六年级语文詹天佑教学案例

第一篇：六年级语文詹天佑教学案例

六年级语文詹天佑教学案例

赵才周

学习目标：

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。课前准备

课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料 相关磁带 教学过程

导入：建构阅读话题

1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）初读：回顾难忘岁月

1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年 中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

4．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。品读：再现动人细节

（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天

佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）

（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生 展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

写话：倾诉满腔情怀

1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了„„”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。

2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起„„）

2学生在低沉的音乐声中写话。3组织交流。

4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！究读：体察历史意义 1各自有感情地朗读全文。

2回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）

3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神„„（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑

第二篇：小学语文六年级《詹天佑》教学案例

小学语文六年级《詹天佑》教学案例

牙克石市第四小学

高明莉

【教材内容】

《詹天佑》这篇课文，是新教材六年级第一学期第二单元的一篇讲读课文。这一单元让学生通过阅读中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。课文讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；理解课文４～７段，懂得读文章要注意当时当地的情况，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感；学生收集资料，加深对詹天佑及京张铁路的理解。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。

【设计意图】

１、抓中心句展开教学，体现训练的整体性：

紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。

２、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：

其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：

第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。

这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。

其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。

其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。

【教学过程】

在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：

一、找出中心句，理解文章思路

在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。

二、给合训练点，讲读第二段

在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。

三、突破难点，讲读第三段

詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。

１、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

２、他是怎样克服的？

３、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就 是詹天佑在“ 开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：

⑴ 中部凿井法是怎么回事？

⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡？

由此设计了这样的教学过程来突破难点：

中部凿井法：

① 开凿隧道一般采用什么方法？

（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）

② 学生读“中部凿井法”的内容。

③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）

④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。“人”字形线路：

① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。

② 学生根据书上的说明上台演示。

③ 说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。

四、反复朗读，激发民族自豪感

从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。

【教学反思】

本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的教育。

１、情感的诱发：

教学开始，简介时代背景：中国自１８４０年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。

２、情感的发展：

学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。

３、情感的升华：

学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。

遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个阶段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。

总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性；把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，体现其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。

第三篇：六年级语文《詹天佑》教学设计

六年级语文《詹天佑》教学设计

说课教师：XX学校

教师姓名

一、教学目标

1、抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2、体会关键句在表情达意方面的作用。

3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

二、教学重难点

抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

三、教学过程

第二课时

（一）复习引入，揭示新知

通过上节课的学习，大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护国家的尊严，为了给中国人争口气，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，没有害怕，没有退缩，毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务——京张铁路。这节课我们就在一起走进施工现场去看看，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难，他又是如何克服的呢？

（二）品析课文，了解人物

1、研究勘测线路，感受爱国情怀

读读第4自然段，看看詹天佑是怎么做的。（1）本段的中心句是哪句？

（2）勾画詹天佑想、说、做的句子。（3）重点交流

①詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到了哪些困难？从文章里边找一找：地形环境复杂；天气恶劣（狂风怒号，黄沙漫天）；科学技术落后，修筑铁路的工具设备十分落后。

投影：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙漫天。一不小心还有坠入深谷的危险。②遇到困难，詹天佑总是想什么？教师指导朗读，生齐读。你从中体会到詹天佑是个是什么样的人？（4）补充资料，体会感悟。

①慈禧太后为修复颐和园不惜耗费巨资，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被英国汇丰银行控制。正当京张铁路修筑进入关键时期时，汇丰银行故意刁难，拖延工钱，造成误工。②帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人洋相。

③铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，话费很多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

④和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

谈感受：读者屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的了解吗？

2、研读第5、6自然段，体会詹天佑的智慧

（1）过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔热血爱国情感转化为报国行动，他深深地感动了我们。那么他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是什么做的呢？

（2）默读第5、6自然段，根据课文内容为居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示。借助课文中“人”字形的插图，说一说火车爬坡的方法。（3）交流反馈所画图。（老师板书两幅插图）

①图

1、图2各表示哪里，从哪些词句中可以看出来？

②同样是开凿隧道，采用两种不同的施工方法，这说明了什么？（说明他思维灵活，体现了他的杰出才能。）

（4）铁路经过青龙桥附近的车站时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那么，火车是怎样爬坡的呢？（学生对照插图读课文，老师边演示边总结）

（5从詹天佑的做法中，你感受到了什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国。）

（三）总结课文，拓展延伸

1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给予蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。

2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去一百多年，但他的爱国主义精神和非凡的创造才能仍激励着当下的我们。当你站在青龙桥车站的詹天佑塑像下时，会想些什么？请写下来。

3、把感受最深的部分背下来。

（四）板书设计

第四篇：六年级语文《詹天佑》教学反思

我们小学语文教师在教改实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种形式，让读写结合，在阅读中学会习作。蒙老师在这节课上很好的体现了读与写的结合：如在让学生读4至6自然时，让学生边读边写自己的感触，这样就促使了学生在阅读中学会了写，使学生不光有了“积蓄”也学会了“倾吐”；如在教学时让学生给詹天佑写颁奖词，教师让学生在读文感悟后运用文中一些词语写颁奖词，使学生不再缺少书面表达的词语，使读写之间互相沟通，绿水长流。

这节存在不足之处是：1品读不是很到位。2创设情景有些欠妥。像学生在念颁奖词时，教师为什么只强调要严肃认真，而不是快乐、兴奋或者骄傲呢？

第五篇：《詹天佑》教学案例

《詹天佑》教学案例

《詹天佑》一课片段教学案例

学习像《詹天佑》这样的经典课文，带领学生走近中国伟大的科学家，我想在上课前需要大量搜集詹天佑的资料，做到厚积而薄发。只有让詹天佑走进自己的内心，才能在课堂上用自己独特的理解让詹天佑走进孩子们的内心。

课文第四自然段是整篇文章的重点，因为这一自然段对詹天佑的语言、动作、心理活动描写最详细的一个段落，也是最能打动人心的地方。我们常说：语文教学要用情感来湿润孩子的心灵。这一片段的学习主要是采用情感教学，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。

师：我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计地阻挠、要挟，又加之当时政府腐败、经济落后、技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际——

生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。师：“毅然”是什么意思？ 生：坚决地、毫不犹豫的。

（通过关键词的理解达到对人物的分析）师：他为什么毫不犹豫的接受这项任务？ 生：修筑一条属于中国人自己的铁路。生：替中国人出气。

师：是啊，这已经不是简单的修路的问题了，而是关系到—— 生：关系到国家的荣誉，关系到民族的尊严。师：从“毅然”这个词中，我们可以体会什么？

生：体会到詹天佑坚定的决心和信心，更体会到他的爱国。师：让我们试着把这种决心和信心读出来。生激情朗读。

师：同学们，在铁路施工前还需要做哪些工作呢？快速在文中圈画出重点词。

生反馈：在铁路施工前还需要认真勘测和进行周密计算。师：在整个勘测过程中，詹天佑是怎么说，又是怎么做的呢？快速阅读本段内容，用“——”标出写詹天佑怎么说的句子，用“△”标出描写詹天佑动作的词语。

生反馈：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”

师：詹天佑是一两次这样说吗？ 生：不是。

师用极富煽情性的引语让学生入情入境地朗读这一句话。

师：施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——生：齐读“我们的工作„„”

师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——

生：齐读“我们的工作„„”

在教师的引导下，学生已深深地感受到了詹天佑严格的、一丝不苟的科学态度。

（随着教师引语的层层深入，学生自然体会到詹天佑对待工作的严肃认真、一丝不苟。）

师：那么，为了达到技术上的周密，他又是怎么做的呢？

生齐读：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

（为了让学生更好的理解詹天佑不怕吃苦、任劳任怨、身先士卒的精神，师范读让学生想象画面。）

师：请凝神细听老师的朗读，在听的过程中，你的脑海里浮现出了怎样的画面。

师范读。生想象画面。

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。

生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。

生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。

师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。生朗读。

（在这想象环节，学生的想象刚开始并不是很丰富，但跟随着教师的部分提示及叙述，学生的想象变丰富了，对詹天佑不怕吃苦、任劳任怨、身先士卒的精神又领悟的更深了。）

师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：

（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？

生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。

生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。

生:我为那些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。

师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。

屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

师：来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——

生1读。

师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——

生2读。

师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——

生齐读。

师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——

生齐读。（读着读着，学生不禁对詹天佑肃然起敬了：读着读着，学生对开篇中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句话的真正含义有了更深地理解了。）

这一部分的学习可以说起到了牵一发而动全身的效果。这一部分的教学因为融入了教师的理解和教师的情感，在教学中又能充分地利用极富情感的引语让学生深入理解人物形象，达到实现三个维度的学习目标的要求。

学科：语文 年级：六年级

学校：驼子中心小学