型师生关系。
总之，在本节课的教学过程中，我利用大量资料制作的专题性课件，丰富充实了课文内容，使学生自主探究成为可能。因此，专题性学习网站犹如一桌桌丰盛的精神大餐，为学生成长提供了多元营养，它改变了固定、封闭、单调的传统教学模式，构建了变化、开放、多样的现代教学模式，成为信息技术与课程整合的一种有效途径。
第二篇：《詹天佑》说课稿
《詹天佑》说课稿
各位尊敬的评委老师：
大家下午好！
首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！”，我是天平镇五七小学李伟清，我今天说课的题目是-(板书：詹天佑)，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
【说教材】
《詹天佑》是苏教版小学六年级上册第六单元课文的精读篇目。这篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的,全文分为四大部分,先概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过对当时社会环境的介绍，揭示了詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计‚人‛字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念,同时点明了京张铁路修筑的意义——有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
文章层次清晰,内容生动,是进行爱国主义教育的优秀教材。但这篇课文所讲述的故事发生在清朝末年，与学生的生活距离较远。对于六年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,他们可能抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。所以我决定教学时围绕‚杰出、爱国‛而展开,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。根据教材的编排意图和学生本身的特点,我制定以下教学目标及重点、难点:
[教学目标]
1、联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,体会詹天佑爱国的情感和创新精神,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、培养学生合作探究、动手操作的能力。
3、自学生字新词,理解‚阻挠、要挟、藐视‛等词在课文中的含义。
4、正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
[教学重点]
本文的教学重点是理解两种开凿隧道方法的好处以及‚人‛字形线路设计的妙处。
之所以这样确定本课的难点，主要是因为在八达岭隧道与居庸关隧道开凿过程中，具有创新精神的詹天佑成功运用中部凿井法和两端开凿法，成功开凿了隧道。并在青龙桥这个大陡坡设计了‚人‛字型线路。突显了詹天佑的杰出才干，可以让学生更好的了解詹天佑的丰功伟绩。
为了更好地完成教学重点的教学,帮助学生认识詹天佑的杰出才干,我还准备在这部分教学时让学生动手操作,画出詹天佑根据不同的山势创造出的两种不同的开凿隧道的方法，并用笔等文具模拟火车在‚人‛字形线路行驶。然后我播放相应的动画演示，用形象的动画替代苍白的语言文字，让学生在轻松、形象的动画中完成本课的教学重点学习。
[教学难点]
本文的教学难点是通过描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
本文的第四自然段‚勘测线路‛中，通过詹天佑的所说、所想、所做体现了詹天佑对工作一丝不苟、以身作则的工作作风和强烈的民族意识、爱国热情，并且表现出詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志,有着超人的杰出才华,而文中并没有直接表述出来,需要老师的引导启发,才会使学生情感与作者的情感达到共鸣,这对学生来说,难度较大,因此,我把它作为教学要突破的难点。
【说教法】
本课我准备采用关键词语推敲法、导读式教学法、变序教学法和图示法进行教学。
之所以确定这样的教学方法,是因为本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蕴含着强烈思想感情的人
物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说,理解起来有一定的困难，这就需要教师合理运用教学方法来引导。因此,在学生自读课文之前，我用导读式教学法提出一些引导性的问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,就避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。例如:教学课文第四自然段‚勘测线路‛一节,我请学生带着以下问题去读,从文中找出答案:
①这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用?
②詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?
③詹天佑是怎样做的?
④遇到困难,他又是怎样想的?
这样让学生带着任务进行定向阅读,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着用关键词语推敲法抓一段话中重点词语来理解文章内容的阅读方法。
为了突破教学难点,我还准备用变序教学法。比如讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时内心活动的那个句子,为了让学生弄清‚詹天佑为什么会这么想?这与他克服困难有什么关系?说明了什么?‛等问题,我就转入了第二大段的学习，让学生了解詹天佑接受任务时帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。目的就是让学生明白这个内心活动的句子交待了：‚必须为中国人争一口气‛就是詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情,才使得詹天佑得以克服重重困难。
【说学法】
现在说说学法：根据本课特点和我采用的导读式教学法。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。我教学生用‚读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细品味、体会文章的情感‛。
【说教学过程】
根据课文内容和教学目标,我准备用三课时教学全文。
这里我主要讲第二课时的教学过程,设计了以下几个环节:
一、创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放铁路建设者工作的视频营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
二、初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我采用导读式教学法先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考下面几个问题；
如：回顾课文,说说文章的主要内容是什么？詹天佑的杰出才能表现在什么地方? 詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的?
我还让学生把自己最喜爱的语句多读几遍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析做好铺垫。
三、研读赏析，体验情感。
在这里，我引导学生利用以上几个思考题读懂重点段,分四个步骤突破教学重点和难点。
第一步:默读课文,思考以上几个问题;
第二步:各抒己见,讨论问题。这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解句意。同时,我再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。
第三步:理解讨论詹天佑的爱国热情，通过他的所说、所做、所想三个片段让学生明白：‚为中国人争口气‛就是詹天佑克服困难的思想动力。这样一来,学生就清楚地明白了:詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心,正是他克服困难的动力。
第四步:回读全段,自读自悟。
在学生突破了难点后，放手让学生自读自悟,通过反复地在读中悟、在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:可抓住课文的空白点进行大胆想象写一段话;可以以话外音的形式进行感情丰富的朗读;可采用人物评说的方式;还可通过采访詹天佑的工友恰当‚真实‛地表现人物……
这样,学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔!这时，我趁热打铁，引导学生当堂归纳本段的学习方法:读—思—议—读。进入第四个环节。
四、总结评价，拓展延伸。
我根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生对‚读—思—议—读‛的学习方法加深理解，并要求学生运用学法,自学五、六自然段进行学习方法的再次体验。
为了表现詹天佑的杰出才能,这两个自然段举了‚开凿隧道‛和‚设计‘人’字形线路‛两个最‚经典‛的例子,所以学生自主学习前我会这样引导:‚同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?‛
在冠以‚工程师小助手‛头衔的‚诱惑‛下,同学们一定来劲:他们会小组合作,画的画,演的演,讲的讲,煞有介事的!每位学生都会认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园!
在学生画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及‚人‛字形线路图并实际操练后，我通过多媒体课件再现开凿隧道的示意图以及火车在人字形线路行驶的动画。
第五环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文詹天佑的精神内涵，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》笔记本上；
作业2：根据课文内容，写一写你想对詹天佑说的话。这也与本单元综合学习的小笔头联系了起来，为学生的习作做好铺垫。
【说板书设计】
最后说说我的板书,很简单,两个中心词:杰出、爱国;通过开凿隧道和设计‚人‛字形线路来突显詹天佑的杰出和创新；通过勘测线路时他的所说、所想、所做来突显詹天佑的爱国热情，说明京张铁路的提早竣工是对帝国主义的有力回击。这一板书,简单明了,既能帮助学生抓住重点词理解课文,又恰如其分地落实了教学的重点。
詹天佑 开凿隧道创新精神
杰出
设计‚人‛字形线路推、拉
勘测线路说、想、做
爱国
提早竣工有力回击
第三篇：《詹天佑》说课稿
《詹天佑》第二课时说课稿
一、教材分析
《詹天佑》是北师大版九年义务教育小学语文第十二册第6组主题为“科学精神”的一篇讲读课文。课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
二、学情分析
六年级的学生在课堂上习惯了读书方式的交替运用，有一定的阅读速度、阅读理解能力和听说读写能力，有初步的合作探究能力。
三、教学目标、重点、难点
1、学习课文4-7自然段，了解詹天佑修筑京张铁路的事迹，体会詹天佑的爱国主义精神和深入实际、认真严谨、勇于创新的科学精神。
2、抓住重点段、句、词，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
重点：了解詹天佑修筑铁路的过程，通过描写人物言行和心理活动的语句，体会詹天佑的精神。
难点：理解詹天佑开凿隧道的方法和“人”字形线路。
四、教学、学法
教法：
1、品读
2、精思
3、感悟
4、演示
5、合作探究
学法：
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。
4、小组交流探究，合作创新。
五、设计理念
1、《语文新课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学通过多种读书形式，使学生在读中有所感悟。特别是引导学生细细品读课文的精彩片段，培养学生对语言文字的敏锐感知力，受到情感熏陶。
2、现代教育的新理念是学生本位,自主探索,发展为本,终身学习。自主合作探究既是一种学习方式,又是一种教学方法。为此，本课力求创设开放互动的课堂情景，运用动口、动
手、动脑于一体的教学方法，真正体现以学生为主体，充分发挥其主动性、积极性和创造性。
六、预设流程
一、复习导入，质疑激趣
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人？板书：杰出、爱国
2、课文通过什么事来体现詹天佑的杰出与爱国的？板书：修筑铁路
3、学生质疑，如：他在修筑铁路中做了哪些工作？遇到哪些困难？怎样克服的?
（让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。）
二、浏览课文，整体把握
浏览4-7段，思考：詹天佑为修筑铁路做了哪些工作？板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路
三、品读精思，感悟中心
（一）学习第四自然段
1、自由读，思考：这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？（抓住本段的中心句，使学生对文段内容有总的了解，阅读起来思路更清晰。）
2、默读，思考：詹天佑是怎样开展勘测线路的工作的？从中你体会到他怎样的科学精神？
A、要求学生边读边画边想，并做批注，写下阅读感悟。
（让学生带着任务进行定向阅读，对中后生起到引路作用，对优生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力低的学生，会在书上画出重点的关键的语句；阅读能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整的答案。这样兼顾到全体学生，避免了学生读书漫无目的，走过场的形式。）
B、学生同桌交流阅读的感悟。
（创设机会让不同层次的学生交流学习感悟，从而学会如何抓重点句子理解文章内容的阅读方法。）
3、感情朗读，品味语言
（学生通过读中悟，悟中读，体会詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。）
4、小结：詹天佑不怕困难、不怕嘲笑，亲力亲为，勘测线路。——深入实际、认真严谨
5、引导学生归纳本段的学习方法：读——思——议——读
（本部分教学策略，源于语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。）
（二）学习第五、六自然段
1、运用刚才的学法自学这两段。自学提示：
（1）默读，思考：詹天佑在开凿隧道工作中遇到了什么困难？怎样克服的？分别用“——”和“~~”线画出语句。
（2）小组合作画一画：两种开凿隧道方法（“两端凿进法”、“中部凿井法”）和“人”字形线路的草图。说一说：这样做的好处。
2、学生汇报
3、了解两种开凿隧道方法和“人”字形线路设计的好处。
（以学生为中心，给学生展示的机会，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生手脑并用，通过讨论、画画、演示，从视觉上感知，使学生对开凿隧道的方法和设计的线路有一个直观的了解，加深了学生对课文的理解，体会到詹天佑的聪明才智。符合《语文课程标准》中指出的“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的理念。）
（三）小结：勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。——勇于创新
（四）学习第七自然段
1、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻地认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工的自豪感。
2、反复地朗读这一段，指导学生读出自豪的语气。
3、想象说话：
（1）如今，当游览中国的外宾看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？
（2）你最想对詹天佑说什么？
（学生有了前面的品读、理解、感悟，说话训练使学生展开合理的想象，扩散学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑的确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的，使得文章的主旨得到了升华。）
4、感情朗读，深化理解
让学生从课文中找出重点句子、段落，反复朗读，从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，从小立志为祖国建设作出贡献。
四、课外延伸，深化主题
学生汇报课前搜集的有关詹天佑的资料和我国铁路建设方面的新成就。
（这样设计，培养学生搜集资料的能力，拓宽学生的知识，不仅使学生把知识延伸到课外，而且使学生对课文内容理解得更为透彻。）
七、板书设计
詹天佑——杰出、爱国
接受任务阻挠要挟
勘测线路
修筑铁路开凿隧道学生的简笔画
设计线路
提前竣工有力回击
（本板书是课文的浓缩，抓住了文章的中心，突出重点，能帮助学生更好地理解课文内容，对教学起到积极的作用。）
第四篇：《詹天佑》说课稿
《詹天佑》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是《詹天佑》（板书），下面我将对本课理解进行说明。【说教材】
《詹天佑》是北师大版语文六年级下册第六单元“科学的精神”中的精读篇目。这篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者塑造出一位杰出爱国工程师的高大形象。
【教学目标】根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文、学生实际等特点,我制定以下教学目标及重点、难点:
1、联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，2、体会詹天佑爱国的情感和创新精神,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
3、通过课文学习，养成合作探究、动手操作的习惯。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在教学过程中,互相渗透,共同完成。
【教学重点】
本文的教学重点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
之所以这样确定本课的重点，主要是因为隧道开凿法和“人”字型线路。突显了詹天佑的创新和杰出才干，可以让学生更好的了解詹天佑的丰功伟绩。【教学难点】
本文的教学难点是通过理解描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
本文体现了詹天佑的工作作风和强烈的民族意识、爱国热情，而文中并没有直接表述出来,需要老师的引导启发,才会使学生情感与作者的情感达到共鸣,这对学生来说,难度较大,因此,我把它作为教学要突破的难点。
【说教法】
本课我准备采用关键词语推敲法、导读式教学法、图示法进行教学。
之所以确定这样的教学方法,是因为本文是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说,理解起来也有一定的困难，这就需要教师合理运用教学方法来引导。
【说学法】
根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及课标对六年级学生阅读要求:阅读程度适合的文章,能理解主要内容,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。我教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。
【教学过程】
这里我主要讲第二课时的教学过程,设计了以下几个环节:
一、创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放铁路建设者工作的视频营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
二、初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我采用导读式教学法先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考下面几个问题；
如：回顾课文,说说文章的主要内容是什么？詹天佑的杰出才能表现在什么地方? 詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的? 我还让学生把自己最喜爱的语句多读几遍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析做好铺垫。
三、研读赏析，体验情感。
在这里，我引导学生利用以上几个思考题读懂重点段,分四个步骤突破教学重点和难点。
第一步:默读课文,思考以上几个问题;
第二步:各抒己见,讨论问题。这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭等等。让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解句意。同时,我再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。
第三步:理解讨论詹天佑的爱国热情，通过他的所说、所做、所想三个片段让学生明白：“为中国人争口气”就是詹天佑克服困难的思想动力。这样一来,学生就清楚地明白了:詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心,正是他克服困难的动力。
第四步:回读全段,自读自悟。
在学生突破了难点后，放手让学生自读自悟,通过反复地在读中悟、在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:可抓住课文的空白点进行大胆想象写一段话;可以以话外音的形式进行感情丰富的朗读;可采用人物评说的方式;还可通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现人物……
这时，我趁热打铁，引导学生当堂归纳本段的学习方法:读—思—议—读。进入第四个环节。
四、运用方法，自主学习。
我根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生对“读—思—议—读”的学习方法加深理解，并要求学生运用学法,自学五、六自然段进行学习方法的再次体验。
为了表现詹天佑的杰出才能,这两个自然段举了“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子,所以学生自主学习前我会这样引导:“同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?”
在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下,每位学生画画讨论的积极性会很高，都会认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园。
学生展示成果后，我通过多媒体课件再现开凿隧道的示意图以及火车在人字形线路行驶的路线。
就这样,学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决,课文的重点也得到了突出。
五、安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文詹天佑的精神内涵，培养学生自主探究的能力。我安排课后作业：根据课文内容，写一写你想对詹天佑说的话。
【板书设计】
最后说说我的板书,很简单,两个中心词:杰出、爱国;通过开凿隧道和设计“人”字形线路来突显詹天佑的杰出和创新；通过勘测线路时他的所说、所想、所做来突显詹天佑的爱国热情。这一板书,简单明了,既能帮助学生抓住重点词理解课文,又恰如其分地落实了教学的重点。勘测
詹天佑 开凿（两端凿进、中间凿井）杰出、爱国 设计（人字形）
第五篇：詹天佑说课稿
《詹天佑》说课稿尊敬的各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《詹天佑》敬请大家指导！
一、说教材。
《詹天佑》是人教版九年义务教育小学语文第十二册第二组的一篇讲读课
文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国自主设计、施工的京张铁路。表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
三、说教学过程。
（一）交流资料，导入新课。
为了让学生更好地进入新课学习，使学生对课文内容的理解能水到渠成。上
课前，我布置学生自主预习，广泛搜集有关詹天佑的资料。上课伊始，让学生交流讨论了解詹天佑以及当时的社会背景。接着，为了激发学生的兴趣，引起对詹天佑的兴趣，我设计了这样的导语：清末，中国由昔日的鼎盛大国已经落到任人宰割的地步，洋人面瞧不起中国人。詹天佑是怎样的为中国人争口气的呢？怎样维护祖国的尊严的呢？今天，我们一起来学习《詹天佑》这一课，我想大家学完本文，就一定会被詹天佑的爱国热情所感动。
（二）初读感知
为了让学生对课文有整体的感知，我让学生通读课文，划出生字词，给文章进行简单地分段。
（三）合作探究，突破重点。
以第二三段为例
首先，我要求学生细读第2、3自然段，然后让学生考虑“詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的？”
第一步：学生细读全段，找出重点词：阻挠、要挟、嘲笑。
第二步：引导学生深入理解“阻挠、要挟、嘲笑”等词语。
第三步：在理解以上词语的基础上分组讨论：帝国主义列强是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟的？目的是什么？嘲笑什么？
第四步：教师范读，注意语气。然后学生试读。
（四）有感情地朗读，深化理解。
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。我让学生
从课文中找出重点句子、段落，反复朗读，从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，从小立志为祖国建设作出贡献。
（五）总结全文，课外延伸。
学生总结学习后的收货
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