提高农村中学生的作文写作能力课的教学设计方案

第一篇：提高农村中学生的作文写作能力课的教学设计方案

提高农村中学生的作文写作能力课的教学设计方案

语文农村中学生的作文写作中常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法结尾等情况，并为此而大大地降低了应试作文的得分率。但如果掌握了一些作文写作小常识，不仅能挽回败局帮你顺利完成结束你的应试作文，相对提高应试作文的成绩。下面介绍几种写作小技巧：

一、依葫芦画瓢法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与要求的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。

二、将错就错法。有时慌张与紧张之下，一不留神审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。

三、编拟提纲法。写作中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。

四、留空凑扑法。写作作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数同学们往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思高考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。

五、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在写作作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如有一年高考的标题是《一次不寻常的写作》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的写作啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。

六、首尾一致法。这和上面的回扣标题有异曲同工之处。但无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应试作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。

七、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应试作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文的措施。

如一篇题为《唠唠叨叨的姥姥》，文章主要通过对姥姥“唠唠叨叨”的性格刻画，不仅真实地反映了三中全会以后，人民生活得到了改善的现实，更重要的是从姥姥那种念念不忘过去的唠叨中启发人们不能忘记过去的勤俭品德。文章最后就运用画龙点睛的方法作结的：“我明白了，我住校时缺少的，就是姥姥的唠叨。”

八、抒情法。用抒情的手法、号召的形式来结尾，当写作中来不及写其它更完美的结尾时，我们就可以简单地以抒情号召的方法来进行。

如一篇题为《零用钱》的作文，它是这样结尾的：“同学们，让我们一起来发扬勤俭节约的精神，为自己、为他人、为国家节省每一分钱，使我们的生活更甜、更美、更有意义吧！”不过，抒情号召之时，一是最好不要唱过分的高调，二是要比论点更深刻些。

以上所述是写作时处理作文的几种方法。不管怎么说，要在极端不利的情况下使作文仍能得到相应的好分数，关键不在于要有良好的心理素质和较强的思维能力，不要慌张，要冷静！否则，上述方法也可能是用不上、用不好的。

第二篇：如何提高中学生写作能力

如何提高中学生的写作水平

作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学时培养学生创新能力的沃土，在生活中培养学生的写作兴趣。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的写作兴趣呢？

一、模仿例文激发写作兴趣

在作文教学训练的实践中，可以采取模仿的形式，由教师提供一些模仿的句子和文章，让学生先品位、鉴赏，然后再去学写、仿写，以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。因此在平时加强仿写的训练，就能达到生动的目的。如：

(1)仿照下面的一句话，另写一句结构相似、内容丰富且有一定哲理的话。蜜蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞，但一个在创造，一个却在虚度。创造者给生活奉献的是甜美的蜜糖，虚度者留下的是一堆毫无用处的垃圾。哲人和庸人虽然都在人世间生活，但一个在思考，一个却在蹉跎。思考者给人类留下的是智慧的结晶，蹉跎者留下的是一串杂乱无章的脚印。

(2)仿照下面句子续写两个句子，形成一个排比句。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋润；爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的关爱；爱心是一个平静而安全的港湾，使历经风暴的人找到家的温馨；爱心是一块出现在沙漠中的绿洲，使困于饥渴的人看到生命的曙光。

经过反复的句、段模仿训练后再进行全篇训练，学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。

二、走进生活，培养学生的观察力

罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可

写。究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。

可目前，大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”„„作者的这些感悟都来源于他们对生活的大千世界五彩缤纷，社会生活千姿百态。能触动我们情思、引起我们共鸣的事物层出不穷，数不胜数。然而，有些学生却在写作时苦思冥想，搜肠刮肚，总感到无话可说、无文可作，甚至抱怨生活的单调。其实，“一花一世界，一树一菩提”，生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。譬如，朱自清把写作的目光投注到他父亲的“背影”上，从而写出了脍炙人口的名篇《背影》；鲁迅在百草园中，用他那独特的笔触给我们展现了一片令人神往的乐土；茅盾也是在驱车黄土高原后，把那坚强不屈的白杨树与北方的抗日军民联成一体，给我们展示了中华民族的精神和意义。其实，只要细心观察生活，我们就可以从一些看似平凡简单的事物中，发现其独特的一面，那么我们写作时就不愁无米下锅，写出的文章也会有新意。观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，身处农村地区的学生，可利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

大千世界五彩缤纷，社会生活千姿百态。能触动我们情思、引起我们共鸣的事物层出不穷，数不胜数。然而，有些学生却在写作时苦思冥想，搜肠刮肚，总感到无话可说、无文可作，甚至抱怨生活的单调。其实，“一花一世界，一树一菩提”，生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。譬如，朱自清把写作的目光投注到他父亲的“背影”上，从而写出了脍炙人口的名篇《背影》；鲁迅在百草园中，用他那独特的笔触给我们展现了一片令人神往的乐土；茅盾也是在驱车黄土高原后，把那坚强不屈的白杨树与北方的抗日军民联成一体，给我们展示了中华民族的精神和意义。其实，只要细心观察生活，我们就可以从一些看似平凡简单的事物中，发现其独特的一面，那么我们写作时就不愁无米下锅，写出的文章也会有新意。

三、学会积累

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。

语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节„„，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠课堂、课本中的知识毕竟是有限的，要获得更多知识，必须扩大语文外延：首先进行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。

同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的4、多写片段、多写日记

唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到写作中去。多读是不够的，还要多写。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。

学生常常抱怨：天天的生活都一样，没什么可写的。的确，学生的生活方式很呆板，生活内容很枯燥。这时，教师要尽量去开导学生。魏书生先生在谈到让学生写日记时说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句„„用这样的方式让学生进行写作。可见，平时多动手写可以提高学生的写作能力。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，或对文章内的优美句子进行仿写，或大到对国家时政高写作能力。国事进行讲述，小至身边琐事，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生在写作时应该要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的条件下才有更多的内容得以呈现和感情的表达，并且坚持多写以成良好的写作习惯，由此达到提。

滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上三点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。

第三篇：中学生如何提高写作能力

中学生如何提高写作能力

一、多阅读、勤摘记。

叶圣陶先生曾指出：“国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。” 要进行大量的课外阅读，对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。

二、细观察、深思考。

作文源于生活，无材可写的根源是不善于观察。观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

三、每日一忆，每周一记

坚持写日记确实能有效地提高写作能力，但也会造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

四、好文章是改出来的作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通次求其美”，学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必须努力通过各种途径，培养的主体意识，提高自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不疲”。自由是作文的生命，敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，精英特速读记忆让你从现实走向未来，从未知走向已知。

第四篇：浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力

浅谈如何提高中学生的英语写作能力

杨公庙中学

郭翠华

摘要：在英语学习中，书面表达是学生运用语言的主要能力之一，也是英语考试的重要内容。它是用来检测学生的语言交际能力和语言知识的灵活运用能力。其中英语写作是整个中学英语教学的重点和难点。很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表达上的困难。因此如何更有效的进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题。在实施新课改的今天，教师们更应该把写作训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。

Abstract: in learning English, the written expression is one of the main ability of students to use the language, is also the important content of English tests.It is used to test the students' language communicative ability and flexible use of language knowledge ability.The English writing is the important and difficult of the middle school English teaching.A lot of students in writing English composition, there are serious difficulties in English.So how to more effective for English composition teaching has become a hot topic for English teachers to explore and research.Today in the implementation of new curriculum reform, teachers should carry out writing training throughout the teaching process, improve the students' English writing ability step by step.关键词：问题

方法

注意事项

目前，初中英语教学中的写作教学相对滞后，学生的写作水平提高甚微，尤其是农村中学。形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的：

一、学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。

二、教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。

本人结合新教材的内容和学生的实际情况，在教学中探索了一些提高学生写作能力训练方法：

一、教学时做到由点到面，逐步培养学生的能力

任何语言都有内在联系，英语也不例外，即，词 词组句子 许多学生词汇贫乏，不认识词组，而且英汉的表达方法存在很大的差异，因此，这样的学生要写句子真是心有余而力不足 要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督；另一方面在单词教学时要注意点面过渡，来帮助学生记住单词，理解词组，学写句子。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。例如：以study为中心造句。

I study in No.3 Middle School.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me.又如，以“My teacher”为题写一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.She looks very young and beautiful.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。

二、增加朗读训练，培养语感

按照中小学英语教学大纲的要求，听说读写 是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点 但是单单加强写的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响 相互作用的有机统一体 我国著名英语教育家葛传槼教授在他的著作 The Writing of English 一书中也谈道：You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the pas s age by heart and can recite it as if it were you own.这再清楚不过地说明了 熟读成诵 对写作是多么重要 因此，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。

三、巧用单元话题 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。

1、让学生情景对话

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

2.让学生口头复述课文

在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。

3.让学生创新联想

在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”,“Our Classroom”,“How can I Learn English”等。

四、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？

1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。

2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

五、英文记日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。

六、以面批为主，增强纠错的时效性

要想搞好英语作文教学，不仅注意满堂讲练还不够，还要做深入细致的辅助工作 面批作文可使学生及时 清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个学生的不同程度对症下药，从而收到立竿见影的效果如学生作文中有 We should do more practice 这句话对于程度较差的学生，教师只需要告诉他practice 是动词，这里需要用它的名词形式practice(不可数名词)，因此这句话应该为 We should do more practice 而对于程度较好的学生教师还可以告诉他这句话也还可以改成 we should practice more 这样，学生和老师面对面，老师字斟句酌地边读边评，学生边听边思考，注意力必然会比上课时更容易集中，对老师指出的作文中的毛病必会铭记于心，长久不忘。如果在时间紧无法面批，教师可以认真记录写作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评作文作好准备，而对于提高班的学生也可采取课堂上的互批形式 批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。

八、坚持表扬和鼓励为主，增强学生的信心

学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性 因此在写作教学中，要多用鼓励性的语言，切忌 你写得不行，而是应该说好，这个句子用得好或有点进步了，继续努力!教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写去练有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了

英语的写作能力需要日积月累，才能有所突破，不要害怕出错，多练习才能提高。因此教师要鼓励学生，坚持不懈，逐步积累。在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：

一、听、说、读、写这四者是相辅相承、密不可分的，决不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其它能力的培养。总的说来，在起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。

二、不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师，我们要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长学生的全面发展考虑。

学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力。

结束语：而言之，在新课程、新理念、新行为的教育条件下，教师要尊重学生的主体学习性，激发学生学习的积极性，因人而易，因材施教，因势利导，让学生喜欢英语写作，培养他们英语写作的兴趣和爱好，从而提高学生的英语写作水平。

参考文献：1.《The Writing of English》葛传规

2.《初中英语新课程标准》

第五篇：浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力

浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递的交际能力。最近几年随着新课程的实施，在英语教学中越来越来重视学生的写作能力的培养。从近几年的中考情况来看，书面表达已经成为考察学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且它要求学生要具备一定的审题能力、想像能力和拓展能力等。《牛津初中英语》中的每单元Main Task这一课时重点教学任务就是能根据本单元的话题写篇英语作文，旨在提高中学生的英语写作能力。由此看来，英语写作对学生的要求大大提高了，对于农村中学生来说是一项很艰巨的任务，对于农村英语教师来说更是一个挑战。本人根据十几年的农村英语教学经验，谈谈自己是如何提高农村中学生英语写作能力。

一、学生现状分析

大部分农村中学的生源比较差，百分之九十都是留守孩子，没有父母来督促他们来完成学业，因此在英语写作方面面临着许多困难。具体如下：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；布局及衔接能力差。针对学生英语写作能力差等现状，我认真分析研究了学生，找对策，尽量提高学生的写作兴趣，降低写的难度，让他们体验成功，提高学生英语书面表达能力。

二、针对教学现状，采取有效措施。

（1）调动学生的兴趣，促使学生产生强烈的写作愿望

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”在《牛津初中英语》的教学中，同学们对每单元Reading 学习后，都想自己试着写一篇关于本单元话题的相关英语作文。如教材8A第四单元Wild Animals，学生学完本单元之后，对大熊猫的外貌、习性、成长过程等都有了一

定的了解。