六年级语文《詹天佑》说课稿

第一篇：六年级语文《詹天佑》说课稿

六年级语文《詹天佑》说课稿

六年级语文《詹天佑》说课稿

一、说教材：

《詹天佑》是六年级上册第二单元的第一篇课文。以人物的名字为题，课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他是一位杰出的爱国工程师。

二、说学情：

六年级学生已具有了一定的语言积累和语言感悟能力。

三、说目标：

教学时，我紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，制定了如下教学目标：

1、理解课文内容，激发学生热爱祖国、立志为国做贡献的思想感情。

2、培养学生合作探究、动手的能力。

3、结合具体事例感悟课文内容，抓住重点词句，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

4、有感情朗读课文。

四、说教法学法：

以读代讲法、交流讨论法、想象体验法、图文结合法

五、说教学流程：

基于学生已有的生活经验，遵循文本本身的特点，根据“以学定教，顺学而导”、“简简单单教语文”的教学原则，按着“语言——思想情感——语言”的整体教学思路，我设计了以下五个教学环节：

（一）谈话导入，预习反馈

上课伊始，学生通过交流课前搜集到的詹天佑所处的时代、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑，激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣，学生的注意自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑如何成功主持京张铁路的内容。

（二）、整体感知，梳理脉络。

首先,我让学生自由读文，读文后汇报课文主要通过什么事例来表现詹天佑的？帮助学生理清了脉络。

（三）精读课文，体会感悟

教学这一环节时，我先让学生快速找出詹天佑毅然接受任务的句子，并提出詹天佑是在什么情况下接受任务？默读课文2、3自然段，引导、交流。在学习“勘测线路”这一自然段时，要求学生画出印象最深刻的句子，当学生汇报时，我适时出示课文中的一段话，我通过对文字的特别处理，让学生充分体会到詹天佑对工作认真负责、一丝不苟。在理解居庸关和八达岭的地形特点时，我先让学生展开丰富的想 象，自己动手画出进行交流后为了进一步帮助学生理解，我单击右键插入了这样一段施工示意图，生动直观的演示必然会帮助学生理解到两端凿进法和中部凿井法的巧妙之处。从而体会到詹天佑是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷。在火车如何爬上青龙桥附近的这个陡坡又遇到了什么困难？他又是怎样克服的？课件出示“人”字形式路，引导学生体会“人”字形线路的大胆设计，方法巧妙，再让学生到黑板前面画出人字形线路，演示火车行驶过程，从而感悟詹天佑在实践中大胆创新的精神，然后组织学生用多种形式读好这个部分。

（四）总结全文，升华主题

在课文最后我引导学生想象这时的中外记者站在詹天佑的铜像前会说些什么？经过这样的练习培养了学生的语言表达能力。

本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

（五）作业

推荐了一本写詹天佑的书籍。启发学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学能力。并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面。

六、说板书设计：

最后说说我的板书,很简单,两个中心词:杰出、爱国;通过开凿隧道和设计?人?字形线路来突显詹天佑的杰出和创新；通过勘测线路时他的所说、所想、所做来突显詹天佑的爱国热情，说明京张铁路的提早竣工是对帝国主义的有力回击。这一板书,简单明了,既能帮助学生抓住重点词理解课文,又恰如其分地落实了教学的重点。

七、说效果预设：

在教学过程中，我多次运用了多媒体课件，尤其是在教学难点的突破时，用多媒体课件直观形象地再现了“两端向中间开凿法”和“中部凿井法”的区别，以及“人”字形线路的设计优势。通过这节课的学习，学生不但认识了詹天佑，知道了他是一个杰出的爱国工程师，激发了学生的爱国热情，学生的学习能力也一定会有所提高。

第二篇：人教版小学六年级语文《詹天佑》说课稿

一、教材说明

本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

二、说教学目标

第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

3、学习生字新词。

4、有感情的朗读课文。

三、说教学重点、难点

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

四、说编者意图

1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

五、说教法

《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(杰出、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法;处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法;处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。

六、说学法

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

七、说教学程序

(一)导入新课，板书课题。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、简介詹天佑。

(二)整体感知，初步理解课文内容。

1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

2、读边画出受感动的地方。

3、检查。

(三)讲研课文，深入理解课文内容。

1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?

(2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?

4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

1、默读2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的?

2、教师引读，初步理解内容。

3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明了什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的?

4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

学习“勘测线路”这部分内容。

1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

2、同位交流看法，说说句子的意思。

3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

4、检查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

5、朗读。

6、总结学法。

自学5、6自然段，思考以下问题：

1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法?

2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的?

3、学生自学，讨论，画示意图。

4、检查。读最后一个自然段,思考：

1、京张铁路提前峻工的原因是什么?

2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹?

3、再读，体会。

(四)说说自己的感想。

(五)作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。

八、说板书

围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。

21、詹天佑

阻挠 杰出 勘测 线路

要挟 开凿隧道

嘲笑 爱国 设计人字形线路

困难 回击

第三篇：六年级语文说课稿 教学设计《詹天佑》

詹天佑 说课稿一

【说教材】

《詹天佑》是六年制小语课本第十二册的一篇讲读课文，这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑成了京张铁路干线，并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视，也表现了中国人民的智慧和力量。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下教学要求及重点、难点：

１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。

２、让学生领会读、写文章时，注意当时当地情况描写的好处。

３、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

４、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。

这样确定教学要求，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

〖教学重点〗

课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在，作者的自豪感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情，且是体现本单元训练要求的重点段落。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。

〖教学难点〗

根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。

【说教法】

本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。

确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。并突出体现了本单元的训练要点。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法

根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

【教学程序】

根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。

第一课时：揭示课题，简介背景，自学字词，理清层次。学习课文第一段，对詹天佑其人有一个初步了解，完成教学要求４。

第二课时：讲读第二、三大段，突破重点、难点，完成教学要求２、３。

第三课时：学习课文第四大段，总结全文，领会内涵，读写结合，抒发情感，完成教学要求１。

第二课时的教学程序可以设计以下几个环节：

一、以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：

１、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？

２、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？

提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。

这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。

二、导读懂重点段，突破教学重点和难点

１、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。

第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

第二步：默读课文，思考问题；

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。

第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！

这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段，概括段意。

２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

⑴ 初读课文，提出问题。

⑵ 细读课文，思考问题

⑶ 抓重点词、句，讨论问题

⑷ 回读全段，归纳总结。

３、运用学法，自学五、六自然段

第一步：出示自学任务：

① 詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样的？

② 画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图。

第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。

第三步：检查自学情况。

这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

三、回顾本节课教学要求，归纳总结

这一环节，首尾呼应，遵循了《教学大纲》中“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。

第四篇：小学语文《詹天佑》 说课稿

《詹天佑》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学语文组X号考生，今天我的说课题目是《詹天佑》，为了全面提高学生的语文素养，打造充满活力的教学课堂，我将从教什么、怎么教、为什么这么教这三个方面来进行说课设计。

首先，说教材。

本课选自冀教版小学语文五年级上册第十课，这是一篇精读课文，在本单元中起着非常重要的作用，这篇课文重点记叙了如詹天佑不怕帝国主义的阻挠，要挟和长效，依然主持修筑京张铁路，为学生勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。其次说学情。

全面了解学生，才能做到因材施教，本年级学生的活泼好动、求知欲强，形象思维已获得良好发展，具备一定的自主学习能力，但在把握人物形象、探究主旨方面存在欠缺，这些都将是我组织教学需要考虑的因素。

再次，说教学目标及重难点

基于以上我对教材和学情的分析，结合新课程标准的基本理念，积极倡导自主合作探究的学习方法，我制定了以下教学目标及重难点。

教学目标如下：

知识与技能：有感情地朗读课文，准确分析人物形象。

过程与方法：通过默读，自由朗读，小组合作讨论的方式，理解体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，报销祖国的思想感情。

其中教学重点是理解含义深刻的句子，感受詹天佑的杰出才能和爱国情怀。同时，这也是本课的难点。

接下来说，教法学法。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。因此本节课，我主要采用了阅读指导法、课堂讨论法、启发法等方法，同时结合多媒体进行教学。语文教学是一个师生互动的过程，因此与之对应的学法有自主学习法，合作探究法，利用集体的智慧突破学习难点。

接下来说教学过程，本课分为两课时，第一课时主要扫除阅读障碍，整体感知文章的内容，为第二课时的学习奠定了坚实基础，下面我将对第二课时进行详细阐述，为了更好突破教学重点难点，实现教学目标，我将教学过程设计为以下四个环节。

一、创设情境，导入新课。

上课伊始，我会设计“语文小讲堂”这一活动，要求学生在课前借助网络和图书收集有关詹天佑的有关情况，然后在课堂上以小组为单位进行展示，对表现突出的小组进行表扬，从而导入《詹天佑》，这样的设计可以提高学生搜集信息处理信息的能力，激发学生探究文本的兴趣和动机。

二、合作交流，问题探究。

该环节是这节课的重点，因此我将分以下三步进行。

第一步，我会播放朗读录音，组织学生听读，把握朗读节奏，体会情感。第二步，学生采用喜欢的方式自由朗读课文，并圈画感受深刻的句子勾，我会巡视点拨，指导朗读，适时纠正，请同学示范朗读，我会作出点评。

第三步，带着问题进行研读，我会通过PPT展示以下问题，引导学生研读。

1勘测线路时，詹天佑怎么说的？怎么做的？心里又怎么想的？你感受到了什么？ 2詹天佑如何开凿庸居关八达岭隧道的？从中你体会到了什么？

然后我会组织学生四人为小组进行交流讨论，我会在小组讨论的时候进行巡视，对讨论热烈、分工明确的小组提出表扬，并关注平时不爱发言的学生，鼓励他们积极参与，培养他们学习语文的信心。

最后以小组代表的方式交流反馈，师生共同归纳总结：詹天佑在勘测道路时严厉恳切，尽职尽责，充满大胆创新精神，充满着爱国主义精神。

本环节设计意图是通过品读研读等方式，引导学生从“学会”到“会学”的转变，同时培养学生自主学习能力和小组探究能力。

三、拓展延伸，情感升华。

这一环节将设置“我说颁奖辞”活动，通过ppt视频播放詹天佑的事迹，引发学生直观感受体验，之后模仿“感动中国”为詹天佑写几句颁奖词。这样的设计即加深了对爱国精神的了解，又培养了学生的口语表达能力。

四、课堂小结，布置作业。

在课程结束之时，我将以问题引导的方式引导学生总结和概括本节课所学知识，以此培养学生归纳总结的能力。

布置作业，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，詹天佑为国争光，他是我们的英雄，其实现代社会也有这样的人，他们或许是默默无闻的清洁工，也可能是奋战在第一线的科技工作者，那么，同学们，在你们心中，谁又是你认为的英雄呢，因此，在这一环节我将设计《我心目中的英雄》为题写一篇300字以上的短文。

最后说板书设计，我将采用多媒体板书和书面板书相结合的方式，多媒体板书呈现朗读技巧和主要问题，书面板书设计如下：。这样的板书可以帮助学生理清文章层次，使学生更好地把握本节课的内容。

真心希望我的教学设计能使学生感受到学习语文的乐趣，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

爱国勘测线路，开凿隧洞，尽职尽责，技艺高超，大胆创新。

第五篇：六年级上册《詹天佑》说课稿

六年级上册《詹天佑》说课稿

大洼子小学

陈龙

一、说教材

《詹天佑》是六年级上册的第四单元的一篇课文，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家界这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

对于高年级的学生来说，他们在阅读中能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。每个孩子对事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，他们已经具备了自主学习和合作能力，通过学习学生一定会有很大的收获。

二、说目标

《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。因此我结合学生的特点，把本节课的教学目标确立为：

（1）知识目标：学习生字新词。有感情的朗读课文。抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

（2）能力目标：通过理解课文，培养学生的想象和动手能力。

（3）情感目标：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

因为学生对当时的历史背景很和人物都很陌生，在理解课文时会有一定的难度，所以本课的重点定为：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑的“杰出才能和爱国情怀”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

难点则为对“人”字形线路的理解。

三、说教法

在教学方法上决定采用“以读为本、读中感悟”法，让学生在读中培养语感，受到情感的熏陶。

具体学法指导如下：

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。主要课时划分：两课时。

第一课时初读课文，扫清字词障碍，了解课文主要内容，了解当时修筑背景的前提。

第二课时，品读重点语段，抓住重点语句感受詹天佑杰出的才能和爱国情怀。

下面我重点说说第二课时的设计。

在简单复习上节课学习内容的基础上，直接导入课文4-7自然段的学习。在学习第4自然段时，我设计了这样一个活动：感受勘测线路之严谨。

1、让学生自由朗读课文，画出自己最感动的句子。

2、组内交流所画语句谈谈自己为什么感动。

3、汇报展示。

学生自主学习时，教师巡视，指导学生画出詹天佑的语言、行动或者所想的话。当学生汇报时，我适时出示课文中的相关语句，引导学生抓住关键词语或句子去充分体会到詹天佑对工作的认真负责、一丝不苟。并让学生带着自己的感受根据自己的理解去读好有关句子。这当中，我会重点让学生谈谈对詹天佑想法的理解，因为这是詹天佑完成艰巨任务的巨大动力，应该重点指导学生去朗读品味。

在学习5-7自然段开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，我决定采用“一读、二画、三演示解说”的方法，以读为主，让学生思考遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解课文内容，从而突破教学难点。我设计了这样的活动：

活动二：体会开凿、设计之巧妙。

先让学生轻声读课文5-7自然段，思考詹天佑遇到什么困难、是如何克服的？然后小组内展开讨论，再动手在小黑板上画出施工示意图。班级汇报展示时就让学生先挂出小黑板，再派代表解说所画的示意图。引导学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，来加强学生的表达能力。

学生在思考、讨论、作画、解说的过程中，必然会理解到两端凿进法、中部凿井法和人字形线路的巧妙之处。从而体会到詹天佑是杰出的爱国工程师，中 2 国人民的智慧是无穷。

在课文最后一个自然段的学习中，我采用引读的方式，引导学生读好最后一个自然段，然后紧扣“赞叹不已”，让学生想象这时的外国人看到詹天佑留下的伟大工程会怎么赞叹？假如你有机会去八达岭，站在詹天佑的铜像前又会说些什么？经过这样的练习既培养了学生的语言表达能力，又升华了学生的情感，加深学生对詹天佑杰出才能和爱国情怀的感悟。

本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

2014年11月6日